魯教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5

魯教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文

上冊(cè)教案

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)生基本情況分析

本班共有學(xué)生44名。語(yǔ)文水平不平衡，尤其是部分學(xué)生閱讀和寫(xiě)

作能力比較差，但大部分學(xué)生學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣比較濃。

當(dāng)然，也存在少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力較差，思

維不夠靈活。主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，上課聽(tīng)講不夠?qū)Ｐ模?/p>

求動(dòng)腦、動(dòng)手等思維性較強(qiáng)的題目部分學(xué)生不知所措，所以應(yīng)付了事，

個(gè)別男生作業(yè)書(shū)寫(xiě)不夠整潔；課外閱讀的興趣有所增強(qiáng)，但課外閱讀習(xí)

慣差，知識(shí)面狹窄；語(yǔ)言表達(dá)能力弱，不太善于表達(dá)自己的思想；特別

是學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力及寫(xiě)作能力差，作文篇幅短，內(nèi)容空，讀起來(lái)干

癟無(wú)味；朗讀能力有所提高，有一半左右學(xué)生有較強(qiáng)的朗讀興趣，但與

城鎮(zhèn)學(xué)校相比，差距仍很大。本學(xué)期我將繼續(xù)以端正學(xué)習(xí)態(tài)度為突破口，

以增強(qiáng)閱讀量及作文面批為重點(diǎn)，重視表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基本

知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

二、教材分析

本著“加強(qiáng)綜合、突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重

基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神。本冊(cè)教材精

選課文，將課文分為精讀、略讀、選讀三類(lèi)。本冊(cè)共有40篇，其中精

讀課文17篇、略讀課文15篇，選讀課文8篇。本冊(cè)教材的篇排注意內(nèi)

容的整合和訓(xùn)練的循序漸進(jìn)，全冊(cè)課文分為八組，每組教材由導(dǎo)讀、課

例、讀寫(xiě)例話、積累運(yùn)用組成。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固漢語(yǔ)拼音，借助拼音識(shí)字、閱讀，學(xué)習(xí)普通話，識(shí)字146個(gè)。

能正確認(rèn)讀學(xué)過(guò)的多音字，能辨別形近字。會(huì)讀寫(xiě)396個(gè)詞語(yǔ)，一部分

會(huì)運(yùn)用。

2、繼續(xù)學(xué)寫(xiě)鋼筆字，寫(xiě)得正確、端正、整潔。會(huì)毛筆字臨帖，坐的姿

勢(shì)、握筆姿勢(shì)都要正確，養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)背誦指定的課文。能借助中

心句，正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想；能分清文章中的事物與聯(lián)想；能提高

默讀的速度；能選擇句子的表達(dá)方式；學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)

習(xí)慣；會(huì)讀科普文章，初步掌握閱讀方法，了解科普文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

4、能聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思。學(xué)過(guò)的詞

語(yǔ)大部分能在口頭或書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。注意語(yǔ)言的積累，初步養(yǎng)成積累

語(yǔ)言的習(xí)慣。

5、能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀適合的讀物，了解主要內(nèi)容。逐步

養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

6、樂(lè)于參與討論或辯論，稍作準(zhǔn)備，能講清楚自己的意思，表達(dá)有條

理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適度。聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)。

7、能抓住重點(diǎn)觀察事物，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體,

情感真實(shí)有一定的條理。

四、教學(xué)措施

1、加強(qiáng)閱讀教學(xué)。認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，在讀懂課文內(nèi)

容的基礎(chǔ)上，以篇章訓(xùn)練為重點(diǎn)，培養(yǎng)概括課文主要內(nèi)容和中心思想的

能力。教學(xué)時(shí)，圍繞重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目加強(qiáng)練習(xí)。同時(shí)，努力把重點(diǎn)放在教

會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)上，把每篇教材當(dāng)成“例子”，變“教教材”為“用教材”，

注意強(qiáng)化學(xué)法，并在閱讀教學(xué)中重視識(shí)字、詞句的訓(xùn)練，進(jìn)行閱讀題目

的練習(xí)與講評(píng)。特別注重朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。

2、重視口語(yǔ)交際訓(xùn)練。正確把說(shuō)話課的任務(wù)：訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，學(xué)

習(xí)普通話，重視創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，喚起學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的興趣，鼓勵(lì)他們

多說(shuō)多想，注意表?yè)P(yáng)，保護(hù)說(shuō)的積極性。同時(shí)做到在閱讀教學(xué)中重視口

語(yǔ)交際的訓(xùn)練。

3、重視指導(dǎo)好課外閱讀。堅(jiān)持以一帶三的閱讀訓(xùn)練思路，堅(jiān)持每一天

一詩(shī)、每天一個(gè)好句的背誦積累，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀自讀課本，閱讀體

現(xiàn)“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方

法進(jìn)行課外閱讀，提高閱讀興趣和質(zhì)量，幫助解決閱讀中的困難和問(wèn)題。

建立班級(jí)書(shū)庫(kù)，組織學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)有趣的課外閱讀活動(dòng)，做好課外閱讀

摘記和每日一段好詞佳句背誦比賽。

4、注意把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)概括

文章主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章中心思想；圍繞中心，具體地?cái)⒁患?。?duì)每

篇課文的教學(xué)不平均使用力量。

5、利用資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行開(kāi)放教學(xué)。開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，選讀有關(guān)適合學(xué)生

閱讀的名篇名著；開(kāi)放課堂教學(xué)，讓學(xué)生在自然中學(xué)習(xí)語(yǔ)文；改革語(yǔ)文

評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀，重視語(yǔ)文實(shí)踐

能力的培養(yǎng)與提高。

6、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在作業(yè)

布置上，還給學(xué)生作業(yè)的選擇權(quán)。如在抄寫(xiě)詞兒上，規(guī)定詞兒的數(shù)量，

如課內(nèi)詞匯已掌握，則在課外讀物上選擇，從而擴(kuò)大詞匯量；在課外閱

讀上，規(guī)定達(dá)標(biāo)要求，自己選擇學(xué)習(xí)方法。在作業(yè)檢查上，為每個(gè)學(xué)生

設(shè)立過(guò)關(guān)卡，按要求進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)、朗讀、背誦、說(shuō)話等過(guò)關(guān)，把每次成績(jī)

記錄在過(guò)關(guān)卡上，期末由學(xué)生自己算出平時(shí)成績(jī)。

7、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

經(jīng)過(guò)上學(xué)期的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的主要問(wèn)題是缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興

趣和自信，沒(méi)有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法，具體表現(xiàn)在上語(yǔ)文課提不

起精神，愛(ài)做小動(dòng)作，易分散注意力，不愿參與朗讀討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，

