基于學(xué)情分析下的體育課教學(xué)目標(biāo)制訂存在的問(wèn)題及建議

基于學(xué)情分析下的體育課教學(xué)目標(biāo)制訂存在的問(wèn)題及建議

教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的因素，是陳述學(xué)生在一堂課中的學(xué)習(xí)需要把握的“學(xué)”的任務(wù)，即學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)會(huì)什么?？茖W(xué)、合理地確定教學(xué)目標(biāo)，是進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必需正確處理的首要問(wèn)題，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度，對(duì)教學(xué)方式起著打算和制約作用[1]?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論認(rèn)為課堂教學(xué)是“為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)的教學(xué)”，所以需要仔細(xì)討論學(xué)生的實(shí)際需要、力量水平、認(rèn)知傾向、技能根底、已有的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣等[2]，本文擬通過(guò)分析江蘇省小學(xué)優(yōu)秀課評(píng)比活動(dòng)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，旨在發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出修訂建議。

一、教學(xué)目標(biāo)制訂時(shí)對(duì)三維目標(biāo)熟悉混淆

體育課教學(xué)目標(biāo)一般用“認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)”三維目標(biāo)表達(dá)。認(rèn)知目標(biāo)是指依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)根底和學(xué)問(wèn)構(gòu)造，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的學(xué)科學(xué)問(wèn)、意會(huì)學(xué)問(wèn)和信息學(xué)問(wèn)。技能目標(biāo)是指依據(jù)學(xué)生已具備的技能根底，通過(guò)課堂練習(xí)而形成的對(duì)完成某種任務(wù)所必需的活動(dòng)方式。情感目標(biāo)是指人在社會(huì)性需要是否得到滿(mǎn)意時(shí)所產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)[3]。三維目標(biāo)雖然是涉及3個(gè)不同的方面，但是它們是不行分割、相互關(guān)聯(lián)的整體。

案例：水平一（二年級(jí)）《趣味來(lái)回跑》一課的教學(xué)目標(biāo)：1.了解和初步把握來(lái)回跑折返時(shí)蹬地轉(zhuǎn)體的動(dòng)作要領(lǐng)，提高來(lái)回跑力量；2.通過(guò)“達(dá)·芬奇密碼”軟梯練習(xí)，激發(fā)對(duì)跑的興趣，學(xué)會(huì)技術(shù)的應(yīng)用；3.在“龍娃闖關(guān)”情境中投入練習(xí)，培育團(tuán)結(jié)互助、勇于挑戰(zhàn)、不斷突破自我的優(yōu)良品質(zhì)。

分析：依據(jù)筆者對(duì)“三維目標(biāo)”的理解分析，案例中“1.了解和初步把握來(lái)回跑折返時(shí)蹬地轉(zhuǎn)體的動(dòng)作要領(lǐng)，提高來(lái)回跑力量”，既包括認(rèn)知目標(biāo)，又包括技能目標(biāo)；“2.通過(guò)‘達(dá)·芬奇密碼’軟梯練習(xí)，激發(fā)興趣……”這應(yīng)當(dāng)為情感目標(biāo)，“學(xué)會(huì)技術(shù)的應(yīng)用”為技能目標(biāo)；“3.在‘龍娃闖關(guān)’情境中投入練習(xí)，培育團(tuán)結(jié)互助、勇于挑戰(zhàn)、不斷突破自我的優(yōu)良品質(zhì)”，這為情感目標(biāo)。從以上分析可以發(fā)覺(jué)，該教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將三維目標(biāo)有所混淆。

建議：二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新奇事物興趣高仿照力量強(qiáng)，喜愛(ài)參加體育活動(dòng)，但是他們不易集中留意力，興趣難長(zhǎng)久，自我約束力量差。因此，依據(jù)學(xué)情分析，水平一（二年級(jí)）的學(xué)生《趣味來(lái)回跑》的教學(xué)目標(biāo)可以修改為：1.通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生知道來(lái)回跑的折返方式和熬煉價(jià)值，以及趣味來(lái)回跑的練習(xí)方法及要求；2.通過(guò)集體學(xué)習(xí)和自主練習(xí)，學(xué)生把握來(lái)回跑折返時(shí)蹬地轉(zhuǎn)體的動(dòng)作要領(lǐng)，體驗(yàn)快速折返，在趣味來(lái)回跑中提高來(lái)回跑的力量；3.在教師鼓勵(lì)下，學(xué)生學(xué)習(xí)參加興趣高、團(tuán)結(jié)互助、勇于拼搏、不斷挑戰(zhàn)自我。

