第十二章 兒童小組工作課件

第十二章兒童小組工作第十二章兒童小組工作兒童社會工作第十二章兒童小組工作一、兒童社會工作(一)兒童概述1.什么是兒童？《聯(lián)合國兒童權(quán)利公約》：“兒童指18歲以下的任何人，除非對其適用法律規(guī)定成年年齡低于18歲”。皮亞杰：0－15歲我國：0－14歲3第十二章兒童小組工作

2、兒童的需要生活照顧：基本生活、養(yǎng)育（第一需要）——生存權(quán)健康照顧：醫(yī)療、預防保健、健康照顧（基本條件）家庭生活：親子關系、管教（身心健康——精神、情感、興趣、個性——社會化基礎）滿足學習：主導活動（學習、游戲、勞動）——發(fā)展心理、形成個性休閑娛樂：社會化的重要手段（天性）社會生活：道德能力（人際交往、生活技能、適應能力、價值觀）心理發(fā)展：性別角色（性心理）、社會角色（成人感）免被傷害：人身安全、個人權(quán)益4第十二章兒童小組工作3、兒童的問題（1）環(huán)境傷害（網(wǎng)搜圖片）貧窮：實現(xiàn)權(quán)利的最大障礙（生存權(quán)）污染：疾病營養(yǎng)：

趨勢：營養(yǎng)不良（貧困地區(qū)、貧困家庭）、營養(yǎng)過剩（發(fā)達地區(qū)）后果：營養(yǎng)不良——影響身心發(fā)展；營養(yǎng)過?！穗H交往困難、自卑、融入群體障礙童工：貧困地區(qū)多見5第十二章兒童小組工作（2）發(fā)展障礙學習壓力：A、社會原因（文化傳統(tǒng)、社會競爭、家庭結(jié)構(gòu)、教育理念）；B、策略（自主學習、創(chuàng)造精神）——無法徹底解決的問題代際沖突：A、定義（兩代人因思維方式、行為方式的差異導致矛盾）；B、類型（差異和沖突、無差異和無沖突）同伴交往：

A、練習社會交往、提高交往技能；B、完善個性、發(fā)展行為、健康身心道德發(fā)展：內(nèi)化社會規(guī)則：社會公德（責任感、尊重他人）低齡犯罪：成長環(huán)境（家庭、學校、社會——綜合治理）特殊境況：性侵害、流浪乞討、吸毒及艾滋病影響和感染6第十二章兒童小組工作（二）兒童社工概述1、定義以兒童為工作對象的社工（王思斌）兒童社會工作就是根據(jù)兒童的生理、心理特點和成長、發(fā)展的需要，以專業(yè)的價值為指導和科學的理論為基礎，充分運用社會工作的專業(yè)方法和技巧對兒童開展的助人服務活動（范明林）7第十二章兒童小組工作2、兒童社會工作的主要內(nèi)容（1）宏觀兒童社會工作（改善成長環(huán)境）（2）微觀兒童社會工作（提供具體服務）8第十二章兒童小組工作宏觀兒童社會工作（一）推動立法：推動立法、增加投入、提出建議（二）促進養(yǎng)育：保證營養(yǎng)、保證居住（三）發(fā)展教育：宣傳落實法律、幫助重返課堂、普及科學知識、宣傳教育思想、掌握學習方法、協(xié)調(diào)長幼關系、指導同輩相處、學習生存本領（四）快樂成長：游戲與娛樂（五）衛(wèi)生保健：女嬰保健、學校衛(wèi)生工作（六）家庭服務：保護家庭兒童權(quán)益、普及兒童教育知識、服務個別“問題”兒童（七）權(quán)益保護：基本權(quán)利保障、社會環(huán)境改善、自保能力增強（八）信息資訊：開展問題調(diào)研、評估服務質(zhì)量、提供決策建議9第十二章兒童小組工作微觀兒童社會工作A.特殊兒童救助1、對象類型：生活困難、反社會、反常2、服務類型：支持性（提高家庭功能）、保護性（改變生存環(huán)境）、補充性（改善基本生活）、替代性（替代原生環(huán)境）10第十二章兒童小組工作B.孤兒棄兒救助1、機構(gòu)養(yǎng)護：兒童福利院（院內(nèi)救助）2、家庭寄養(yǎng)：模擬家庭3、家庭收養(yǎng)：法律收養(yǎng)11第十二章兒童小組工作C.殘疾康復教育：進行身體康復、開展特殊教育D.偏差行為矯治：行為脫軌、違法犯罪（社會化輔導、心理輔導、環(huán)境建設）E.青春前期輔導：兒童末期、青春發(fā)育期（心理問題為主）12第十二章兒童小組工作3、兒童社會工作的主要方法