語(yǔ)文作業(yè)常常不能保質(zhì)保量地完成；語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能差，具體

表現(xiàn)在錯(cuò)別字多，閱讀能力較差，作文時(shí)語(yǔ)句不通，無(wú)話可說(shuō)。本期初

步制定以下轉(zhuǎn)化

五、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題：

1、做到眼中有他們，心中裝他們，營(yíng)造一種安全、平等、民主的師生

關(guān)系，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，要“以一當(dāng)十”，“以小見(jiàn)大”，

哪怕是微小的進(jìn)步也要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

2、多給他們提供展示自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)

習(xí)興趣，多為他們開(kāi)“綠燈”，利用各種機(jī)會(huì)展示他們的才干，讓他們

和其他學(xué)生一樣享受到成功的樂(lè)趣。

3、給他們推薦好書(shū)，好文章閱讀（必要時(shí)規(guī)定閱讀篇目及閱讀量），

提高他們的閱讀能力；指導(dǎo)他們做好好詞佳句的積累，要求他們寫(xiě)好讀

后感，提高他們的習(xí)作能力。

4、及時(shí)找準(zhǔn)他們學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)補(bǔ)漏補(bǔ)缺，力爭(zhēng)做到當(dāng)日知

識(shí)當(dāng)日清。

5、安排好優(yōu)差結(jié)對(duì)一，利用優(yōu)秀學(xué)生的力量來(lái)幫助他們，讓他們?cè)诨?/p>

互學(xué)中共同提高。

6、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)明確教育目的，掌握家教方法，做好家

庭學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，讓學(xué)校教育與家庭教育形成合力，幫助他們進(jìn)步。

六、教學(xué)進(jìn)度

與市教研室教學(xué)進(jìn)度同步進(jìn)行。

七、教學(xué)活動(dòng)安排

九月份：

1、制定教學(xué)計(jì)劃；

2、實(shí)驗(yàn)制定的實(shí)驗(yàn)方案，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課題的實(shí)驗(yàn)與研究；

十月份：

1、學(xué)習(xí)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，寫(xiě)出心得體會(huì)；

2、心得體會(huì)交流；

3、舉行校級(jí)公開(kāi)課；

十一月份：

1、實(shí)驗(yàn)課題開(kāi)展情況交流；

2、舉行校級(jí)公開(kāi)課；

十二月份:

1、舉行鎮(zhèn)級(jí)講課比賽；

2、觀看優(yōu)秀教師講座；

一月份：

1、實(shí)驗(yàn)課題階段性總結(jié);

2、做好期末復(fù)習(xí)。

第一訓(xùn)練組

訓(xùn)I練重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)山山水水的熱愛(ài)之情，并體會(huì)作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。

課文題目：《古詩(shī)兩首》、《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》、《七月的天山》。

訓(xùn)練組授課計(jì)劃：

一、單元內(nèi)容介紹

本組課文，作者用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，并以他們獨(dú)特的感受，描繪了

大自然令人神往的景觀。那富有詩(shī)情畫(huà)意的洞庭山水，那充滿神奇色

彩的天然溶洞，那風(fēng)景如畫(huà)的桂林山水，那奇特的新疆天山風(fēng)光，猶

如一幅幅畫(huà)卷，帶我們走進(jìn)祖國(guó)的萬(wàn)水千山。本組教材除課外外，還

在“語(yǔ)文園地”中安排了內(nèi)容豐富，形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如積

累描摹自然風(fēng)光的古詩(shī)名句，搜集自然風(fēng)光的圖片、文字資料。通過(guò)

這些語(yǔ)文活動(dòng)，可進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野，感受大自然的美。

二、教學(xué)指導(dǎo)

語(yǔ)言是文學(xué)作品的主要表現(xiàn)形式。課文中準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言,

有著很強(qiáng)的表現(xiàn)力，使人如臨其境，如聞其聲，自己咀嚼，余味無(wú)窮。

教學(xué)本組課文，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀品味，激發(fā)美感，感受語(yǔ)言的魅力。

對(duì)于精彩的語(yǔ)段，要熟讀成誦，積累優(yōu)美的詞句。

三、教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本組教材可用12——14課時(shí)，其中精讀課文6—7課時(shí)，略讀

課文1一2課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月

累”“寬帶網(wǎng)”2課時(shí)。

課題《古詩(shī)兩首》

①學(xué)會(huì)詩(shī)詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。

②能結(jié)合插圖，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思。

教學(xué)目標(biāo)

③背誦這兩首古詩(shī)詞，默寫(xiě)古詩(shī)。

④誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美

先把初步理解的詞語(yǔ)放進(jìn)句子去試著講講句子的意思,在

教學(xué)措施

講述的過(guò)程中教師做點(diǎn)撥.

主要內(nèi)容《獨(dú)坐敬亭山》詩(shī)人通過(guò)對(duì)敬亭山景象的描寫(xiě)，抒發(fā)了因

懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨(dú)寂寞的感情。

（中心思想）

《望洞庭》詩(shī)人以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖

秋月圖。

《獨(dú)坐敬亭山》仰望天空，只見(jiàn)幾只鳥(niǎo)兒向遠(yuǎn)處飛去，直

到看不見(jiàn)影子；一片白云也慢悠悠地越飄越遠(yuǎn)，四周一片寂靜。

我靜靜凝視著山，覺(jué)得山也在看著我，好像在互相交流，彼此

段意總是看不夠。此時(shí)此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。

《望洞庭》湖光秋月互相輝映，顯得多么和諧，無(wú)風(fēng)平靜

的湖面，如一面沒(méi)經(jīng)過(guò)打磨的迷蒙的銅鏡；那月下洞庭湖里蒼

翠的君山，從遠(yuǎn)處看，就好像在白銀盤(pán)里盛放著的一枚青螺。

①運(yùn)用擬人的手法寫(xiě)詩(shī)人與敬亭山的相知之情。這種生動(dòng)形象

的寫(xiě)法，暗示了詩(shī)人在敬亭山游覽靜觀之久，表現(xiàn)出他“獨(dú)

坐”時(shí)孤寂的情景。

寫(xiě)作特點(diǎn)

