地理科目教學心得總結

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時間如梭，轉瞬一個學期的結束，回顧本學期的工作，有勝利的喜悅，也有失敗的教訓，為使今后的工作做得更好，現(xiàn)將本學期的工作總結如下。

一、初二地理學科教學目的要求

地理主要是掌控學科知識的基本概念、原理和規(guī)律，懂得自學地理的方法，教會同學閱讀地圖，并熟識它們，為同學今后參與社會實踐活動打下基礎。中學地理第三冊主要從中國區(qū)域地理的角度，用事實材料，使同學認識不同地區(qū)的居民，如何利用當?shù)氐淖匀粭l件，進展生產和促進社會進步，以及不同的地區(qū)所涌現(xiàn)的程度不同的.環(huán)境、資源、人口等問題。

二、同學狀況分析

本學期初二4個班共有同學166人，由于同學信息閉塞，知識面狹窄，對外界了解甚少，使同學學習起來比較困難。但是中國地理相對于世界地理簡單理解，好掌控;同學的學習積極性很高，這一學期學習效果很好。

三、制定合理的學期教育教學計劃

本學期八班級所運用的教材是義務教育人教版地理教材。我盼望同學通過一學期的學習，基本了解中國的自然地理與人文地理方面的初步知識，認識我國的基本國情，并進一步掌控學習地理的基本方法和基本技能，樹立科學的人地觀念和可持續(xù)進展觀念。

當我第一次走進教室的時候，通過提問我才發(fā)覺同學的地理基礎知識非常薄弱。于是，我通過與各班主任老師、部分同學代表進行溝通，了解同學們的學習立場、學習方法;通過上期的期末檢測成果，分析同學們的學習效果。同時，從與同學們的溝通、交談中，深入到他們的內心世界，了解他們的真實呼聲和感受，為他們打開一扇心靈的窗口。

在此基礎上，依據(jù)地理學科中考的實際狀況，決斷從本學期開始培育同學的備考意識，并在教學時數(shù)、教學進度上提前安排。據(jù)此，本學期除完成八班級地理上冊的教學任務外，還將組織同學學習下冊課本的部分內容，為復習奠定基礎。

四、自覺落實教學常規(guī)

1、仔細討論教材及同學，悉心查閱資料，學習時新的教育教學思想和方法。有時，為了備好一節(jié)課，不厭其煩地向同學科老師請教，吸取他們的閱歷。平日里，積極利用網(wǎng)絡和配套教學光盤，查找、整合課程資源，為上好一節(jié)課作有效的預備。

2、教學中我力爭做到精講，把重點放在知識體系、結構、聯(lián)系和思維方法上，避開面面俱到、拖泥帶水等一些問題的涌現(xiàn)。課堂上，積極引導同學熟識教材文本，重視讀圖訓練，加強同學間的合作探究技能的培育，讓同學在掌控學習方法的基礎上，努力提高課堂學習實效。訓練題力求讓同學當堂完成，對突出問題實時予以訂正、指導。這在很大程度上提高了同學的學習愛好。

3、仔細對待每個同學的作業(yè)，為每位同學的進展指明白方向。對成果差的同學的作業(yè)，我更顯得仔細認真，要讓他們真實的感受到老師的關愛。由于，作業(yè)是與他們最多的溝通、與溝通方式。除教學隨堂評價外，力求適時進行單元形成性檢測，以了解同學的學習效果。雖然有時成果不盡人意，但我沒有放棄盼望。由于很多同學不僅僅是地理基礎薄弱的問題，還有學習立場、學習愛好等方面的問題，要在短時間內從根本上解決，顯著還有些難度。盡管如此，我仍舊以積極的心態(tài)，堅持培優(yōu)輔差。且希望期末有一個好結果。

地理科目教學心得總結2

9月開始我擔負了二中學校三個班的地理教學工作任務艱難在與諸位地理老師的協(xié)同合作下明確職責腳踏實地的工作各項教學活動開展的井井有條現(xiàn)將一學期的詳細工作總結如下：

