淺談新課改下幾個(gè)改變

淺談新課改下幾個(gè)改變貴州省正安縣第二中學(xué)向毅關(guān)鍵字：新課改，教學(xué)、改變隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，新教材的使用，讓我們感受到數(shù)學(xué)教學(xué)改革正邁著堅(jiān)實(shí)的步伐前進(jìn)著。新教材體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念；向?qū)W生提供了現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材；為學(xué)生提供了探究、交流的操作平臺(tái)；展現(xiàn)了知識(shí)的形成與應(yīng)用過程；能夠最大限度地滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求。新教材是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。然而，我們作為教師是否能夠充分利用好教材，改變過去教學(xué)中存在的一些問題。幾千年來，我們的教師以孔子的儒家思想為指導(dǎo)，認(rèn)為“教師，傳道、授業(yè)、解惑者也”.在我們中小學(xué)教育傳承的過程中，更多地體現(xiàn)一種單向的灌輸，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過度地依賴?yán)蠋煟鲆暳嗽趯W(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性.特別是高中生，在高考升學(xué)的壓力下，許多學(xué)生只會(huì)機(jī)械地接受知識(shí)，對(duì)于理科科目，也只會(huì)做題，背題，少了自己獨(dú)立思考的空間.在這種情況下，如何轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)方式成了首要的任務(wù)，一、教學(xué)觀念改變長(zhǎng)期以來，絕大多數(shù)教師只有教學(xué)意識(shí)而沒有課程意識(shí)，更多的是教教材，考慮的是怎樣把規(guī)定的內(nèi)容比較好的教給學(xué)生，而沒有課程意識(shí)，課改后，高中數(shù)學(xué)的教材做了很大的整改，編排的都是最基礎(chǔ)的知識(shí).有些教師“以書為本”，教死書，死教書；有些教師“以高考為馬首是瞻”，生怕學(xué)生不懂，增添了許多課外內(nèi)容，整節(jié)課“滔滔不絕”，忽視了教學(xué)教程中的另外一個(gè)學(xué)習(xí)主體——學(xué)生，結(jié)果學(xué)生“唯師是從”，一旦離開課本，離開教師，就不知如何解題了.數(shù)學(xué)教材的改革是讓我們轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)教育觀：數(shù)學(xué)源于生活，也應(yīng)用于生活.我們的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，注重對(duì)學(xué)生思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng).如在進(jìn)行“集合的概念”的教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行這樣的思考與提問：“我國的小河流”、“年輕人”、“接近零的數(shù)”，能否組成一個(gè)集合？這些貼近生活的實(shí)例可讓學(xué)生更深刻地理解“集合元素的確定性”這一內(nèi)涵，同時(shí)學(xué)生也會(huì)覺得：原來我們的生活處處有數(shù)學(xué)，我們是生活在數(shù)字大觀園中，要懂得用“數(shù)”來過生活.，課程改革帶來了一場(chǎng)“頭腦風(fēng)暴”式的觀念革命，教師觀念實(shí)現(xiàn)了革命性轉(zhuǎn)變――課程意識(shí)明顯增強(qiáng)。實(shí)施新課改首先要轉(zhuǎn)變固有的教育觀念。已有的教育理念過分強(qiáng)調(diào)了統(tǒng)一，過分教條，如教學(xué)大綱的要求，沒有充分考慮到學(xué)生個(gè)體的差異性，制定教學(xué)要求時(shí)一刀切，并且目標(biāo)要求也較高，對(duì)一般學(xué)生而言完成目標(biāo)有一定困難，且忽視了學(xué)困生對(duì)目標(biāo)的完成程度，而新課程標(biāo)準(zhǔn)在制定大綱時(shí)，充分考慮到全體學(xué)生，及學(xué)生個(gè)體的差異，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定具有很強(qiáng)的可操作性，并且起點(diǎn)考慮到每一個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握程度的不同，起點(diǎn)科學(xué)合理，既考慮到要使每個(gè)學(xué)生都能完成課業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能掌握所學(xué)知識(shí)，又充分考慮到對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生的開放式培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)都能得以發(fā)揮，學(xué)困生有成功感，學(xué)優(yōu)生能最大程度的放開手腳，，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深入、更加系統(tǒng)的掌握，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生各展所長(zhǎng)，各有進(jìn)步，各有收獲。