②著筆輕輕，白描如畫(huà)。作者抓住最有代表性的湖光山色，描

繪得晶瑩剔透，無(wú)一點(diǎn)浮燥，無(wú)一點(diǎn)喧嘩，輕描淡寫(xiě)，點(diǎn)墨成

金。

閑：形容云彩飄來(lái)飄去悠閑自在的樣子。

厭：滿足。

生字新詞

和：和諧，這里指水色和月色融為一體。

重點(diǎn)詞、句

潭面：指湖面。

青螺：這里用來(lái)形容洞庭湖中的君山。

課題《古詩(shī)兩首》

特殊句遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。

詩(shī)人以奇特的想象、確切的比喻，描繪洞庭湖的山水。

先寫(xiě)從遠(yuǎn)處看洞庭湖的山光水色；再由水色把洞庭湖比喻成

鑒賞

與“銀白色的盤(pán)子”,將洞庭湖中的群山比喻成一只小小的“青

評(píng)價(jià)

螺”。銀白色的盤(pán)子里擺放著一只小小的青螺，顯得小巧玲

瓏，十分精致，又和月光籠罩下的湖水、山色相稱(chēng)；也是對(duì)

上一句作的補(bǔ)充說(shuō)明。

創(chuàng)新學(xué)習(xí)通過(guò)看注解，邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)的大衣，

教育用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

綿亭潭螺諧

詩(shī)句意思：

《獨(dú)坐敬亭山》仰望天空，只見(jiàn)兒只鳥(niǎo)兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不

見(jiàn)影子；一片白云也慢悠悠地越飄越遠(yuǎn)，四周一片寂靜。我靜靜凝視

鞏固

著山，覺(jué)得山也在看著我，好像在互相交流，彼此總是看不夠。此時(shí)

運(yùn)用

此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。

《望洞庭》湖光秋月互相輝映，顯得多么和諧，無(wú)風(fēng)平靜的湖面，如

一面沒(méi)經(jīng)過(guò)打磨的迷蒙的銅鏡；那月下洞庭湖里蒼翠的君山，從遠(yuǎn)處

看，就好像在白銀盤(pán)里盛放著的一枚青螺。

參閱內(nèi)容《語(yǔ)文教師教學(xué)用書(shū)》、網(wǎng)絡(luò)

?形象感知，揭示詩(shī)題

出示教學(xué)掛圖。你知道洞庭湖嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？我們來(lái)

教

欣賞詩(shī)人劉禹錫是怎么描寫(xiě)的。（板書(shū)詩(shī)題）

案

?自由吟讀

設(shè)

①學(xué)生邊讀邊參閱課文注解，試著理解詩(shī)句意思，不懂的隨

計(jì)

時(shí)發(fā)問(wèn)。

②教師根據(jù)生提出問(wèn)題普遍性與否，或個(gè)別講解或引導(dǎo)集體

理解。

?指名朗讀，同桌間逐句說(shuō)說(shuō)意思

①點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。

②在交流體會(huì)描寫(xiě)月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦

讀，體會(huì)比喻的巧妙。

?引導(dǎo)賞析

你覺(jué)得哪一句詩(shī)寫(xiě)得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的心

情。

與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩(shī)的借景抒情手法。

背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。

?交流課外積累

①說(shuō)說(shuō)你知道的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。

②布置課外作業(yè)，繼續(xù)去搜集。

③下節(jié)課（或者語(yǔ)文活動(dòng)課）上進(jìn)行交流。

?練習(xí)：任選一首，想象景致，根據(jù)理解作畫(huà)，并配上詩(shī)句。

在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作

用。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。先讓學(xué)生找出不理解的字

教學(xué)詞；再借助字典或查找一些資料弄懂這些字詞的意思；然后

后記再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。此時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組

織能力，訓(xùn)練學(xué)生把句子說(shuō)通順、說(shuō)完整、說(shuō)優(yōu)美。詩(shī)句的

意思寫(xiě)在投影片或小黑板上，讓學(xué)生讀，并記錄下來(lái)。

課題《桂林山水》

①學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

②積累課文優(yōu)美語(yǔ)段，初步體會(huì)排比句式在表情達(dá)意方面

的作用，初步認(rèn)識(shí)分號(hào)。

教學(xué)目標(biāo)

③有感情地朗讀課文，背誦課文。

④通過(guò)看圖、學(xué)文，感受桂林山水獨(dú)特的風(fēng)景，感受大自

然的美，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)措施感悟、合作、創(chuàng)新，教師引領(lǐng)，學(xué)生理解。

主要內(nèi)容本文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林的山水，是一篇不

（中心思想）可多得的寫(xiě)景佳作。

第一段：點(diǎn)明桂林市聞名遐邇、令人神往的旅游勝地。

第二段：寫(xiě)漓江的水。

段意

第三段：寫(xiě)桂林的山。

第四段：描繪了山和水交相輝映，異彩紛呈。

寫(xiě)作特點(diǎn)全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。

兀立：高聳直立，形容山勢(shì)的險(xiǎn)峻。

生字新詞

嶙峋：形容山石突兀的重疊。

重點(diǎn)詞、句

連綿不斷：指山脈河流連接不斷。

課題《桂林山水》

……一座座拔地而起，各不相連……奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)

特殊句

千。

這句話寫(xiě)出了桂林一帶的山別具一格，山與山直接按是各不相連，

鑒賞

自成一峰，給人的感覺(jué)是拔地而起，正如文中以新生的竹筍為喻，好

與

像是從地下突然冒出來(lái)的感覺(jué)。山的形狀各異，像……像……，無(wú)法

評(píng)價(jià)

說(shuō)盡，因而用“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”作概括，恰到好處。

創(chuàng)新通過(guò)品味詞句、反復(fù)誦讀，積累語(yǔ)言，從中學(xué)習(xí)作者的

教育表達(dá)方法。

漓瀾瑕翡槳攀巒泰筏

近義詞：

鞏固兀立一聳立玩賞一觀賞無(wú)暇一純潔擴(kuò)散一散布

運(yùn)用

反義詞：

兀立一平緩?fù)尜p一厭倦無(wú)暇一瑕疵擴(kuò)散一集中

參閱內(nèi)容《語(yǔ)文教師教學(xué)用書(shū)》、網(wǎng)絡(luò)

第一課時(shí)：完成預(yù)習(xí)筆記

教

第二課時(shí)：交流預(yù)習(xí)筆記

案

1、課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？

設(shè)找出來(lái)讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段。

2、觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)。

計(jì)

(1)觀察圖畫(huà)中的漓江水問(wèn)：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？

(2)歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫(huà)出漓江水的特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)的。

(3)體會(huì)最后一句

(4)練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。

3、觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)

(1)觀察圖畫(huà)中桂林的山間：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)？

(2)歸納桂林由的特點(diǎn)自讀課文，畫(huà)出體現(xiàn)桂林由特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)

這些特點(diǎn)的。

(3)練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。

4、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的巾，總的有什么感覺(jué)？作者又有什么感受？(學(xué)習(xí)第四

自然段)

