【高中語文】《大堰河-我的保姆》教案++統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

苦與愛，大堰河的生命底色——《大堰河——我的保姆》【教學目標】1.誦讀涵詠，體會詩歌中飽含的情感之美。2.抓住細節(jié)，感知大堰河一生所經歷的苦難；品味詞語，體悟大堰河給予詩人濃烈而真摯的愛；深入領會，細品大堰河高貴靈魂的內涵，豐富自己的感情世界。【授課方法】語言品讀法、整體感知法、誦讀研習法【學習方式】自主、合作、探究、誦讀【教具準備】多媒體輔助教學【教學課時】2課時【教學過程】一、課堂導入在我們的生活中、生命里，最最讓我們感激的人是誰？但詩人艾青，最最感激、最要歌贊的是他的保姆——大堰河。這保姆有什么讓詩人如此動情，寫詩謳歌贊美呢？讓我們一起走近艾青先生的一首長篇敘事抒情詩《大堰河——我的保姆》。二、明確目標1.夯實基礎,知人論世；2.深情誦讀,提煉內容；3.品析詞語,感知苦難；4.品讀細節(jié),體悟母愛；5.遷移拓展,讀懂高貴。以上，是我們本堂課的學習內容。三、夯實基礎，知人論世1.文化常識：七月詩派七月詩派是我國現(xiàn)代文學史上重要的現(xiàn)實主義詩歌流派。七月詩派以艾青、田間為先驅詩人，在胡風的理論引導和組織下，聚集了一大批詩歌寫作的“初來者”，因《七月》雜志而得名。在創(chuàng)作上堅持現(xiàn)實主義，主張詩人到現(xiàn)實生活中去，采用自由體詩的形式，追求詩的散文美。2.作者簡介艾青，原名蔣海澄，在現(xiàn)代史上具有重要地位，被譽為“卓越的民族詩人”。他是對中國新詩產生過重要影響的詩人，被智利大詩人、諾貝爾文學獲得者聶魯達譽為“中國詩壇泰斗”?！洞笱吆?---我的保姆》是艾青的成名作。代表作有：《大堰河----我的保姆》《我愛這土地》《向太陽》《火把》《古羅馬競技場》3.寫作背景艾青出生時難產，一位算命先生說他的命是“克父克母的”，因此被送到一位貧苦農民家里撫養(yǎng)。5歲時被領回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準稱自己的父母為爸爸媽媽，只準叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視空氣里長大”的。艾青后來說過他“從小就等于沒有父母”，只有“大堰河”這個貧苦善良的農村婦女深愛著自己的乳兒，給了他溫暖的母愛，他們之間有著割不斷的情緣。1932年，艾青因為參加一些愛國活動被國民黨反動派關進監(jiān)獄。次年1月的一天，牢房的窗外飄起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了長眠于地下的保姆，便寫下了這首《大堰河——我的保姆》。4.題目解讀大堰河--原出生于離艾青老家五里遠的大葉荷村，很小就被賣到艾青的家鄉(xiāng)－－畈田蔣村當童養(yǎng)媳。她沒有名字，人們只好用她的出生地稱呼她，“卑微到連自己的名字也沒有！”她一生命運非常悲慘：與前夫生了三個孩子；前夫死后，另嫁，又生了兩個孩子。當時農民生活非常艱難，苛捐雜稅，還有地主盤剝。大堰河孩子多，生活更是艱難，她受盡煎熬，僅四十多歲就離開了人世。5.問題思考讀文思考這首詩是一首什么詩？A抒情詩B敘事詩C哲理詩D敘事抒情詩帶有一定敘事性的抒情詩。就這首詩的總的傾向而言，作者并沒有向讀者講述有關大堰河的完整的或大體完整的故事，他利用這些片斷的故事或畫面，目的是傾吐對大堰河的深情。所以這首詩是抒情詩，不是敘事詩。四、深情誦讀，提煉內容古人曾經說過，三分詩七分讀，所以在課堂的開始，老師會為大家挑選一些最能觸動我心靈的小節(jié)，為大家朗誦，希望我的聲音能夠帶領你們入情入境。（老師深情朗誦或名師誦讀）《大堰河，是我的保姆》艾青大堰河，是我的保姆。

