2022高一地理教案全集_第1頁
2022高一地理教案全集_第2頁
2022高一地理教案全集_第3頁
2022高一地理教案全集_第4頁
2022高一地理教案全集_第5頁
已閱讀5頁,還剩26頁未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

第第頁2022高一地理教案全集2022高一地理教案全集1

教學(xué)目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)使同學(xué)了解巖石的組成、三大類巖石及其簡約成因,并通過了解三大類巖石的相互轉(zhuǎn)化從而明確地殼物質(zhì)循環(huán)關(guān)系。通過學(xué)習(xí)巖石、礦物和礦產(chǎn)等概念,使同學(xué)了解巖石與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。通過閱讀地層和化石等資料,使同學(xué)認(rèn)識(shí)巖石在科學(xué)討論上的意義,并在學(xué)習(xí)的過程中對同學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義教育和科學(xué)觀念教育。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教材是整個(gè)單元的知識(shí)基礎(chǔ),關(guān)于這一點(diǎn)教材在引言部分表達(dá)的較清晰,引言部分說明巖石是地殼的重要組成部分,也是陸地環(huán)境和整個(gè)地理環(huán)境重要的組成要素,是陸地上生命及人類生存的基地。巖石是構(gòu)成地貌的物質(zhì)基礎(chǔ),這在第二節(jié)教材中可以看到二者的親密關(guān)系,巖石是土壤的發(fā)育及其物質(zhì)組成的基礎(chǔ),這可從第四節(jié)教材中得知,另外引言中特別提到巖石與人類關(guān)系最為親密,對人類也最為重要的是它可以提供各種礦產(chǎn)資源。引言部分表達(dá)較為概括、簡練,并且與后面章節(jié)的聯(lián)系較為緊密,也為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了較好的鋪墊。

除引言外,本節(jié)教材還包括三部分內(nèi)容:巖石的組成、三大類巖石及其簡約的成因、三大類巖石的相互關(guān)系及地殼物質(zhì)循環(huán)。這三部分知識(shí)環(huán)環(huán)相扣,由地殼中的化學(xué)元素在地質(zhì)作用過程中形成礦物→礦物組成巖石→三大類巖石及其簡約成因→三大類巖石的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系→地殼物質(zhì)循環(huán),教材以遞進(jìn)的方式呈現(xiàn),利于同學(xué)的學(xué)習(xí)。

在“組成巖石的礦物”這部分內(nèi)容中,教材首先介紹地殼中主要化學(xué)元素的含量,并以圓內(nèi)扇形百分比圖的形式呈現(xiàn),使同學(xué)能夠一目了然;了解了地殼中化學(xué)元素的組成,教材進(jìn)而說明礦物和礦產(chǎn)的概念,這部分內(nèi)容突出的特點(diǎn)是與人類生產(chǎn)和生活聯(lián)系親密,特別是所舉實(shí)例都是與同學(xué)生活聯(lián)系最親密的,同學(xué)最為熟識(shí)的,拉近了課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的距離,同時(shí)所列舉的礦物實(shí)例又兼顧了同學(xué)對于巖石概念的理解,并突出了礦物與巖石的關(guān)系,而且配以圖片加強(qiáng)對礦物的感性認(rèn)識(shí)。

在同學(xué)對礦物已理解,初步了解礦物與巖石關(guān)系的基礎(chǔ)上,教材安排了“巖石及其成因”的內(nèi)容,這部分教材首先以花崗巖為例介紹巖石的概念,其次介紹了三大類巖石分類依據(jù)、簡約的成因以及巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖中幾種常見的巖石及其特點(diǎn)以及巖石與礦產(chǎn)、礦石的關(guān)系,介紹三大類巖石的成因?qū)嵸|(zhì)上是闡明三大類巖石之間相互轉(zhuǎn)化關(guān)系,這部分教材是為后面了解地殼物質(zhì)循環(huán)作知識(shí)上的鋪墊。強(qiáng)調(diào)巖石與礦產(chǎn)、礦石的關(guān)系,是為了強(qiáng)化與生產(chǎn)生活的親密聯(lián)系,使同學(xué)能夠明確學(xué)有所用。關(guān)于地層和化石,教材通過正文、閱讀材料和示意圖三種方式呈現(xiàn),既不加深學(xué)習(xí)的難度,又使同學(xué)能夠認(rèn)識(shí)巖石在科學(xué)討論上的意義,了解一些關(guān)于地學(xué)討論的思路和方法。

教材在最末安排了“巖石相互轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)”的知識(shí),這部分內(nèi)容可以是前面知識(shí)的小結(jié),同時(shí)又是后面知識(shí)的引言,三大類巖石轉(zhuǎn)化的知識(shí)在前面已經(jīng)涉及,通過知識(shí)的遷移,同學(xué)能夠較好地理解地殼物質(zhì)循環(huán)的原理,地殼物質(zhì)之所以能夠循環(huán)是由于外力和內(nèi)力共同起作用的結(jié)果,關(guān)于內(nèi)、外力作用的知識(shí),在后面一節(jié)教材中可以了解到,因此在本節(jié)教材中不需要過多的說明內(nèi)、外力作用的概念,只要與實(shí)際相聯(lián)系,使同學(xué)理解其如何起作用即可,這段教材最終是使同學(xué)能夠明確地殼中的物質(zhì)通過相互的轉(zhuǎn)化不斷進(jìn)行循環(huán)。本節(jié)教材中配備了多幅圖片和示意圖,目的是使同學(xué)能夠通過閱讀圖片和示意圖從中獵取有用信息,并通過對信息的加工處理完成學(xué)習(xí)過程,從而培育同學(xué)認(rèn)定、提取、加工處理信息的技能。假如有條件還可以為同學(xué)提供實(shí)物標(biāo)本進(jìn)行觀測學(xué)習(xí),因此在教學(xué)中還應(yīng)特別留意培育同學(xué)的觀測力。

