初一歷史教學(xué)反思范例

第第頁(yè)初一歷史教學(xué)反思范例初一歷史教學(xué)反思1

教學(xué)的宗旨是通過(guò)老師的講解，讓同學(xué)從中吸取知識(shí)，達(dá)到用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。而學(xué)案教學(xué)能發(fā)揮同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，而老師只能進(jìn)行援助和指導(dǎo)，不能代替同學(xué)去思索，可以把時(shí)間還給同學(xué)，讓他們自由發(fā)揮，活躍課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的愛(ài)好。在歷史教學(xué)中，存在同學(xué)沒(méi)有愛(ài)好，按以往傳統(tǒng)教學(xué)，同學(xué)只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，完全沒(méi)有主動(dòng)性，但在學(xué)案教學(xué)中，老師發(fā)揮的是引導(dǎo)作用，主要是靠同學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性，讓他們通過(guò)小組合作，充分利用學(xué)案，把課堂的教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)自學(xué)方式、爭(zhēng)論方式來(lái)解決課文中的內(nèi)容。

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)案在歷史教學(xué)中激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性方面的確有突出之處，詳細(xì)來(lái)說(shuō)有以下幾方面優(yōu)點(diǎn)。

1.表達(dá)同學(xué)的主體地位。學(xué)案教學(xué)著重的是同學(xué)技能的培育，課堂由以前老師為主變?yōu)橐酝瑢W(xué)為主，通過(guò)老師發(fā)的學(xué)案，讓同學(xué)自主分析、解決問(wèn)題。老師主要的任務(wù)就是在問(wèn)題的點(diǎn)撥和引導(dǎo)方面。比如在導(dǎo)入新課時(shí)，運(yùn)用小故事、圖片、視頻等方法提出本課所學(xué)的重、難點(diǎn)，由同學(xué)自己探討和溝通，通過(guò)制作精致的圖片，讓同學(xué)覺(jué)得耳目一新，效果就比老師徑直引入要好得多。

2.在教學(xué)中著重知識(shí)傳授的同時(shí)，結(jié)合情感教育。比如，在講到祖國(guó)統(tǒng)一時(shí)，先出示教學(xué)目標(biāo)，并用于右任的詩(shī)詞朗誦導(dǎo)入新課，用詩(shī)人精美的詩(shī)句引入問(wèn)題，在讓同學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的觀賞，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)國(guó)之情，達(dá)到情感教育的目的。

3.學(xué)案教學(xué)比較開(kāi)放，不拘形式，有利于同學(xué)學(xué)習(xí)積極性的培育，同學(xué)敢于表達(dá)自己的不同觀點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，能夠提出自己的見(jiàn)解，小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新精神不斷加強(qiáng)，對(duì)課程內(nèi)容認(rèn)識(shí)不斷加深。比如在講解并描述《荊軻刺秦王》時(shí)，同學(xué)就對(duì)當(dāng)時(shí)運(yùn)用的青銅劍有愛(ài)好，進(jìn)而開(kāi)展了一場(chǎng)有關(guān)古代兵器的爭(zhēng)論。通過(guò)同學(xué)查閱資料，仔細(xì)思索，對(duì)一些問(wèn)題能夠有自己的見(jiàn)解，不拘泥于教材，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。

但在教學(xué)期間也存在一些問(wèn)題，詳細(xì)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.同學(xué)學(xué)習(xí)的技能不強(qiáng)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的流行，同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。對(duì)課本知識(shí)的技能欠缺，同學(xué)往往關(guān)凝視覺(jué)上的動(dòng)感，忽視文章中的主題思想。所以，在課堂上應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，“授之以漁”才是老師想達(dá)到的根本目的。

2.在學(xué)案教學(xué)中，一個(gè)好的問(wèn)題能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，所以在設(shè)計(jì)學(xué)案的問(wèn)題時(shí)，老師要仔細(xì)研讀課文，如，在講解并描述《經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)思索“一戰(zhàn)”后資本主義國(guó)家召開(kāi)哪些會(huì)議，有何影響，同學(xué)回答后，老師再讓同學(xué)歸納總結(jié)“凡爾賽—華盛頓體系”的建立。

總之，當(dāng)今作為一名老師，真是“任重而道遠(yuǎn)”，在教中學(xué)，在學(xué)中教，擅長(zhǎng)思索，擅長(zhǎng)總結(jié)，擅長(zhǎng)討論，才能使自己立于不敗之地!