(1)看圖，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受。

(2)看看作者有什么感受？

(3)畫(huà)出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了……，真是’舟行碧波上，人在畫(huà)中游

(4)理解“畫(huà)卷”“連綿不斷的畫(huà)卷”及“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。

(5)練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

新課標(biāo)指出閱讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想

啟迪、享受審美樂(lè)趣。

1、讀出音樂(lè)美、形象美。以?個(gè)游覽者從容、輕松語(yǔ)氣語(yǔ)速朗讀，突出兒處強(qiáng)調(diào)重音，如“卻

教學(xué)從沒(méi)見(jiàn)過(guò)”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險(xiǎn)”等。注意以上幾點(diǎn)，分小組讀課文，在讀中，

后記注意力高度集中，學(xué)生感受到一連串意象的美。

2、配樂(lè)讀課文。齊讀課文，并配上少數(shù)民族樂(lè)器葫蘆絲優(yōu)美旋律，學(xué)生審美感受又進(jìn)一層。

我想新理念如何與課堂教學(xué)結(jié)合不是?朝夕的事情，需要循序漸進(jìn)，需要不斷琢磨反思。

希望能成為新理念通往課堂教學(xué)實(shí)踐的一座橋梁。

課題-《記金華的雙龍洞》

教學(xué)目標(biāo)①學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。

②了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛(ài)

大白然的情感。

③了解按一定順序閱讀的方法。

④有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。

⑤培養(yǎng)搜集材料、豐富課外知識(shí)的習(xí)慣。

讓學(xué)生通過(guò)感悟課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條

教學(xué)措施

理敘述的表達(dá)方式，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。

作者按游覽的先后順序,先寫(xiě)了去雙龍洞途中的風(fēng)

主要內(nèi)容

光，接著寫(xiě)雙龍洞洞口和外洞，再寫(xiě)怎樣通過(guò)孔隙來(lái)

（中心思想）

到內(nèi)洞，最后寫(xiě)出洞。

1-3：游覽雙龍洞前的景象；

4：洞口的景象；

段意5：外洞的景象；

6—7：內(nèi)洞的景象；

8：出洞。

寫(xiě)作特點(diǎn)按游覽順序進(jìn)行敘述

生字新詞明艷：（景物）明凈，艷麗。

重點(diǎn)詞、句蜿蜒：（山脈、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸。

課題《記金華的雙龍洞》

一路迎著溪流。隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而

特殊句

緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。

一個(gè)“迎”字，點(diǎn)明作者是逆溪流而上?！皶r(shí)而……時(shí)

而……”說(shuō)明了由于溪流蜿蜒曲折、寬窄不一，才形成流水

速度的緩急不同。在這里，作者巧妙地運(yùn)用“寬、窄、緩、

鑒賞

與急”兩對(duì)反義詞準(zhǔn)確的表達(dá)出溪流的形和聲。由于溪流緩急

評(píng)價(jià)

不一，聽(tīng)到的流水聲也就各不相同，猶如在“時(shí)時(shí)變換調(diào)子”。

這句話烘托了作者當(dāng)時(shí)的游興之濃，由此才對(duì)涓涓溪流發(fā)出

如此贊嘆。

創(chuàng)新

領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法，積累語(yǔ)言。

教育

浙簇呈艷溪?jiǎng)莘鹣锻?/p>

近義詞：

鞏固明艷一明麗蜿蜒一崎嶇

運(yùn)用反義詞：

明艷一暗淡蜿蜒一平坦

參閱內(nèi)容《語(yǔ)文教師教學(xué)用書(shū)》、網(wǎng)絡(luò)

第一課時(shí)：完成預(yù)習(xí)筆記

第二課時(shí)：交流預(yù)習(xí)筆記

?品讀課文

圍繞“在游覽過(guò)程中，作者怎樣把看到的景致、內(nèi)心的感受寫(xiě)出來(lái)的”這一

問(wèn)題，深入地理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品析課文中的語(yǔ)言文字、體驗(yàn)作者遣詞造

句的準(zhǔn)確。

練習(xí)有感情地朗讀。通過(guò)琢磨怎樣有感情地朗讀課文，自然而然地體會(huì)課文

中的思想情感。

①第一部分的學(xué)習(xí)，教師引路。

“路上見(jiàn)聞”一段，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：哪些語(yǔ)句讓你感受到作者當(dāng)時(shí)的心情，

你怎么把它讀出來(lái)？（抓住描寫(xiě)油桐、映山紅、溪流等景物的句子來(lái)體會(huì)）

教指導(dǎo)朗讀，試著默記或背誦這些語(yǔ)句。

②第二部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生自學(xué)，然后交流。

案

（體會(huì)如何寫(xiě)出外洞的“高”“大”）

設(shè)③第三、四部分的學(xué)習(xí)，同桌合作體會(huì)。

計(jì)（這兩部分是重點(diǎn)，可引導(dǎo)圍繞以下幾是探究學(xué)習(xí)：

a.作者怎樣寫(xiě)出“孔隙”中擠壓的感覺(jué)？

b.課文怎樣表達(dá)內(nèi)洞的寬大？

相互商定各選一部分，按“讀讀、說(shuō)說(shuō)、背背”三步與同桌交流，聽(tīng)方需做出

評(píng)價(jià)、提出疑問(wèn)。雙方相持不下時(shí)可請(qǐng)教老師。

?知識(shí)內(nèi)化

分學(xué)習(xí)小組，任選其中的一部分做為自己的導(dǎo)游講解內(nèi)容。（可以結(jié)合板書(shū)

示意圖做導(dǎo)游講解）

在四人學(xué)習(xí)小組充分練習(xí)講解的基礎(chǔ)上，每組選出一名代表，小組其他成員

幫助他（她）進(jìn)一步完善導(dǎo)游講解詞，可以增添課外了解、搜集的資料。接下來(lái)

全班同學(xué)組成“金華雙龍洞旅游參觀團(tuán)”，各組代表到講臺(tái)前擔(dān)任一次導(dǎo)游。全

班同學(xué)進(jìn)行評(píng)論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改正不足之處。

教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)題”意識(shí)，是造就

高素質(zhì)能力型人才的核心。

后記

在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生思維的火花，是“熄滅”還是“點(diǎn)燃”，是把

學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器還是解決問(wèn)題的主體，是對(duì)教師應(yīng)變能力的考驗(yàn)。這節(jié)

課，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題，而又束手無(wú)策時(shí)，教師非常淡定，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，