教法建議

建議采納老師引導(dǎo),留意聯(lián)系實(shí)際,同學(xué)觀測、爭論,師生共同總結(jié)歸納的形式完成教學(xué)過程,考慮采用上述教學(xué)形式的緣由是:本節(jié)教材與同學(xué)實(shí)際生活聯(lián)系較為緊密,但同學(xué)平常對存在于四周的這些熟識(shí)事物留意不夠,可能更多地是忽視這些事物的存在,因此學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)當(dāng)給同學(xué)創(chuàng)設(shè)條件,使其感到所學(xué)的知識(shí)就存在于四周,另外在教學(xué)過程中,留意引導(dǎo)同學(xué)通過舊知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)新知識(shí)。關(guān)于“地殼中的化學(xué)元素”及其在肯定地質(zhì)條件下組成的“單質(zhì)”或“自然化合物”等概念,同學(xué)在化學(xué)課中已具備這些知識(shí),地理課上側(cè)重強(qiáng)調(diào)“礦物”這個(gè)概念即可,教學(xué)中可以展示一些礦物標(biāo)本引導(dǎo)同學(xué)觀測,加強(qiáng)同學(xué)的感性認(rèn)識(shí),并由礦物標(biāo)本引出“礦產(chǎn)”的概念,使同學(xué)明確只有有用的礦物在地殼中或地表富集起來,并能被人類所用,才稱其為礦產(chǎn),而一塊礦物標(biāo)本是不能稱其為礦產(chǎn)的。假如沒有實(shí)物標(biāo)本,那么要充分利用教材提供的三幅圖片,使同學(xué)對這幾種常見的造巖礦物有肯定的認(rèn)識(shí)。關(guān)于“巖石”的概念,可以沿用“礦物”概念學(xué)習(xí)的方法,引導(dǎo)同學(xué)觀測教材中提供的圖片或花崗巖標(biāo)本,找出其中的礦物,由此引出“巖石”的概念。關(guān)于“三大類巖石及其簡約成因”的學(xué)習(xí)應(yīng)充分利用教材中提供的圖片,引導(dǎo)同學(xué)觀測,爭論各類巖石的形成緣由是什么?描述各類巖石的形成過程。說明每類巖石的代表性巖石有哪幾種?老師假如有實(shí)物標(biāo)本提供應(yīng)同學(xué)引導(dǎo)其觀測各類巖石的特點(diǎn),教學(xué)效果會(huì)更好,假如沒有實(shí)物標(biāo)本,那么利用教材提供的圖片進(jìn)行教學(xué)也可以。在說明“沉積巖”的特性時(shí),留意引導(dǎo)同學(xué)觀測其分層的特點(diǎn),并由此引出“地層和化石”的概念,指導(dǎo)同學(xué)閱讀教材提供的相關(guān)資料及示意圖,使同學(xué)理解地層和化石對地學(xué)討論的價(jià)值,另外本段教材中涌現(xiàn)了兩個(gè)新概念“礦石”“品位”,老師留意引導(dǎo)同學(xué)理解“礦石”與“礦產(chǎn)”“巖石”之間的關(guān)系及區(qū)分。在同學(xué)對三大類巖石有了初步了解的基礎(chǔ)上,老師可以引導(dǎo)同學(xué)思索“三大類巖石之間是否可以相互轉(zhuǎn)化,怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)化”?引導(dǎo)同學(xué)分組爭論并將轉(zhuǎn)化的過程各組設(shè)計(jì)出示意圖,利用同學(xué)繪制的三大類巖石相互轉(zhuǎn)化示意圖說明地殼物質(zhì)是不斷轉(zhuǎn)化和循環(huán)的,同學(xué)對此理解會(huì)比較深刻。

--方案

【教學(xué)重點(diǎn)】①化學(xué)元素——礦物——巖石之間的關(guān)系;②三大類巖石及其成因;③地殼物質(zhì)循環(huán)

【教學(xué)手段】礦物標(biāo)本,各類巖石標(biāo)本

【教學(xué)過程】

(引課)引導(dǎo)同學(xué)從四周環(huán)境入手思索:陸地環(huán)境由哪些要素組成?各要素之間有什么相互關(guān)系?特別是巖石與其它要素之間有什么關(guān)系?

(出示花崗巖標(biāo)本)花崗巖是由石英、長石和云母組成的,石英的成分是什么?→巖石是由礦物組成→礦物是由化學(xué)元素組成。

(板書)一、組成巖石的礦物

1.地殼中的化學(xué)元素

(閱讀教材中扇形圖)地殼中所占比例較大的化學(xué)元素有哪些?化學(xué)元素在肯定地質(zhì)條件下構(gòu)成礦物,舉生活中實(shí)例或依據(jù)化學(xué)課所學(xué)知識(shí)說明有哪些物質(zhì)是礦物,這些礦物是由哪些化學(xué)元素組成的?→明確有些礦物是單質(zhì),有些礦物是化合物。(出示礦物標(biāo)本)礦物對人類最重要的是什么?標(biāo)本是否可以稱為礦產(chǎn)?

