培養(yǎng)學(xué)生積極大膽的外語學(xué)習(xí)傾向獲獎科研報(bào)告論文

培養(yǎng)學(xué)生積極大膽的外語學(xué)習(xí)傾向獲獎科研報(bào)告論文摘要：作為工作多年的英語教師，筆者認(rèn)為，要讓學(xué)生學(xué)好英語，歸根結(jié)底最關(guān)鍵的一環(huán)是要培養(yǎng)其積極大膽的外語學(xué)習(xí)傾向即外語學(xué)習(xí)興趣，本文圍繞這一主題展開，論述了培養(yǎng)學(xué)生外語學(xué)習(xí)傾向的重要意義、理論依據(jù)以及培養(yǎng)方法與途徑。

關(guān)鍵詞：積極主動；反復(fù)練習(xí)

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現(xiàn)階段外語教學(xué)有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是把培養(yǎng)語言的交際能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)。外語教學(xué)若要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，就需要通過交際練習(xí)來培養(yǎng)。交際是指兩人互通信息。它要求雙方隨機(jī)應(yīng)變地應(yīng)付新的環(huán)境。如果某一方對環(huán)境不熟悉，焦慮就會產(chǎn)生。相當(dāng)多心理學(xué)家指出，高度焦慮只有同高度的能力相結(jié)合才能促進(jìn)學(xué)習(xí)；高度焦慮同低能力或一般能力相結(jié)合，則往往會抑制學(xué)習(xí)。由于高度焦慮影響學(xué)生外語交際水平的發(fā)揮，同時(shí)由此也使焦慮增加，若如此惡性循環(huán)，是會影響達(dá)到教學(xué)目的的。因此，我們應(yīng)當(dāng)在平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生大膽的外語學(xué)習(xí)傾向?，F(xiàn)階段外語教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)是注意學(xué)習(xí)者因素。在整個(gè)外語教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者是起決定性作用的內(nèi)在因素。學(xué)習(xí)者在積極、大膽學(xué)習(xí)傾向方面的差異，是會對教學(xué)效果產(chǎn)生影響的。我相信這里提出的外語教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生積極大膽的外語學(xué)習(xí)傾向是一個(gè)值得研究的課題。

課堂設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)，教學(xué)研究，都堅(jiān)持外語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為目標(biāo)，外語教學(xué)應(yīng)在學(xué)生積極大膽的學(xué)習(xí)狀態(tài)中進(jìn)行。這一指導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生積極大膽的外語學(xué)習(xí)傾向的教師首先要具備的。一個(gè)指導(dǎo)思想，就是一個(gè)努力方向。三年來，為培養(yǎng)學(xué)生積極大膽的外語學(xué)習(xí)傾向，我主要在以下幾方面作了實(shí)踐：

（一）培養(yǎng)自然、真實(shí)、平等的教學(xué)氣氛

教學(xué)氣氛是指師生在教學(xué)交往中的氣氛。活躍的教學(xué)氣氛不光是指師生表面活動的活躍，更重要的是學(xué)生思維的活躍——即處于積極、大膽、主動的外語學(xué)習(xí)狀態(tài)中。長期穩(wěn)定的活躍的教學(xué)氣氛是在師生自然、真實(shí)、平等的教學(xué)交往中逐漸產(chǎn)生的。真實(shí)，是指情感的真實(shí)。首先，在教學(xué)中我們應(yīng)該靈活處理教材，特別在處理對話練習(xí)材料時(shí)。盡可能不要讓學(xué)生機(jī)械地直接套用課本材料，最好稍加改動某些可替換部分或增設(shè)實(shí)際情景，使學(xué)生利用所學(xué)知識表達(dá)真實(shí)的情感。這樣，學(xué)生學(xué)起來才會積極、主動，而不是機(jī)械重復(fù)課本設(shè)定的對話。其次，我們應(yīng)當(dāng)盡可能鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)情感，并允許回答問題時(shí)多種答案的存在，不必過分嚴(yán)格控制學(xué)生的課堂反應(yīng)及表達(dá)，更不必因?yàn)閷W(xué)生的表達(dá)與教師的預(yù)期不符而訓(xùn)斥學(xué)生。某些教師為了公開課的"順利"進(jìn)行而規(guī)定學(xué)生按預(yù)定的方式進(jìn)行應(yīng)答反應(yīng)，這種做法是不值得贊賞的。盡管公開課或許看來很"成功"，但從培養(yǎng)學(xué)生積極大膽的外語學(xué)習(xí)傾向的角度來說我們不敢茍同。最后一個(gè)問題就是教師的情感必須真實(shí)。教師的表達(dá)由于某些需要而隨時(shí)改變，以致前后矛盾，學(xué)生是不會喜歡的，更不用說在教學(xué)過程中向教師表達(dá)真實(shí)的情感了。教學(xué)過程中師生坦誠相待才有可能培養(yǎng)真實(shí)的教學(xué)氣氛。同時(shí)，師生在教學(xué)過程中是一種"athome（在家）"的感覺，這就是"自然"的教學(xué)氣氛。如果說情感的真實(shí)是"誠"的話，那么自然交往便是"坦"了。若是坦誠相待，則能平等相處。師生間平等相處的核心是科學(xué)知識面前人人平等。教學(xué)中，我們難免出現(xiàn)錯漏，而當(dāng)學(xué)生指出或質(zhì)疑時(shí)，我們不必因愛面子而否認(rèn)或采取一些"技術(shù)處理"。我以為這是教師治學(xué)作風(fēng)的問題。教師應(yīng)當(dāng)承認(rèn)自己的錯漏，并鼓勵學(xué)生今后大膽指出或質(zhì)疑，以此把自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)言傳身教給學(xué)生，使學(xué)生建立起科學(xué)知識面前人人平等的觀念。

