教師個(gè)人計(jì)劃總結(jié)以學(xué)為主當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得

..教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”這一課堂教學(xué)形式，旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，追求讓學(xué)生“動(dòng)”起來，課堂“活”起來，效果“好”起來的理想化課堂教學(xué)境地，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效益的最終目的?！耙詫W(xué)為主”是指：在教學(xué)過程中，老師依照學(xué)生年齡、身心開展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，充分理解掌握學(xué)生“學(xué)情”后，開展的表達(dá)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)；“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”是指：老師依照新課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)制定學(xué)習(xí)目的，老師和學(xué)生圍繞制定學(xué)習(xí)目的，在單位時(shí)間內(nèi)，為完成學(xué)習(xí)目的而組織的“教”與“學(xué)”的活動(dòng)。如何能深化理解這一教學(xué)理念的精華，更好的落實(shí)在本人的課堂教學(xué)中呢？抱著這一目的，假期里加強(qiáng)了對(duì)這方面理論的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)我有了以下幾方面的認(rèn)識(shí)：

一、“以學(xué)定教”對(duì)學(xué)生的要求，即學(xué)生怎么樣學(xué)。

學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最正確途徑即是由本人去發(fā)覺，由于這種發(fā)覺理解最深化，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)絡(luò)。確確實(shí)實(shí)地相信每個(gè)學(xué)生，放手讓他們本人學(xué)習(xí)，要相信他們通過本人的努力，都能學(xué)好。承認(rèn)學(xué)生之間存在差異，但是卻深信這種差異是一種能夠開發(fā)的資源，只要提供必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和根本的學(xué)習(xí)條件，幾乎所有的人都能學(xué)好。

首先：預(yù)習(xí)是必不可少的。預(yù)習(xí)是上課前對(duì)馬上要學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展閱讀，理解其梗概，做到心中有數(shù)，以便于掌握聽課的主動(dòng)權(quán)。預(yù)習(xí)是獨(dú)立學(xué)習(xí)的嘗試，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否正確理解，能否把握其重點(diǎn)、關(guān)鍵，洞察到隱含的思想方法等，都能及時(shí)在聽課中得到檢驗(yàn)、加強(qiáng)或矯正，有利于提高學(xué)習(xí)才能和養(yǎng)成自學(xué)的適應(yīng)，因而它是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。因而，預(yù)習(xí)時(shí)就要找出學(xué)習(xí)新知識(shí)所需的知識(shí)，并進(jìn)展回憶或重新復(fù)習(xí)，一旦發(fā)覺舊知識(shí)掌握得不好，甚至不理解時(shí)，就要及時(shí)采取措施補(bǔ)上，克服因沒有掌握好或遺忘帶來的學(xué)習(xí)障礙，為順利學(xué)習(xí)新內(nèi)容制造條件。

其次：應(yīng)讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)，除了回憶或復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)新內(nèi)容所需的舊知識(shí)（或預(yù)備知識(shí)）外，還應(yīng)該理解根本內(nèi)容，也確實(shí)是明白要講些什么，要處理什么咨詢題，采取什么方法，重點(diǎn)關(guān)鍵在哪里，等等。預(yù)習(xí)時(shí)，一般采納邊閱讀、邊考慮、邊書寫的方式，把內(nèi)容的要點(diǎn)、層次、聯(lián)絡(luò)劃出來或打上記號(hào)，寫下本人的看法或弄不明白的地點(diǎn)與咨詢題，最后確定聽課時(shí)要處理的主要咨詢題或打算，以提高聽課的效率。在時(shí)間的安排上，預(yù)習(xí)一般放在復(fù)習(xí)和作業(yè)之后進(jìn)展，即做完功課后，把下次課要學(xué)的內(nèi)容看一遍，其要求則依照當(dāng)時(shí)詳細(xì)情況靈敏掌握。假如時(shí)間同意，能夠多考慮一些咨詢題，研究得深化一些，甚至可做做練習(xí)題或習(xí)題；時(shí)間不同意，能夠少一些咨詢題，留給聽課去處理的咨詢題就多一些，不必強(qiáng)求一律。

二、老師怎么樣引導(dǎo)和催促學(xué)生先學(xué)

