小學(xué)四年級(jí)勞動(dòng)教學(xué)總結(jié)

小學(xué)四年級(jí)勞動(dòng)教學(xué)總結(jié)勞動(dòng)教學(xué)總結(jié)一、根本情況分析：大局部同學(xué)對勞動(dòng)課具有濃厚的興趣，因?yàn)椋瑒趧?dòng)課上，同學(xué)們可以充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在活動(dòng)中學(xué)得有趣的知識(shí)。勞動(dòng)課的開設(shè)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了視野。調(diào)動(dòng)了同學(xué)們研究勞動(dòng)的積極性和能動(dòng)性。勞動(dòng)課的開設(shè)，不僅提高了學(xué)生的研究興趣，同時(shí)開發(fā)了學(xué)生的智力，提高了能力為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)更好的完成下學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：二、取得主要成績和經(jīng)驗(yàn)1、動(dòng)手能力提高了。2、學(xué)生明確開展勞動(dòng)課的重要意義，培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。有的同學(xué)在家主動(dòng)幫助家長作家務(wù)。2、組織實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)能力，讓學(xué)生在實(shí)際中積累感性材料，就為理解知識(shí)架起了橋梁。3、根據(jù)少年兒童生理和心理的實(shí)際，以及這門學(xué)科所具有的技能性、實(shí)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，我嘗試著把活動(dòng)引入勞動(dòng)課。把書本知識(shí)與實(shí)際生活相連系，開展思維，培養(yǎng)能力，提高了學(xué)生的研究興趣，又開展了學(xué)生的思維能力勞動(dòng)能力。4、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地進(jìn)行思想品德教育，愛父母，體諒父母，養(yǎng)家兔等，激發(fā)學(xué)生從小樹立愛勞動(dòng)的好慣。5、采用作品展評和勞動(dòng)技能操作比賽的方式，提高學(xué)生競爭意識(shí)和自覺性。使勞動(dòng)課成為學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的一門課。三、存在的缺乏和補(bǔ)救的措施存在的缺乏：1、勞動(dòng)課的基地建設(shè)不夠完善。2、與家長配合工作做的不夠好，學(xué)生研究慣較差。3、沒有充分的實(shí)踐勞動(dòng)，勞動(dòng)本身雖具有無窮的樂趣，但總在課堂上進(jìn)行，學(xué)生總以為死板，沒有意思。4、落后生工作抓得不夠，以至出現(xiàn)了不及格現(xiàn)象5、教師大多是兼職，精力不夠，教法單一。補(bǔ)救措施：1、組織參觀生活課中有一局部內(nèi)容涉及到一些特定的社會(huì)場所，如：郵局、醫(yī)院、車站等。由于小學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)范圍較窄，因此，對這些場所缺乏了解。教師在教學(xué)時(shí)可以有目地帶著學(xué)生進(jìn)行參觀，使他們獲得正確、鮮明的感性認(rèn)識(shí)。通過參觀使學(xué)生得到的知識(shí)，往往比教師單純在課堂上講解效果好得多。2、角色表演學(xué)生從小就愛玩“過家家”的游戲，在游戲中，他們通過各種角色的扮演，體驗(yàn)到了不同人物的不同生活。從心理學(xué)角度講，學(xué)生模仿能力強(qiáng)，他們喜歡模仿。因此，在勞動(dòng)課中適當(dāng)交叉角色表演，無疑會(huì)使學(xué)生興趣大增。3、開展競賽競賽是深受學(xué)生歡送的一種活動(dòng)，通過競賽能夠引發(fā)學(xué)生的積極性，開成集體榮譽(yù)感和發(fā)奮向上的精神。通過辯論，能夠使學(xué)生深入思考問題，進(jìn)一步明辨是非。4、記自理日記現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生后代，平時(shí)在家嬌生慣養(yǎng)，缺乏生活自理意識(shí)，自理能力較差。為此，教師可鼓勵(lì)學(xué)生寫自理日志，把本人每天做的事情記錄下來。一那么，教師能夠憑借自理日志，對學(xué)生的自理能力進(jìn)行評判。通過教師的表彰和鼓勵(lì)，使學(xué)生不斷嘗到生活自理所帶來的喜悅。另外，學(xué)生通過讀自理日志，也能夠清晰地看到本人的成長足跡，為本人取得的每一點(diǎn)進(jìn)步而快樂。進(jìn)行這樣的舉動(dòng)，教師必需持之以恒，長抓不懈。5、認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，靈活掌握教材，對教材的運(yùn)用要游刃有余。6、加強(qiáng)與家長共同工作，使家庭和學(xué)校兩結(jié)合，共同促使學(xué)生進(jìn)步。四、今后努力的方向1、質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生在課前質(zhì)疑。另外，也可讓學(xué)生在課前調(diào)察、訪問從而產(chǎn)生疑問。引導(dǎo)學(xué)生在課后質(zhì)疑。新的內(nèi)容學(xué)完以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將思維的方向轉(zhuǎn)移到課外，這一階段的質(zhì)疑，是對課堂內(nèi)容的延伸，是思維的延續(xù)，對學(xué)生來說有著極其重要的作用。如《折疊衣服》這一課，學(xué)完襯衣和褲子的折疊方法后，學(xué)生又產(chǎn)生了折疊毛衣、大衣等其它衣物的方法是什么的疑問。學(xué)生正是憑著這樣的疑問去課外研究其它衣物的折疊方法的。2、培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。疑問的解決，一定需要學(xué)生去精確地分析問題。3、造就自主探索的精神在研究中，在