(板書)2.地殼中的礦物

(1)礦物的概念

(出示花崗巖、石灰?guī)r等標(biāo)本或觀測教材中的圖片)說明幾種熟識(shí)巖石的組成→明確巖石的概念

(板書)二、巖石及其成因

1.巖石的概念

2.按成因分類

(出示三大類巖石的代表性巖石標(biāo)本并結(jié)合教材中巖石成因的相關(guān)圖片)觀測玄武巖、頁巖、板巖等,從外觀上對三大類巖石進(jìn)行區(qū)分→結(jié)合實(shí)物標(biāo)本觀測教材中的圖片→明確三大類巖石的成因及特點(diǎn)。

(出示有化石的巖石標(biāo)本)觀測化石多存在于哪類巖石中?化石能夠起什么作用?

(閱讀教材中補(bǔ)充資料和示意圖)通過閱讀了解有關(guān)地層和化石的知識(shí)→完成示意圖中的問題。

(提出問題引導(dǎo)思索)日常生活中常提到的礦石與巖石及前面提到的礦產(chǎn)有什么區(qū)分?如何評(píng)價(jià)礦石的優(yōu)劣?

(提出問題同學(xué)分組爭論)三大類巖石之間是否可以相互轉(zhuǎn)化,如何轉(zhuǎn)化?請用圖示的方式表示出來。

(板書)三、巖石相互轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)

【設(shè)計(jì)思想】對本節(jié)教材的處理力求從同學(xué)生活實(shí)際出發(fā),巖石、礦物、礦產(chǎn)與同學(xué)實(shí)際生活聯(lián)系緊密,但同學(xué)在日常生活中往往忽視這些地理事物的存在,因此老師在教學(xué)過程中盡可能列舉生活中常見的實(shí)例,使同學(xué)感到所學(xué)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系親密,特別是在教學(xué)中假如所用的巖石或礦物標(biāo)本是同學(xué)或老師親自若野外采集的,其效果更好。另外培育同學(xué)從圖像中獵取信息、認(rèn)定加工信息的技能,也是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),因此在教學(xué)中留意充分利用教材中已有的各類圖像資料,設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)同學(xué)分析、思索得出結(jié)論,同時(shí)留意培育同學(xué)運(yùn)用圖示的形式總結(jié)概括知識(shí)結(jié)構(gòu)。

【板書設(shè)計(jì)】

第一節(jié)陸地環(huán)境的組成——巖石

一、組成巖石的礦物

1.地殼中的化學(xué)元素

2.地殼中的礦物

(1)礦物的概念

二、巖石及其成因

1.巖石的概念

2.按成因分類

三、巖石相互轉(zhuǎn)化與地殼物質(zhì)循環(huán)

探究活動(dòng)

某地區(qū)不同地層依次發(fā)覺有三葉蟲,恐龍,劍齒虎化石,說明該地區(qū)缺少魚類化石的緣由?

2022高一地理教案全集2

【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】

一、知識(shí)與技能目標(biāo)

1.概括環(huán)境問題與人地關(guān)系思想進(jìn)展的演化歷史。

2.熟識(shí)可持續(xù)進(jìn)展的概念、內(nèi)涵和原那么。

3.說明可持續(xù)進(jìn)展戰(zhàn)略是解決環(huán)境問題的根本途徑。

4.結(jié)合實(shí)例,闡明可持續(xù)進(jìn)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑。

二、過程與方法目標(biāo)

1.依據(jù)圖表和習(xí)題分析環(huán)境問題與人地關(guān)系的演化的規(guī)律。

2.通過案例分析,掌控綜合分析問題的方法和提高解決問題的技能。

三、情感、立場、價(jià)值觀

培育科學(xué)資源觀,樹立環(huán)境意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】可持續(xù)進(jìn)展的概念、內(nèi)涵和原那么。

【教學(xué)難點(diǎn)】可持續(xù)進(jìn)展觀念的樹立。

【教學(xué)方法】啟發(fā)式教學(xué)法。

【教具預(yù)備】多媒體計(jì)算機(jī)。

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

承轉(zhuǎn)導(dǎo)入新課。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布、環(huán)境問題產(chǎn)生的緣由。要解決環(huán)境問題,又要繼續(xù)進(jìn)展經(jīng)濟(jì),我們應(yīng)當(dāng)怎么辦?

這是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容──可持續(xù)進(jìn)展。

一、環(huán)境問題與人地關(guān)系思想進(jìn)展的歷史演化

同學(xué)閱讀教材。

多媒體展示圖表。

同學(xué)填寫表格

崇拜自然

改造自然

制服自然

謀求人地協(xié)調(diào)

生產(chǎn)力水平

生產(chǎn)力低下,進(jìn)展緩慢

生產(chǎn)力斷提高

科技突飛猛進(jìn),生產(chǎn)力快速提高

生產(chǎn)力繼續(xù)以驚人的速度向前進(jìn)展

人類活動(dòng)

處于采獵文明時(shí)期,以動(dòng)、植物為取食對象

步入農(nóng)業(yè)文明,開發(fā)利用土地、水、氣候等資源

進(jìn)入工業(yè)文明時(shí)期,人類試圖主宰自然界,犧牲自然,積累財(cái)寶

人類被迫重新端詳自己的經(jīng)濟(jì)行為,國際社會(huì)旁邊關(guān)注環(huán)境和進(jìn)展問題

人地關(guān)系

恐驚和依靠

依附性大大減弱,對抗性加強(qiáng)

全面呈現(xiàn)不協(xié)調(diào),人地沖突快速激化

謀求人口、資源、環(huán)境和進(jìn)展相協(xié)調(diào)

環(huán)境問題

環(huán)境問題對人類的威逼不嚴(yán)峻

生態(tài)系統(tǒng)變得簡約和脆弱,地理環(huán)境趨于惡化

環(huán)境污染演化成社會(huì)公害,生態(tài)破壞,危及人類生存

人類開始認(rèn)識(shí)環(huán)境問題,逐步解決環(huán)境問題

讀圖8.9,老師提問:從歷史時(shí)期人類活動(dòng)和地理環(huán)境的關(guān)系來看,人類在進(jìn)展過程中存在什么問題?