二、

教學(xué)模式改變以往的教師在教學(xué)時(shí)，多是滿堂灌，沒有考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，理解程度，基礎(chǔ)水平，個(gè)性差別，要求所有學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的完成整齊劃一，而忽視了能力的培養(yǎng)，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)、發(fā)展，新課改要求教師在授課時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。不搞一刀切，一言堂，要突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，“教”服務(wù)于“學(xué)”，正在逐步要求改變教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，充分、合理的創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人們常說：“問題是最好的老師，探索是最好的學(xué)習(xí)”，這是教學(xué)科學(xué)發(fā)展觀提出的一種理念.現(xiàn)代教學(xué)的理論指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題.高中數(shù)學(xué)較初中數(shù)學(xué)相比，難度大，知識(shí)面廣，而且定義、定理、公式很多，大部分學(xué)生覺得數(shù)學(xué)枯燥無味，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)存在這種倦怠心，其原因之一是我們的數(shù)學(xué)課仍然是“師問生答，師講生聽，師考生答”這種師授生受的教學(xué)，學(xué)生的問題意識(shí)越來越淡薄.研究表明，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題是最具有震撼效果，最能使學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立思考和解決問題的內(nèi)驅(qū)力.要強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)，需要我們教師在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生解決問題.如在學(xué)習(xí)等比數(shù)列通項(xiàng)公式時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)問題情境：“讓我們做個(gè)游戲，如果你能把一張厚度不到1毫米的紙對(duì)折32次，我就能順著它爬上月球，可以嗎？”學(xué)生一聽，容易產(chǎn)生困惑：“好像挺容易的，能達(dá)到嗎？”這種困惑就是問題，它激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，把問題引向深入，同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中向老師，或同學(xué)提出問題，學(xué)生隨著新問題的產(chǎn)生自己去思考，去發(fā)現(xiàn)，最終會(huì)牢牢掌握新知識(shí).因?yàn)槭亲约核伎妓?，在以后碰到的同等類型題中就能夠“舉一反三”.因此，在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師不再是權(quán)威，只是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者，課堂上會(huì)較多地出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參予的生動(dòng)局面，教師盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作、小組學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參予意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)形式多樣，經(jīng)常開展講座交流和合作學(xué)習(xí)，讓大家共同提高，老師們多是鼓勵(lì)性的話語，對(duì)待學(xué)生和藹可親，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要學(xué)好高中數(shù)學(xué)，運(yùn)用多媒體組織教學(xué)，讓動(dòng)畫走進(jìn)數(shù)學(xué)課，需要較強(qiáng)的抽象思維.而高中生的抽象思維仍未很好地形成，過分抽象的內(nèi)容往往會(huì)使他們感到枯燥乏味，難于理解.而多媒體的利用可以將其過程和現(xiàn)象立體地、多方位地、動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來.用有形的現(xiàn)象把無形的表現(xiàn)出來，能很好地幫助學(xué)生提高空間想象能力.如在講橢圓的第一定義時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)“動(dòng)點(diǎn)到兩定點(diǎn)的距離之和恒等于定值”這一定義中的“定值2a”與“兩定點(diǎn)間距離2c”的關(guān)系對(duì)曲線形狀的影響，可用Flash動(dòng)畫進(jìn)行展示，讓學(xué)生一目了然.，又比如在學(xué)習(xí)“直線的傾斜角和斜率”時(shí)，可通過投影儀把柳州銀川北二環(huán)路矮塔斜拉索景光大橋的圖片投影出來，讓學(xué)生從各條拉索中感受直線傾斜角與斜率的關(guān)系.這種通過相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)背景及情景的展示，易使學(xué)生的精神處于興奮狀態(tài)，進(jìn)而激起他們求知的好奇心和興趣.三、師生角色