（1）一般意義上的方法（通用方法）（2）特殊整合方法13第十二章兒童小組工作一般意義上的方法（通用方法）（一）個案方法（二）小組方法（三）社區(qū)方法14第十二章兒童小組工作個案方法1、目標：解決具體問題、應對眼前困難、增進健康成長、有利兒童發(fā)展（根本目標）2、特點：

（1）方式的藝術(shù)化與多樣化；（2）方法的科學性與技術(shù)性；（3）本質(zhì)上強調(diào)助人自助；（4）過程的系統(tǒng)性（多方原因、多途解決）；（5）工作的擴展性（利害關系人）。3、常用方法：（1）直接啟迪兒童；（2）提供社會資源。4、主要形式：（1）個別談話；（2）咨詢服務。15第十二章兒童小組工作小組方法1、定義：2、功能：

（1）增強歸屬感和責任感；（2）滿足多種需要；（3）促進個性發(fā)展3、要素與特點：（1）服務對象；（2）目標：全面發(fā)展；（3）專業(yè)技能和方法；（4）社會工作者4、重視非正式兒童團體：自發(fā)小組（同輩群體）16第十二章兒童小組工作社區(qū)方法1、定義：調(diào)動社區(qū)參與、服務社區(qū)兒童2、內(nèi)涵：

（1）一種工作模式：社區(qū)工作模式；（2）一種綜合社會建設方式：發(fā)動社區(qū)居民、創(chuàng)建生存環(huán)境（3）一種理念：自助、互助、自決的精神，及兒童權(quán)利觀念。3、介入手段：

（1）物質(zhì)性建設；（2）教育性服務；（3）突發(fā)事件介入；（4）綜合服務；（5）社會輿論；（6）社會資源。17第十二章兒童小組工作特殊整合方法（一）家庭支持與寄養(yǎng)、收養(yǎng)（二）兒童福利機構(gòu)建設（三）對兒童生理、心理、社會性發(fā)展的輔導18第十二章兒童小組工作家庭支持與寄養(yǎng)、收養(yǎng)1、家庭支持性服務：

（1）家庭補助。A、內(nèi)容：提供經(jīng)濟救助；B、優(yōu)點：親生家庭、健全發(fā)展。（2）其他輔助性服務。優(yōu)點：增進父母親職功能。19第十二章兒童小組工作2、家庭寄養(yǎng)：

（1）特點：家內(nèi)照顧、非機構(gòu)照顧、一定時限；（2）類型（了解即可）；（3）篩選過程（了解即可）；（4）安置過程（接案、安置、探視、再安置、結(jié)案）及渠道（父母申請、法院判決）；（5）考慮因素：了解原生家庭、適應寄養(yǎng)生活、了解兒童資料；（6）再安置（盡量避免）；（7）結(jié)案：返回原生家庭、接受領養(yǎng)、長大獨立。20第十二章兒童小組工作3、收養(yǎng)：

