情景教學(xué)在初中英語課堂的應(yīng)用分析獲獎科研報告論文

情景教學(xué)在初中英語課堂的應(yīng)用分析獲獎科研報告論文【摘要】隨著科技的快速進步，經(jīng)濟也朝著全球化趨勢發(fā)展，作為一門國際性語言，英語也應(yīng)用到我們?nèi)粘Ｉ钪兄校湟渤蔀橹袑W(xué)必學(xué)學(xué)科之一，但是現(xiàn)階段，有很多中學(xué)還沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，其已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，因而情境教學(xué)法由此而生。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法

初中英語

課堂應(yīng)用

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所謂的情境教學(xué)法，通俗地講，就是在課堂上創(chuàng)造更多的交流環(huán)境，使學(xué)生在交流中提升英語水平。該方法最早在上個世紀中葉起源于法國，用此方法教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)相比較，學(xué)習(xí)課堂的聽課效率明顯提高，近年來在我國也逐漸興起。

一、初中英語課堂的現(xiàn)狀及問題

（1）學(xué)生方面

在本文筆者從學(xué)生的兩個特征表現(xiàn)分析初中英語課堂的現(xiàn)狀以及問題：其一，年齡，眾所周知，現(xiàn)在初中生的年齡大都集中在十二、三歲，心智發(fā)育的中間階段，正處于一個既有獨立的一面，又有依賴的一面的矛盾體的時期，由于這一原因?qū)е聦W(xué)生上課時注意力無法集中。其二，就是心理方面，英語作為第二語言，學(xué)生在先入為主的思想的指引下說話時本能的選擇漢語，而對于英語有種抵觸的心理。再者，在小學(xué)時，老師重點教授語文和數(shù)學(xué)，像英語則作為副科學(xué)科，由于受到小學(xué)思想的影響，因而對英語的學(xué)習(xí)不重視。

（2）教師方面

在教師方面，筆者也從兩個方面分析初中英語教學(xué)的不足。一方面，老師對于課堂的控制力度不到位。其具體表現(xiàn)學(xué)生課堂聽課效率低下以及學(xué)生的注意力無法集中這兩個方面。老師上課的最為主要的目的就是教授知識以及引導(dǎo)學(xué)生思考，而現(xiàn)階段，老師由于經(jīng)驗不足等原因?qū)е聦W(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)積極性不高。另外一方面，老師的自我反思不足。教師課后反思不僅可以有效的提升教學(xué)質(zhì)量，但是，現(xiàn)階段，初中教師知識一味的講課，很少進行教學(xué)反思，而不考慮學(xué)生實際掌握的狀況。

教師除了控制力度不到位以及自我反思不足之外，在教學(xué)方面還有很多不足之處，例如教學(xué)方法單一、技巧不足。教師在教課時對學(xué)生的關(guān)心也是遠遠不夠的，實際上，老師教學(xué)的過程中僅僅注重學(xué)生的成績以及升學(xué)率，而對于學(xué)生的心理狀況漠不關(guān)心，使學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，不認真學(xué)習(xí)。

二、初中英語情景教學(xué)遵循的原則

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，在課堂上老師是主角，學(xué)生都是被動的接受知識，而情境教學(xué)的方法則是恰恰相反，在利用情境教學(xué)方法進行教學(xué)時，我們應(yīng)遵循三大原則。

1.要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，使學(xué)生個性發(fā)展，例如在學(xué)習(xí)colour（顏色）這一單詞時，老師可以在課前引導(dǎo)學(xué)生討論顏色這一話題，使學(xué)生對顏色有印象，然后，將課前準(zhǔn)備的圖片發(fā)給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分的調(diào)動起來，然后教師趁熱打鐵寫出這節(jié)課所要學(xué)的單詞，學(xué)生可以在輕松熱烈的氣氛中掌握colour這一單詞。

2.在上文筆者也有提及學(xué)習(xí)英語的最終目的在于交流，在日常生活中，我們要著重培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，因而，在訓(xùn)練中有意識的選擇常用的詞匯以及句子結(jié)構(gòu)又是其要遵循的原則之一。例如在日常生活中鼓勵學(xué)生用英語相互打招呼：good

morning（早上好）、nice

tomeetyou（見到你很高興），對于像九年級的學(xué)生，可以嘗試高級的句式，例如像主語從句，賓語從句等。

三、初中英語情景教學(xué)實施建議

根據(jù)上文筆者所闡述的初中英語課堂的現(xiàn)狀及問題筆者總計出一些針對性意見。

1.在課堂上教師講課時應(yīng)抓住課本的主體內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)七年級下冊中的SectionC

Topic3

Unit7kangkang過生日時，不要急著直入主題。老師可以在課堂上和學(xué)生以生日為話題展開討論，在黑板上畫出蛋糕，人并對圖進行陳述，引起學(xué)生的興趣，在漸漸的將話題引入課堂，在討論中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被極大的提高。

2.對于教師自身而言，要提高專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)觀念。例如在課前應(yīng)做好充分的備課工作，在備課的過程中應(yīng)對不同的內(nèi)容采用不同情境教學(xué)方法。在課余時間，教師還應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)，不斷的為自己充電。最后就是要求老師在情境設(shè)置應(yīng)具有針對性和可操作性，不能一味只顧創(chuàng)新，走極端路線，采取放任管理。之外還要合理放任布置作業(yè)，使學(xué)生所學(xué)知識得到及時的溫習(xí)。