尊重學(xué)情并及時(shí)巧妙地轉(zhuǎn)化為有效的課堂教學(xué)的生成資源，引導(dǎo)學(xué)生利用讀、畫(huà)、

議的方法在小組合作探究，其間，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，

使學(xué)生既汲取知識(shí)又掌握學(xué)習(xí)的方法，還發(fā)展了思維，可謂精彩紛呈。

課題.《七月的天山》

①認(rèn)識(shí)本課生字新詞。

②能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)目標(biāo)

③能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美語(yǔ)句并積累。

④感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)措施

感悟、合作、創(chuàng)新，以學(xué)生自學(xué)為主

主要內(nèi)容作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩的描繪了天山夏天的奇異風(fēng)

光，寫(xiě)出了獨(dú)具風(fēng)韻的天山之夏。

（中心思想）

1:騎馬上天山；

2：描繪了天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流；

段意3：描繪了天山密林幽靜的美景。

4：描繪了天山深處的景色。

5：反問(wèn)句結(jié)尾

作者用移步換景的方法展示了天山景物三個(gè)不同

寫(xiě)作特點(diǎn)

的方面。

生字新詞

重點(diǎn)詞、句矯?。簭?qiáng)壯有力；

縈繞：縈回；

山澗：山間的水溝；

課題《七月的天山》

藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云彩就

特殊句

像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

這句話把太陽(yáng)、雪峰、云彩三者融為一體，猶如一幅優(yōu)

美的風(fēng)景畫(huà)。太陽(yáng)光透過(guò)云彩，把云彩的影子映在雪白的山

鑒賞

峰上。作者把雪峰比喻為白緞子，云彩的影子喻為銀灰色的

評(píng)價(jià)

花朵，說(shuō)明雪山極白，連白云映在上面都顯得發(fā)灰。由此可

以看出作者的想象是多么的豐富，比喻是多么的貼切。

創(chuàng)新

通過(guò)對(duì)美文的誦讀，感受天山之夏的美景

教育

鞏固溶戈緞澗限幽縈嬌鞍

運(yùn)用

近義詞：

俯視一鳥(niǎo)瞰幽靜一寂靜矯健一健美

反義詞：

俯視一仰望幽靜一喧鬧矯健一虛弱

參閱內(nèi)容《語(yǔ)文教師教學(xué)用書(shū)》、網(wǎng)絡(luò)

第一課時(shí)：完成預(yù)習(xí)筆記

第二課時(shí)：交流預(yù)習(xí)筆記

?合作學(xué)習(xí)

你覺(jué)得哪些語(yǔ)段、詞句寫(xiě)得好？這段話或這一詞語(yǔ)好在哪里？在四人小組中

閱讀交流，說(shuō)出感受，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請(qǐng)教老師。

如：寫(xiě)雪峰、雪水時(shí)的確切比喻；“密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的

枝梗，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”一句，用了許多疊詞，讀起來(lái)別有韻味，讓人

教感受到原始森林幽靜的美；還有描寫(xiě)花海的排比句：“人浮在花海上”中的“浮”

字等，都是值得研讀的句子。

案

?班級(jí)交流

設(shè)各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)體會(huì)不到位的

計(jì)進(jìn)行點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。

?激發(fā)興趣，課外延伸

在學(xué)生交流后，問(wèn)他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀

些這方面的書(shū)，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵(lì)學(xué)生多和老師、同學(xué)交流，這

樣，“足不出戶，也可以游遍千山萬(wàn)水”。

?摘抄優(yōu)美詞句

設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這

樣的摘錄。

我上《七月的天山》時(shí)，抓住一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：”七月的天山留給你最深的印

象是什么？”學(xué)生馬上蹦出一個(gè)詞：“美！”自然后面就可以接著問(wèn)了：“美在

哪些字里行間??？”學(xué)生在理解中感受了美，而且有大到整體的理解，小到一個(gè)

句子，一個(gè)短語(yǔ)，一個(gè)詞語(yǔ)，小到一個(gè)字“浮”“捧”的深入理解；還從作者角

度去理解他的寫(xiě)作情感，小到從“心愛(ài)”感受作者對(duì)天山的深情；字一句都表

現(xiàn)出了作者用詞的準(zhǔn)確，無(wú)形當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)法的滲透。最后在贊美天山

教學(xué)

中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生明白了這天山美麗、幽靜卻又生機(jī)勃勃。正是雪山

后記

上的雪水給了這些花草樹(shù)木、魚(yú)兒澆灌，才會(huì)有那些生機(jī)勃勃的樹(shù)和那些歡快的

魚(yú)兒。

一課時(shí)完成是略讀課文的要求，但以前我從沒(méi)做到，今天做到了，不僅學(xué)生

理解深入，而且體會(huì)深刻?？磥?lái)要讓課堂緊湊有效，一定要抓好主問(wèn)題，切中要

害，由點(diǎn)及面，由點(diǎn)成線，最后回到一個(gè)感情體悟的點(diǎn)，讓課在書(shū)聲中結(jié)束是比

較理想的。

讀寫(xiě)例話與基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)

?口語(yǔ)交際

本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是贊美祖國(guó)壯麗河山，啟發(fā)學(xué)生走向大自然去

領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光。先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，采用小組討論的

方法，制定秋游的方案。在討論過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生與伙伴之間合作的精

神和交往的能力，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽(tīng)別人的意

見(jiàn)，最后形成一致的意見(jiàn)。

?習(xí)作

本次習(xí)作的要求是觀察一處景物，把觀察到的景物寫(xiě)下來(lái)。要按一

定順序，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。

本次習(xí)作教學(xué)可分五步進(jìn)行：

1、事先布置學(xué)生去實(shí)地觀察一處景物，提出觀察的基本要求。

2、觀察后認(rèn)真思考：準(zhǔn)備些哪一處景物？這一處景物有什么特

點(diǎn)？按什么順序來(lái)寫(xiě)？怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體？要把觀察和思考緊

密結(jié)合起來(lái)。

3、相互交流。分小組交流自己的構(gòu)思，在交流中得到相互啟發(fā)。

4、擬寫(xiě)草稿。

5、部分學(xué)生完成后，選一篇較為典型的文稿作點(diǎn)評(píng)。

?我的發(fā)現(xiàn)

這一次“我的發(fā)現(xiàn)”以對(duì)話的方式對(duì)本組課文表達(dá)方式做了回顧和

總結(jié)。安排這一內(nèi)容的目的是使學(xué)生對(duì)課文表達(dá)方式繼續(xù)深入思考，

并初步感受排比句的表達(dá)特點(diǎn)。

?日積月累

要求學(xué)生通過(guò)誦讀懂得大概的意思。在初步感知后，可讓學(xué)生反復(fù)

誦讀，直至背誦。

?寬帶網(wǎng)

本次寬帶網(wǎng)是一項(xiàng)搜集祖國(guó)錦繡河山圖片的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。目的在

