教師個人計劃總結(jié)怎樣有效開展校本研修活動我見

..教師個人參考計劃總結(jié)怎樣有效開展校本研修活動我見作為一位中學(xué)老師，該如何有效開展教研活動呢？

第一，要使教研活動為提高教育教學(xué)質(zhì)量效勞。首先，我們要明確教研活動的特點和目的。教研活動最主要的特點和目的，確實是要處理當(dāng)前教育教學(xué)中的各種實際咨詢題。也確實是說，教研活動的課題不在大而在小，不在深而在實，應(yīng)想教育教學(xué)之所想，急教育教學(xué)之所急。否則，教研活動確實是瞎研究、空研究。其次，要做教研活動的有心人。學(xué)校豐富的研究時機、獨特的研究情景、鮮活的研究咨詢題、最正確的研究位置，為老師開展教研活動提供了優(yōu)越的研究條件。這就要求我們要時時留心四周的一切，要自覺以研究者的目光審視、分析和處理教學(xué)中出現(xiàn)的各種咨詢題，要本著“教什么、研究什么”的原則，嚴(yán)密結(jié)合教學(xué)工作去開展教研活動，使教學(xué)工作和教研工作融為一體，只有如此才能收到“教研相長”的效果。再次，要找準(zhǔn)教研活動的“打破口”。當(dāng)前，有一種見怪不怪的普遍現(xiàn)象，即大家都嚷著搞教研，大家也好似都在搞教研（如聽課），但實際上相當(dāng)一部分的老師不明白怎么樣去搞教研，特別是對一些教改實驗、專題研究更感到無從下手。因而，找準(zhǔn)教研活動的“打破口”就顯得至關(guān)重要。教研活動的“打破口”，確實是以教育教學(xué)實踐中的咨詢題作為課題開展研究。這就要求老師要樹立起“咨詢題確實是課題”的認(rèn)識，擅長把一個又一個教育教學(xué)中有意義的實際咨詢題，通過“設(shè)計”轉(zhuǎn)化為一個又一個富有個性特色的教研活動課題，再通過攻克一個又一個研究課題，來處理一個又一個教育教學(xué)中的咨詢題。這種研究，最易到達(dá)同步推進(jìn)教育教學(xué)教研工作、穩(wěn)步提高教育教學(xué)教研質(zhì)量的目的。

第二，要使教研活動為提升老師本身素養(yǎng)效勞。首先，我們要正視教研活動對提高老師本身素養(yǎng)的意義?，F(xiàn)在已不是一個只要有知識或文憑就能當(dāng)老師，靠經(jīng)歷和“汗水”就能當(dāng)好老師的時代，而是一個要求老師必須盡快從“教書匠”向“教育家”轉(zhuǎn)變的時代。這就要求廣大老師無可選擇地要具備與時俱進(jìn)的才能。這種才能，除了終身學(xué)習(xí)的才能、教書育人的才能，還有一個重要的才能確實是教育科研的才能，也確實是教研活動的才能。一個老師假如缺乏教研活動才能，那就意味著缺少創(chuàng)新精神和工作潛能，就意味著非常難習(xí)慣新課程的需要。其次，我們要明白得一些進(jìn)展教研活動的方式和方法。有些老師片面地把教研活動理解為聽課、評課和寫文章，這是一種非常狹義的看法。教研活動的方式和方法多種多樣。比方，反思是教研活動中最普遍、最根本的方式。老師在當(dāng)前的課程改革中就應(yīng)學(xué)會如何在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后進(jìn)展自我反思。又比方，教研活動非常強調(diào)集體研究，老師就要學(xué)會如何參加集體研究，如何在集體研究的氣氛中學(xué)會將大家的智慧集于本人一身。再比方，要進(jìn)展課題研究，老師就必須學(xué)會如何選題、如何操縱實驗過程、如何結(jié)題等等。一句話，確實是老師絕不能只憑個人意志、只憑自我感受、只憑工作習(xí)慣或只憑幾分熱情去搞教研活動，一定要以科學(xué)的態(tài)度和方法去搞教研活動。再次，我們要學(xué)會通過教研活動來提升本人的工作檔次和職業(yè)形象。由于教研活動是在本校展開的，是針對本校甚至是本人教育教學(xué)中的實際咨詢題進(jìn)展的，這種有用性的研究，非常容易顯性構(gòu)成老師有用性的教學(xué)教研素養(yǎng)和后發(fā)優(yōu)勢，以協(xié)助老師實現(xiàn)可持續(xù)開展。非常多名師確實是通過教研活動造就出來的。蘇霍姆林斯基的成功經(jīng)歷啟示我們：老師必需要學(xué)會通過教研活動來提升本人的整體素養(yǎng)，老師完全能夠通過教研活動來重塑本人的職業(yè)形象，老師有時機通過教研活動來構(gòu)成一種新的工作與生活方式，老師應(yīng)擅長在和學(xué)生一起成長的過程中完善自我、成就事業(yè)。