初一歷史教學(xué)反思2

教后記對(duì)于七班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，歷史是一門(mén)新鮮而新奇的學(xué)科。七班級(jí)歷史教學(xué)主要是古代史的內(nèi)容，時(shí)間距離同學(xué)很長(zhǎng)，而七班級(jí)的《原始的農(nóng)耕生活》更是離同學(xué)生活遙遠(yuǎn)的事情，一是對(duì)于城市的孩子來(lái)說(shuō)，不了解什么是農(nóng)耕，而是“原始”二字對(duì)于他們很生疏?，F(xiàn)代農(nóng)耕不太清晰的狀況下，談什么農(nóng)耕生活的起源呢?因而，如何敏捷運(yùn)用教材，引起同學(xué)對(duì)該課學(xué)習(xí)的愛(ài)好，找到同學(xué)感愛(ài)好的歷史問(wèn)題，讓他們進(jìn)行分析與探究，培育同學(xué)自學(xué)精神和創(chuàng)新精神，是我在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)要花時(shí)間考慮的問(wèn)題。

在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了南北民居不同的房屋圖片，讓同學(xué)猜猜哪個(gè)是南方的民居哪個(gè)是北方的民居，他們的房子建成這樣是否與原始祖先的房屋有關(guān)呢?從而掌控同學(xué)的心理動(dòng)向，激發(fā)同學(xué)的求知欲，同學(xué)思維一下子就活躍起來(lái)，對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的熱忱和愛(ài)好。

接下來(lái)的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我圍繞“中華農(nóng)耕生活的起源”，采納角色扮演法。利用“穿越時(shí)空隧道，走進(jìn)遠(yuǎn)古家園”的小游戲，將同學(xué)劃分小組，自主學(xué)習(xí)、小組合作分別扮演河姆渡人和半坡人，通過(guò)第一人稱(chēng)的口吻來(lái)介紹自己。同學(xué)的愛(ài)好一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，激烈的學(xué)習(xí)氣氛一下子使同學(xué)主動(dòng)的投入到教學(xué)過(guò)程中去。為了更好的表現(xiàn)自己組的特色，許多同學(xué)還加上了道具和動(dòng)作。同學(xué)在自學(xué)、表演的過(guò)程當(dāng)中，認(rèn)識(shí)到河姆渡人和半坡人所代表的南北方原始農(nóng)耕生活的異同點(diǎn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到我國(guó)原始農(nóng)耕文化是南北方共同進(jìn)展的結(jié)果，從而加強(qiáng)對(duì)祖國(guó)歷史和文化的認(rèn)同感。通過(guò)同學(xué)展示的插畫(huà)和組內(nèi)合作，最終概括出原始農(nóng)耕文化的特點(diǎn)，以及了解什么是“農(nóng)耕生活”，它是如何起源的。

整堂課的學(xué)習(xí)氛圍很好，同學(xué)的反應(yīng)都很活躍，積極性在自主合作探究中得到了很好的發(fā)揮，許多生成性問(wèn)題在同學(xué)的成果展示中表現(xiàn)出來(lái)，如“半坡人”制作的彩陶是否與半坡人所在地的土壤有關(guān)?針對(duì)同學(xué)課堂上的生成性問(wèn)題，我順勢(shì)將地理知識(shí)融合進(jìn)歷史教學(xué)中。先讓同學(xué)爭(zhēng)論來(lái)解答同學(xué)自己提出的問(wèn)題，老師最末進(jìn)行小結(jié)：彩陶的制作與半坡人所在地的土壤有關(guān)，同樣的，也與制作陶器的工藝和技術(shù)相關(guān)，如燒制陶器所要把握的溫度以及相關(guān)的上色等工藝。抓住這個(gè)點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)分析長(zhǎng)江下游與黃河中游地區(qū)的地理?xiàng)l件、生物資源的不同，進(jìn)而小結(jié)長(zhǎng)江流域的河姆渡遺址和黃河流域的半坡遺址。這樣，同學(xué)就能精確地記憶、理解兩者所培育糧食作物，馴養(yǎng)牲畜的不同點(diǎn)。更能理解河姆渡人建木頭房子是為了防潮，半坡人住半地穴式房子是為了冬季保溫、夏季涼快。

