改善親子關(guān)系提高家教實(shí)效-沙中學(xué)

PAGE1PAGE1改善親子關(guān)系提高家教實(shí)效湖北省沙市中學(xué)朱勝祥1問(wèn)題的提出1.1家庭是子女成長(zhǎng)的搖籃，父母是子女的第一任老師。家庭教育作為學(xué)校教育和社會(huì)教育的紐帶，它們有機(jī)匹配形成共振，才能充分發(fā)揮教育潛能，達(dá)到事半功倍的效果。因此，家庭教育的重要性，歷來(lái)被大多數(shù)家長(zhǎng)所認(rèn)同，且絕大多數(shù)父母都能盡力為之。面對(duì)轉(zhuǎn)型期錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象和日漸成熟的子女，許多父母雖費(fèi)盡苦心，教育效果卻不盡人意，他們或困惑不安，或力不從心，不知究竟如何才能把子女送達(dá)成功的彼岸。1.2科學(xué)全面的人才觀念，正確合理的培養(yǎng)目標(biāo)，嚴(yán)謹(jǐn)有序的教育方法，雖是取得家教成功的必備條件，但民主和諧的親子關(guān)系，對(duì)于提高家教的實(shí)效尤為重要。因此，筆者認(rèn)為，改善關(guān)子關(guān)系是當(dāng)前家教的當(dāng)務(wù)之急。2目的與方法2.1親子關(guān)系，即父母與子女的關(guān)系，是以血緣為聯(lián)系的具有不可分割和相當(dāng)封閉的特點(diǎn)。親子關(guān)系是否良好可通過(guò)親子關(guān)系診斷測(cè)驗(yàn)（PCRT）進(jìn)行測(cè)評(píng)，PCRT由五個(gè)分量表、十個(gè)內(nèi)容量表組成，見(jiàn)表一。表一親子關(guān)系量表結(jié)構(gòu)分量表內(nèi)容量表Ⅰ拒絕的態(tài)度A消極拒絕型B積極拒絕型Ⅱ支配的態(tài)度C嚴(yán)格型D期待型Ⅲ保護(hù)的態(tài)度E干涉型F不安型Ⅳ服從的態(tài)度G溺愛(ài)型H盲從型Ⅴ矛盾的態(tài)度I矛盾型J不一致型根據(jù)測(cè)試的原始分與全國(guó)常模對(duì)照后換算成百分位等級(jí)，即可指示被試在全國(guó)常模中的地位。2.2本文利用華東師大周步成教授主修的親子關(guān)系診斷測(cè)驗(yàn)量表（PCRT）在湖北省沙市中學(xué)高一年級(jí)隨機(jī)抽取200名學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，試圖從子女對(duì)父母的家教態(tài)度和家教方式的評(píng)價(jià)中所呈現(xiàn)出的問(wèn)題，談?wù)勅绾胃纳朴H子關(guān)系，提高家教實(shí)效。而“父親的自我評(píng)價(jià)”和“母親的自我評(píng)價(jià)”則另文討論。3結(jié)果與分析3.1200名高一學(xué)生PCRT測(cè)驗(yàn)的“子女對(duì)父親的評(píng)價(jià)”、“子女對(duì)母親的評(píng)價(jià)”數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)處理結(jié)果見(jiàn)表二。0—20等級(jí)說(shuō)明子女認(rèn)為家長(zhǎng)在這一方面存在的問(wèn)題較為嚴(yán)重，21—40等級(jí)說(shuō)明子女認(rèn)為家長(zhǎng)在這一方面存在問(wèn)題。表中百分?jǐn)?shù)為存在問(wèn)題的人數(shù)百分比。表二子女對(duì)父母管教態(tài)度的評(píng)價(jià)分量表內(nèi)容量表0—2021—40父親母親父親母親Ⅰ拒絕的態(tài)度A消極拒絕型42%31%11%11%B積極拒絕型25%26%7%6%Ⅱ支配的態(tài)度C嚴(yán)格型37%38%00D期待型81%81%4%4%Ⅲ保護(hù)的態(tài)度E干涉型72%68%8%8%F不安型83%85%11%10%Ⅳ服從的態(tài)度G溺愛(ài)型58%61%8%6%H盲從型56%60%8%7%Ⅴ矛盾的態(tài)度I矛盾型60%60%15%14%J不一致型40%39%3%1%3.2單項(xiàng)分析及對(duì)策3.2.1拒絕的態(tài)度是指父母對(duì)子女表現(xiàn)出拒絕傾向，要么不理子女，要么表達(dá)不當(dāng)，使子女感受不到父母的關(guān)心。