引導(dǎo)同學(xué)分析爭論:物種滅亡、人類被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境,環(huán)境對人類制約作用強(qiáng);人口增加,使自然資源遭到破壞,地理環(huán)境趨于惡化、人類與環(huán)境對抗性加強(qiáng);環(huán)境污染、人地關(guān)系全面不協(xié)調(diào),人地沖突快速激化。

老師總結(jié)歸納:隨著經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力的進(jìn)展,人類改造自然的技能不斷提高,人們?yōu)榱俗非蟮慕?jīng)濟(jì)效益,采用了以損害環(huán)境為代價(jià)的經(jīng)濟(jì)增長方式,從而造成了嚴(yán)峻的環(huán)境問題,對人類已經(jīng)產(chǎn)生嚴(yán)峻的影響,為此再也不能走傳統(tǒng)的以高消耗、單純追求經(jīng)濟(jì)數(shù)量增長和先污染后治理的老路,需要尋求一條人口、資源、環(huán)境和進(jìn)展相協(xié)調(diào)的可持續(xù)進(jìn)展的道路。二、可持續(xù)進(jìn)展的概念與原那么

1.概念

同學(xué)閱讀教材。

提問:什么是可持續(xù)進(jìn)展?

同學(xué)回答:可持續(xù)進(jìn)展是這樣的進(jìn)展:它既滿意當(dāng)代人的需求,又不損害后代人滿意其需求的技能。其豐富的內(nèi)涵概括起來有三點(diǎn):生態(tài)可持續(xù)進(jìn)展、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)進(jìn)展、社會(huì)可持續(xù)進(jìn)展。

2.原那么

同學(xué)閱讀教材。

提問:可持續(xù)進(jìn)展的原那么有哪些?

同學(xué)回答:

①公正性原那么:這包括同代人之間和代際之間、人與其他生物種群之間、不同國家和地區(qū)之間的公正。

②持續(xù)性原那么:地球面積是有限的,這決斷了地球的承載技能也是有限的。人類的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和社會(huì)進(jìn)展需要保持在資源和環(huán)境的承載技能之內(nèi)。

③共同性原那么:地球是一個(gè)整體,地區(qū)性問題往往會(huì)轉(zhuǎn)為全球性問題。這就要求地方的決策和行動(dòng),應(yīng)當(dāng)有助于實(shí)現(xiàn)全球整體的協(xié)調(diào)。

投影展示問題。說出以下人類行為違反了可持續(xù)進(jìn)展的什么原那么?

1.毀林開荒,擴(kuò)大耕地面積

同學(xué)回答:主要違反了持續(xù)性原那么。人類應(yīng)做到合理開發(fā)和利用自然資源,處理好進(jìn)展經(jīng)濟(jì)和愛護(hù)環(huán)境的關(guān)系。)

2.濕地的大面積破壞,導(dǎo)致某些物種滅亡

同學(xué)回答:主要違反了人與生物種群之間公正性的原那么。

3.發(fā)達(dá)國家將污染嚴(yán)峻的工業(yè)轉(zhuǎn)移到進(jìn)展中國家

同學(xué)回答:主要違反了不同國家之間公正性的原那么。

三、可持續(xù)進(jìn)展從觀念走向?qū)嵺`

老師提問:讀圖8.12,你有何感想?對治理環(huán)境問題有何看法?

同學(xué)爭論回答:可持續(xù)進(jìn)展是全人類的共同目標(biāo),我們只有建立起可持續(xù)進(jìn)展的世界觀,進(jìn)而用符合可持續(xù)進(jìn)展的方法和行動(dòng)來轉(zhuǎn)變我們的生產(chǎn)、生活方式,才能使可持續(xù)進(jìn)展從觀念走向?qū)嵺`。為此,讓我們每個(gè)人從我做起、從現(xiàn)在做起。

主要措施:無公害農(nóng)產(chǎn)品德動(dòng)計(jì)劃;建立和健全農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系和檢測檢驗(yàn);強(qiáng)化源頭管理,清除引發(fā)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量問題的隱患;建立市場機(jī)制,整頓規(guī)范好農(nóng)產(chǎn)品市場秩序;運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)提高農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量和檔次;進(jìn)展產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營,轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)增長方式,建立有利于農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全提高的營銷機(jī)制等;

課堂練習(xí)鞏固

1.讀人類社會(huì)演進(jìn)和人地關(guān)系兩幅示意圖,回答下列問題:

(1)甲圖所示三種社會(huì)形態(tài)中,哪些屬于乙圖所示人地關(guān)系原理的范疇?

(2)在我國江南丘陵地區(qū)廣泛修建梯田,徑直造成的生態(tài)環(huán)境改變有哪些?

(3)影響人地關(guān)系演化的主要因素有哪些?