第三，要上好每節(jié)課，著眼小咨詢題。教學(xué)實踐是開展教學(xué)研究的平臺和土壤。許多科研課題往往來自教學(xué)中的一得，許多卓有科研成效的老師也多得益于教學(xué)實際的鍛煉。事實上，關(guān)于一個一般老師來說，上好一節(jié)課，確實是一次教研。通過教學(xué)積累經(jīng)歷是最好的教研途徑。同時，老師在選擇課題上，宜著眼小咨詢題。教育教學(xué)實踐中的咨詢題非常多，有大有小，老師要依照本人的時間和精力恰中選擇。在選題上應(yīng)該著眼于小咨詢題。以小見大，鉆深研透，而不要大題小做，泛泛而談、浮光掠影。要選擇實實在在的詳細(xì)咨詢題，如如何導(dǎo)入新課？學(xué)生與本人對著干如何辦？怎么樣讓不交作業(yè)的學(xué)生交作業(yè)？不要選擇抽象空泛的咨詢題，要隨著課改的開展靈敏選題。要明白，能效勞教學(xué)的研究，是最有現(xiàn)實意義的研究。

第四，要勤學(xué)教學(xué)理論，博覽課外書，注重平時的反思和積累。我們在讀書的時候，盡管都學(xué)過不少教育學(xué)、心理學(xué)的知識，但那往往是為了應(yīng)付考試。課程一結(jié)業(yè)，這些書籍就被束之高閣，再也未曾翻閱，突擊搶記的一點“理論”早已成了塵封的經(jīng)歷。工作后，遇到太多太多的咨詢題，即便有所感悟，也往往只是“經(jīng)歷式總結(jié)”，這種建構(gòu)往往是片面的、部分的。而且隨著課程改革的深化，教學(xué)內(nèi)容也越來越開放，需要老師具有廣博的文化知識。博覽課外書籍，廣泛吸收養(yǎng)分，補充最新知識，是老師增加和更新知識積累，提高教研水平不可或缺的途徑?！案怪杏袝鴼庾匀A”，老師博學(xué)多才，學(xué)生耳濡目染，也為學(xué)生刻苦攻讀，起到了潛移默化的示范作用。

第五，平時要多積累，多反思，廣泛搜集材料。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，教研寫作需要老師有厚重的文化積淀，因而應(yīng)留意平時材料的搜集。報刊、雜志、電視等是非常好的材料來源，看到有用的報道應(yīng)立即搜集起來，剪下來。同時，堅持寫好教學(xué)后記，也有利于積累教學(xué)經(jīng)歷和教研素材，為科研提供有力的例證。老師在積累的同時，還要多反思本人。老師每天都在從事教育教學(xué)工作，新鮮感和好奇心可能會逐步衰退，難以怦然心動。這就需要我們不斷反思，去開拓新的思維空間，去探究新的微妙。我們不妨想一想，在那些熟視無睹、習(xí)以為常、司空見慣的現(xiàn)象背后，是不是潛存著某種契機和可利用的資源，或者潛藏著某種危機與誤區(qū)？這就需要我們通過反思。天天反