3.2.1.1消極拒絕型是指對(duì)子女不予理睬、忽視、放任自流，不關(guān)心、不支持。42%的父親和31%的母親嚴(yán)重存在這種傾向，父親存在的問(wèn)題比母親更為普遍。消極拒絕易使子女性格孤僻、冷漠，逃避家長(zhǎng)，對(duì)社會(huì)、對(duì)前途悲觀失望。有些家長(zhǎng)總認(rèn)為子女不聽(tīng)話，事實(shí)上是家長(zhǎng)的態(tài)度使子女養(yǎng)成了這種性格?！渡倌陜和芯俊冯s志曾推出這樣兩句話：“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的?！蓖瑫r(shí)還提出：“聽(tīng)話的兒童是問(wèn)題兒童。”教育家陶行知先生在半個(gè)世紀(jì)前就曾有六大主張：解放兒童大腦、解放兒童的雙手、解放兒童的嘴巴、解放兒童的空間、解放兒童的時(shí)間、給予民主生活和自覺(jué)紀(jì)律。因此，我們做家長(zhǎng)的應(yīng)多關(guān)心子女，多理解子女，多支持子女，戴著眾多的鎖鏈?zhǔn)遣豢赡軇?chuàng)造發(fā)展的，還有可能將子女推向自己的對(duì)立面。3.2.1.2積極拒絕型是指對(duì)待子女態(tài)度粗暴、野蠻，處理問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，有25%的父親和26%的母親較為嚴(yán)重地有此傾向。它的后果是使子女對(duì)家庭恐懼、冷漠，不愿與父母親近，或是受父母影響，待人接物也粗暴簡(jiǎn)單，易打架、鬧事，更有甚者悲觀厭世走向自絕的道路，報(bào)刊上不乏這種因家長(zhǎng)打罵而導(dǎo)致子女出走或自殺的例子，這應(yīng)引起我們家長(zhǎng)警覺(jué)。家長(zhǎng)對(duì)待子女要有耐心，教育要循序漸進(jìn)，不可操之過(guò)急，特別要尊重子女的權(quán)利。按照聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》所言，要尊重子女的生存權(quán)、發(fā)言權(quán)、受保護(hù)權(quán)，以及參與家庭、社會(huì)生活的權(quán)利。根據(jù)《未成年人的保護(hù)法》，偷看子女日記、信件都屬侵權(quán)。只有被人尊重，子女才能獲得自尊，才會(huì)尊重別人，而自尊和尊重別人是子女具有健康人格的重要條件。3.2.2支配的態(tài)度是指父母對(duì)子女支配性過(guò)強(qiáng)，子女喪失自主決策、自主行事的權(quán)利。3.2.2.1嚴(yán)格型是指父母對(duì)子女要求過(guò)于嚴(yán)格，常使用強(qiáng)迫的態(tài)度和命令的方式對(duì)待子女。有37%的父親和38%的母親嚴(yán)重存在這種傾向。一個(gè)具有健康人格的人是自由的人，而自由主要體現(xiàn)在各個(gè)人能夠自由地、有選擇地支配自己的行動(dòng)。遺憾的是，現(xiàn)實(shí)中的子女沒(méi)有選擇的機(jī)會(huì)，有的幾乎成了機(jī)器人，他們?cè)趧儕Z了成長(zhǎng)和發(fā)展的機(jī)會(huì)后，就變得越來(lái)越懶散、麻木、消極。在這種學(xué)習(xí)過(guò)于壓抑，沒(méi)有自主權(quán)，缺乏創(chuàng)新的家庭環(huán)境中生活的子女極易產(chǎn)生反抗情緒，父母的要求他不聽(tīng)，不能做的偏要干。在這種情形下，我們多一點(diǎn)寬松，子女就多一點(diǎn)自由，多征求子女的意見(jiàn)，我們的目標(biāo)就多一點(diǎn)達(dá)到的機(jī)會(huì)。3.2.2.2期待型是指父母對(duì)子女寄予過(guò)高的希望，或要求子女完成自己未盡的夙愿，或要求他們出人頭地，處處高人一等，完全忽視子女的興趣志向和實(shí)際能力。有81%的父母嚴(yán)重地存在期望值過(guò)高的問(wèn)題，情況相當(dāng)普遍。出現(xiàn)這種局面可能與當(dāng)前獨(dú)生子女較多有一定的關(guān)系，也與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)于激烈有關(guān)。這易導(dǎo)致子女過(guò)重的精神負(fù)擔(dān)。