教師個(gè)人計(jì)劃總結(jié)聽名師講座有感

..教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)聽名師講座有感假如一名老師沒有豐厚的文化底蘊(yùn)支撐本人的教學(xué)那是不管如何也不可能成為一名好老師的。同樣的教學(xué)目的，同樣的教學(xué)形式，同樣的學(xué)段層次，可授課得效果卻截然不同，大師們引導(dǎo)學(xué)生是那么的水到渠成，咨詢題的設(shè)計(jì)是那么的恰到好處，各環(huán)節(jié)的處理是那么的自然。這次學(xué)習(xí)之后，我又有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、幽默的教學(xué)語言

幽默的語言，它能使嚴(yán)肅緊張的氣氛頓時(shí)變得輕松、爽朗，它能讓人感遭到說話人的溫厚和藹意，使其觀點(diǎn)變得容易讓人接受。幽默的語言有時(shí)也能使局促、為難的場(chǎng)面變得輕松、和緩，使人立即消除拘束與不安，同時(shí)還能調(diào)解小小的矛盾。幽默的語言，具有愉悅、美感作用和批判、教益作用，還有挖苦作用。虞大明老師確實(shí)是一個(gè)特別善用幽默語言調(diào)理課堂氣氛的老師。教學(xué)《祖父的院子》在開課時(shí)為了消除小孩們的緊張情緒，他拿本人的外貌讓學(xué)生們調(diào)侃，關(guān)于學(xué)生對(duì)他外貌給予的不雅言詞，他也沒有絲毫的生氣，依然面帶微笑與學(xué)生用他幽默的語言與學(xué)生交談。

二、課堂上充滿著“語文味”的評(píng)價(jià)

新課程施行以來，幾乎所有的老師都能拿起表揚(yáng)的武器對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)。但是，走進(jìn)老師們的課堂，我們會(huì)發(fā)覺，大多數(shù)老師的課堂評(píng)價(jià)語是沒有性別的。比方：“棒棒棒！你真棒！”比方“你的聲音真嘹亮”“說得真好！”比方課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的掌聲，以及直截了當(dāng)貼在小孩額頭、身上的小紅花等等。這些評(píng)價(jià)語和評(píng)價(jià)方式能夠放在任何一個(gè)學(xué)科的任何一個(gè)課堂上使用，合適于每一個(gè)學(xué)生，每一節(jié)課。事實(shí)上，好的評(píng)價(jià)語是應(yīng)該有著學(xué)科特點(diǎn)。武老師在授課時(shí)毫不吝嗇地采納了許多充滿魅力的評(píng)價(jià)語言。“連讀書姿態(tài)你都發(fā)覺了，你也一定是歌會(huì)讀書的小孩?！薄鞍驯╋L(fēng)雨般的掌聲送給本人！”“讓我聽到你精彩的答復(fù)！”“在你的發(fā)言里，我聽到了你的敬仰和欣賞！把本人的情感注入到語言中說出來的時(shí)候是最能夠打動(dòng)人的。你深深打動(dòng)了我，感謝你！”“同學(xué)們能夠借助圖畫來讀明白詩句的意思！真是學(xué)習(xí)語文的好手！”“特別恰當(dāng)，但是少了點(diǎn)特色。北國(guó)的大雪紛飛是漂亮，中原一望無際的麥田是漂亮，南國(guó)的滿目的翠綠也是漂亮。春天有春天的漂亮、夏天有夏天的漂亮。因而，漂亮這個(gè)詞有點(diǎn)空洞。”……武老師這些“語文味”的評(píng)價(jià)語言深深地令我折服。我想，老師的評(píng)價(jià)，不管多么簡(jiǎn)短，只要充滿著語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和欣賞，就能讓學(xué)生感遭到語文無處不在。這些激動(dòng)人心的話語，特別自然，又特別親切，激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的積極性。