但是，由于時(shí)間倉(cāng)促，在安排小組合作表演的環(huán)節(jié)上，規(guī)則不是很明確，導(dǎo)致同學(xué)在表演的時(shí)候涌現(xiàn)一些問(wèn)題，如同學(xué)表演位置的安排，臺(tái)詞的安排問(wèn)題等等，都還有待加強(qiáng)。另外，如何在增加歷史趣味性的同時(shí)，能夠進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的探究意識(shí)，依舊是我要努力的方向。

本堂歷史課，我旨在加強(qiáng)歷史的趣味性，告知同學(xué)：歷史不僅僅只是背誦的科目。因而，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，在其中起了很大的作用。重難點(diǎn)也在同學(xué)的小組質(zhì)疑、答疑中得到了突破，讓同學(xué)明白農(nóng)耕文化以及清晰農(nóng)業(yè)文明的起源。

初一歷史教學(xué)反思3

又放假了，回想這一年來(lái)的教學(xué)工作，每當(dāng)看到成果和那高低不一的分?jǐn)?shù)，還有孩子們考后不同的神情，我思考了許多。

作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們?這一年來(lái)的教學(xué)工作告知我，要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們對(duì)你所教的學(xué)科感愛(ài)好。而在這塊教學(xué)沃土上，語(yǔ)、數(shù)、外幾乎站領(lǐng)了孩子大部分時(shí)間，他們會(huì)對(duì)歷史感愛(ài)好嗎?我該怎么做?一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思，使我漸漸領(lǐng)悟到，只有愛(ài)同學(xué)，并懂得怎樣去愛(ài)，當(dāng)他們情愿與你溝通，喜愛(ài)聽(tīng)你講課時(shí)，說(shuō)明他們已經(jīng)對(duì)你所教的科目感愛(ài)好了。偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：愛(ài)好是最好的老師，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，可以產(chǎn)生高度的留意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感，因此，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，對(duì)提高歷史教學(xué)質(zhì)量尤為重要。

作為老師愛(ài)同學(xué)天經(jīng)地義，特別是愛(ài)好同學(xué)一點(diǎn)不難，但要愛(ài)學(xué)困生，與你頂撞，又不會(huì)尊敬同學(xué)老師的同學(xué)，我們就要有耐煩，要下一番功夫了。老師要對(duì)不同的同學(xué)選好切入口，如：了解他們的家庭，關(guān)懷他們的學(xué)校生活，與他們溝通，了解他們的喜怒哀樂(lè)，尊敬他們，援助他們解決一些問(wèn)題，讓他們感受到老師的關(guān)愛(ài)，這樣他們就會(huì)漸漸與老師親近，情愿與老師溝通。要提高歷史成果，除了讓孩子們對(duì)歷史學(xué)科感愛(ài)好外，還應(yīng)不斷探究和改進(jìn)教學(xué)方法。

前一時(shí)期從課堂教學(xué)看，我有意強(qiáng)化課堂情景化，趣味化，以調(diào)動(dòng)同學(xué)愛(ài)好，著重對(duì)基礎(chǔ)的分析與講解，同學(xué)有了肯定的愛(ài)好，但歷史學(xué)科著重以考定教，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記及練習(xí)，由于識(shí)記、鞏固復(fù)習(xí)、督促不到位，導(dǎo)致同學(xué)不能敏捷運(yùn)用。加之同學(xué)不會(huì)合理的安排時(shí)間，歷史課余一般不會(huì)復(fù)習(xí)歷史，針對(duì)此，我又進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)和督導(dǎo)，重視落實(shí)檢查;同時(shí)，提高課堂的高效性，向課堂要質(zhì)量。歷史知識(shí)積累，僅限于每周的兩節(jié)歷史課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，歷史試卷要拿高分，需要要對(duì)教材有足夠的掌控，要達(dá)到爛熟于胸的程度，因此要教會(huì)同學(xué)合理的安排復(fù)習(xí)時(shí)間，做到多看、多讀、多背。假如功夫下不到，多簡(jiǎn)單的試題也會(huì)是難于上青天。