她的名字就是生她的村莊的名字，

她是童養(yǎng)媳，

大堰河，是我的保姆。

大堰河，今天我看到雪使我想起了你：

你的被雪壓著的草蓋的墳墓，

你的關閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲，

你的被典押了的一丈平方的園地，

你的門前的長了青苔的石椅，

大堰河，今天我看到雪使我想起了你。

大堰河，深愛著她的乳兒；

在年節(jié)里，為了他，忙著切那冬米的糖，

為了他，常悄悄地走到村邊的她的家里去，

為了他，走到她的身邊叫一聲“媽”，

大堰河，把他畫的大紅大綠的關云長

貼在灶邊的墻上，

大堰河，會對她的鄰居夸口贊美她的乳兒；

大堰河曾做了一個不能對人說的夢：

在夢里，她吃著她的乳兒的婚酒，

坐在輝煌的結彩的堂上，

而她的嬌美的媳婦親切的叫她“婆婆”。大堰河，深愛著她的乳兒。大堰河，含淚的去了！

同著四十幾年的人世生活的凌侮，

同著數不盡的奴隸的凄苦，

同著四塊錢的棺材和幾束稻草，

同著幾尺長方的埋棺材的土地，

同著一手把的紙錢的灰，

大堰河，她含淚的去了。

大堰河，我是吃了你的奶而長大了的

你的兒子，我敬你，愛你！書讀百遍，其義自見。我也希望大家配著老師選曲的音樂，放開你的嗓音，盡情地去朗誦最能打動你心靈的小節(jié)，接下來我們根據課件把這篇長篇詩歌的主體情節(jié)加以提煉：脈絡結構：懷念與痛悼：1—3節(jié)：交代大堰河的悲苦身世及與我的關系，表現(xiàn)了詩人對乳母的深切懷念與痛悼。眷念與感激：4—8節(jié)：回憶大堰河辛勞又悲苦的一身，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩人對她的深切的眷念與感激。同情與控訴：9—11節(jié)：寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會現(xiàn)實。謳歌與贊美：12—13節(jié)：這部分是詩人呈現(xiàn)給大堰河的挽歌和贊美詩，抒發(fā)了詩人對大堰河的深切懷念和由衷的贊美之情。在一個下雪的日子，我想起了母親般的保姆，想起了她泥黑的臉顏，想起了她那不能對人說的夢，想起了她勞動時含著的笑，想起了她臨終前的呼喚，我要贊美她那紫色的靈魂。高貴；母愛；紫色。在前面老師說過這是一篇長篇詩歌，可是大家不要慌張，長詩是可以短學的，那么我們需要牢牢抓住一個抓手。今天老師想帶大家找到的切入口便是紫色。大家首先想一想紫色在中國傳統(tǒng)的語境當中象征著什么呢？對，高貴，因為有個成語叫做紫氣東來，那么大家再仔細閱讀下導學案當中對于艾青先生的介紹，我們會發(fā)現(xiàn)艾青曾經遠赴法國勤工儉學，他研修過西方的油畫。在西方的色彩學當中，紫色其實是一個復合色，它是由象征著溫暖希望的紅色以及透露著悲涼壓抑的藍色所組成的。而艾青先生把色彩作為他詩歌當中獨特的表情達意的符號，那么這個紫色就像極了大堰河一生中的兩極，那便是她這輩子擁有高貴的靈魂和苦難的生活。五、品析詞語，感知苦難1.全詩哪幾小節(jié)描述了大堰河一生所歷經的苦難？生前：第一節(jié)、第四節(jié)、第七節(jié)死后：第三節(jié)、第九節(jié)、第十節(jié)2.請同學們分組朗誦這些小節(jié)中最觸動你心靈的語句，并按照下列句式仿寫：大堰河生前，死后。勞作艱辛、出身卑微、家境貧寒、樂觀隱忍；孤苦悲涼。3.指導朗誦第十節(jié)。注意小節(jié)中開頭和結尾的兩句話，讀出抑揚、緩急。抓住數量詞多少的強烈對比，四十幾年、數不盡和四錢、幾尺長方、一手把。