答案:(1)農(nóng)業(yè)社會(huì)和工業(yè)社會(huì)。

(2)森林減削,生物多樣性減削,生態(tài)系統(tǒng)變得脆弱。

(3)科學(xué)技術(shù),社會(huì)生產(chǎn)力或生產(chǎn)工具,人類對人地關(guān)系的認(rèn)識(shí),人口數(shù)量。

2.目前能緩解華北平原春旱期用水焦灼狀況,且符合可持續(xù)進(jìn)展原那么的措施有()

a.增加地下水的開采量b.縮減農(nóng)田面積以降低農(nóng)業(yè)用水總量

c.徑直利用工業(yè)和生活污水澆灌d.推廣噴灌、滴灌、進(jìn)展節(jié)水農(nóng)業(yè)

答案:d

【板書設(shè)計(jì)】

一、環(huán)境問題與人地關(guān)系思想進(jìn)展的歷史演化

二、可持續(xù)進(jìn)展的概念與原那么

1.概念

2.原那么

三、可持續(xù)進(jìn)展從觀念走向?qū)嵺`

2022高一地理教案全集3

地球運(yùn)動(dòng)的基本形式自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解地球自轉(zhuǎn)的方向、速度和周期;了解地球公轉(zhuǎn)的軌道、方向、速度和周期。

2.了解地球公轉(zhuǎn)的重要特點(diǎn),理解黃赤交角的成因及其重要性,掌控太陽直射點(diǎn)的回來運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

3.學(xué)會(huì)運(yùn)用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)現(xiàn)象,形成空間想象技能。

4.培育同學(xué)喜愛科學(xué)和勇于探究的精神,樹立科學(xué)的宇宙觀。

教學(xué)建議

關(guān)于地球的公轉(zhuǎn)的教學(xué)建議

關(guān)于地球公轉(zhuǎn)的軌道、方向、速度和周期:老師可向同學(xué)介紹開普勒三定律,由此引入地球公轉(zhuǎn)內(nèi)容的講授。在課堂教學(xué)中,除利用課本中《地球公轉(zhuǎn)的軌道示意圖》和表1.2《地球在公轉(zhuǎn)軌道不同位置時(shí)公轉(zhuǎn)速度的改變》進(jìn)行講解外,老師還可以利用本期的圖片素材,或者自己制作動(dòng)畫進(jìn)行演示,將地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)中近、遠(yuǎn)日點(diǎn)(到達(dá)時(shí)間和日地距離),公轉(zhuǎn)方向,角速度和線速度的改變特點(diǎn),公轉(zhuǎn)周期等知識(shí)點(diǎn)直觀地展示出來。

地球公轉(zhuǎn)的重要特點(diǎn)是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。老師可引導(dǎo)同學(xué)讀《二分二至?xí)r地球的位置示意圖》(數(shù)據(jù)庫中媒體素材有相應(yīng)的動(dòng)畫),分析得出地球公轉(zhuǎn)的兩個(gè)重要特點(diǎn):①地軸與公轉(zhuǎn)軌道平面(黃道平面)保持66°34ˊ的交角;②地軸的空間指向基本不變。

關(guān)于地球自轉(zhuǎn)方向的教學(xué)建議

在課堂教學(xué)中,老師可利用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)(也可以通過動(dòng)畫),讓同學(xué)從赤道和南、北極投影的角度,觀測地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。特別是在南、北極投影圖上,要訓(xùn)練同學(xué)識(shí)別地球的自轉(zhuǎn)方向。

關(guān)于地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系的教學(xué)建議

地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)圍繞太陽公轉(zhuǎn),地球運(yùn)動(dòng)是這兩種運(yùn)動(dòng)的疊加,其結(jié)果就是形成黃赤交角。在教學(xué)中,老師要使同學(xué)搞清地軸、赤道平面、公轉(zhuǎn)軌道平面(黃道平面)三者之間的角度關(guān)系,利用《黃赤交角示意圖》進(jìn)行講解,形成同學(xué)的空間概念。這部分知識(shí)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

關(guān)于地球自轉(zhuǎn)周期的教學(xué)建議

同學(xué)對于恒星日和太陽日的學(xué)習(xí),是本節(jié)的難點(diǎn)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中,老師可利用《恒星日和太陽日示意圖》講解地球自轉(zhuǎn)周期,也可以通過與同學(xué)一起扮演不同的角色來向同學(xué)演示他們的區(qū)分。地球自轉(zhuǎn)周期的不同事實(shí)上是由于其轉(zhuǎn)動(dòng)的參照物不一樣。

--例如一

一、知識(shí)目標(biāo)

1.了解地球自轉(zhuǎn)的方向、速度和周期。

2.了解地球公轉(zhuǎn)的方向、軌道、周期和黃赤交角。

3.了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的相互關(guān)系。

二、技能目標(biāo)

1.通過觀測或用地球儀操作演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),學(xué)會(huì)用科學(xué)精確的語言等方式表示地理現(xiàn)象、概括地理特點(diǎn)的技能。

2.通過讀圖、畫圖、分析問題等活動(dòng),學(xué)習(xí)運(yùn)用地理圖表獵取地理知識(shí)的技能,并初步樹立空間思維技能。

三、德育目標(biāo)

1.通過了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律,使同學(xué)進(jìn)一步樹立辯證唯物主義世界觀。

2.通過讓同學(xué)參加多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),促使同學(xué)養(yǎng)成觀測、思索和積極發(fā)表個(gè)人見解的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

