2022年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》試題與答案

12022年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》試題與答案1.數(shù)學(xué)是研究(數(shù)量關(guān)系)和(空間形式)的科學(xué)2.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程具有(基礎(chǔ)性)、(普及性)和(發(fā)展3.學(xué)生通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，掌握適應(yīng)現(xiàn)代生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)必備的(基礎(chǔ)知識)和(基本技能)、(基本思想)和(基本活動經(jīng)驗(yàn));激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的(興趣),養(yǎng)成(獨(dú)立思考)的習(xí)慣和(合作交流)的意愿；發(fā)展(實(shí)踐能力)和(創(chuàng)新精神),形成和發(fā)展核心素養(yǎng)，增強(qiáng)社會責(zé)任感，樹立正確的(世界觀)、(人生觀)、(價(jià)值觀)。4.課程目標(biāo)以(學(xué)生發(fā)展)為本，以(核心素養(yǎng))為導(dǎo)向5.數(shù)學(xué)課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)(課程目標(biāo))的(重要載體)。6.發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)知識與方法(發(fā)現(xiàn))、(提出)、(分析)和(解決問題)的能力(簡稱“四能”),形成正確的(情感)、(態(tài)度)和(價(jià)值觀)。7.有效的教學(xué)活動是(學(xué)生學(xué))和(教師教)的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的(組織者)、(引導(dǎo)者)與(合作者)。28.評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)(學(xué)習(xí)過程),激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)。9.核心素養(yǎng)具有(整體性)、(一致性)和(階段性)10.義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程內(nèi)容由(數(shù)與代數(shù))、(圖形與幾何)、(統(tǒng)計(jì)與概率)、(綜合與實(shí)踐)四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成。11.(綜合與實(shí)踐)以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決實(shí)際問題的能力為目標(biāo)，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，以(跨學(xué)科主題)學(xué)習(xí)為主，適當(dāng)采用(主題式學(xué)習(xí))和(項(xiàng)目式學(xué)習(xí))的方式12.(數(shù)與代數(shù))是義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，13.(圖形與幾何)是義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，在小學(xué)階段包括(“圖形的認(rèn)識與測量”)和(“圖形的位置與運(yùn)動”)兩個主題。14(.統(tǒng)計(jì)與概率)是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域之一，和(“隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性”)三個主題。據(jù)觀念)、(模型意識或模型觀念)、(應(yīng)用意識)。316.數(shù)學(xué)評價(jià)主要分為(教學(xué)評價(jià))和(學(xué)業(yè)水平考試)。17.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要體現(xiàn)(整體性)和(階段性)18.評價(jià)主體應(yīng)包括(教師)、(學(xué)生)、(家長)等。綜合運(yùn)用(教師評價(jià))、(學(xué)生自我評價(jià))、(學(xué)生相互評價(jià))、(家長評價(jià))等19.綜合與實(shí)踐領(lǐng)域的教學(xué)活動，以(解決實(shí)際問題)為重點(diǎn)，以(跨學(xué)科主題學(xué)習(xí))為主，以(真實(shí)問題)為載體，適當(dāng)采取(主題活動)或(項(xiàng)目學(xué)習(xí))的方式呈現(xiàn)，20.發(fā)揮評價(jià)的(育人導(dǎo)向)作用，堅(jiān)持(以評促學(xué))、(以評促21.義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)眼光主要表現(xiàn)為(抽象能力)、(幾何直觀)、(空間觀念)與(創(chuàng)新意識)22.在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)思維主要表現(xiàn)為：(運(yùn)算能力)、(推理意識)、(推理能力)23.在第一學(xué)段教學(xué)目標(biāo)中，讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)的抽象過程，認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)，能進(jìn)行簡單的整數(shù)四則運(yùn)算，形成初步的(數(shù)感)、(符號意識)和(運(yùn)算能力)4符號意識、運(yùn)算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識、數(shù)據(jù)意識、模型意識、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識等11個方面。25.數(shù)感主要是指對于(數(shù)與數(shù)量)、(數(shù)量關(guān)系)及(運(yùn)算結(jié)果)26.量感主要是指對事物的(可測量屬性)及(大小關(guān)系)的27.推理能力主要是指從(一些事實(shí)和命題)出發(fā)，依據(jù)規(guī)則推出(其他命題)或(結(jié)論)的能力。28.(模型意識)主要是指對(數(shù)學(xué)模型普適性)的初步感悟。29.促進(jìn)(信息技術(shù))與(數(shù)學(xué)課程)融合，合理利用(現(xiàn)代信息技術(shù)),提供豐富的(學(xué)習(xí)資源),設(shè)計(jì)生動的(教學(xué)活動),促進(jìn)(數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法)的變革。30.改變過于注重以(課時(shí))為單位的教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)(單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)),體現(xiàn)(數(shù)學(xué)知識之間)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及(學(xué)習(xí)內(nèi)容)與(核心素養(yǎng))表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)。31.評價(jià)方式應(yīng)包括(書面測驗(yàn))、(口頭測驗(yàn))、(活動報(bào)告)、(課堂觀察)、(課后訪談)、(課內(nèi)外作業(yè))、(成長記錄)等，可以采用(線上線下相結(jié)合)的方式。