一、積極參與課改培訓加強理論學習、促進觀念轉變

依據(jù)學校的統(tǒng)一安排通識培訓對《一般高中課程方案試驗》進行了解讀科學的培訓使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標、策略、步驟等方面有了肯定的認識理論學習的加強是走進新課程的第一重要關口。

二、仔細做好本職工作切切實實做好高中地理工作力爭全部同學達標

1、學習地理課程標準做好新課程培訓工作仔細學習和鉆研學科課程標準新教材對實踐中涌現(xiàn)的一些問題進行討論反思與調整力求實現(xiàn)突破課改中的重點和難點。

2、每一個星期的教學進度、課時安排每堂課的大致上法從而保證十個班級的教學進度全都。每位科任老師上倆次公開課取長補短教學相長。

3、做好期中、期末復習工作、仔細學習考試說明探討復教學策略做好期中、期末考試的組織、閱卷、分數(shù)統(tǒng)計和閱分析等有關工作。

4、抓教學常規(guī)組織有關學習活動多討論探究教法不斷提高課堂效益討論學法將如何引導同學改善學習方式促進學習方式多元化為討論重點促進同學學習方式的轉變。主要措施培育良好的道德規(guī)范和學習習慣在教學中多采納啟發(fā)式制造性的教學方式。鼓舞同學動腦思索、大膽想象、主動參加。課堂上細心設計各種豐富多彩“任務性”活動設計各種真實的活動通過各種實踐達到有利于同學綜合技能提高的目的。

三、投身單元備課活動討論新課標、把握新教材

為了更快更好的適應新課改的要求早在暑期培訓期間高一地理備課組就擬訂了針對必修《地理1》的備課暢想開學后實時制定了周密具體的計劃并已把任務落實。安排我承受第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務。備課組采納“個人精備-集體研討-個人修改”的備課新模式發(fā)揮了個人的優(yōu)勢和色整體提高了備課效率。通過舉辦組內備課活動老師之間的溝通、研討、相互借鑒的機會增多對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進作用。通過幾次集體備課活動不僅積累了珍貴的閱歷老師的討論視野也開闊了目光更明朗了把握新課程的技能加強了。此外還積累搜集了大量的可共享溝通的課程資源。

四、尋求理念與課堂的最正確契合發(fā)覺問題、找出困惑

1、課時焦灼與教學任務繁重的沖突..2、理念與現(xiàn)實之間的落差較大“一言堂”“滿堂灌”仍舊存在.3、初高中地理連接問題和沖突突出4、配套習題難度較大與教學進度不統(tǒng)一問題回首這即將過去的一學期各項工作扎扎實實、井井有條這讓我略感欣慰展望即將到來的下學期新課改尚處于不成熟的探究階段卻又頗感任重道遠。要正確引領并促進自己教育教學技能的專業(yè)成長需要不斷突破舊的思維方式和個人時間管理方式逐步樹立正確的教學觀、質量觀等素養(yǎng)教育新觀念加強日常工作的歸納、總結與反思。

地理科目教學心得總結3

時間如梭，轉瞬一個學期的結束，回顧本學期的工作，有勝利的喜悅，也有失敗的教訓，為使今后的工作做得更好，現(xiàn)將本學期的工作總結如下。

一、初二地理學科教學目的要求

地理主要是掌控學科知識的基本概念、原理和規(guī)律，懂得自學地理的方法，教會同學閱讀地圖，并熟識它們，為同學今后參與社會實踐活動打下基礎。中學地理第三冊主要從中國區(qū)域地理的角度，用事實材料，使同學認識不同地區(qū)的居民，如何利用當?shù)氐淖匀粭l件，進展生產和促進社會進步，以及不同的地區(qū)所涌現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問題。

二、同學狀況分析

本學期初二4個班共有同學166人，由于同學信息閉塞，知識面狹窄，對外界了解甚少，使同學學習起來比較困難。但是中國地理相對于世界地理簡單理解，好掌控;同學的學習積極性很高，這一學期學習效果很好。