本節(jié)內(nèi)容揭示了地球運(yùn)動(dòng)的基本特征,是地球科學(xué)重要的理論基礎(chǔ),并為理解地球運(yùn)動(dòng)的地理意義奠定了基礎(chǔ)。地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的相互關(guān)系是本節(jié)的重點(diǎn),黃赤交角的形成是難點(diǎn),難在建立較強(qiáng)的空間概念。教學(xué)中通過利用教具進(jìn)行演示或讓同學(xué)參加演示活動(dòng),著重引導(dǎo)同學(xué)觀測思索,將有利于同學(xué)深入、全面地理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)及兩者的關(guān)系。

本節(jié)內(nèi)容同學(xué)在中學(xué)地理課已有所了解,教學(xué)中可利用同學(xué)已有的知識(shí)儲(chǔ)備運(yùn)用演示、觀測、提問、爭論等方法引導(dǎo)同學(xué)深入學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

【導(dǎo)入】前兩節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了地球的宇宙環(huán)境,以及人類對宇宙的新探究。從這節(jié)課開始,我們要把討論的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向人類賴以生存的家園——地球。

【提問】運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的本質(zhì)屬性,哪位同學(xué)能依據(jù)中學(xué)所學(xué)的知識(shí),說一說地球是怎樣運(yùn)動(dòng)的?

【演示】發(fā)給每位同學(xué)(或兩人、四人)一個(gè)地球儀。假設(shè)只有一個(gè)地球儀,可請l~2位同學(xué)到講臺(tái)前演示地球的自轉(zhuǎn),要求同學(xué)留意地球自轉(zhuǎn)的方向,留心觀測在北極上空或南極上空看地球的自轉(zhuǎn)方向有何不同。

【講解并描述】確定地球自轉(zhuǎn)方向時(shí)要留意:地球在太空中的運(yùn)動(dòng)一個(gè)顯著的特征是它有自己的旋轉(zhuǎn)軸,這個(gè)軸和地表的兩個(gè)交點(diǎn)我們定義其為南極和北極(事實(shí)上把哪一個(gè)定義為北極點(diǎn),哪一個(gè)為南極點(diǎn)并不重要)。地球南、北方向是由南、北兩極的位置來決斷的,是絕對的。地球上的東西方位那么隨地球自轉(zhuǎn)而改變,是相對的。

【演示】要求同學(xué)演示地球儀,思索:如何確定地球的自轉(zhuǎn)周期?地球自轉(zhuǎn)周期到底是多長?請同學(xué)聯(lián)系物理課和中學(xué)地理課所學(xué)知識(shí)回答。

【提問】確定地球自轉(zhuǎn)周期為一天(24小時(shí))的參照物是什么?

對地球而言,太陽是天空中最亮的天體,所以人們選擇太陽作參照物,一天是24小時(shí),叫做一個(gè)太陽日。但這不是地球自轉(zhuǎn)的真正周期,科學(xué)家們選擇了遙遠(yuǎn)的恒星作參照物,由此確定地球自轉(zhuǎn)的周期。這是為什么?

【演示】老師自扮地球,讓前排一位同學(xué)扮作太陽,再讓最末一排的一位同學(xué)扮作遙遠(yuǎn)的一顆恒星。老師面對太陽,也面對與之在同一貫線上遙遠(yuǎn)的恒星,邊轉(zhuǎn)動(dòng)身體演示自轉(zhuǎn),邊移動(dòng)腳步演示繞太陽的公轉(zhuǎn)。老師自轉(zhuǎn)360°后,正好面對遙遠(yuǎn)的恒星,卻不是正好面對太陽。由于老師已繞太陽公轉(zhuǎn)了大約一度,所以需要再多轉(zhuǎn)約1°,才能正好面對太陽。

【提問】以兩個(gè)不同參照物確定的地球自轉(zhuǎn)周期,哪個(gè)是真正的周期?周期的時(shí)間是多長?確定真正周期的意義是什么?

【講解并描述】太陽日是人們生活中最常用的周期,如計(jì)量一天的長度,日出而做,日落而息等。

【活動(dòng)】讓同學(xué)用太陽日計(jì)算地球自轉(zhuǎn)的角速度。

【提問】老師用地球儀演示自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),問:地球自轉(zhuǎn)時(shí),各地的角速度是否都一樣?自轉(zhuǎn)線速度大小是否相同?

【演示】用地球儀向同學(xué)演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。

【講解并描述并提問】我們很明顯看到除了南北兩極外,其余各點(diǎn)的角速度都一樣,其角速度約為每小時(shí)15°,嚴(yán)格地講,這里應(yīng)當(dāng)用360°除以地球的自轉(zhuǎn)真正周期(即一個(gè)恒星日)來計(jì)算,想想為什么?由于各緯線圈的長度不一樣,所以同樣是自轉(zhuǎn)一周,不同緯度的地方,其走過的路程是不一樣的,顯著赤道地區(qū)的自轉(zhuǎn)線速度,赤道向兩極減小為零。

【提問】地球運(yùn)動(dòng)的另一種形式是繞日公轉(zhuǎn),哪位同學(xué)能依據(jù)中學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)和教材插圖1.22所給信息,演示地球的公轉(zhuǎn)?

【演示】讓同學(xué)以講桌面作為地球公轉(zhuǎn)軌道平面,演示地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。提示同學(xué)留意掌控住地球公轉(zhuǎn)的方向和公轉(zhuǎn)的狀態(tài),讓其他同學(xué)觀測和評(píng)價(jià)演示是否正確。

【提問】你能總結(jié)出地球公轉(zhuǎn)的方向?公轉(zhuǎn)中地軸的姿態(tài)嗎?