由于小學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，自學(xué)才能有限，要想讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)到達(dá)最正確效果，老師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，制定一套行之有效的方法，比方：課堂提咨詢，課堂小測(cè)驗(yàn)，課前隨機(jī)抽同學(xué)做標(biāo)題等方法。為促進(jìn)學(xué)生自覺主動(dòng)而有效地完成自學(xué)任務(wù)，老師還應(yīng)依照教學(xué)目的的需要，從確立學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)著眼，提出詳細(xì)明確的自學(xué)要求，如詳細(xì)的看書范圍、考慮內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)內(nèi)容，要用多少時(shí)間，要到達(dá)什么目的，自學(xué)后老師如何檢測(cè)等等。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，如如何看書，怎么樣練習(xí)，實(shí)驗(yàn)過程中要留意哪些事項(xiàng)，考慮必須是獨(dú)立進(jìn)展等等，并依照詳細(xì)教學(xué)目的和內(nèi)容的需要，讓學(xué)生在獨(dú)立考慮的前提下先行嘗試，宜動(dòng)口則動(dòng)口，宜動(dòng)手則動(dòng)手。

三、老師應(yīng)以學(xué)定教，因勢(shì)利導(dǎo)。

每個(gè)人都以他特有的方式方法去認(rèn)識(shí)事物，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有他特定的學(xué)習(xí)方法。即便從以學(xué)含義來界定，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還特別幼稚、不成熟，但是在教學(xué)中我們能夠把這些不成熟的學(xué)習(xí)方法作為學(xué)習(xí)的一個(gè)起點(diǎn)，通過不斷加強(qiáng)指導(dǎo)，就能錘煉出科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，是一項(xiàng)艱辛的勞動(dòng)，老師必須充分理解學(xué)情，理解和掌握課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，并面向每一個(gè)學(xué)生，因材施教。當(dāng)前，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)已經(jīng)成為廣大老師的共識(shí)，但是如何掌握學(xué)法指導(dǎo)的力度和加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的藝術(shù)性，是值得進(jìn)一步討論的。應(yīng)該說啟發(fā)式教學(xué)，由淺入深式教學(xué)等都是有效教學(xué)方法，這些教學(xué)方法特別靈敏，不拘泥于固定的程式；對(duì)學(xué)生能做到適時(shí)啟發(fā)、適度啟發(fā)，因人而異，因材而異。

四、先學(xué)后教，老師必須具備哪些根本素養(yǎng)

布魯姆在他的《教育目的分類學(xué)》一書中，將教學(xué)目的分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因而，老師在備課時(shí)要圍繞這些目的選擇教學(xué)的策略、方法、媒體，進(jìn)展必要的內(nèi)容重組。在教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、才能、技能、心理、思想品德等方面到達(dá)預(yù)定的目的，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。詳細(xì)要做到以下幾個(gè)方面：第一要備起點(diǎn)。所謂起點(diǎn)，確實(shí)是新知識(shí)在原有知識(shí)根底上的生長點(diǎn)。起點(diǎn)要適宜，才有利于促進(jìn)知識(shí)遷移，學(xué)生才能學(xué)，才肯學(xué)。起點(diǎn)過低，學(xué)生沒興趣，不愿學(xué)；起點(diǎn)過高，學(xué)生又聽不明白，不能學(xué)。第二要備重點(diǎn)。重點(diǎn)往往是新知識(shí)的起點(diǎn)和主體部分。備課時(shí)要突出重點(diǎn)。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時(shí)間上保證重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講，要緊緊圍繞重點(diǎn)，以它為中心，輔以知識(shí)講練，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，做到心中有重點(diǎn)，講中出重點(diǎn)，才能使整個(gè)一堂課有個(gè)靈魂。第三要備難點(diǎn)。所謂難點(diǎn)，即數(shù)學(xué)中大多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)。難點(diǎn)和重點(diǎn)有時(shí)是一致的。備課時(shí)要依照教材內(nèi)容的廣度、深度和學(xué)生的根底來確定，一定要注重分析，認(rèn)真研究，抓住關(guān)鍵，打破難點(diǎn)。第四要備交點(diǎn)。即新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。溝通知識(shí)間的縱橫聯(lián)絡(luò)，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，老師通過習(xí)題的變式講解，使學(xué)生在做題時(shí)也能做到舉一反三，從而更有利于靈敏地運(yùn)用知識(shí)。第五要備疑點(diǎn)。即學(xué)生易混、易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。備課時(shí)要結(jié)合學(xué)生的根底及實(shí)際才能，找準(zhǔn)疑點(diǎn)，充分預(yù)備。

總之，“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而表達(dá)他們的主體地位。要充分挖掘?qū)W生的潛