三、制定合理的學期教育教學計劃

本學期八班級所運用的教材是義務教育人教版地理教材。我盼望同學通過一學期的學習，基本了解中國的自然地理與人文地理方面的初步知識，認識我國的基本國情，并進一步掌控學習地理的基本方法和基本技能，樹立科學的人地觀念和可持續(xù)進展觀念。

當我第一次走進教室的時候，通過提問我才發(fā)覺同學的地理基礎知識非常薄弱。于是，我通過與各班主任老師、部分同學代表進行溝通，了解同學們的學習立場、學習方法;通過上期的期末檢測成果，分析同學們的學習效果。同時，從與同學們的溝通、交談中，深入到他們的內心世界，了解他們的真實呼聲和感受，為他們打開一扇心靈的窗口。

在此基礎上，依據(jù)地理學科中考的實際狀況，決斷從本學期開始培育同學的備考意識，并在教學時數(shù)、教學進度上提前安排。據(jù)此，本學期除完成八班級地理上冊的教學任務外，還將組織同學學習下冊課本的部分內容，為復習奠定基礎。

四、自覺落實教學常規(guī)

1、仔細討論教材及同學，悉心查閱資料，學習時新的教育教學思想和方法。有時，為了備好一節(jié)課，不厭其煩地向同學科老師請教，吸取他們的閱歷。平日里，積極利用網(wǎng)絡和配套教學光盤，查找、整合課程資源，為上好一節(jié)課作有效的預備。

2、教學中我力爭做到精講，把重點放在知識體系、結構、聯(lián)系和思維方法上，避開面面俱到、拖泥帶水等一些問題的涌現(xiàn)。課堂上，積極引導同學熟識教材文本，重視讀圖訓練，加強同學間的合作探究技能的培育，讓同學在掌控學習方法的基礎上，努力提高課堂學習實效。訓練題力求讓同學當堂完成，對突出問題實時予以訂正、指導。這在很大程度上提高了同學的學習愛好。

3、仔細對待每個同學的作業(yè)，為每位同學的進展指明白方向。對成果差的同學的作業(yè)，我更顯得仔細認真，要讓他們真實的感受到老師的關愛。由于，作業(yè)是與他們最多的溝通、與溝通方式。除教學隨堂評價外，力求適時進行單元形成性檢測，以了解同學的學習效果。雖然有時成果不盡人意，但我沒有放棄盼望。由于很多同學不僅僅是地理基礎薄弱的問題，還有學習立場、學習愛好等方面的問題，要在短時間內從根本上解決，顯著還有些難度。盡管如此，我仍舊以積極的心態(tài)，堅持培優(yōu)輔差。且希望期末有一個好結果。

五、積極參與校本討論

1、自覺進行新課標、新教材、新教法、新教育思想的學習、運用與實踐。積極參與學校組織的聽評課、優(yōu)質課競賽、教育技術技能大賽等校本討論活動。雖然自己的水平和技能比不上很多優(yōu)秀老師，間或也遇到了一些困難，但我并不氣餒。“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，在以后的學習和工作中，我仍將一如既往的“激情飛揚”。

2、學以致用，積極探究教育教學的新模式。運用學校先進的教學設備，自己動手制作課件，合理進行地理教學與信息技術的整合，摸索最正確的教育教學方法。利用可利用的時間，把傳統(tǒng)的課堂教學模式，轉變?yōu)橐环N有聲有形、師生互動、快速便捷、實時反饋的教學模式，力求實現(xiàn)最優(yōu)化的教學目標。

勤奮學習，努力工作，是我永不轉變的目標與追求。

地理科目教學心得總結4

一、學科的教學意義

地理學是一門古老的學科，更是一門基礎的學科，是一門跨越科學、人文與社會、技術三大知識領域的綜合學科。當今世界，各國都把提高國民素養(yǎng)看作提升人力資源水平、加強國家綜合實力的基本策略，地理學教育作為國民素養(yǎng)教育的一個主渠道，特別的，在基礎教育的全部學科之中，地理學教育是最適合進行可持續(xù)進展教育的學科。