于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情，同時(shí)培養(yǎng)孩子們搜集信

息的能力和興趣。

第二訓(xùn)練組

訓(xùn)練重點(diǎn)：理解重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，學(xué)會(huì)做人處事。

課文題目:《中彩那天》、《萬(wàn)年牢》、《尊嚴(yán)》、《將心比心》。

訓(xùn)練組授課計(jì)劃：

單元教材分析：

本組教材以“以誠(chéng)待人”為專(zhuān)題，選編了精讀課文《中彩那天》《尊嚴(yán)》，

略讀課文《萬(wàn)年牢》《將心比心》，還有一個(gè)語(yǔ)文園地。《中彩那天》反映

了一個(gè)普通工人的崇高的精神世界，使我們懂得了誠(chéng)實(shí)守信是人的精神財(cái)富,

遠(yuǎn)比物質(zhì)財(cái)富更為重要。《萬(wàn)年牢》告訴讀者做什么事都要講究認(rèn)真，實(shí)在。

《尊嚴(yán)》講了一件石油大王哈默罕年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，

更贏得了別人的尊重。《將心比心》雖沒(méi)有曲折的故事情節(jié)，卻能給人心靈

的震撼，告誡人們遇事要將心比心，多為別人著想。四篇文章充滿了豐富的

人文內(nèi)涵，語(yǔ)言樸實(shí)，但內(nèi)容生動(dòng)感人。

學(xué)生分析

“以誠(chéng)待人”“誠(chéng)實(shí)守信”等這對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)很熟悉，從小

開(kāi)始接受這方面的教育就比較多，以誠(chéng)待人的事例也知道很多，學(xué)生有一定

的思想基礎(chǔ)。教材選編的課文內(nèi)容很有感染力，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，因此

要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對(duì)話，感知課文內(nèi)容的同時(shí)，讀中品味，

感受文中人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表情達(dá)意的方式。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)28個(gè)生字。能會(huì)寫(xiě)會(huì)運(yùn)用29個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)讀會(huì)

認(rèn)23個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

3、體會(huì)文章的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

4、感悟人物形象，加深對(duì)誠(chéng)信的理解，并能付諸行動(dòng)。

單元訓(xùn)練重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū)，充分感知文本內(nèi)容，與課文中的人物進(jìn)行對(duì)話。

2、通過(guò)揣摩品味文中人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌等描寫(xiě)，來(lái)體會(huì)作者的表

達(dá)方式，感受人物的情感世界。

3、運(yùn)用課文中學(xué)習(xí)到閱讀方法閱讀相關(guān)方面的書(shū)籍、文章，搜集身邊的

有關(guān)事例，加深理解，促進(jìn)行動(dòng)。

時(shí)間安排：

每課二課時(shí)，語(yǔ)文園地四課時(shí)。

課題5《中彩那天》

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親在還車(chē)之舉中

表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信的觀念。

教學(xué)目標(biāo)

2、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

提出質(zhì)疑一質(zhì)疑導(dǎo)向一探索體驗(yàn)一學(xué)習(xí)升華一擴(kuò)展延

教學(xué)措施

伸

本文通過(guò)寫(xiě)父親中獎(jiǎng)以后卻又把車(chē)還給了庫(kù)伯的事，

主要內(nèi)容

贊揚(yáng)了人世間這種純真的美，提倡人活著就得誠(chéng)實(shí)、

（中心思想）

守信用。

第一段：我家情況，及父親的愿望

第二段：父親中彩看不出絲毫喜悅。

段意第三段：父親把車(chē)還給庫(kù)伯。

第四段我明白了一個(gè)人活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有

了一大筆財(cái)富。

母親的那句話，為下文故事埋下伏筆，照應(yīng)了文章結(jié)

寫(xiě)作特點(diǎn)

尾，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

維持、財(cái)富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、

生字新詞

重點(diǎn)詞、句

號(hào)碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂(lè)、迷惑不解

課題一《中彩那天》

一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。

特殊句

“只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅?！薄拔?guī)状?/p>

興奮地向上車(chē)與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)?！?/p>

鑒賞

讓學(xué)生揣摩：為什么中彩后父親會(huì)不高興？”一個(gè)人只要活

與

得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”“不要煩惱，你

評(píng)價(jià)

父親正面臨著一個(gè)道德難題?！弊寣W(xué)生從中感悟到母親對(duì)孩

子的教導(dǎo)、疼愛(ài)，對(duì)父親言傳身教的形象肅然起敬。

父親雖然家境貧窮，且迫切想得到汽車(chē)，但面臨道德問(wèn)

題時(shí)卻毅然選擇了誠(chéng)實(shí)與守信，這是多么可歌可敬的行為

創(chuàng)新

??！那么，你們?cè)谏钪杏袥](méi)有遇到過(guò)什么道德難題？當(dāng)

教育

時(shí)你是怎樣做的？今后，再遇到這樣的問(wèn)題時(shí)，你打算怎么

面對(duì)？

維財(cái)屐貨嶄駛悅

近義詞：

鞏固

教誨——教導(dǎo)辨別——辨認(rèn)煩惱——苦惱

運(yùn)用

誠(chéng)實(shí)——誠(chéng)懇溫柔——溫和嚴(yán)肅——嚴(yán)厲

反義詞：

誠(chéng)實(shí)——虛偽拮據(jù)——富裕

參閱內(nèi)容語(yǔ)文教學(xué)用書(shū)

第一環(huán)節(jié)：提出質(zhì)疑

首先，提出問(wèn)題一“我們家生活不富裕，但卻有做人的原則，這個(gè)原則是指什么？”

采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式引出了第一個(gè)中心句。

第二環(huán)節(jié)：質(zhì)疑導(dǎo)向

引導(dǎo)學(xué)生從插圖入手質(zhì)疑，讓學(xué)生提出疑問(wèn)。這些疑問(wèn)可以自由提出，也可以在

文章中找找，讀讀。我針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題概括出：因?yàn)楦赣H正面臨著一個(gè)道

德難題。此時(shí)正是引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本的最佳時(shí)機(jī)。順理成章進(jìn)入第三環(huán)節(jié)。

第三環(huán)節(jié)：探索體驗(yàn)

教

探究定向后，我用信任而帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反反復(fù)復(fù)讀課文，學(xué)生在尋找

案答案的過(guò)程中難免有些片面。這時(shí)，我再讓學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。學(xué)生

設(shè)通過(guò)讀課文自主探究，合作探究后了解到父親中彩后“神情嚴(yán)肅一面臨道德難題

一最后在無(wú)人知曉的情況下，毅然撥通電話，通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯，充分體現(xiàn)