532,課程描述行為動詞共有兩類，一類是(描述結(jié)果目標(biāo))的行為動詞，包括了解、理解、掌握、運(yùn)用等；另一類是(描述過程目標(biāo))的行為動詞，包括經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟、探索等。33.了解是指從(具體實(shí)例)中知道或(舉例說明對象)的有關(guān)特征；根據(jù)(對象的特征),從具體情境中辨認(rèn)或舉例說明對34.體驗(yàn)是(有目的地參與特定的數(shù)學(xué)活動),驗(yàn)證對象的特征，獲得一些，具體經(jīng)驗(yàn)。35.課程目標(biāo)的確定，立足學(xué)生(核心素養(yǎng))發(fā)展，集中體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程(育人價(jià)值)。二、選擇題1.數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育承載著(B)根本任務(wù)。A.培養(yǎng)核心素養(yǎng)B.立德樹人C.實(shí)施素質(zhì)教育2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該改變過去的(C)教學(xué)方式。A.啟發(fā)式B.探究式C.講授式3.小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的組織應(yīng)重視數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程，處6A.過程與結(jié)果B.直觀與抽象C.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)4.(A)是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。A.學(xué)業(yè)質(zhì)量B,學(xué)習(xí)成績C.綜合素質(zhì)5.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有整體性、(B)和階段性，在不同A.協(xié)調(diào)性B.一致性C.層次性7.(C)主要是指對于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系及運(yùn)算結(jié)果的直觀感悟.A.運(yùn)算能力B.量感C.數(shù)感8.小學(xué)階段的綜合與實(shí)踐活動教學(xué)實(shí)施主要采用(B)方A.探究式學(xué)習(xí)B.主題式學(xué)習(xí)C.項(xiàng)目學(xué)習(xí)9.(C)是從具體實(shí)例中知道或舉例說明對象的有關(guān)特征，根據(jù)對象的特征，從具體情境中辨認(rèn)或舉例說明對象。710.教學(xué)活動應(yīng)注重(A),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)A.啟發(fā)式B.參于式C.互動式1.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐的課程內(nèi)容包括哪些?綜合與實(shí)踐是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域。學(xué)生將在實(shí)際情境和真實(shí)問題中，運(yùn)用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識與方法，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，感悟數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識之間、數(shù)學(xué)與科學(xué)技術(shù)和社會生活之間的聯(lián)系，積累活動經(jīng)驗(yàn)，感悟思想方法，形成和發(fā)展模型意識、創(chuàng)新意識，提高解決實(shí)際問題的能力，形成2.小學(xué)階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)表現(xiàn)在哪些方面?小學(xué)階段，核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為：數(shù)感、量感、符號意識、運(yùn)算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識、數(shù)據(jù)意識、模型意識、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。3.處理好核心素養(yǎng)與“四基”“四能”的關(guān)系?8核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)是對“四基”“四能”教學(xué)目標(biāo)的載體，核心素養(yǎng)對“四基”“四能”教學(xué)目標(biāo)提出了更高要求。例如：要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的同時(shí)，會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界；在分析問題的同時(shí)，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界；在用數(shù)學(xué)方法解決問題的過程中，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。4.小學(xué)數(shù)學(xué)課程的課程理念包含哪五個方面?答：(1)確立核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)(2)設(shè)計(jì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容(3)實(shí)施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(4)探索激勵學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的評價(jià)(5)促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合5.小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的組織應(yīng)重視處理好幾個關(guān)系是什么?答：(1)重視數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系(2)重視數(shù)學(xué)內(nèi)容的直觀表述，處理好直觀與抽象的關(guān)系9(3)重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的形成，處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系6.小學(xué)數(shù)學(xué)課程核心素養(yǎng)的“三會”指什么?答：(1)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界(2)會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界(3)會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界7.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，具體包括哪些方面?答：(1)可以從現(xiàn)實(shí)世界的客觀現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系與空間形式，提出有意義的數(shù)學(xué)問題。(2)能夠抽象出數(shù)學(xué)的研究對象及其屬性，形成概念、關(guān)系(3)能夠理解自然現(xiàn)象背后的數(shù)學(xué)原理，感悟數(shù)學(xué)的審美價(jià)(4)形成對數(shù)學(xué)的好奇心與想象力，主動參與數(shù)學(xué)探究活動，8.