針對(duì)新課程背景下試題較為敏捷這一特點(diǎn)，我在今后的歷史教學(xué)工作中有如下設(shè)想：

1、平常抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差，對(duì)學(xué)困生應(yīng)多與他們溝通，了解他們的狀況，多鼓舞，援助他們理清知識(shí)點(diǎn)，讓他們看到盼望;援助他們樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的志氣和信心;耐煩的教給他們學(xué)習(xí)歷史的方法;且建立幫扶對(duì)象，兵教兵，好帶差。80分以上的作為培優(yōu)對(duì)象，嚴(yán)格要求他們掌控好知識(shí)點(diǎn)，不放過(guò)任何一次學(xué)習(xí)歷史的機(jī)會(huì)，自己給自己訂一個(gè)可行的目標(biāo)，并為之而努力。

2、多學(xué)習(xí)、多鉆研。取他人之長(zhǎng)，多聽(tīng)課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，好的教學(xué)方法;吃透教材，把握重難點(diǎn)，依據(jù)不同的同學(xué)和不同的教學(xué)內(nèi)容細(xì)心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案。

3、教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)歷史，在書(shū)上作圈、畫(huà)、勾、點(diǎn)、旁批，學(xué)會(huì)積極關(guān)注新聞、社會(huì)熱點(diǎn)，把最新信息與課本聯(lián)系起來(lái)，增加見(jiàn)識(shí)。

4、在自己平常讀書(shū)過(guò)程中，有意識(shí)的收集資料，積累命題素材。這樣，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。此題較為敏捷，應(yīng)多讓同學(xué)見(jiàn)之，熟識(shí)題型加強(qiáng)技能。

5、積極接受同學(xué)看法，不斷提高教學(xué)水平，例如有同學(xué)提出多總結(jié)，多講解題的思路。只有適合同學(xué)的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法。課改，不是等改只能是努力的在日常課堂教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)的去努力，去嘗試，去探究!

6、后期加大力度進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)每一課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行過(guò)關(guān)，要求優(yōu)生的正確率達(dá)99%左右。

7、更加著重學(xué)以致用的原那么，在指導(dǎo)同學(xué)掌控知識(shí)的基礎(chǔ)上，著重同學(xué)運(yùn)用知識(shí)解題的技能。

初一歷史教學(xué)反思4

作為一名歷史老師，如何提高歷史課堂效率和提高同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的愛(ài)好是最主要的任務(wù)。

首先在歷史課堂上應(yīng)當(dāng)點(diǎn)燃同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的欲望，，只有同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有愛(ài)好，同學(xué)才會(huì)積極探究，才會(huì)具有制造性，讓同學(xué)在輕松、開(kāi)心的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的愛(ài)好。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們不但要想方法給同學(xué)制造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，還應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行反思，反思不僅可以提高教學(xué)效率而且還是老師提高自身素養(yǎng)必不可少的重要環(huán)節(jié)，課下我們還要不斷的充盈自己的課外知識(shí)，課堂才能夠生動(dòng)，對(duì)同學(xué)產(chǎn)生吸引力，另外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行反思，讓老師找到一種更適合，更貼近同學(xué)的方法，使同學(xué)喜愛(ài)，從而好學(xué)，課堂上要多給同學(xué)鼓舞和表?yè)P(yáng)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充斥自信心。

通過(guò)課堂實(shí)踐，我也體會(huì)到了反思教學(xué)的好處，在今后的教學(xué)工作中，我肯定勇于探究創(chuàng)新，在行動(dòng)和討論中不斷提高自己的反思水平，做一名“反思”和“探究”刑的老師。

初一歷史教學(xué)反思5

在中學(xué)歷史教學(xué)中經(jīng)常會(huì)涌現(xiàn)這種狀況：當(dāng)老師在講臺(tái)上滔滔不絕的時(shí)候，坐在下面的同學(xué)卻沒(méi)有應(yīng)有的積極性，或者埋頭寫(xiě)作業(yè)，或者昏昏欲睡，究其緣由，并不是同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)歷史沒(méi)有愛(ài)好，而是老師忽視了同學(xué)在教學(xué)上的參加性和進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新精神。