計(jì)

了父親-----個(gè)普通工人的崇高的精神世界“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就

等于有了一大筆財(cái)富?！弊詈?，又以提問(wèn)題，自主探究的方式理解、體會(huì)了第三

個(gè)中心句的涵義。

第四環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)升華

在學(xué)生的探究過(guò)程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，比如：”只是，他神情嚴(yán)

肅，看不出中彩帶給他的喜悅?！薄拔?guī)状闻d奮地向上車(chē)與父親共享這幸福的時(shí)

亥IJ,都被他趕了下來(lái)。”讓學(xué)生揣摩：為什么中彩后父親會(huì)不高興？“一個(gè)人只

要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！睂W(xué)生體驗(yàn)探究，我指導(dǎo)學(xué)生朗

讀，讓學(xué)生的朗讀緊扣文章的三個(gè)中心句。最后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)

說(shuō)體會(huì)，進(jìn)入教學(xué)的第五個(gè)環(huán)節(jié)。

第五環(huán)節(jié)：擴(kuò)展延伸

父親雖然家境貧窮，且迫切想得到汽車(chē)，但面臨道德問(wèn)題時(shí)卻毅然選擇了城實(shí)與

守信，這是多么可歌可敬的行為??！那么，你們?cè)谏钪杏袥](méi)有遇到過(guò)什么道德

難題？當(dāng)時(shí)你是怎樣做的？今后，再遇到這樣的問(wèn)題時(shí)，你打算怎么面對(duì)？

回憶著課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，我在想：如果在學(xué)生理解了第8自然段，知道中

彩的是庫(kù)伯的彩票后，就讓他們聯(lián)系前面我的家庭狀況及父親的愿望體會(huì)父親當(dāng)

教學(xué)

時(shí)是多么想得到這輛車(chē)啊，而且他也試圖將車(chē)據(jù)為己有。在這樣的矛盾中，父親

后記

依然選擇了將車(chē)還給庫(kù)伯，品質(zhì)是多么可貴。學(xué)生在這樣的對(duì)比中，就會(huì)強(qiáng)烈的

感受到這一點(diǎn)。這樣的話，理解開(kāi)頭和結(jié)尾這兩句話就很容易了。

課題一《萬(wàn)年牢》

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、了解故事內(nèi)容，體會(huì)做人要講究認(rèn)真，講究實(shí)在的

教學(xué)目標(biāo)道理。

3、學(xué)習(xí)作者敘述清楚、有條理的表達(dá)方式。

4、學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀，培養(yǎng)自學(xué)能力。

通過(guò)自讀的方式，體會(huì)文中三處“萬(wàn)年牢”的意

教學(xué)措施思，說(shuō)說(shuō)其中的相互聯(lián)系；讓學(xué)生從感人的故事中，

感受父親為人和做事的真誠(chéng)。

本文通過(guò)父親賣(mài)冰糖葫蘆的兒件事,折射出父親

主要內(nèi)容

實(shí)在可靠的的處事態(tài)度，說(shuō)明了產(chǎn)品質(zhì)量好才贏得顧

（中心思想）

客，做事講認(rèn)真、講實(shí)在才能得到別人的信任和尊重。

第一部分（第1自然段）：父親做的糖葫蘆在天津很有

段意

名O

第二部分（第2?4自然段）：父親自己經(jīng)營(yíng)做糖葫蘆

選用最好的材料?，講究制作的工藝，手藝高超，保證

質(zhì)量。

第三部分（第5?6自然段）：父親的手藝出了名，受

雇于老板后因不滿意老偷工減料、弄虛作假而辭掉工

作。

第四部分（第7自然段）：父親的好品格教育了下一代。

用精煉的言辭將三個(gè)不同的“萬(wàn)年牢”娓娓道來(lái)，意

寫(xiě)作特點(diǎn)

境深遠(yuǎn)、含蓄，留給人深深的思考。

把兒、削皮、悶好、單薄

生字新詞

弄虛作假

重點(diǎn)詞、句

課題一《萬(wàn)年牢》

我的糖葫蘆糖蘸的均勻，超薄越見(jiàn)功夫，吃一口讓人叫

好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬(wàn)年牢。

公平買(mǎi)賣(mài)走正道，顧客點(diǎn)頭說(shuō)聲好，回頭再來(lái)這是寶，

特殊句

做生意講實(shí)在是萬(wàn)年牢?！?/p>

父親教導(dǎo)我做萬(wàn)年牢，就是要做個(gè)可靠的人，實(shí)實(shí)在在

的人。

“我的糖葫蘆糖蘸的均勻，超薄越見(jiàn)功夫，吃一口讓人

叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬(wàn)年牢?！?/p>

鑒賞

從這句話中，你理解一下什么是“萬(wàn)年牢”？

與

“公平買(mǎi)賣(mài)走正道，顧客點(diǎn)頭說(shuō)聲好，回頭再來(lái)這是寶，

評(píng)價(jià)

做生意講實(shí)在是萬(wàn)年牢?！?/p>

思考，這一句中的萬(wàn)年牢又指什么？

閱讀是一種個(gè)性化的心理過(guò)程，我提倡學(xué)生個(gè)性化理

解。在教學(xué)中避免要求過(guò)高過(guò)全，多給學(xué)生提供選擇不同學(xué)

創(chuàng)新

習(xí)內(nèi)容和方法的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生提供展示不同潛能的機(jī)會(huì)。

教育

在個(gè)性閱讀中，讓父親的這種為人處世的道德風(fēng)范引起每一

位學(xué)生心靈的共鳴。

棄巷津損耽廷傅賺摻

近義詞：

鞏固

運(yùn)用損傷——損壞耽誤——延誤均勻——?jiǎng)蚍Q(chēng)

反義詞：

熟練——生疏實(shí)實(shí)在在——弄虛作假

參閱內(nèi)容教學(xué)參考書(shū)網(wǎng)絡(luò)

（-）談話激趣、揭題導(dǎo)入：

（出示糖葫蘆的圖片.，播放《冰糖葫蘆》的音樂(lè)）欣賞了這一片段之后，

你想說(shuō)什么？

讀了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？（什么是“萬(wàn)年牢”？萬(wàn)年牢與糖葫

