在美術活動中促進幼兒心理健康發(fā)展獲獎科研報告論文

在美術活動中促進幼兒心理健康發(fā)展獲獎科研報告論文（河北省張家口市宣化區(qū)鼓樓幼兒園河北張家口075000）

摘要：所有的藝術活動中，美術活動與幼兒的生活最為接近，因為它不時會出現(xiàn)在生活中的各個角落，幼兒有意無意中都能夠接觸到美術作品。始終以良好的情緒情感來進行構思、想象并完成美術創(chuàng)作，通過細致的描繪表達自己的思想感情。良好物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設，有利于幼兒心理健康的發(fā)展。

關鍵詞：心理健康；教育觀念；美術教育

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藝術教育有利于提高學生的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學生向真、向善、向美德精神品格和人生境界。所有的藝術活動中，美術活動與幼兒的生活最為接近，因為它不時會出現(xiàn)在生活中的各個角落，幼兒有意無意中都能夠接觸到美術作品。就幼兒美術教學而言，美術有著可以吸引他們眼球的千變?nèi)f化的形狀和絢麗多姿的色彩，而且是更適合他們用來表達思想情感的媒介。美術教育是幼兒園素質(zhì)教育的重要組成部分，其獨特的心理健康教育功能，越來越被人們所重視。

一、當今幼兒心理健康方面存在的主要問題

例如在社會方面，由于科技發(fā)展，媒體傳播設備及通訊工具也日新月異，因此一些有害思想、不良內(nèi)容也更容易侵害幼兒的身心健康。在當今社會環(huán)境下，由于受上個世紀計劃生育國策、青少年升學就業(yè)的壓力、市場經(jīng)濟不斷深化、家庭教育還沒有全面普及、為人父母者“望子成龍、盼女成鳳”心切、留守兒童往往接受隔代教育、改革開放進一步向縱深推進等因素的影響，幼兒心理健康問題進一步凸顯。心理健康教育理論的不完善、教養(yǎng)方式及指導的不當、專業(yè)知識的缺乏，更已成為影響幼兒健康成長的重要因素。當今幼兒心理健康方面存在著以下不同程度的問題，主要表現(xiàn)：1、缺乏堅強的意志，心理承受挫折的能力較差。主要表現(xiàn)為：遇到困難，許多幼兒往往表現(xiàn)為逃避、哭鬧、亂發(fā)脾氣、讓他人來幫助解決；2、自我意識的發(fā)展出現(xiàn)偏差。主要表現(xiàn)為：幼兒過高過低的自我認識、凡事以自我為中心、自信心過剩等。面對日益增多的心理健康問題，是否可以通過美術教育使他們更健康呢？其實美術教育是藝術治療的的一部分。美國最早的藝術治療師之一的瑪考爾蒂一直致力于兒童繪畫與心理治療的研究。他認為繪畫能將兒童內(nèi)心世界反映出來，有助于交流，加深心理醫(yī)生與兒童的關系，從而加快治療的速度。

二、美術教育與幼兒心理健康發(fā)展的關系

在幼兒園開展美術教育活動在幼兒人生發(fā)展道路上發(fā)揮的作用舉足輕重。幼兒美術活動主要是教師引導幼兒通過美術想象創(chuàng)作，表達他們對現(xiàn)實社會、身邊事件的初步的感性的認識和體驗，是幼兒心理活動的真實展現(xiàn)，也是為發(fā)展幼兒思維、情感、性格、智力搭建的一個重要的窗口。通過幼兒美術教育活動，可以有效促進幼兒的心理健康發(fā)展：