【閱讀】同學(xué)讀書圖1.20和表1.2及教材有關(guān)內(nèi)容,分析說明地球公轉(zhuǎn)的軌道和速度特點(diǎn),說明兩者間的關(guān)系。

【講解并描述】由于地球公轉(zhuǎn)軌道是近似正圓的橢圓形,所以太陽位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上,使地球繞日公轉(zhuǎn)中涌現(xiàn)近日和遠(yuǎn)日現(xiàn)象。開普勒第三定律證明:地球位于近日點(diǎn)及四周時(shí),公轉(zhuǎn)速度快,位于遠(yuǎn)日點(diǎn)及四周,公轉(zhuǎn)速度慢,表1.2已說明這點(diǎn)。

地球公轉(zhuǎn)速度改變很小,但地球在近日點(diǎn)四周公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)快,所用時(shí)間短;遠(yuǎn)日點(diǎn)時(shí),公轉(zhuǎn)速度慢,所用時(shí)間長,這對地球上冬夏季節(jié)的時(shí)間長短都有肯定影響。

【演示】要求同學(xué)用手撥動(dòng)地球儀自轉(zhuǎn),同時(shí)手持地球儀使其公轉(zhuǎn),演示自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的疊加運(yùn)動(dòng)。

【提問】地球運(yùn)動(dòng)是自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)疊加而成的,兩種運(yùn)動(dòng)同時(shí)存在,緊密聯(lián)系,這種聯(lián)系在時(shí)間上和空間上詳細(xì)表現(xiàn)是什么?

【活動(dòng)】讓同學(xué)分組用地球儀邊演示邊思索和談?wù)撋鲜鰡栴}。

【總結(jié)】地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)相互關(guān)聯(lián),密不可分。表現(xiàn)在時(shí)間上:地球公轉(zhuǎn)一周為360°,是一恒星年,相當(dāng)于地球自轉(zhuǎn)了365日6時(shí)9分10秒。在空間上:地軸和公轉(zhuǎn)軌道平面(黃道面)之間有66°34′的傾角,且北極永久指向北極星四周,由此產(chǎn)生黃道平面與赤道平面的夾角—黃赤交角,為23°26′,如書圖1.22下列圖所示。

【活動(dòng)】要求同學(xué)在圖上描畫出黃道面和赤道面的交線(簡稱黃赤交線),在圖1.22上圖中也畫出黃赤交線,同時(shí)畫出四條太陽直射光線(用直線箭頭來表示)。觀測二分二至?xí)r太陽直射光線與黃赤交線的關(guān)系及在一年中如何改變。

【提問】太陽直射光線和黃赤交線的關(guān)系在一年中是如何改變的?討論兩者關(guān)系有什么意義?

【總結(jié)】太陽直射光線與黃赤交線的關(guān)系,在一年中,自春分→夏至→秋分→冬至→轉(zhuǎn)年春分,由0°漸漸擴(kuò)大到360°,可利用太陽直射光線與黃赤交線所成的夾角,確定二分二至日及其他日期,地球在公轉(zhuǎn)軌道上的空間位置。

【觀測】圖1.23,太陽直射點(diǎn)在地球表面由S23°26′→0°→N23°26′→0°的回來運(yùn)動(dòng)—回來年。

【思索】地球上哪些自然現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)?哪些自然現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)?請同學(xué)課下思索。

板書設(shè)計(jì)

地球運(yùn)動(dòng)

方向

周期

速度

特點(diǎn)

自轉(zhuǎn)

(繞地軸)

自西向東

23時(shí)56分4秒

15°/時(shí)

地軸指向不變

自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)同時(shí)、疊加

回來年

黃赤交角23°26′

太陽直射點(diǎn)的回來運(yùn)動(dòng)

公轉(zhuǎn)

(繞太陽)

自西向東

365日6時(shí)

9分10秒

59′/時(shí)

30㎞/秒

地軸相對于黃道傾斜

成66°34′夾角

2022高一地理教案全集4

第二節(jié)太陽、月球與地球的關(guān)系

一、太陽輻射對地球的影響

1.太陽輻射的概念

2.太陽輻射能量的來源

3.太陽輻射對地球的影響

二、太陽活動(dòng)對地球的影響

1.太陽外部大氣結(jié)構(gòu)

由內(nèi)到外:光球?qū)印驅(qū)印彰?/p>

2.太陽活動(dòng)及其主要類型

①太陽活動(dòng)的概念

②主要類型

黑子——發(fā)生在光球?qū)樱芷?1年,太陽活動(dòng)強(qiáng)弱的標(biāo)識(shí)

耀斑——發(fā)生在色球?qū)?,周?1年,太陽活動(dòng)最激烈的顯示

3.對地球的影響

干擾電離層——使無線電短波通訊中斷

對地球磁場的影響——產(chǎn)生“磁暴”

對地球氣候的影響

三、月相及其改變

1.月相改變的周期規(guī)律

2.月相改變對地球的意義

探究日食和月食發(fā)生的規(guī)律

【活動(dòng)目的】

(1)培育同學(xué)搜集資料的技能。

(2)培育同學(xué)的空間想像技能。本內(nèi)容要求有較高的空間想像技能。

(3)培育同學(xué)的計(jì)算技能。日食和月食的形成規(guī)律有嚴(yán)格的科學(xué)數(shù)據(jù)可參考。對高中同學(xué)而言,這種活動(dòng)有利于同學(xué)將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到自己感愛好的討論活動(dòng)中來。

