教師個人計劃總結學困生轉化的研究心得

..教師個人參考計劃總結學困生轉化的研究心得

學困生轉化不斷以來是教育教學工作中的一個難題，如何轉化學困生，協(xié)助學困生重新找到自信，掌握正確的學習方法，以一種良好的心態(tài)去面對學習，面對生活呢？通過一年來的努力，在轉化學困生過程中，我獲得了非常多經歷，感觸非常深。

學困生指智力正常，但由于非智力要素造成根底教育規(guī)定的根本要求難以到達的學生。學困生因諸多要素造成了學習困難，妨礙到學困生的健康開展，也給學校和社會帶來了非常大的壓力。再加上學困生比例較大，成為學校和社會共同關注的一個重要咨詢題

在學校課題研究小組的統(tǒng)一布置下，我校教科研活動迅速開展起來，依照所教班級學生實際情況，我確定了所教年級六班和三班的兩名同學為研究對象，選中他倆的主要緣故是：兩人剛入學時，學習的根底較好，都有學習的愿望，成績相當，但是由于家庭環(huán)境較差，無人治理，本人又缺乏毅力，三天打漁兩天曬網，導致學習成績不佳，選中兩人更主要的緣故是兩人家庭環(huán)境具有可比性，盡管家庭環(huán)境都比擬差，但其中六班同學家庭健全，只是由于其母長期有病，對其疏于治理，以致學習下降；三班同學則屬于無親家庭，留守小孩，父母長期在外打工，家里只有80多歲的姥爺，平時靠姥爺撿垃圾維持生計，根本是既無精力也無才能管教他。由于其父母均到外地打工（屬外來務工子女），無人能起到監(jiān)護的責任，由于長期別離，其父母已不具備讓其遵從的才能，致使他我行我素，吃飯捧鍋，衣服穿得埋埋汰汰，放學東游西竄，結交不三不四閑散人員，心理極為偏向，為了不學習，甚至生出去精神病院的念頭。我希望通過老師的介入協(xié)助他們，以更好的理解，分析家庭環(huán)境和社會環(huán)境在學困生的構成和轉化過程中的妨礙力有多大，更希望能促使其學習及其他方面有所提高。

兩人的自然情況介紹如下：六班同學，男，1992年2月19日生，性格活潑，感情細膩，喜歡舞蹈，語文成績較好，健談，在班內擔任衛(wèi)生委員一職，工作負責，在班內有一定的妨礙力和號召力。但由于其母長期有病對其疏于治理，因此回家后學習效果不好，作業(yè)不能按時完成，而最終導致學習不佳。2007年~2008年第一學期期中歷史成績38分；三班同學：男，1992年8月生，性格內向，語言表達才能較差，剛入初中時，除語文閱讀和寫作較差外，其他各學科成績良好，但是到了初一下，各學科成績直線下滑。2007年~2008年第一學期期中歷史成績14分。

為了協(xié)助他們盡快投入到學習中，我首先針對兩人的特點，采取了不同的方法，先說三班同學，依照留守小孩，遠離父母，缺少良好的傾訴對象，遭到委屈無處傾訴，在行為適應和價值觀念上難以的到父母的引導與協(xié)助，在情感上也得不到足夠的關懷的特點，對他以思想教育為主，以情感化他，使他感遭到仍然有人關懷他，盡管遠離父母，但是老師愿意做他的朋友，傾聽他的心聲，我決定從日常小事做起關懷他協(xié)助他，考慮到他家庭條件困難，我主動拿來書包給他，還發(fā)動班級同學給他捐獻衣物，發(fā)動團員去他家協(xié)助清掃衛(wèi)生，清理垃圾，把他的坐位調到班長的后坐，并告訴班長不管學習依然課間活動多帶著他，隨后我屢次找他談心，讓他愿意接近我接受我。然后協(xié)助他認真分析其成績不斷不理想的主要緣故，并和他商定，上課時應該怎么樣做，會時什么表現，不會時有時什么表現，向他說明拉下的功課，每天我找時間協(xié)助他學習，從那以后每天第八節(jié)課一到他就會主動到辦公室來找我，遇到不明白的還主動詢咨詢老師和同學，上課時我格外關注他，只要他答復下列咨詢題，不管對錯，我都用勁表揚他，使他興奮起來，能跟著我的思路走，課下再單獨指導他的錯誤。一段時間他學習興趣明顯提高，期中考試歷史成績竟然達了40分，此后他學習的興趣更濃，同學關系融洽，以致于其他老師談起他時，會說他是歷史老師的粉絲。關于六班同學我主要是從學習方法入手，介紹正確的學習方法，樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，在課堂上更加的關注他，多給他表現的時機，多鼓舞，少批判，課下找他談心，理解他的情況，協(xié)助他構成良好的學習適應。通過一段時間，我發(fā)覺他倆的學習都有提高，精神狀態(tài)也有所變化。

進入初三后，由于學習壓力大，我本人身體有病，以致一段時間里我沒有太多留意他們，臨近月考時，三班同學竟失蹤了好幾天，最后終于回到學校，幾經詢咨詢才理解到其父母離異，母親離家，其父到校幾次根本不見成效。目前六班同學學習狀態(tài)良好，已報市一高，正在努力學習，還參加了學校舉辦的文藝匯演，在幾次模仿考試中成績從38到49逐步提高。

通過研究我深入的感遭到：一個良好的家庭環(huán)境是促使學生不斷向上，積極進取的原動力，而一個不好的家庭環(huán)境則不但會造成學生學業(yè)下降，甚至會產生心理或精神咨詢題，由此可見，學困生的成因非常大程度上來源于不良的環(huán)境，尤其是家庭環(huán)境。而老師的耐心，愛心和堅持不懈的努力在一定成度上會改變這些不良的要素，有助于學困生的開展和進步。通過反思，我也深切感遭到學困生轉化工作的困難