在義務(wù)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象能力包括哪些?(2)量感(3)符號意識9.小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)具體的目標(biāo)是哪些方面?答：(1)學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)基本概念和法則的發(fā)生與發(fā)展，數(shù)學(xué)基本概念之間、數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界之間的聯(lián)系(2)能夠合乎邏輯地解釋或論證數(shù)學(xué)的基本方法與結(jié)論，分析、解決簡單的數(shù)學(xué)問題和實(shí)際問題(3)能夠探究自然現(xiàn)象或現(xiàn)實(shí)情境所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律，經(jīng)歷數(shù)學(xué)“再發(fā)現(xiàn)”的過程(4)發(fā)展質(zhì)疑問難的批判性思維，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，初步養(yǎng)成講道理、有條理的思維品質(zhì)，逐步形成理性精神。10.2022版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)量關(guān)系”的教學(xué)內(nèi)容包含哪些方面?答：“數(shù)量關(guān)系”主要是用符號(包括數(shù))或含有符號的式子表達(dá)數(shù)量之間的關(guān)系或規(guī)律。學(xué)生經(jīng)歷在具體情境中運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決問題的過程，感悟加法模型和乘法模型的意義，提高發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力，形成模型意識和初步的應(yīng)用意識。11.什么是符號意識?答：符號意識主要是指能夠感悟符號的數(shù)學(xué)功能。知道符號表達(dá)的現(xiàn)實(shí)意義；能夠初步運(yùn)用符號表示數(shù)量、關(guān)系和一般規(guī)律；知道用符號表達(dá)的運(yùn)算規(guī)律和推理結(jié)論具有一般性；初步體會符號的使用是數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考的重要形式。符號意識是形成抽象能力和推理能力的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。12.什么是空間觀念?答：(1)空間觀念主要是指對空間物體或圖形的形狀、大小及位置關(guān)系的認(rèn)識。(2)能夠根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體；(3)想象并表達(dá)物體的空間方位和相互之間的位置關(guān)系；(4)感知并描述圖形的運(yùn)動和變化規(guī)律。空間觀念有助于理解現(xiàn)實(shí)生活中空間物體的形態(tài)與結(jié)構(gòu)，是形成空間想象力的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。13.什么是數(shù)據(jù)觀念?答：數(shù)據(jù)觀念主要是指對數(shù)據(jù)的意義和隨機(jī)性有比較清晰的認(rèn)識。知道數(shù)據(jù)蘊(yùn)含著信息，需要根據(jù)問題的背景和所要研究的問題確定數(shù)據(jù)收集、整理和分析的方法；知道可以用定量的方法描述隨機(jī)現(xiàn)象的變化趨勢及隨機(jī)事件發(fā)生的可能性大小。形成數(shù)據(jù)觀念有助于理解和表達(dá)生活中隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的規(guī)律，感知大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)分析的重要性，養(yǎng)成重證據(jù)、講道理的科學(xué)態(tài)度。14.主題活動主要分成哪兩類?學(xué)生將學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識，感悟知識的意義，主要涉及量、方向與位置、負(fù)數(shù)等知識的學(xué)習(xí)。第二類，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識及其他學(xué)科知識的主題活動。在這類活動中，學(xué)生將綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題，體會數(shù)學(xué)知識的價(jià)值，以及數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)。15.學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)主要從哪些方面對學(xué)生核心素養(yǎng)達(dá)成情況進(jìn)行評估?答：(1)以結(jié)構(gòu)化數(shù)學(xué)知識主題為載體，在形成與發(fā)展“四基”的過程中所形成的拍象能力、推理能力、運(yùn)算能力、幾何直觀和空間觀念等。(2)從學(xué)生熟悉的生活與社會情境，以及符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的數(shù)學(xué)與科技情境中，在經(jīng)歷“用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)和提出問題，用數(shù)學(xué)的思維與數(shù)學(xué)的語言分析和解決問題”的過程中所形成的模型觀念、數(shù)據(jù)觀念、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識等。(3)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)運(yùn)用、實(shí)踐探索活動的經(jīng)驗(yàn)積累，逐步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲，以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，初步養(yǎng)成獨(dú)立思考、探究質(zhì)疑、合作交流等學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成自我反思的意識。16.2022版新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的能引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方式有哪些?(1)豐富教學(xué)方式改變單一講授式教學(xué)方式，注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式等，探索大單元教學(xué)，積極開展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動。(2)重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)改變過于注重以課時(shí)為單位的教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)。(3)強(qiáng)化情境設(shè)計(jì)與問題提出注重發(fā)揮情境設(shè)計(jì)與問題提出對學(xué)生主動參與教學(xué)活動的促進(jìn)作用，使學(xué)生在活動中逐步發(fā)展核心素養(yǎng)，注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，重視設(shè)計(jì)合理問題。18.新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的評價(jià)維度多元指出