那么接下來我們就圈畫詩歌具體哪些小節(jié)描述了大堰河所歷經的苦難？細心的同學可以發(fā)現(xiàn)，我們以生前和死后兩個維度，把這些小節(jié)重新加以結合。其中第一節(jié)、第四節(jié)、第七節(jié)主要呈現(xiàn)的是她生前的苦難，而第三節(jié)、第九節(jié)和第十節(jié)所展現(xiàn)的是她死后的悲涼。例如,第三節(jié)：死后的悲涼。運用了哪些意象？創(chuàng)造了怎樣的意境？抒發(fā)了什么情感？意象：雪壓草蓋的墳墓、檐頭枯死的瓦菲、被典押了的園地、長了青苔的石椅。意境：荒寂衰敗、蕭索凄涼。情感：深情的懷念、低沉的哀思。一組冷落凄清的景物構成一幅令人傷感悲涼的畫面，為全詩罩上悲劇的氣氛。大家通過導學案進行了“大堰河生前……，死后……”這樣的句式仿寫之后，我們再把目光落回到詩歌小節(jié)里面。比如大堰河生前的勞作艱辛，主要是通過詩歌的第四節(jié)展現(xiàn)的。在第四節(jié)中，大堰河的形象特征是勞作艱辛，作家是怎樣來表現(xiàn)的？搭好灶火后、拍去炭灰后、嘗過熟飯后、放好醬碗后、補好破衣后、包扎傷手后、掐死虱子后、拾起雞蛋后：抱撫摸。八個“在……之后”以排比的形式寫出了大堰河家務的繁雜、生活的勞碌，這些細節(jié)描寫又都是限定和修飾“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”這句話的，重在突出大堰河的勞作艱辛、對我的疼愛。這一節(jié)在朗誦的過程當中，希望大家注意兩點，第一，輕重音。它的重音應當是落在八個動詞上。第二，緩急，也就是說請大家注重語速的快慢。大家想想這八個排比句就像八幅畫面，慢慢地出現(xiàn)在詩人艾青的眼中。所以在朗誦這八個排比句的時候，希望大家盡量放慢語速。還有大堰河生前出生卑微和家境貧寒，這是從詩歌的第一小節(jié)所看到的。在第1節(jié)中，大堰河的形象特征是出生卑微、家境貧寒，從哪兩個層面來寫？身世：沒有名字：童養(yǎng)媳（很早被賣到婆家）身份：我的保姆：以養(yǎng)育我而養(yǎng)育他的家雖然這一小節(jié)的文字很簡練，也很平實，但是交代了大堰河的身份童養(yǎng)媳，也寫出了她那個不是名字的名字，就是以生她的村莊的名字來命名。還有細心的同學填下了大堰河生前樂觀隱忍。它是從詩歌的第七節(jié)當中找到的，第七節(jié)和第四節(jié)有個共同點，那便是共同展現(xiàn)了大堰河勞作的細節(jié)，但是它除了用動詞展現(xiàn)之外，還有一個非常代表性的詞組，那便是六個“含著笑”。含著笑：洗衣、洗菜、切菜、喂豬、燒肉、曬麥。質樸樂觀、容易滿足。即便是承受著這么繁雜的勞務，大堰河依舊含著笑，足以說明她性格的樂觀隱忍、容易滿足。在寫大堰河死后的苦難的時候，我發(fā)現(xiàn)同學們不約而同用了一個詞，那便是孤苦悲涼。大家可以找到死后最能展現(xiàn)這孤苦悲涼的小節(jié)，那便是第十節(jié)。在第10節(jié)中，大堰河的形象特征是孤苦悲涼，思考：寫大堰河一生勞苦之重與死時葬殮之薄，運用了不少定語來修飾，找出來，說說這些修飾語的作用？同著四十幾年的人世生活凌侮，同著數不盡的奴隸的凄苦，勞苦之重同著四塊錢的棺材和幾束稻草，對比同著幾尺長方的埋棺材的土地，葬殮之薄同著一手把的紙錢的灰。我們也來朗誦一下第十節(jié)。大家可以發(fā)現(xiàn)這第十節(jié)當中，詩人用了反復的手法，開頭一句和最后一句是相同的，但是在朗誦技巧上我們要注意4個字，那便是抑揚頓挫。這一小節(jié)的第一句話是表現(xiàn)艾青不想去接受大堰河死去這一事實，也就是說他的情感是上揚的，情感沖突是激烈的，我們的音量應當適當放大。