三、拓展實(shí)踐開闊視野

只有視野開闊、寬廣了，才會(huì)讓思想迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，小學(xué)階段，小孩們精力旺盛，小腦瓜靈巧、敏銳。強(qiáng)迫性、機(jī)械性的學(xué)習(xí)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)興趣淡薄。依照語文科目的特點(diǎn)，能夠借助課外讀物來加強(qiáng)小孩們的語文知識(shí)素養(yǎng)，這時(shí)正確的引導(dǎo)與推薦顯得尤為重要。在名師們的課堂中，他們?yōu)樾『冾A(yù)備了五花八門的精神大餐，又均與他們所教授的課文有親密的關(guān)聯(lián)。如：武老師特別注重課外知識(shí)的延伸。武老師也特別注重閱讀與寫作的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，從詞語的積累到口頭表達(dá)的訓(xùn)練，從文章遣詞造句的精確性，到說明文的選材，說明文標(biāo)題的設(shè)置，這些寫作知識(shí)是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲?！笔刮谋局R(shí)得到升華。這些引起我特別多考慮，一般來說，我們總是以文本為中心，讓學(xué)生掌握課本知識(shí)，但實(shí)際上，語文的知識(shí)無處不在，蘊(yùn)藏在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，我們要擅長(zhǎng)利于這一點(diǎn)，讓生活變成語文學(xué)習(xí)的大課堂。

四、豐厚的教學(xué)底蘊(yùn)

作為立足三尺講臺(tái)的老師，既要當(dāng)好演員，更要當(dāng)好導(dǎo)演，既要具有一定學(xué)問知識(shí)的積淀，更要具備臻于完滿的教學(xué)藝術(shù)底蘊(yùn)，這是時(shí)代的呼喚，更是學(xué)生的呼聲。

記得有如此一句話，沒有教不好的學(xué)生，只是沒有找到能教好學(xué)生的方法。事實(shí)上，老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)適應(yīng)的指導(dǎo)作用確實(shí)至關(guān)重要，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)情形中，我們只重知識(shí)的傳授，無視才能的培養(yǎng)，只注重學(xué)習(xí)結(jié)果，無視學(xué)習(xí)過程與方法，教學(xué)效果事倍功半。如在課堂上，不拘泥于課堂教學(xué)常規(guī)，導(dǎo)讀議講練有效結(jié)合，通過授之以漁的方法，給學(xué)生更多的考慮與練習(xí)的時(shí)間，要想過河，首先應(yīng)處理“船”和“橋”的咨詢題。因而，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)的立交橋，課堂效果將會(huì)得到較好的優(yōu)化。同理，學(xué)生在學(xué)習(xí)感到迷茫時(shí)，更需老師在學(xué)生思路受阻時(shí)搭橋鋪路，使學(xué)生頓開茅塞。

武老師在引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)園子里的自由氣息時(shí)，充分放飛小孩們驚人的想象力。小孩們的思緒就像風(fēng)箏一樣在空中自由翱翔。有的說愿蝴蝶飛到本人的頭上，成了一個(gè)漂亮的發(fā)卡；有的說捉一只螞蚱讓它對(duì)著本人作揖鞠躬；有的說讓倭瓜爬到本人的床頭邊，每天清晨一醒來就能聞到那香甜的氣息；有的說讓倭瓜爬進(jìn)廚房里，一伸手就能摘下一個(gè)新鮮的大倭瓜；有的說要把太陽花在圖畫的正中間，由于園子里的太陽顯得特別大；有的說要讓黃瓜藤上開滿謊花，和農(nóng)民伯伯開個(gè)玩笑……多么天真爛漫的童言無忌啊！可聰明的武老師手中一直拽著一根“風(fēng)箏的線”那確實(shí)是——貫穿全文的思想主線“你愿意如何樣就如何樣。沒人管你?！弊屝『凅w會(huì)到那是一種多么完全的自由啊！當(dāng)小孩們想象的風(fēng)箏在空中盡情地飛夠了，飛累了，又自然而然地停落棲息到文章的主題上來，那確實(shí)是蕭紅對(duì)自由和歡樂的無限向往之情。我真欽佩武老師對(duì)課堂的駕馭把握才能。

大師們的教學(xué)風(fēng)格和文化底蘊(yùn)讓我們高山仰止，我們學(xué)習(xí)他們的課并不是照搬只是學(xué)習(xí)大師們處理教材的方法以及用他們豐厚的文化底蘊(yùn)來陶冶我們，齊白石曾說過：學(xué)我者生，像我者死。。把握好本