幼兒園大班科學領域《會懸空的紙盒娃娃》教學設計【含教學反思】

幼兒園大班科學領域《會懸空的紙盒娃娃》教學設計一、教學背景本次教學設計針對幼兒園大班有關(guān)科學領域的學習內(nèi)容，旨在幫助孩子們探索物體懸空的原因，并引導其利用簡單的材料設計制作懸空的紙盒娃娃，以此培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動手能力與創(chuàng)造性思維。二、教學目標學生能夠認識物體懸空的條件；學生能夠簡單了解重力、支持力的概念；學生能夠利用紙盒與其他材料自主設計制作一只可以懸空的紙盒娃娃；學生能夠在小組內(nèi)合作，互相分享提供反饋，并發(fā)表對學習的感想及收獲；學生能夠通過本次活動培養(yǎng)對科學的興趣和好奇心，提高自己的觀察力和動手實踐能力。三、教學過程1.課前引入（10分鐘）活動1：談論物體懸空的經(jīng)驗老師布置任務：請學生在家里或者學校里觀察，找出身邊哪些物品可以懸空，如何懸空的，共同探討和分享。老師提問啟發(fā)：有哪些物品可以懸空？怎樣懸空的？為什么能夠懸空？通過小組討論，引出本次學習的主要內(nèi)容：探究物體懸空的原因。2.講授理論知識（20分鐘）活動2：教師引入首先教師先出示兩張圖片：引導幼兒自己思考：為什么下面的袋鼠可以懸空而我的手卻不行呢？活動3：展示體驗活動在現(xiàn)場的情況下，可以在自己手和手中間放一塊羽毛或者小紙漲體驗，讓幼兒得出實驗結(jié)果，是由于重力和支持力的區(qū)別。在概念講解和掌握后，請幼兒園老師跟幼兒們一起觀察下圖：教師簡單講解：把懸掛小球的繩子慢慢剪短，當繩子達到一定的長度時，約為50厘米左右，小球就可以上升，這是因為它們的密度不同。相同體積的不同物質(zhì)，密度不同，若密度大的物質(zhì)，重量小于空氣所能提供支持力，則它們能夠漂浮在空氣中或上升，重力小于支持力，物體就能夠上升或者懸浮著?；顒?：懸掛實驗以下圖為例，請幼兒進入操作：讓幼兒自己剪紙片，將其細細拉長后，纏于帶蓋子的容器內(nèi)側(cè)，裝滿水之后抬起蓋子會發(fā)現(xiàn)，水并不會從上方溢出。這時教師拿出重物，桌上的塊狀物（假定是方塊)，放上水中的蓋子，發(fā)現(xiàn)蓋子浮起來，小班的孩子可以在天秤上，比較一下蓋子和方塊的重量。教師進行引導講解：你們發(fā)現(xiàn)蓋子可以浮在水中，而方塊就會沉下去，這是為什么呢？因為蓋子的重量比它體積中所含有的水的重量要小，重力小于支持力，所以它就可以懸浮在水面。通過上述簡單實驗，幼兒們初步了解到了通過重力、支持力的原理可以讓物體懸空。3.活動實踐（60分鐘）活動5：準備材料紙盒紙片剪刀膠水綢帶水彩筆活動6：動手制作將紙片圍繞紙盒，待干后，利用劉海、嘴巴繪制出人物的臉部；將彩帶纏繞在紙盒和紙片的下方，用膠水固定；最后將小人兒童的手和腿修剪好，也要制成紙片的樣式。貼好，配上鮮亮的水彩，成功的模仿出來的人物形象會很清晰，兒童制作出來的小娃娃也能很好的完成懸掛任務?；顒?：合作交流安排小班學生分小組進行合作，有團隊可以在小班空間內(nèi)相互展示，交流工具的使用技巧和制作成果；讓學生有機會在班級、家庭和社區(qū)里展示作品。4.課后反思（10分鐘）本節(jié)課幼兒園教師直接針對幼兒感性認識出發(fā)，采用圖文教學，引導幼兒團隊討論、實踐設計制作、經(jīng)驗交流；制作懸掛的紙盒娃娃的過程中，教師重點引導孩子們體驗創(chuàng)造性思考的過程，激發(fā)幼兒們的自主學習與創(chuàng)新能力。當然在同時，還需要向家長反饋了家長的體驗和感受，積極收集家長評價，并進行課堂反思與改進。四、教學反思本次活動是一次體驗的活動，適合幼兒的認知水平與觀察力，有效地通過實踐活動，幫助幼兒們形成“自己動手、自己思考、自己發(fā)現(xiàn)”的思維習慣和探究能力。同時，本次活動也注重了素材多元化，讓幼兒能夠在進行制作的時候，選擇性的發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，這對于幼兒的本能創(chuàng)造力培養(yǎng)有很大的促進作用。同時，幼兒在活動進行中需要協(xié)作、交流，互相幫助，增強了