人教版（部編版）初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè) 7 土地的誓言“百校聯(lián)賽”一等獎(jiǎng)

7*土地的誓言豐富的物產(chǎn)馬群煤塊肥沃的黑土地廣袤的森林玉米豆粒東北物產(chǎn)豐富，地大物博。東北特有的物產(chǎn):白樺林馬群蒙古狗鹿群山雕馳名中外的“東北三寶”鹿茸人參貂皮勤勞質(zhì)樸的人民鬼子來(lái)了9.18回顧歷史

1931年9月18日，日本侵略者炸毀南滿鐵路，挑起事端，并于當(dāng)晚10點(diǎn)20分突襲東北軍北營(yíng)駐軍，震驚中外的九·一八事變爆發(fā)……

1931年9月18日，正當(dāng)中國(guó)發(fā)生大面積的水災(zāi)之時(shí)，日本關(guān)東軍按照預(yù)謀將沈陽(yáng)北部柳條湖附近南滿鐵路一段炸毀，并誣為中國(guó)軍隊(duì)所為，以此為借口挑起事端。當(dāng)夜10點(diǎn)20分，日軍突襲北營(yíng)中國(guó)駐軍。在蔣介石不抵抗命令下，中國(guó)駐軍撤退到東山嘴子。日軍占據(jù)北大營(yíng)。而后日本侵略軍分別從南市場(chǎng)、北市場(chǎng)、大、小西門(mén)三路向沈陽(yáng)城進(jìn)攻。凌晨6時(shí)30分，沈陽(yáng)城淪陷。隨后侵占東北三省，從此揭開(kāi)了中國(guó)抗日的帷幕。日軍攻戰(zhàn)沈陽(yáng)，在城墻上射擊成為一片廢墟的東北軍北大營(yíng)1934年日本在山海關(guān)附近設(shè)立偽滿州國(guó)界碑日本在戰(zhàn)領(lǐng)區(qū)實(shí)行奴化教育。偽滿州國(guó)在學(xué)校的《學(xué)則》中，強(qiáng)行將日語(yǔ)定為國(guó)語(yǔ)。日軍用鍘刀屠殺反抗的人民。日偽軍屠殺東北抗日義勇軍士兵對(duì)反抗的軍民用酷刑。

被日軍殘殺的同胞累累白骨是對(duì)日本法西斯暴行的無(wú)聲的控訴。殺人取樂(lè)，懸頭于柱。九·一八事變后，日軍殺人如麻。當(dāng)這些冤魂在1970年被挖掘出來(lái)時(shí)，早已成為累累白骨……

吉林遼源煤礦，萬(wàn)人坑一角。死者多為被日軍統(tǒng)治者折磨致死的中國(guó)勞工。逃難流浪乞討我要媽媽?xiě)?zhàn)爭(zhēng)是無(wú)情和殘酷的，日軍的侵略造成了中國(guó)軍民30000000萬(wàn)人傷亡，最著名的就是日軍南京大屠殺。導(dǎo)入

“九·一八”事件，日本侵略者的鐵蹄踐踏著富饒的關(guān)東平原，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，四處流浪。他們不知何時(shí)才能回到自己可愛(ài)的故鄉(xiāng)，才能與家人歡聚一堂。事隔十年，作為東北作家群中的一員，作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情，面對(duì)故鄉(xiāng)的土地發(fā)出了壯懷激越的誓言。

端木蕻良

土地的誓言學(xué)習(xí)目標(biāo)1.反復(fù)誦讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的情感。2.揣摩、品味本文精彩段落和語(yǔ)句,了解呼告的寫(xiě)作手法。3.培養(yǎng)并提升學(xué)生熱愛(ài)故土，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。你預(yù)習(xí)好了嗎?端木蕻良，（1912.9.25——1996.10.5）原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。先后畢業(yè)于南開(kāi)和清華，學(xué)生時(shí)代即開(kāi)始創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的代表人物。主要著作有《科爾沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》。

1931年9月18日，震驚中外的“九一八”事變爆發(fā)，，短短3個(gè)多月，我國(guó)東北全境便已淪陷。無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。

1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年了，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。流離失所的東北作家端木蕻良，用飽含深沉的愛(ài)國(guó)熱情寫(xiě)下了這篇感人肺腑的散文。寫(xiě)作背景

熾痛嗥鳴斑斕讕語(yǔ)亙古默契

田壟污穢注音chìháolánlángènqìlǒnghuì1.注意讀準(zhǔn)字音。2.注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣重音，感受作者情感。3.畫(huà)出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)。學(xué)生自由郎讀課文，注意以下要求：一讀課文1.如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”？作者面對(duì)土地發(fā)出了怎樣的誓言？

2.作者為什么要發(fā)出這樣的誓言？表達(dá)了作者怎樣的情感?

整體感知

二讀課文三讀課文合作探究

1.文中哪些句子和詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的感情？深情地朗讀這些句子，并談?wù)勀憷斫夂腕w會(huì)。(可從思想內(nèi)容、修辭表達(dá)以及詞語(yǔ)內(nèi)涵等多角度去發(fā)現(xiàn)、品味)

2.為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”稱(chēng)呼，而后來(lái)改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”？（提示：人稱(chēng)的變化實(shí)際上是情感的變化結(jié)果）

例如:“泛濫”一詞愿意是“江河水溢出，淹沒(méi)土地”，又引申為“思想、事物到處擴(kuò)散”，是貶義褒用。這是是無(wú)法操縱與控制的意思。表現(xiàn)出作者的心情正如決堤的洪水不可遏止地想四下泛濫奔流，一發(fā)不可收拾。它比用“澎湃”“涌動(dòng)”等詞語(yǔ)更多了幾分野性和難以駕馭的力量。表達(dá)了作者極其強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

①“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情?！?/p>

②“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！弊髡邽槭裁床挥谩帮h蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類(lèi)的詞語(yǔ)呢？例如“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物，作者的歡笑確實(shí)：“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。因?yàn)槲羧诊h蕩、回響在田壟間的歡笑隨著“九一八”的到來(lái)已經(jīng)不復(fù)存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！這里用“埋葬”比“飄蕩”“回響”更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒。

2.為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”稱(chēng)呼，而后來(lái)改口說(shuō)“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”？（提示：人稱(chēng)的變化實(shí)際上是情感的變化結(jié)果）合作探究

人稱(chēng)的變化實(shí)際上是情感的變化的結(jié)果。文章開(kāi)始用第三人稱(chēng)，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動(dòng)，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱(chēng)代詞“她”了，于是拋開(kāi)讀者直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流，對(duì)土地以“你”相稱(chēng)，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。四讀課文互動(dòng)釋疑1.學(xué)生自由朗讀課文,再度感受課文洋溢的情感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。2.互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑。1.我國(guó)歷代文人寫(xiě)過(guò)不少關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)句，你知道哪些呢？拓展延伸2.學(xué)寫(xiě)誓言。課堂小結(jié)：同學(xué)們，“九·一八”已成過(guò)去，它是中國(guó)歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國(guó)的未來(lái)，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國(guó)偉大”請(qǐng)大家起立，一起誦讀梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中的一段:

故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年