關(guān)于初中信息技術(shù)教學(xué)的探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

關(guān)于初中信息技術(shù)教學(xué)的探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：在初中信息技術(shù)教學(xué)中，我們必須根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生興趣的教學(xué)方法和策略來提高課堂教學(xué)效果。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，就初中信息技術(shù)教學(xué)作幾點(diǎn)探討。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

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隨著教育體制的不斷深化改革，我國的教育事業(yè)取得了長足的進(jìn)展。信息技術(shù)也在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)了新的跨越。尤其是新課改實(shí)行以后，我國對(duì)初中信息技術(shù)的教學(xué)提出了新的要求，作為當(dāng)前的一種發(fā)展潮流，必須采取合理、有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生充分掌握信息技術(shù)要領(lǐng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供人才。本文就結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，就初中信息技術(shù)教學(xué)提出幾點(diǎn)看法：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最后的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)好課程的前提條件，興趣越大。學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越明顯。所以教師要針對(duì)教材內(nèi)容，研究學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在介紹圖形用戶界面的Windows系統(tǒng)時(shí)，在學(xué)生不熟悉的情況下，可預(yù)先示范改換桌面圖案或背景、改變圖標(biāo)下字體的大小、隨意拖動(dòng)任務(wù)欄和調(diào)整窗口的大小等，讓學(xué)生感知Windows系統(tǒng)的魅力所在，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容，我們應(yīng)該采用“邊學(xué)邊練”的方法，對(duì)于操作性強(qiáng)的知識(shí)，如，文本的編輯、表格的制作、圖文的排版等，安排學(xué)生上機(jī)練習(xí)，讓學(xué)生先在計(jì)算機(jī)上按照教材內(nèi)容摸索操作，然后留出一定的時(shí)間讓學(xué)生提問，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，跟著老師的操作步驟進(jìn)行實(shí)際操作。采用這樣的教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能大大提高教學(xué)效率。

二、因材施教和分層教學(xué)

初中生是從不同的小學(xué)（或村?。┥氤踔?，有的小學(xué)已經(jīng)開設(shè)信息課，而有的小學(xué)卻根本沒有開過信息課，起點(diǎn)水平參差不齊，加上學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中往往分化很快，這就給我們的教學(xué)帶來許多不便。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)采取一些行之有效的辦法（例如：課前讓學(xué)生填寫調(diào)查問卷、與個(gè)別學(xué)生交談或課堂上交流等），充分了解學(xué)生已有的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平，關(guān)注班級(jí)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展需要等方面的差異。在保證全體學(xué)生達(dá)成基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)立多級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式。因材施教，分層次要求，不同的學(xué)生作業(yè)可以多做或少做，有潛力的學(xué)生，還可以讓他自己選題做。變學(xué)生的個(gè)體差異為教學(xué)資源，讓學(xué)生在共同合作中相互學(xué)習(xí)并發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長。

三、注重教師的教學(xué)演示

初中階段開設(shè)信息技術(shù)課的目的就是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，因此，如何才能使學(xué)生熟練地掌握實(shí)際操作技能就成為許多老師共同關(guān)注的問題，演示、操作同步教學(xué)法不失為一種行之有效的方法。所謂演示、操作同步教學(xué)法就是教師邊講解邊操作示范，操作過程一步步展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生直接感知、模仿和操作，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶，領(lǐng)會(huì)操作要領(lǐng)。同時(shí)，教師還要充分利用上機(jī)實(shí)踐課，加強(qiáng)分層指導(dǎo)，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過實(shí)際操作培養(yǎng)學(xué)生觀察、構(gòu)思、創(chuàng)新的能力。比如，在學(xué)關(guān)于簡單的文字處理軟件時(shí)，教師自己準(zhǔn)備設(shè)計(jì)好所在學(xué)校的信封，并適當(dāng)提示基本操作要點(diǎn)，要求學(xué)生照原樣制作，學(xué)生通過這樣的實(shí)際操作訓(xùn)練，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，還提高了自學(xué)和應(yīng)用能力。

四、采用多媒體輔助教學(xué)

信息技術(shù)課程由于其自身的特點(diǎn)，很多內(nèi)容極具抽象性，傳統(tǒng)的單一模式教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)，要將學(xué)生吸引到教學(xué)當(dāng)中，就需要我們改變傳統(tǒng)教學(xué)，充分利用信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，將枯燥無味的理論課變成生動(dòng)有趣的動(dòng)畫課。作為信息技術(shù)教師，要充分利用多媒體的輔助教學(xué)手段，為課堂所用。在教學(xué)過程當(dāng)中，我針對(duì)初中學(xué)生比較好動(dòng)，比較活躍的特點(diǎn)，會(huì)選擇性地利用已有的CAI軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，或者是收集素材，自己整理并制作課件進(jìn)行教學(xué)。通過文字、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種媒體技術(shù)，讓知識(shí)作用于學(xué)生的視聽感知器官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力和非智力因素，誘導(dǎo)學(xué)生自覺地展開想象力，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

五、倡導(dǎo)小組協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)一種必不可少的人的素質(zhì)，沒有協(xié)作能力，簡直是寸步難行。在教學(xué)中我們也要在鼓勵(lì)獨(dú)立解決問題的同時(shí)，加強(qiáng)此方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。小組協(xié)作式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)生協(xié)作能力的重要手段，可以根據(jù)情況把班級(jí)分為若干小組，將班級(jí)信息技術(shù)方面有特長的學(xué)生列為“小專家”，讓小專家進(jìn)行巡回指導(dǎo)。在此過程中，學(xué)生之間為了達(dá)到小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)，相互之間可以采用討論、指導(dǎo)等形式對(duì)問題進(jìn)行充分的論證，以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種協(xié)作教學(xué)不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、活躍課堂氣氛，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生之間相互協(xié)作的能力、拓寬學(xué)生的思路、引導(dǎo)學(xué)生多向思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。而且在“小專家”們“點(diǎn)”的指導(dǎo)下，老師注意巡視這些同學(xué)“面”的情況，達(dá)到了點(diǎn)、線、面結(jié)合，以點(diǎn)帶線，提高了全班學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平。