二、教學(xué)目標(biāo)陳述得不精確

“三維目標(biāo)”的教學(xué)目標(biāo)制訂，目標(biāo)表述的要素有：誰(shuí)做、做什么、做到什么程度、怎么做、什么條件下做。教學(xué)目標(biāo)的制訂應(yīng)當(dāng)注意其要素的完整性，重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，能把握哪些體育的學(xué)問(wèn)和活動(dòng)的方法，獲得哪些技能或力量，并能運(yùn)用所學(xué)于活動(dòng)中。

案例：水平二（四年級(jí)）《魅力足球：守門(mén)員坐地側(cè)擋地滾球》一課的教學(xué)目標(biāo)：1.知道守門(mén)員坐地側(cè)擋地滾球的作用及動(dòng)作要點(diǎn)；2.90%左右的學(xué)生能初步把握守門(mén)員坐地側(cè)擋地滾球的動(dòng)作技術(shù)，提高協(xié)調(diào)等身體素養(yǎng)；3.學(xué)生自主學(xué)練提高自信，敢于在同伴面前展現(xiàn)所學(xué)動(dòng)作。

分析：該教學(xué)目標(biāo)中“1.知道守門(mén)員坐地側(cè)擋地滾球的作用及動(dòng)作要點(diǎn)；2.90%左右的學(xué)生能初步把握守門(mén)員坐地側(cè)擋地滾球的動(dòng)作技術(shù)，提高協(xié)調(diào)等身體素養(yǎng)?！辈](méi)有表述清楚學(xué)生了解或者把握“守門(mén)員坐地側(cè)擋地滾球的哪些動(dòng)作方法或者動(dòng)作技術(shù)”“重點(diǎn)是什么”，是否存在把單元規(guī)劃目標(biāo)籠統(tǒng)地代替本次課的認(rèn)知目標(biāo)和技能目標(biāo)的現(xiàn)象。教學(xué)目標(biāo)的不精確，直接影響到教學(xué)方式的選擇和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。

建議：四年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)、好玩、擅長(zhǎng)仿照、喜愛(ài)表現(xiàn)自己，具有肯定的動(dòng)手動(dòng)腦力量，但暫未形成獨(dú)立思索問(wèn)題力量，隨著“校園足球”的推廣，學(xué)生更喜愛(ài)足球運(yùn)動(dòng)。足球守門(mén)員是足球運(yùn)動(dòng)中必不行少的一個(gè)隊(duì)員，技術(shù)多樣而含量高。因此，依據(jù)學(xué)情分析，本次課的教學(xué)目標(biāo)可以修改為：1.通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生知道守門(mén)員坐地側(cè)擋地滾球動(dòng)作的作用和側(cè)撲身體著地方法及手型；2.通過(guò)仿照練習(xí)和自主練習(xí)，學(xué)生能把握坐地側(cè)擋地滾球時(shí)身體側(cè)撲著地方法及正確的手臂動(dòng)作，能依據(jù)來(lái)球準(zhǔn)時(shí)推斷并做出側(cè)擋地滾球；3.學(xué)生在學(xué)練中擅長(zhǎng)思索、仿照，相互幫忙、積極練習(xí)，表現(xiàn)、挑戰(zhàn)自己。

三、教學(xué)目標(biāo)的行為主體不正確

教學(xué)目標(biāo)的制訂中，要思索其“四要素”，正確表達(dá)行為主體，即學(xué)習(xí)者——學(xué)生。體育與安康課程從課程設(shè)計(jì)到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，始終以促進(jìn)學(xué)生的身心進(jìn)展為中心，非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。所以，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為目標(biāo)的“仆人”，即從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度動(dòng)身，以學(xué)生為教學(xué)目標(biāo)的行為主體[2]。那么，其陳述方式為“通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生……”