蘆有什么關(guān)系？）

（二）初讀課文、整體感知：

1、自由讀課文。要求：⑴讀準(zhǔn)字音，讀通課文；⑵想一想，課文主要講

了什么事情？

（3）找一找，劃一劃,文中說(shuō)“什么是萬(wàn)年牢”的句子。

2、反饋預(yù)習(xí)情況：

⑴出示短語(yǔ)：

把爐火悶（men）好把竹簽削（xido）好去把（bd）兒

教⑵想一想課文主要講了什么事情，誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話來(lái)概括？

課文講了兩件事情:第2——4自然段寫(xiě)了交親在家做糖葫蘆，第5——6

案

自然段寫(xiě)了交親在外做生意。

設(shè)3、找找文中說(shuō)：“什么是萬(wàn)年牢”的句子。

計(jì)出示1：“我的糖葫蘆糖蘸的均勻，超薄越見(jiàn)功夫，吃一口讓人叫好，

蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬(wàn)年牢?！睆倪@句話中，你理

解一下什么是“萬(wàn)年牢”？

出手2：”公平買(mǎi)賣(mài)走正道，顧客點(diǎn)頭說(shuō)聲好，回頭再來(lái)這是寶，做生

意講實(shí)在是萬(wàn)年牢。”思考，這一句中的萬(wàn)年牢又指什么？

（三）自學(xué)研讀：

同學(xué)們，這兩句話都是父親說(shuō)的。他是這樣說(shuō)的，那么他又是怎么做的

呢？

請(qǐng)自學(xué)做糖葫蘆和做生意兩件事，看看父親是怎么做的？從中感受父親

是個(gè)怎樣的人？

劃一劃描寫(xiě)父親做事的句子，可以在旁邊記下你的理解與感受。

（學(xué)生自讀自悟，通過(guò)對(duì)父親在制作糖葫蘆的過(guò)程中、憑良心做買(mǎi)賣(mài)的

事情中，理解“萬(wàn)年牢”的意思。）

交流重點(diǎn)句：

略讀課是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)，個(gè)體自讀是略讀課文學(xué)習(xí)的重

要方式，課堂的絕大部分時(shí)間應(yīng)該用于自讀與感悟。因此，在《萬(wàn)年牢》

的教學(xué)中，我更強(qiáng)化了學(xué)生的主人翁意識(shí)，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自讀自悟。教

師只需在交流的過(guò)程中適當(dāng)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)，從而真正地把讀書(shū)時(shí)間還給

教學(xué)學(xué)生。

后記閱讀是一種個(gè)性化的心理過(guò)程，我提倡學(xué)生個(gè)性化理解。在教學(xué)中

避免要求過(guò)高過(guò)全，多給學(xué)生提供選擇不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的機(jī)會(huì)，多

給學(xué)生提供展示不同潛能的機(jī)會(huì)。在個(gè)性閱讀中，讓父親的這種為人處

世的道德風(fēng)范引起每一位學(xué)生心靈的共鳴。

課題一《尊嚴(yán)》

①認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字學(xué)寫(xiě)14個(gè)生字。

②能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)目標(biāo)

③從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年

輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

質(zhì)疑激趣，引導(dǎo)了解課文梗概

教學(xué)措施研讀比較，從具體語(yǔ)言中體會(huì)人物性格

體悟主題，拓展升華

短文主要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況

主要內(nèi)容

下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的

（中心思想）

勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)

第一段：一群難民收到沃爾遜人的款待。

段意第二段：鎮(zhèn)長(zhǎng)與一位年輕人之間發(fā)生的事。

第三段：哈默的成就。

通過(guò)對(duì)年輕人外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)反應(yīng)出年輕人

寫(xiě)作特點(diǎn)之所以成功的原因。

尊嚴(yán)遜色疲憊不堪例外杰克遜善良捶背

愜意僵硬許配

生字新詞

他們面呈菜色，疲憊不堪。

重點(diǎn)詞、句

課題一《尊嚴(yán)》

杰克遜對(duì)女兒說(shuō)：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百

特殊句是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”

①縱向比較。哈默的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作散見(jiàn)于課文之中，比較體會(huì)：

為了加深學(xué)生對(duì)年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理

活動(dòng)。如，當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他說(shuō)的話里想象他是怎么想的；

鑒賞當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)活”干時(shí)，他會(huì)怎么想；當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時(shí)，他又

與是怎么想，從而深入體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品格。

評(píng)價(jià)②橫向比較。將哈默與其他一群逃難的人進(jìn)行比較。同樣是疲憊不堪、

饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞

動(dòng)換取食物，別人則是“連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地

吃起來(lái)?！北容^中突出了哈默的自尊自愛(ài)、卓爾不群。

情境的創(chuàng)設(shè)，拓展了學(xué)生的思維，并把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種技

創(chuàng)新能結(jié)合在一起，不僅提高了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，并且對(duì)哈

教育默有了深刻的認(rèn)識(shí)，把他那有自尊、有原則的形象永遠(yuǎn)保留

在學(xué)生心中。

尊沃遜憊堪善款吞例

近義詞：

鞏固

贊賞——同意愜意——舒服

運(yùn)用

樸實(shí)——淳樸款待——招待

反義詞：

成功——失敗寒冷——溫暖

參閱內(nèi)容教學(xué)用書(shū)網(wǎng)絡(luò)

第一板塊：情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題

為了讓學(xué)生更深切的感受到人們由于遭難而饑餓的情境，我會(huì)播放

多媒體課件，向?qū)W生展示自然災(zāi)害給人們的無(wú)情的災(zāi)害。重點(diǎn)選播人們

由于遭災(zāi)而饑餓的情境，在學(xué)生進(jìn)入情境的同時(shí)，適時(shí)提問(wèn)：“如果你

是遭災(zāi)而饑餓的人之一，有人把食物送到面前，你會(huì)怎樣做？由此引出

《尊嚴(yán)》一課中例外的一人，從而揭示課題。

第二板塊：初讀課文，了解課文內(nèi)容

在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生采用同桌交流、討論的方式認(rèn)識(shí)生字

教新詞，因?yàn)樗哪昙?jí)的孩子已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，而且他們對(duì)母語(yǔ)都

有一定的敏感度。在自學(xué)生字詞的基礎(chǔ)上重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)能夠展現(xiàn)文章內(nèi)涵

案

的詞語(yǔ)，如從“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”等詞語(yǔ)感受哈默當(dāng)時(shí)饑寒交

設(shè)

迫，生活艱難；從“狼吞虎咽”表現(xiàn)哈默饑餓的程度及哈默不肯接受食

計(jì)一物的精神之可貴。

第三板塊：品悟語(yǔ)言，體會(huì)“尊嚴(yán)”

我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，討論什么是尊嚴(yán)，想一想年輕人作為逃

難人群中的一員，他與其他人相同的地方時(shí)什么，最大的不同是什么，

劃一劃描寫(xiě)他表現(xiàn)的語(yǔ)句。從而引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解感悟文章內(nèi)容，同時(shí)又

指向?qū)ξ?/p>