新文科背景下應用型本科高校外語專業(yè)課程思政融入路徑研究教研課題論文開題中期結(jié)題報告教學反思經(jīng)驗交流

新文科背景下應用型本科高校外語專業(yè)課程思政融入路徑研究教研課題論文開題中期結(jié)題報告教學反思經(jīng)驗交流摘

要：在新文科背景下，應用型本科高校為實現(xiàn)全程育人、全方位育人的人才培養(yǎng)目標，有必要對學生加強思想政治教育。由于外語專業(yè)學生在學習語言的同時，也會更多地接觸到有關西方社會、政治、文化等的信息，其思想難免會受到影響，因此，開展課程思政教育既有必要性、又有其突出優(yōu)勢，其能促進高校外科專業(yè)的良好發(fā)展。本文著重分析了新文科背景下應用型本科高校外語專業(yè)課程思政融入路徑，以此為構(gòu)建高效的應用型本科高校外語專業(yè)教學奠定基礎。

關鍵詞：新文科背景;應用型本科;外語專業(yè);課程思政

將思政教育內(nèi)容融入高校的專業(yè)課程教學中可以讓教師的教育思路更開闊，也可以為學生綜合素質(zhì)有效助力，同時也是高校思政課程教學效率提升的有效途徑。將這兩者相互結(jié)合，教師需要擁有正確的教學理念，并明確教育意義所在，讓教學內(nèi)容顯得更加科學，突出教學特征[1]。在高校專業(yè)課與思政課程融合過程中，應選擇有效途徑，構(gòu)建個性化的理論教學體系，實現(xiàn)教學實踐的一體化，讓師生關系平等化，實踐課程教學的網(wǎng)絡化，確保高校思政課程的有效性。

一、課程思政融入高校英語教學的意義

高校的思想政治教育工作是高校育人體系的重要組成部分，對于培養(yǎng)大學生的理想信念，堅定社會主義信仰起到了很重要的作用。當前社會形勢發(fā)生了變化，高校大學生的思想政治教育工作的形式與內(nèi)容也要不斷地進行創(chuàng)新。因此，高校的思想政治教育要不斷優(yōu)化，提高思想政治教育的親和力，促進學生的全面發(fā)展。高校的思想政治教育工作除依靠傳統(tǒng)的思想政治理論課程外，還要發(fā)揮其它學科的優(yōu)勢，因此，需要將思想政治教育融入到課程教學設計以及課程教學的各個環(huán)節(jié)，由此更好地為社會主義建設培養(yǎng)合格的接班人[2]。

二、新文科背景下應用型本科高校外語專業(yè)課程思政融入路徑

（一）強化高校英語教師的思政意識

教育主體的主觀意識能有效地指導與調(diào)節(jié)教育過程與教育結(jié)果。高校英語教師思政能力的提升，關鍵在于強化其思政意識，高校各方面可通過組織思政理論學習或者黨內(nèi)政治生活等多種措施，提升高校英語教師，尤其是黨員教師的思政理論水平，促使其能夠進一步了解自身所承擔的教育責任，從而自覺地強化對思政教育方法論的探索與研究，并在課堂教學過程中有意識地向?qū)W生傳播核心價值觀，喚起學生的愛國情懷，激發(fā)其民族自豪感，真正發(fā)揮“課程思政”對高校英語教師的思想行為的導向作用，提升其政治自覺性[3]。在英語教學中，能始終保持正確的政治立場不動搖，在思想、政治、行為等各方面保持與黨中央政策指導的高度一致性，不斷提升自身的政治辨別力與敏銳性，旗幟鮮明地講政治、宣傳黨的理論、方針與政策，積極抵制英語國家不良文化及敵對思潮的侵蝕，在課堂教學中絕不發(fā)表有損黨和國家形象的不當言論，不做不利于黨和國家利益的舉動。

（二）充實高校英語教材中的思政資源

由于高校英語大綱中對于愛國思想、道德情操等思政元素并沒有明確要求，從而導致高校英語課程中普遍存在缺乏思政元素、思政功能有所弱化的問題。而英語教材作為高校英語專業(yè)教學的重要載體，是教師的教學活動與學生學習活動的重要指南，教材中所包含的教學內(nèi)容與其比重設計，對于課堂教學內(nèi)容與學生的學習效果有著直接影響。所以，要強化高校英語專業(yè)教學的思政職能，要著眼于英語教學大綱的調(diào)整與改革，強化英語教材建設、充實課堂教學內(nèi)容，在英語教材中適當?shù)厝谌胨颊砟钆c相關資源，在源頭上體現(xiàn)中國特色，突出思政理論的引導作用，將中國特色社會主義理論、核心價值觀、傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)道德美的等相關內(nèi)容融入其中，為課程思政在高校英語專業(yè)課程中的推進實施價值引領與資源支撐。比如，在高校應用教材中體現(xiàn)相關中國民族文化、政治理論等內(nèi)容的介紹，或者在課余時間組織學生開展關于中西方文化差異的主體辯論等。在對西方英語國家相關習俗的介紹中，適時、適度地講解一些中國的風情地貌等內(nèi)容;在闡述英語國家民主制度時，可酌情介紹中國政治制度的先進性等，使得中國元素成為高校英語教材內(nèi)容中不可或缺的組成部分，讓學生對西方英語國家相關內(nèi)容進行了解的同時，加深對中國元素的印象，提升其思想辨別能力，使其文化自覺得以增強[4]。

（三）創(chuàng)新英語課程思政的教學方法

教師在英語教學中應挖掘教材中的思政元素，為提高學生的參與興趣，可將學生分組，讓每組學生在課前搜集中西方文化差異的素材，搜集整理后可以在小組內(nèi)進行討論，將暫時不能解決的問題帶入到課堂，完成思政內(nèi)容進課堂的第一步。在教學中還可以整理學生提出的問題，在加強學生語言技巧培養(yǎng)的基礎上，有針對性地設計教學活動，促使思政教育內(nèi)容融入英語課堂。課堂教學可以分為問題導入、講授、討論、總結(jié)四個環(huán)節(jié)。教師要設置好問題，讓學生通過小組形式展開討論，加深學生對知識的認知，教師可以根據(jù)討論的情況進行有針對性的引導。之后教師要進行課堂講授，對教學內(nèi)容進行集中的分析與講解，將思想政治教育內(nèi)容融入到課堂教學中去。另外，還要將第二課堂的優(yōu)勢發(fā)揮出來，創(chuàng)建課后學習環(huán)境，組織思政主題的演講辯論，使學生的思想政治理論素養(yǎng)得到提升。

結(jié)束語：

高校是培養(yǎng)精英人才及高素質(zhì)人才的重要場所，將課程思政教育工作融入高職英語課堂教學，不