少年兒童研究雜志曾于1995年第一期公布一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果，在對(duì)22名兒童的自殺行為分析中發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)壓力過(guò)重導(dǎo)致自殺的占45.5%，高居自殺原因第一名。實(shí)際上，只要我們有一顆平常心，尊重子女的人格，相信子女的選擇，子女完全可以實(shí)現(xiàn)自己幸福的追求。而現(xiàn)實(shí)狀況是父母要求過(guò)高，而子女通過(guò)努力仍達(dá)不到要求，進(jìn)而產(chǎn)生自卑心理。這種子女在生活、學(xué)習(xí)中很難發(fā)揮主動(dòng)性，只好一味順著父母指定的方向走，往往由乏味到痛苦最后走向絕望。所以家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的人才觀，根據(jù)子女的天賦能力、興趣愛(ài)好，確定合理可行的期望值，子女發(fā)展的路才能愈走愈寬，才能通往幸福的彼岸。3.2.3保護(hù)的態(tài)度是指父母對(duì)子女過(guò)于保護(hù)的態(tài)度。3.2.3.1干涉型是指父母出于對(duì)子女強(qiáng)烈的愛(ài)而干預(yù)子女的一切生活，在能力許可的情況下盡量給予幫助。有72%的父親，62%的母親嚴(yán)重存在此種傾向，問(wèn)題也相當(dāng)普遍。這易使子女失去自由和獨(dú)立處理問(wèn)題的機(jī)會(huì)，缺乏生活自理能力和對(duì)待挫折的能力，且使子女失去了與社會(huì)、與同齡人接觸的機(jī)會(huì)，社會(huì)交往能力將會(huì)很差。究其原因，子女的依賴性來(lái)自于父母的溺愛(ài)與包辦，“愛(ài)”之深，“賴”之盛，直到完全喪失獨(dú)立性和責(zé)任心。當(dāng)前倡導(dǎo)的挫折教育和吃苦教育，就是在特定形勢(shì)下出現(xiàn)的教育對(duì)策，但這只能治標(biāo)，難以治本，關(guān)鍵是我們做家長(zhǎng)的要明確告訴子女：“自己的事自己做”、“今天的事，今天做”。例如，在家庭中給子女一個(gè)勞動(dòng)崗位就是一個(gè)很有效的措施。媒介披露，做家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間美國(guó)學(xué)生每天為1.2小時(shí)，韓國(guó)為0.7小時(shí)，英國(guó)為0.6小時(shí)，法國(guó)為0.5小時(shí)，日本為0.4小時(shí)，而中國(guó)僅為0.2小時(shí)，我們的家長(zhǎng)反復(fù)叮嚀的只是一句話：“只要把學(xué)習(xí)搞好，別的什么都不用你管。”可想連進(jìn)行日常自理能力訓(xùn)練的簡(jiǎn)單勞動(dòng)都被剝奪了，他能承擔(dān)繁重、嚴(yán)瑾的學(xué)習(xí)嗎？所以，讓子女干一點(diǎn)家務(wù)，受一點(diǎn)勞累，吃一點(diǎn)苦頭，他才有可能學(xué)會(huì)生存，進(jìn)而生存的更好。3.2.3.2不安型是指對(duì)子女的生活、學(xué)業(yè)、交友、前途等過(guò)分擔(dān)心，過(guò)分負(fù)責(zé)，時(shí)時(shí)刻刻擔(dān)心子女是否會(huì)出現(xiàn)什么意外，今后能不能進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)，能否找一個(gè)好的工作單位等。有83%的父親和85%的母親嚴(yán)重存在這種傾向，11%的父親和10%的母親也存在這種問(wèn)題。父母對(duì)子女一定程度的擔(dān)心是可以理解的，但過(guò)于擔(dān)心，整天處于一種焦慮不安的心理狀態(tài)就不正常了。首先影響了父母自身正常的工作和學(xué)習(xí)；其次使子女永遠(yuǎn)處于父母的控制之下，缺少必要的社會(huì)適應(yīng)能力；再次，子女也易受父母不良情緒影響，干事畏畏縮縮，前怕狼后怕虎，思前慮后，不能勇于進(jìn)取，缺乏冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)新精神，最終一事無(wú)成。我們認(rèn)為應(yīng)充分信任自己的子女。子女是社會(huì)的人，父母為其創(chuàng)造必要的條件之后，就應(yīng)當(dāng)放手讓子女去拼去闖，要經(jīng)風(fēng)雨見(jiàn)世面。