二、學科的教學思路

挖掘地理美學，培育同學地理素養(yǎng);掌控地理知識，養(yǎng)成地理行為習慣

三、同學狀況分析

基礎薄，沒有良好的學習習慣;大多數(shù)同學中學階段沒有學習地理學科知識求知欲望雖然持續(xù)性不強，但求知欲望強;自我呈現(xiàn)欲望強，有較好的互幫互助氛圍

四、學科教學實踐

1、呈現(xiàn)地理美學，激發(fā)同學價值觀留意力

地理學的美學核心：人類與環(huán)境的協(xié)調美，人魚自然的最高層次的和諧統(tǒng)一，追求古人提倡的“天人合一”的最高境界：人自身的關系;人際關系;人地關系

尋求平和心境，尋求人際和諧，尋求人地和諧，經(jīng)營和諧社會、經(jīng)營可持續(xù)進展社會。

2、說明社會需要，明確地理素養(yǎng)

對地理環(huán)境有豐富、生動和正面的看法;感受自然與社會的相關性;有很多和地理技術親密相關的有用技

3、說明人生進展需要，明確地理行為習慣

空間定位;空間格局的覺察技能;因果關系分析;過程分析與猜測;

野外觀測與觀測;調查;提出地理問題;地理信息的收集、加工和整理

4、強調思路和線索，每一章節(jié)都一一強調思路和線索，讓同學養(yǎng)成按思路和線索區(qū)提出問題、分析問題、解決問題的學習習慣。

5、按部就班，以專題形式補充同學中學地理知識

6、依據(jù)同學實際狀況，分層教學，以先帶后，承包互幫，呈現(xiàn)同學性格風采，凸現(xiàn)團隊式學習，建立學習型小組。

7、遵循進步就是優(yōu)秀的原那么，突出過程性評價

作業(yè)每連續(xù)兩次得A者加2分;單元測驗每進步5分者加2分

五、學科教學的反思與展望

分層教學，以先帶后，承包互幫，呈現(xiàn)同學性格風采，凸現(xiàn)團隊式學習，建立學習型小組

繼續(xù)強化“思路-線索學習法”;繼續(xù)強化過程性評價和整體優(yōu)化。

地理科目教學心得總結5

本學期我主要承受高一班級五個班的地理教學工作。這學期以來，我多方面了解同學狀況，依據(jù)同學實際，仔細專研課程標準，結合學校的教學計劃，積極完成了教學任務。詳細總結如下：

一、前一階段教學工作的回顧

1.仔細備課、上課、聽課、評課，實時批改作業(yè)、講評作業(yè)，加強理論學習，努力轉變教育教學觀念，形成正確的教育觀、同學觀、老師觀和質量觀，發(fā)揚教學民主，使同學學有所得，將提高自己的教學水平和同學的學習成果相結合，順當完成教育教學任務。

2.轉變課堂教學模式、轉變教學方法與手段。新課程著重“師生互動”、“充分發(fā)揮同學主體作用”等教學原那么，雖然所帶的五個班的同學普遍比較差，但在教學過程中我盡量轉變過去老師“一言堂”的局面，設法調動同學積極參加學習，通過適時表揚和鼓舞，加強同學的自信心。

針對那些基本地理規(guī)律和原理的內容，這些內容往往難度較大，規(guī)律性較強。如第一章第三節(jié)“地球的運動”、第二章第一節(jié)中“大氣的運動”等，對于這些內容，在課堂上首先采用以老師講解并描述為主，讓同學理解這些基本原理和規(guī)律，然后再讓同學結合教材和練習進行自我領悟，最末再由同學提出問題，師生共同圍繞問題進行爭論和探究，從而使同學達到體驗學習過程，掌控基本知識的目的。

對于那些教學內容難度不大，同學易于理解的章節(jié)，如“地球在宇宙中”、“全球氣候改變對人類活動的影響”、“水資源對人類生存和進展的意義”等。其基本組織形式是首先讓同學在課堂上通過閱讀、爭論等形式自我學習，然后由同學依據(jù)自學或課前預習提出相關的一些問題，通過師生互動、生生互動等對問題進行探究，最末老師進行簡約的歸納與小結。這種課型強調充分發(fā)揮同學的主體作用。