(4)培育同學(xué)的表達(dá)技能以及運(yùn)用計(jì)算機(jī)展示探究成果的技能。

【活動(dòng)步驟】

(1)布置資料搜集任務(wù):通過因特網(wǎng)或《天文愛好者手冊》,查閱和日食月食相關(guān)的資料。

(2)課內(nèi)成果演示:要求同學(xué)掌控了基本原理后,將自己搜集的資料制作成可演示的多媒體課件(如ppt格式的文件)。留意,應(yīng)當(dāng)將同學(xué)分組制作。比如日食月食發(fā)生的基本原理,日食月食的種類,日食月食涌現(xiàn)的規(guī)律和周期等。假設(shè)沒有條件,可以讓各組派代表上講臺(tái)演說。并安排肯定時(shí)間讓聽眾同學(xué)提出相關(guān)問題,讓演示者回答)。留意:全部這些問題,都應(yīng)當(dāng)有比較精確的數(shù)字來說明。應(yīng)盡可能用相關(guān)的圖片(或者自己畫的示意圖)來說明問題。

(3)老師總結(jié):總結(jié)各小組完成任務(wù)的狀況,并將日食和月食發(fā)生的原理、規(guī)律等作個(gè)總結(jié)。

2022高一地理教案全集5

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.了解五種交通運(yùn)輸方式及其特點(diǎn),能夠依據(jù)所需選擇合適的交通運(yùn)輸方式。

2.了解交通運(yùn)輸線、點(diǎn)組成的交通運(yùn)輸網(wǎng)及其布局的影響因素。

過程與方法

結(jié)合詳細(xì)的案例,學(xué)會(huì)分析交通運(yùn)輸方式的選擇和交通運(yùn)輸布局的影響因素。

情感、立場與價(jià)值觀

1.通過學(xué)習(xí)援助同學(xué)樹立正確的進(jìn)展觀。

2.培育同學(xué)辯證地分析問題的技能。

教學(xué)重點(diǎn)

五種主要交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

影響交通運(yùn)輸布局的因素。

教具預(yù)備

多媒體課件

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)方法

案例分析法、自學(xué)爭論法、合作與探究。

教學(xué)過程

【新課導(dǎo)入】“要想富,先修路”,社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)展離不開交通運(yùn)輸。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)第五章第一節(jié)交通運(yùn)輸方式和布局。

現(xiàn)代主要交通運(yùn)輸方式

『播放青藏鐵路視頻』

【老師提問】:剛剛播放的視頻當(dāng)中,為我們展示的是哪一種交通運(yùn)輸方式呢?

【老師點(diǎn)撥】:鐵路運(yùn)輸。那么我們現(xiàn)代的交通運(yùn)輸除了鐵路這種運(yùn)輸方式以外,還有哪些佳通運(yùn)輸方式呢?

【同學(xué)回答】:馬路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、管道運(yùn)輸。

老師點(diǎn)撥師:對,我們現(xiàn)代社會(huì)的交通運(yùn)輸方式主要有五種,它們分別是鐵路運(yùn)輸、馬路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、管道運(yùn)輸?!和队罢故緢D片』

下面,我們來了解一下五種交通運(yùn)輸方式都有哪些特點(diǎn)呢?

1.五種交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)

【同學(xué)活動(dòng)】:組織同學(xué)自主學(xué)習(xí)該部分知識(shí),完成導(dǎo)學(xué)案上連線題,投影展示同學(xué)完成連線

【老師引導(dǎo)】:以上就是五種交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn),從中我們可以看出它們是各有長短。那么,當(dāng)我們在面對實(shí)際問題的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)如何去合理選擇交通運(yùn)輸方式呢?

2.合理選擇交通運(yùn)輸方式

【同學(xué)活動(dòng)】:展示表格,指導(dǎo)同學(xué)在導(dǎo)學(xué)案上勾選,完成后請同學(xué)在電腦上勾選出來

【老師點(diǎn)撥】:選擇運(yùn)輸方式的時(shí)候,既要依據(jù)交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn),又要依據(jù)貨物的類別、數(shù)量、運(yùn)距等綜合因素,本著多快好省的原那么,作出最合理的選擇。

『播放視頻交通運(yùn)輸?shù)母淖儭?/p>

3.交通運(yùn)輸?shù)倪M(jìn)展方向

高速化——縮短運(yùn)輸時(shí)間,增加通過技能

大型化——擴(kuò)大運(yùn)輸工具的裝載量

專業(yè)化——進(jìn)展集裝箱運(yùn)輸技術(shù)

【老師引導(dǎo)】:在現(xiàn)代社會(huì),假如我們只有一種交通運(yùn)輸方式可不可行呢?答案線是否定的。在生活中,要實(shí)現(xiàn)一個(gè)地點(diǎn)到另一個(gè)地點(diǎn),我們往往要用到兩種以上的交通運(yùn)輸方式。各種交通運(yùn)輸方式聯(lián)合就形成了交通運(yùn)輸網(wǎng),為我們的出行提供了方便,那什么是交通運(yùn)輸網(wǎng)呢?

4、交通運(yùn)輸網(wǎng)及布局

(1)概念

(2)組成要素:

交通運(yùn)輸中的線:鐵路、馬路、航道等。

交通運(yùn)輸中的點(diǎn):車站、港口、航空港等。

【老師提問】:雖然交通運(yùn)輸網(wǎng)具有不同的形式和層次,但它的布局也不是偶然任意地,而是受到了某些因素的影響。那么,影響交通布局的因素究竟有哪些呢?

影響交通布局的因素

【同學(xué)活動(dòng)】:『投影展示中國鐵路網(wǎng)分布圖』思索:我國鐵路網(wǎng)分布有什么特點(diǎn)?這樣分布的緣由可能有哪些呢?

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論