（1）類型：①親屬收養(yǎng)；②非親屬收養(yǎng)（A、機構(gòu)安置——親生父母放棄撫養(yǎng)權(quán)，委托收養(yǎng)機構(gòu)尋找養(yǎng)父母；B、獨立安置——不經(jīng)社會服務機構(gòu)介入）。（2）收養(yǎng)家庭條件：我國：①無子女；②年滿30歲；③有撫養(yǎng)能力；④無法定疾病。（3）放寬條件：考慮傳統(tǒng)、穩(wěn)定關系（4）收養(yǎng)程序：21第十二章兒童小組工作4、中國兒童服務組織中國兒童少年基金會宋慶齡基金會中國青少年發(fā)展基金會中國青少年研究中心少先隊事業(yè)發(fā)展中心22第十二章兒童小組工作中國兒童救助項目希望工程“春蕾計劃”“五保戶制度”（吃穿住醫(yī)教）1952（1963），香港的扶幼會1935（1951），香港小童群益會（40所兒童中心，36所圖書館，2所兒童及青年中心）1963，香港協(xié)康會，傷殘、弱能弱智澳門、臺灣……23第十二章兒童小組工作國際兒童救助組織

聯(lián)合國兒童基金會國際SOS兒童村組織國際計劃（PlanInternational）國際救助兒童聯(lián)盟（SavetheChildren）美國兒童支持協(xié)會英國救助兒童會英國兒童法律中心24第十二章兒童小組工作5、兒童社會工作的發(fā)展階段

第一階段：1601年伊麗莎白濟貧法頒布至19世紀，可以稱之為以救濟為主的兒童社會工作時期。特點是：服務的手段主要是領養(yǎng)、寄養(yǎng)等被動、消極的救濟方法，工作對象集中于孤兒、棄兒和部分貧困兒童。

25第十二章兒童小組工作第二階段：自發(fā)表了《兒童權(quán)利宣言》起至以后，可以稱之為以積極的兒童福利為目標的兒童社會工作時期。3項原則：18歲原則無歧視原則兒童權(quán)利最高原則4項權(quán)利：生存、發(fā)展、受保護、參與26第十二章兒童小組工作宣言強調(diào)：兒童應該受到關懷、愛護和了解；兒童應該有足夠的營養(yǎng)和醫(yī)療照顧；兒童應該有法定的免費教育；兒童應該有全面的康樂和游戲的權(quán)利；兒童應該有自己的姓名和國籍；如果遇到傷殘和災難，兒童應該受到妥善的照顧和獲得優(yōu)先救濟；兒童應該有發(fā)展?jié)撃?，成為社會有用之材的?quán)利；兒童應該有建立友愛與和平精神的權(quán)利；無論種族、膚色、性別、國家和地區(qū)，兒童都應該同等享有上述的權(quán)利（王思斌，1999）?！秲和瘷?quán)利宣言》成為現(xiàn)代兒童社會工作極其重要的思想基礎27第十二章兒童小組工作28第十二章兒童小組工作他沒有國籍……29第十二章兒童小組工作他也沒有國籍……30第十二章兒童小組工作超生的孩子的戶口問題……31第十二章兒童小組工作（三）兒童社會工作的介入理論弗洛伊德的精神分析學說荷妮的新精神分析學說皮爾伯格的兒童發(fā)展理論班杜拉的社會學系理論32第十二章兒童小組工作1、弗洛伊德的精神分析

Freud是心理分析理論的創(chuàng)始人，他的理論包括人格結(jié)構(gòu)、意識層次、焦慮和自我防衛(wèi)、俄狄普斯情結(jié)等多個方面，其中，個體自我發(fā)展理論或個體心理性發(fā)展階段理論對兒童社會工作及其開展具有很大的啟示作用。佛洛依德的自我發(fā)展理論包含五個主要階段：

33第十二章兒童小組工作1、口腔期：出生-1歲。在嬰兒及幼兒時期，嘴巴是獲取滿足的主要器官，吸吮和啃咬占據(jù)兒童的大多數(shù)時間。如果個體在口腔期的需求未得到滿足，或過度滿足都會導致固著，產(chǎn)生口唇期-依賴型人格或攻擊型人格。

2、肛門期：2歲-3歲。肛門成為注意的焦點，由對大便的保持和排泄會引起兒童的愉快的推遲或者滿足。在任意排泄與被迫等待兩端形成排泄性人格（不講規(guī)則/破壞性）和滯留型人格（強迫性）。34第十二章兒童小組工作3、性器期：從3歲到-5歲。在此階段生殖器官變得重要起來，兒童開始對自己的生殖器感興趣，開始喜歡異性家長這個階段的行為對未來異性的態(tài)度至關重要。滯留或失敗導致男性粗魯、自夸、占有欲強、愛出風頭；女性表現(xiàn)為天真、輕浮。