今日，中學(xué)教學(xué)正處在新課程改革的背景下，在不斷進(jìn)行著教育改革的嘗試，那么，大膽解放思想，突破應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育模式的束縛，健全以同學(xué)為主體，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)立場(chǎng)，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，以培育個(gè)體自學(xué)與創(chuàng)新技能為宗旨的歷史教學(xué)模式，是新課程背景下中學(xué)歷史課堂教學(xué)改革的方向。

七班級(jí)歷史教學(xué)主要講解并描述是中國(guó)古代史的內(nèi)容，時(shí)間間隔長(zhǎng)，同學(xué)了解不多，尤其是其中一些古文材料，以七班級(jí)同學(xué)的技能看不懂，在以往的教學(xué)中許多時(shí)候都是老師“一言堂”，這其中古人的思想問(wèn)題的教學(xué)更是很多老師的難題，講深了同學(xué)不易理解，講淺了同學(xué)沒(méi)有掌控。所以在教學(xué)思想問(wèn)題時(shí)更需要老師敏捷應(yīng)用教材，結(jié)合背景材料，最好能應(yīng)用計(jì)算機(jī)課件，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓同學(xué)能夠參加到教學(xué)過(guò)程中，提起同學(xué)的愛(ài)好，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期以來(lái)的教學(xué)嘗試，我發(fā)覺(jué)造成同學(xué)丟失學(xué)習(xí)愛(ài)好的緣由主要有以下幾點(diǎn)：

(1)老師沒(méi)有予以同學(xué)在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和機(jī)會(huì)，同學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏須要的勝利激勵(lì);

(2)老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少懸念和情景，沒(méi)有找到同學(xué)感愛(ài)好的歷史問(wèn)題，讓他們進(jìn)行分析與探究;

(3)不能敏捷運(yùn)用教材，缺乏培育同學(xué)自學(xué)精神和創(chuàng)新精神的教學(xué)設(shè)計(jì);

(4)課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，培育同學(xué)搜集和處理信息的技能、獵取新知識(shí)的技能、分析和解決問(wèn)題的技能以及溝通與合作的技能表達(dá)不夠。

作為教育者應(yīng)當(dāng)掌控同學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的心理動(dòng)向，同學(xué)的思維活動(dòng)很簡(jiǎn)單受外界環(huán)境的影響，在他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容愛(ài)好不大時(shí)，尤其是心理感到負(fù)擔(dān)，受到壓抑時(shí)，便處于抑制狀態(tài)。相反，激烈的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)使同學(xué)主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中去，思維活動(dòng)也會(huì)處于最正確狀態(tài)，求知欲和學(xué)習(xí)愛(ài)好將得到極為充分的激發(fā)。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，活躍的課堂氣氛使師生對(duì)所教、所學(xué)的知識(shí)都會(huì)產(chǎn)生極大的熱忱和愛(ài)好，而讓同學(xué)積極參加，在教學(xué)中扮演重要的角色是調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性，達(dá)到這一狀態(tài)的有效手段。因此，在課堂教學(xué)中，老師作為課堂的指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)結(jié)合同學(xué)的心理特點(diǎn)，通過(guò)奇妙新奇的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一些積極有效的教學(xué)情景，讓同學(xué)扮演主角，表達(dá)同學(xué)的主體性，最大限度的調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，才能激活課堂氣氛，教學(xué)效果也基本能達(dá)到預(yù)期的目的。同以往的教學(xué)相比，這樣的課堂教學(xué)模式最突出的特點(diǎn)就是同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好極強(qiáng)，在下課以后，同學(xué)都還在爭(zhēng)辯課堂上的問(wèn)題，達(dá)到了新課改要求的讓同學(xué)自我學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的目的，大大激發(fā)了同學(xué)在以后學(xué)習(xí)歷史的愛(ài)好。

很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，歷史教學(xué)中就存在同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好性的問(wèn)題，事實(shí)上是我們被舊的教學(xué)模式所束縛，