案例：水平二（四年級(jí)）《籃球原地雙手胸前傳接球》一課的教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生知道原地雙手胸前傳接球的要領(lǐng)，體會(huì)全身協(xié)調(diào)用力；2.通過(guò)練習(xí)，使85%以上的學(xué)生都能夠做到正確的傳接球動(dòng)作；3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量，培育學(xué)生積極進(jìn)取拼搏向上的品質(zhì)?！?/p>

分析：該教學(xué)目標(biāo)（認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)）的行為主體都是“教師”，而非學(xué)生。如目標(biāo)中“通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生……”“通過(guò)練習(xí)，使85%以上的學(xué)生……”教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生，并非否認(rèn)教師的指導(dǎo)作用，教師也可以有行為表達(dá)，如，通過(guò)指導(dǎo)和幫忙，學(xué)生能夠……

建議：四年級(jí)的學(xué)情上文已經(jīng)分析，籃球運(yùn)動(dòng)是學(xué)生寵愛(ài)的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生不僅重視個(gè)人的技能表現(xiàn)，也有良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。所以，水平二（四年級(jí)）《籃球原地雙手胸前傳接球》教學(xué)目標(biāo)的制訂不僅關(guān)注個(gè)人技術(shù)的學(xué)習(xí)把握，還要重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和力量的學(xué)習(xí)培育。因此，該教學(xué)目標(biāo)可以修改為：1.通過(guò)集體學(xué)習(xí)，學(xué)生知道原地雙手胸前傳接球在籃球運(yùn)動(dòng)中的作用和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，及傳球技術(shù)動(dòng)作的蹬、伸、翻轉(zhuǎn)、壓的連貫動(dòng)作要求；2.通過(guò)集體學(xué)習(xí)和自主練習(xí)，學(xué)生能在相互協(xié)作下完成正確的、連貫的傳接球動(dòng)作，85%以上的學(xué)生身體能協(xié)調(diào)發(fā)力，并能在籃球嬉戲中綜合運(yùn)用；3.通過(guò)教師的鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有較好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，在活動(dòng)中有團(tuán)隊(duì)意識(shí)表現(xiàn)。

四、教學(xué)目標(biāo)的可評(píng)價(jià)性不強(qiáng)

是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)一節(jié)體育課教學(xué)效果的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，即通過(guò)什么樣的方式觀測(cè)或測(cè)量學(xué)生已經(jīng)達(dá)成目標(biāo)，用學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)展描述[4]。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)具有肯定的唯一性，即僅用于本次課，那么教師就應(yīng)當(dāng)仔細(xì)思索制訂一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，特殊需要落實(shí)其可評(píng)價(jià)性。

案例：水平三（六年級(jí)）《趣味竹竿舞》教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)學(xué)習(xí)，了解同伴間相互協(xié)作是跳好“竹竿舞”的關(guān)鍵因素；2.初步學(xué)會(huì)“竹竿舞”的打竹竿和跳竹竿的動(dòng)作，把握動(dòng)作節(jié)奏；3.在參加體驗(yàn)中，克制恐驚心理，培育英勇精神，學(xué)會(huì)合作、與同伴友好相處，體會(huì)跳竹竿的樂(lè)趣。

分析：竹竿舞技術(shù)分為打竿技術(shù)和跳舞動(dòng)作，節(jié)奏又分為2拍、3拍、4拍等，竹竿舞的詳細(xì)節(jié)拍為3種：開(kāi)合、開(kāi)合、開(kāi)合；開(kāi)合、開(kāi)合、開(kāi)開(kāi)合；開(kāi)開(kāi)、合合、開(kāi)開(kāi)合。從該教學(xué)目標(biāo)可以發(fā)覺(jué)，該教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有給出相應(yīng)的可操作性和可評(píng)價(jià)性的陳述，即用什么方法觀測(cè)或測(cè)量，教學(xué)目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)。