而最后一句話語言雖然是一樣的，但是它是表明詩人不得不去接受大堰河死去這一事實，于是我們可以壓低呻吟，放慢速度，讀出字字血淚的感覺。請大家按照老師的要求對這一小節(jié)進行朗誦。六、品讀細節(jié)，體悟母愛1.請大家品讀大堰河愛我的細節(jié)，并仿寫：大堰河用（乳汁喂養(yǎng)）我。手掌撫摸、雙唇親吻、雙手擁抱、哭聲難舍、美夢祝福、呼喚牽掛。2.請你用一個詞語來形容大堰河給予我的母愛濃烈（超越血緣）純粹（超越身份）綿長（超越物質）3.指導朗誦第八節(jié)。(注意“悄悄地”、不能對人說的夢”)當然，詩人艾青寫下這首詩，不僅僅是為了銘記艱辛歲月下大堰河所歷經的苦難，更是為了銘記這苦難背后大堰河對生活、對我的熱愛。詩中艾青曾說過，大堰河愛我如愛她自己的兒子。都說一滴水能折射太陽的光輝，那么請大家去從詩歌的細節(jié)里體悟這份高貴的母愛，并且用“大堰河用乳汁喂養(yǎng)”我進行仿寫。大家發(fā)現(xiàn)了大堰河在勞作的間隙會用手掌撫摸我，用雙唇親吻我，用雙手擁抱我。但是還有幾個細節(jié)值得大家關注，比如詩歌當中的第五節(jié)是大堰河用哭聲難舍我。同學們去想想，當大堰河已盡乳母的責任之后，為何會哭得如此傷心？因為我與大堰河雖然沒有血緣的關系，但是這份融合已久的母子情，讓她在分離之際難以割舍。人們都說血濃于水，但是我覺得這份愛濃于血。所以如果要用一個詞匯去概括這份母愛的話，我愿意用“濃烈”。第八節(jié)中，大堰河做了一個不能與人說的夢，她用這個美夢祝福我。這是一個什么夢？這是乳兒結婚的夢，那她為什么不能對人說呢？是的，因為她只是個保姆，而我是地主的兒子，在那個階級分化和對立的社會里，她擔心把這個夢說出去，會給我?guī)聿槐匾穆闊?，所以從這個夢當中，我覺得這份愛超越了身份，來得純粹。大家再看到詩歌的第九節(jié)，在大堰河臨死之際，她還輕輕呼喚著她乳兒的名字。這份愛持久到生命的終點，可見它是如此純粹和綿長，它與奢華的物質是毫無關聯(lián)的。最后請大家嘗試朗誦第八節(jié)，注意其中“悄悄地”“不能對人說的夢”這些重音的處理。形象總結：她卑微貧苦、勤勞慈愛、樂觀善良、真誠無私、命運悲苦，她奉獻自己生命中全部的愛，她是平凡卻又偉大的母親，大堰河就是中國勞動婦女的縮影。主題：作者通過對自己乳母的回憶和追思，抒發(fā)了對貧苦農婦大堰河的懷念之情，感激之情和贊美之情。從而激發(fā)人們對舊中國廣大勞動婦女悲慘命運的同情、對這“不公道的社會”的強烈憤恨。七、遷移拓展，讀懂高貴1.艾青寫著一首呈的贊美詩？大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子，2.聯(lián)系詩句：為什么我的眼中常含淚水，因為我對這土地愛得深沉！接下來請同學們思考，艾青寫下這首詩歌，難道只是呈給她的乳母大堰河嗎？不是。在詩歌的小結當中，艾青是這么寫的：“我是呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子。”我們再去想想，在初中我們學過艾青的詩句：為什么我的眼中常含淚水？因為我對這片土地愛的深沉。大堰河（們）歷經苦難，生命卑微如野草。大堰河（們）給予母愛，胸襟寬廣如大地。大堰河（們）靈魂高貴，真愛綿長如河水。艾青的詩歌有著特有的憂郁美，詩人的這種憂郁，源自民族的苦難，體現(xiàn)著他深刻的憂患意識、博大的歷史襟懷和濃烈的愛國真情?。ㄍ恋厣嫌写笱吆觽儯┻@片土地的大堰河們歷經苦難，生命卑微如野草；它們給予母愛，胸襟寬廣如大地；她們靈魂高貴，真愛綿長如河水。正是這片土地上的大堰河們的苦難，喚