（二）通過大量的練習(xí)培養(yǎng)英語能力

自然、真實(shí)、平等的教學(xué)氣氛給學(xué)生積極大膽的學(xué)習(xí)提供了可能性，但學(xué)生積極大膽的外語學(xué)習(xí)傾向需要在實(shí)踐中獲取成就感后進(jìn)一步鞏固。因此，無論課內(nèi)、課外，我都盡可能給學(xué)生大量的與其能力相適應(yīng)的練習(xí)機(jī)會，通過這些練習(xí)提高其能力。當(dāng)學(xué)生能力有所提高后自然會更積極大膽地投入外語學(xué)習(xí)，也希望得到更多的練習(xí)機(jī)會以進(jìn)一步取得成就感。如此良性循環(huán)，積極大膽的外語學(xué)習(xí)傾向自然也就培養(yǎng)起來了。我以為外語教學(xué)中學(xué)生的能力可分為英語能力及英語自學(xué)能力。英語能力包括聽、說、讀、寫、譯等五種主要能力，初中階段側(cè)重培養(yǎng)聽、說能力，初二、初三時(shí)也適當(dāng)發(fā)展一定的閱讀能力。

學(xué)生英語能力的培養(yǎng)在聽力方面主要通過每周一節(jié)的語音課，說的能力培養(yǎng)主要利用每節(jié)課課前2～3分鐘進(jìn)行口語練習(xí)。主要方式有：Talkwiththeteacher，即自由舉手到講臺前與老師用英語交談；Talkwithyourpartners；EnglishCorner，自由走動自由選擇交談對象不限內(nèi)容地進(jìn)行口語練習(xí)；Story-telling（Ⅰ），按學(xué)號輪流把自己曾讀過的一個(gè)故事向全班講述，教師進(jìn)行評分；Story-telling（Ⅱ），按學(xué)號輪流把課前準(zhǔn)備好的發(fā)生在自己身邊的故事向全班講述，教師進(jìn)行評分；Deliveraspeech（小演講），由老師隨意點(diǎn)名，被點(diǎn)到的學(xué)生到講臺前用英語作2～3分鐘的小即興演講，內(nèi)容不限，教師進(jìn)行評分。

（三）指導(dǎo)自學(xué)過程中培養(yǎng)英語自學(xué)能力

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面，我主要做了以下工作：

強(qiáng)調(diào)語感的重要性，培養(yǎng)多讀（朗讀課文）的習(xí)慣。語感的培養(yǎng)對外語學(xué)習(xí)十分重要。要培養(yǎng)語感，就必須通過大量接觸目標(biāo)語。而這一點(diǎn)對中學(xué)生來說，最有效的方法就是多讀。為了培養(yǎng)學(xué)生的多讀習(xí)慣及重視語感培養(yǎng)，從高一開始，我采取了狠抓階段性英語學(xué)習(xí)總結(jié)、試卷分析、經(jīng)驗(yàn)交流以及根據(jù)學(xué)生情況相應(yīng)要求做讀書筆記等措施，取得一定的效果。

教學(xué)過程是一項(xiàng)浩繁而細(xì)膩的系統(tǒng)工程，需要大批能工巧匠，晨耕