淺談小學(xué)英語對話教學(xué)

淺談小學(xué)英語對話教學(xué)內(nèi)容摘要：對話教學(xué)在我們的英語教學(xué)中占據(jù)了大量的篇幅，怎么樣才能進行有效的對話教學(xué)呢？可以通過給給對話創(chuàng)設(shè)情境的方法，利用實物呈現(xiàn)；利用教具、電教媒體創(chuàng)設(shè)情景；用簡筆畫、表情、動作等手段創(chuàng)設(shè)情景，再通過操練和拓展，讓學(xué)生真正理解對話、運用對話，達到對話教學(xué)的真正目的。關(guān)鍵詞：對話情景教學(xué)機械操練意義操練拓展在我們的PEP教材中，分為幾個板塊，let’slearn,let’stalk,let’sread..而我們的對話教學(xué)let’stalk占據(jù)了大量的篇幅，因此對話教學(xué)十分重要，甚至在我們的單詞教學(xué)中也滲透了對話教學(xué)，可以說對話教學(xué)無時不在，只是我們每堂課的側(cè)重點不同而已。英語教學(xué)作為一門語言的教學(xué)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，即語言運用的能力。Wessels(1987)指出：“真實的交際涉及到與另一個人說話，而不是在我們典型的教科書中所見到的那種純粹的A/B/A/B的對話。”以印刷體呈現(xiàn)出來的教科書，在體現(xiàn)真實交際方面肯定有其局限性。要真正達到教學(xué)目的，關(guān)鍵是看我們教師對教材的處理，應(yīng)對教材加以分析，或適當(dāng)進行一些改編，使之成為一種符合真實交際要求的活動。1.對話教學(xué)中的誤區(qū)在對話教學(xué)中，很多老師采用照搬教材，在課堂上給學(xué)生放磁帶或VCD，然后讓學(xué)生模仿，再講解，如果里面有很難的單詞或者句子教師再逐一講解，課后再上學(xué)生死記硬背上面的文章。這樣做讓孩子學(xué)懂了對話，卻沒有放在一定的語言環(huán)境中，學(xué)生離開了課堂就忘了，對于知識并沒有學(xué)以致用。這樣下去，就是導(dǎo)致了啞巴英語的結(jié)果。那么如何在短短的40分鐘里上好對話教學(xué)課呢？我認為創(chuàng)設(shè)環(huán)境特別重要，也就是讓英語生活化。語言的運用離不開實際生活，人類學(xué)家馬林斯諾指出：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此詞語也只有在情景語境中才能產(chǎn)生意義?！蓖瑯?，對話也是如此。所以，在我們的課堂上，教師只能創(chuàng)設(shè)和實際生活有關(guān)的情景來幫助學(xué)生進行交際，也就是我們經(jīng)常在說的“情景教學(xué)法”。下面，就在對話教學(xué)中運用談?wù)劚救说囊恍┐譁\體會。1.1對話教學(xué)的熱身活動形式：聽、說、玩、演、唱和TPR等活動，聽可以聽歌曲、對話、簡短的英語故事，說可以說對話、根據(jù)圖片說一句話、講小故事，玩可以做游戲，演可以表演對話或者小短劇,唱指唱英文歌曲，TPR即Totalphysicalresponse（全部動作反應(yīng)法）,教材中的let`sdo部分內(nèi)容都適合此方法。1.2呈現(xiàn)新知有的老師為了節(jié)省時間，上對話課就是直接讀句子或者寫句子，然后翻譯過來，再領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，學(xué)生都能讀會了就完成任務(wù)了。這樣枯燥灌輸式的教學(xué)，或許節(jié)省了一點時間，但也省去了學(xué)生思維、理解、體驗的一個過程，也省去了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生處于機械記憶的狀態(tài)，是一種小和尚念經(jīng)，有口無心的狀態(tài)，所以印象不深刻，忘記的自然也快，更談不上靈活的運用語言了。所以說這種做法非常不可取。在呈現(xiàn)對話教學(xué)有很多種方法：①用真人、實物巧設(shè)情景，它能讓學(xué)生貼近生活，貼近實際，是最有效的對話教學(xué)方法。舉個例子，在教授what’syourname?mynameis….這個句子時，教師就可以利用任務(wù)人物的頭飾扮演同學(xué)們喜歡的人物自我介紹mynameis….②還可以利用圖畫等教具和電化教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景，例如在教天氣這一課時，就可以利用世界地圖，先認識地方，再學(xué)習(xí)句子，what’stheweatherlikein…?這樣讓地理與英語相結(jié)合，活學(xué)活用。③自繪簡筆畫創(chuàng)設(shè)情景利用簡筆畫創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，具有方便、幽默、直觀、效果好等特點。簡筆畫不僅緊緊地抓住了每個學(xué)生的目光，而且學(xué)生一看圖就明白是什么意思，間接、方便。還可以借此增強學(xué)生對你的崇拜感。④運用表情、動作、聲音等非語言手段創(chuàng)設(shè)情景。在教學(xué)中，通過教師臉部的表情，以及聲音的輕重、高低，抑揚頓挫，又借助于適當(dāng)?shù)膭幼?，學(xué)生就可以理解教師所說的意思。特別是教師的肢體語言，在許多時候可以幫老師省不少的心，所以教師在實際教學(xué)中運用表情、動作、聲音等非語言手段是非常必要的。1.3對話的操練對話操練也有很多種方式，分為機械操練和意義操練，現(xiàn)對于對話中陌生的單詞和句子要先挑出來對學(xué)生進行機械操練，以便下面的意義操練能夠完成。在意義操練中，老師采用最多的是小組合作。老師一般先給學(xué)生一點準(zhǔn)備的時間學(xué)生進行對話，然后進行對話的反饋。反饋的方式也很多。課堂內(nèi)的對話表演我覺得是非常有必要的，它是學(xué)生對話學(xué)習(xí)效果的直接反映。個人表演、小組表演；啞劇、角色扮演、木偶劇、自編對話歌曲等。但我覺得，對課文錄音的模仿是不可缺少的。多聽錄音對學(xué)生的語音、語調(diào)、語感的培養(yǎng)十分重要。小學(xué)生模仿力很強；故模仿對他們來說不是難事。教師一定要