1、可以有效促進幼兒健康情緒情感的形成。美術活動是大多幼兒喜聞樂見、積極參與的，在繽紛的色彩世界里，幼兒通過創(chuàng)作一幅幅花紅柳綠的作品，以自己的眼光表達對多彩世界的認識，從中品味成功的喜悅。可以說，美術活動是幼兒表達豐富情感的一個載體，在具體創(chuàng)作中需要幼兒學會控制、調(diào)節(jié)自己的情緒，始終以良好的情緒情感來進行構思、想象并完成美術創(chuàng)作，通過細致的描繪表達自己的思想感情。比如：在描繪節(jié)日的景象時，大部分幼兒在繪畫涂色時，采用的都是紅、黃、藍等明亮、愉悅的色彩，表達的是他們在歡度期待已久的節(jié)日時幸福、歡喜、滿足、放松的情緒，這些都是幼兒愉快、穩(wěn)定的情緒情感的表現(xiàn)；

2、可以促進幼兒自信及意志品質(zhì)的形成。美術創(chuàng)作是一項體現(xiàn)心理健康與否的活動，需要幼兒細心觀察、耐心描繪、專心致志、不怕挫折，才能盡情展現(xiàn)他們眼中的繽紛世界，創(chuàng)作出鮮亮成功的作品。要幫助幼兒順利完成繪畫，需要正確的辦園理念，需要教師的耐心教育，需要家長的積極配合，經(jīng)常引導和教育幼兒以樂觀向上的態(tài)度對待生活。美術活動中，教師要科學運用賞識性的語言，安排一些有梯度的要求以適應不同孩子的需求，要引導幼兒自覺克服盲目、沖動、任性、煩躁、馬虎等不良心理特征，在描繪創(chuàng)作中收獲自信、收獲成功；3、可以有效培養(yǎng)幼兒的合作能力，建立良好的人際關系。幼兒美術教學不僅僅是幼兒的個人活動，其中還有許多需要幼兒團隊相互合作、共同交流、共同完成的契機，教師可以引導幼兒在創(chuàng)作作品時，大家充分討論，各抒己見，相互爭辯，然后共同完成。如：有的負責介紹創(chuàng)作思路，有的負責構圖，有的負責涂色，有的負責向大家展示，通過大家的分組合作、共同創(chuàng)作、情感交流，有利于培養(yǎng)幼兒的友好合作、團隊協(xié)作意識，為幼兒將來人生發(fā)展奠定基礎。

三、美術教育促進幼兒心理健康發(fā)展的嘗試

1、教師首先要充分明晰幼兒的心理發(fā)展特點，做到有針對性地進行心理健康教育：如1—3歲幼兒，往往在手、眼配合的動作中感到愉悅，他們常常會高興的拿著自己的作品、睜大眼睛望著大人的臉，期盼得到表揚和認可。針對這個階段的幼兒，教師要注重調(diào)動他們多種感官參與繪畫，放心、自信、大膽的進行描繪，專心致志的傾他們的想法，盡情與他們分享快樂，了解幼兒情感感受。4—7歲幼兒，他們對什么事情都充滿無限的好奇心，遇事好表現(xiàn)自己，常常喜愛寫寫畫畫。針對這個階段的幼兒，教師要科學引導他們在盡情自由展現(xiàn)自我的美術教室里，盡情想象，盡情創(chuàng)作，張揚個性。

2、教師要注重營建良好的創(chuàng)作環(huán)境和創(chuàng)作氛圍。良好物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設，有利于幼兒心理健康的發(fā)展。為了有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維想象能力，在幼兒美術活動中，教師要在幼兒園的配合支持下，盡可能創(chuàng)設一些輕松愉快、豐富適宜的物質(zhì)環(huán)境，如教室中懸掛或張貼一些名人繪畫，布置一些色彩艷麗的情景，引導幼兒借鑒欣賞，從中獲得豐富的設計元素和美的體驗，這樣做有利于促進幼兒個性的展示和表達；要注重為幼兒搭建自由創(chuàng)作和自由表達的空間，有利于幼兒心理健康的發(fā)展。幼兒的思維空間很大很大，有時甚至遠遠超越大人的想象，所以說在幼兒美術活動中，教師應在活動內(nèi)容、形式、材料工具、創(chuàng)作方式等方面，給予幼兒充分的信任，有利于幼兒主動參與活動和創(chuàng)作繪畫，無拘無束的進行大膽的思維和創(chuàng)作，也有利于激發(fā)幼兒參與美術活動的興趣，