化學教學中學生興趣的培養(yǎng)獲獎科研報告論文

化學教學中學生興趣的培養(yǎng)獲獎科研報告論文摘要：托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學，所需要的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！迸ぐl(fā)學生學習的興趣，充分調(diào)動學生學習的主動性，發(fā)揮學生的主體作用，使學生享受學習的樂趣，是化學教學的任務之一，也是減輕學生課業(yè)負擔，提高課堂教學質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：化學教學；巧設懸念；科學觀察；創(chuàng)設情境

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兩千多年前的孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“好”和“樂”就是愿意學，喜歡學，就是學習興趣。隨著學習及思維的發(fā)展，興趣就可能上升為志趣和志向?！拔崾形宥居趯W”，由“樂”上升為“志”，學習就有了更高的自覺性和目的性。

怎樣激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣呢？下面就個人的實踐談點淺見。

一、巧設懸念，提高興趣

所謂懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學生對新知識企盼的興趣來源。在教學中抓住初中學生的心理特征及認識規(guī)律，結(jié)合化學學科的特點，巧設懸念，誘發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。如在剛接觸化學學科時，可以先給學生講一個故事，在古希臘神話中，傳說有一位叫作梅達斯的國王得到了一種神奇的東西，任何其它物品一經(jīng)與此接觸就立即轉(zhuǎn)變?yōu)辄S金。這就是我們眾所周知的“點石成金”的故事。當然，這僅是一種美好的愿望，但現(xiàn)在有一門學科卻能引領(lǐng)人們?nèi)ネ瓿蛇@一愿望，那么這是什么學科呢？它又有什么奧秘之所在呢？這就給化學這門學科蒙上了一層神秘的面紗，也使學生對化學產(chǎn)生了好奇的心理。

另外，在教《緒言》一節(jié)時可向?qū)W生展示化學學科的發(fā)展史和21世紀化學發(fā)展的宏偉藍圖，介紹化學與人類生存和社會文明的重大關(guān)系，使學生體驗“處處有化學”的真實情感，與此同時巧妙的配合演示實驗設置問題，使學生在“觀察┅┅驚嘆┅┅疑問”中感受化學世界的神秘和新奇。在每節(jié)課的導入時，也可以聯(lián)系實際設計一些與知識有關(guān)，并且學生熟悉的生活實驗現(xiàn)象的問題，作為懸念，讓學生去思考、去分析、去找“為什么”，使學生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中。

二、科學觀察實驗，增強興趣

認識始于觀察，蘇霍姆林斯基說：“觀察是智慧的主要根源”，只有觀察才能發(fā)現(xiàn)問題，從而充分展開思維想象，并激發(fā)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，化學實驗更是貫穿這一學科的始終。實驗教學能為學生正確認識物質(zhì)及其變化規(guī)律提供了實驗事實，它具有目的性、探索性、現(xiàn)實性和易感知性。同時也要求學生應具備很好的觀察能力。

物質(zhì)發(fā)生化學變化時往往伴隨著各種各樣的現(xiàn)象，如放出氣體、生成沉淀、各種顏色的改變等，教師應正確引導學生去觀察實驗，通過實驗來誘發(fā)學生學習化學的興趣。如觀察硫燃燒時，硫在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒時火焰顏色的不同，提醒學生注意二者的區(qū)別，在通過表面現(xiàn)象啟發(fā)學生去思考為什么同一物質(zhì)在空氣中和在氧氣中的燃燒現(xiàn)象卻不同呢？并鼓勵學生大膽提出推論，然后在根據(jù)不同的推論設計實驗驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結(jié)論。整個實驗環(huán)節(jié)中教師應啟發(fā)、誘導學生，以思維為主線，視聽并舉，深思結(jié)合，讓學生動口、動腦、動手，調(diào)動多種感官參與感知活動，激發(fā)探究化學知識的興趣，而且培養(yǎng)了學生科學的態(tài)度和探究問題的方法。

三、創(chuàng)設問題情境，增加興趣

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解決問題更重要?！币寣W生成為問的主體，營造一種良好的課堂氛圍，消除質(zhì)疑的心理障礙，使學生有質(zhì)疑的基礎(chǔ)——敢問。在化學的教學中，對于一些概念、化學用語、公式的學習，教師不要生硬地塞給學生，要創(chuàng)設符合教學內(nèi)容和要求的問題情境，激發(fā)學生的求知欲。興趣是從問題需要中產(chǎn)生的，問題的存在是思維的起點和前提，沒有問題，思維就會處于被動狀態(tài)。要調(diào)動學生學習的積極性和主動性，教師要巧設問題，并給以恰當?shù)恼T導、點撥，把問題作為主線，貫穿于整個教學過程中，可以把被動學習向主動探索轉(zhuǎn)變，使學生主動去猜想，主動去探索，主動去驗證，這樣學生獲得的知識就會更加全面，更加深刻，這種發(fā)自內(nèi)心的求知欲會使學來的東西不容易從記憶中揮發(fā)掉，其科學的學習態(tài)度也會得到培養(yǎng)和提高。

創(chuàng)設問題要貼近教學要求，適應教學需要，容易理解，激發(fā)興趣，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位，使學生的思維和想象盡情發(fā)揮，有助于個體的發(fā)展。

總之，化學教師應運用各種教學藝術(shù)，在教學中不斷地總結(jié)，不斷改進教學方法，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂練習，充分利用實驗電教手段，積極開展化學活動課，充分調(diào)動學生積極性，