例如，當(dāng)子女考試成績(jī)不理想時(shí)，請(qǐng)你一定要相信他們，他們自己也是很痛苦的，他們也是非常愿意學(xué)好的，相信子女有能力達(dá)到自己所期望的目標(biāo)，這種信任非常重要，它能使子女得到精神上的鼓勵(lì)，在挫折面前勇往直前。3.2.4服從的態(tài)度是指父母對(duì)子女的要求不管是什么都無(wú)條件接受、服從。3.2.4.1溺愛(ài)型指對(duì)子女過(guò)于喜愛(ài)而喪失冷靜的頭腦，不分好與壞，合理與不合理均迎合子女的要求。58%的父親和61%的母親嚴(yán)重存在此種傾向。3.2.4.2盲從型是指父母盲目服從子女的要求，只要子女采用哭泣、出走等威脅手段時(shí)，父母就不分對(duì)錯(cuò)予以妥協(xié)。有58%的父親，60%的母親嚴(yán)重存在這種問(wèn)題。以上兩種服從的態(tài)度均對(duì)教育子女非常不利，易使子女人格發(fā)展受阻，產(chǎn)生情緒障礙，對(duì)挫折的耐受力較低，缺乏自我控制能力和社會(huì)適應(yīng)能力，且易形成任性、耍賴、蠻橫等不良習(xí)慣。他們“在家是條龍，出門是條蟲(chóng)”，心理較脆弱、敏感，喜怒無(wú)常，心理承受能力差。在父母長(zhǎng)期包容、嬌寵下容易走向違法亂紀(jì)的歧途。建議父母要控制自己的情感，愛(ài)要適度，是非要分明，盡量讓子女做自己力所能及的事情，生活中的困難和挫折有助于磨煉子女的意志，使其更加勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。3.2.5矛盾的態(tài)度是指教育子女前后態(tài)度不一致或家長(zhǎng)之間態(tài)度不一致。3.2.5.1矛盾型是指父母教育子女的態(tài)度方式前后不一致，互相矛盾，60%的父母均嚴(yán)重地存在這種傾向，15%的父親和14%的母親也有一定的問(wèn)題。長(zhǎng)期處于這種教育環(huán)境中的子女情緒相當(dāng)緊張，對(duì)父母無(wú)所適從，難于培養(yǎng)正確的是非觀念和堅(jiān)定的好惡標(biāo)準(zhǔn)，易形成乖僻的性格和對(duì)父母的不信任感。建議家長(zhǎng)學(xué)習(xí)并運(yùn)用科學(xué)的教育理論教育子女，不要受社會(huì)不良習(xí)氣的影響隨意改變教育方式，更不要將自己的不良情緒發(fā)泄到子女身上，應(yīng)高度重視言傳身教，嘴上一套，行動(dòng)又是一套是難于使子女信服的。古人說(shuō)得好：“3.2.5.2不一致型是指父母之間或父輩與祖輩之間的教養(yǎng)態(tài)度和方式不一致，對(duì)同一種行為一方褒揚(yáng)、一方貶低，使子女無(wú)所適從。有40%的父親與39%的母親嚴(yán)重存在的這種傾向。處于這種家庭環(huán)境中的子女對(duì)父母雙方的兩種權(quán)威不知如何是好。這本身就使得父母雙方的權(quán)威大打折扣，且使子女長(zhǎng)期焦慮不安，不利于培養(yǎng)子女正確的是非觀念，易使子女養(yǎng)成察顏觀色、兩邊討好的不良習(xí)慣，形成雙重人格，長(zhǎng)此下去往往導(dǎo)致子女心理扭曲。3.3總體分析及對(duì)策3.3.1子女對(duì)父母的家教方式的評(píng)價(jià)中，情況較為嚴(yán)重、表現(xiàn)較為普遍的問(wèn)題依次為：不安型、期待型、干涉型、矛盾型、溺愛(ài)型、盲從型，這與獨(dú)生子女大量出現(xiàn)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，壓力過(guò)大有直接關(guān)系，與社會(huì)實(shí)際相符。3.3.2子女對(duì)父母雙方的評(píng)價(jià)比較一致，只有消極拒絕型差別顯著，父親存在問(wèn)題的比例為42%，母親為31%，父親比母親高11個(gè)百分點(diǎn)。說(shuō)明在家庭生活中，父親對(duì)子女關(guān)心較母親少，態(tài)度也較為冷漠，與社會(huì)的傳統(tǒng)看法一致。3.3.3以上10種教養(yǎng)態(tài)度，子女認(rèn)為嚴(yán)重存在問(wèn)題的情況相當(dāng)普遍，說(shuō)明我們的家庭教育在很大程度上不能為子女所接受。在實(shí)際的家庭教育中，總是幾種教養(yǎng)態(tài)度伴隨出現(xiàn)。筆者將親子關(guān)系測(cè)試數(shù)據(jù)提出來(lái)討論，一