建議：六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備肯定的體育運(yùn)動(dòng)根底和音樂(lè)根底，竹竿舞跳法多樣，單從技術(shù)上分析難度較小，其主要難度在于節(jié)奏的變化和開(kāi)合變化敏捷，所以本次課應(yīng)當(dāng)圍繞節(jié)奏的變化和開(kāi)合變化的創(chuàng)新制訂詳細(xì)的可操作性的教學(xué)目標(biāo)。因此，本課教學(xué)目標(biāo)可以修訂為：1.通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生知道竹竿舞的2拍打竿技術(shù)和根本的舞步動(dòng)作，知道節(jié)奏和協(xié)作的重要性；2.通過(guò)學(xué)習(xí)參加，學(xué)生能隨著教師的口令（或鼓點(diǎn)）和音樂(lè)節(jié)奏把握2拍打竿技術(shù)和根本舞步，在團(tuán)隊(duì)合作下挑戰(zhàn)難度打竿技術(shù)并完成練習(xí)，90%的學(xué)生舞步自如、節(jié)奏感強(qiáng)；3.通過(guò)參加體驗(yàn)，克制恐驚心理，積極主動(dòng)練習(xí)，學(xué)會(huì)合作相互協(xié)作，體會(huì)竹竿舞帶來(lái)的樂(lè)趣。

五、教學(xué)目標(biāo)的根底性目標(biāo)和差異性表達(dá)缺乏

學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，體育與安康課程標(biāo)準(zhǔn)特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓每名學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)而有收獲和進(jìn)展。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要有根底性目標(biāo)，即面對(duì)全體學(xué)生的目標(biāo)，還要有不同層次的進(jìn)展性目標(biāo)，讓每名學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中始終保持一種挑戰(zhàn)精神，讓學(xué)生的力量得到最大化的進(jìn)展。

案例：水平一（二年級(jí)）《直體滾動(dòng)》一課的教學(xué)目標(biāo)：1.能說(shuō)出直體滾動(dòng)的動(dòng)作方法；2.80%能做出直體滾動(dòng)的動(dòng)作，力求做到肩髖用力協(xié)調(diào)，滾得連貫自然，并能在2人合作中協(xié)同全都，向前滾動(dòng)，進(jìn)展身體的靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)等素養(yǎng)；3.樂(lè)于參加學(xué)習(xí)，能與同伴相互學(xué)習(xí)，共同提高。

分析：該教學(xué)目標(biāo)中缺少“根底目標(biāo)”的表達(dá)，直接是“80%能做出直體滾動(dòng)的動(dòng)作，力求做到肩髖用力協(xié)調(diào)，滾得連貫自然，并能在2人合作中協(xié)同全都，向前滾動(dòng)……”這并未提出全體學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，另外20%的學(xué)生呢？這樣制訂的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有提出全體學(xué)生的根底性目標(biāo)，只提出80%的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)那局部學(xué)習(xí)力量偏弱或身體運(yùn)動(dòng)力量偏弱學(xué)生的“最近進(jìn)展區(qū)”缺少要求和目標(biāo)。

建議：一年級(jí)的學(xué)生對(duì)言語(yǔ)和文字的理解力量有限，更適合采納直觀的學(xué)習(xí)方法，他們好動(dòng)、有較強(qiáng)的仿照力量，但是對(duì)掌握肢體的力量存在缺乏，他們敢于挑戰(zhàn)困難，樂(lè)于互助。所以對(duì)水平一學(xué)生的體育教學(xué)，需要更多地從根本運(yùn)動(dòng)力量進(jìn)展去思索，為以后的體育學(xué)習(xí)和進(jìn)展打好根底，關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和參加積極性。直體滾動(dòng)的教學(xué)要求不高，學(xué)生在其生活中已經(jīng)具備肯定的閱歷，教師可以給出詳細(xì)的、不同層次的詳細(xì)目標(biāo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷挑戰(zhàn)自我。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)可以修改為：1.通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生能從閱歷中熟悉并能說(shuō)出直體滾動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)；2.通過(guò)自主練習(xí)，學(xué)生能完成1.5～2m的