4、潛伏期：從6歲-12歲。在此階段兒童持續(xù)對同性別父母認同，個體的超我也透過父母的價值而被增強?；旧?，在此時期兒童學習新技巧并發(fā)展較好的自我價值感。

5、生殖期：12歲-20。這個時期成熟的外生殖器是個體滿足的主要來源，孩子發(fā)展出利他精神，擺脫父母依賴。但之前的性能量被激活導致許多內(nèi)心矛盾。35第十二章兒童小組工作總的來說，生理成熟過程引起快樂的重點從身體的一個部分轉(zhuǎn)移到另一個部分（從口腔到肛門到生殖器官），發(fā)展階段中的經(jīng)歷影響著不同個性的最終結(jié)果。在社會化過程中，不同的個體的基本需要和渴望在不同程度上得到滿足或受到挫折會影響到未來成年的人格表現(xiàn)。36第十二章兒童小組工作佛洛依德強調(diào)，為了成功地度過上述心理性發(fā)展階段，在每一個階段中都要求有最佳程度的滿足——不能太多，也不能太少。如果在一個階段中得到的滿足太多，就會不愿意繼續(xù)前進；如果得到的滿足太少，挫折和焦慮會傷害未來發(fā)展。比如，在生命的第一年得口腔滿足會引起對這一階段的固結(jié)。“固結(jié)”的意思是部分性能量分配給了對前一個心理性階段的注意，沒有轉(zhuǎn)移到后一個發(fā)展階段的狀況。37第十二章兒童小組工作2、荷妮：新精神分析的發(fā)展，從本能到環(huán)境

人類的精神沖突也來自外部，反對人格的幼年決定論來自幼年的基本焦慮，非性，而是人際關系（溺愛導致依賴，忽略導致恐懼）對恐懼的四種態(tài)度：（1）總是順從，不計任何代價的尋求愛與認同；——依從性格（2）尋求超越他人的權(quán)力和優(yōu)越感；——攻擊性格（3）回避與人接觸?！x群性格38第十二章兒童小組工作3、皮亞杰的心理發(fā)展階段說

（1）感知運動階段（0―2歲）：（1）主要憑借感知和運動之間的關系獲得動作經(jīng)驗，形成一些低級的行為圖式（吮吸圖示、抓握、觀看），以此來適應外部環(huán)境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他們探索世界的主要手段。（2）沒有語言、思想、沒有客觀現(xiàn)實，只有此時此地的世界。（3）客體永久性的發(fā)展，即當某一客體從兒童視野中消失時，兒童知道該客體并非不存在了。大約在9―12個月。

39第十二章兒童小組工作（2）前運算階段（2―7歲）：開始能夠運用語言或符號來代表他們經(jīng)歷的事物，但還不能很好地掌握概念的概括性和一般性，具體表現(xiàn)為：（1）泛靈論，認為外界的一切事物都是有生命的。（2）自我中心，認為所有的人與自己都有相同的感受，不能從他人的角度看待問題。（3）思維的不可逆性，只知道A>B，不知道B<A。（4）未掌握守恒。掌握守恒是指不論事物的形態(tài)如何變化，兒童都知道其本質(zhì)是不變的。（5）2-4歲，感覺優(yōu)勢階段；4-7歲，直覺而非邏輯的思維。40第十二章兒童小組工作（3）具體運算階段（7歲―11、12歲）：獲得了守恒概念；等級與關系邏輯建立起來；理解數(shù)據(jù)，進行邏輯運算，但仍需要具體事物的支持；思維具有可逆性；41第十二章兒童小組工作4、形式運算階段（11、12歲―14、15歲）

能夠提出假設，憑借演繹推理等形式解決抽象問題，其認知活動達到抽象邏輯思維水平。42第十二章兒童小組工作皮亞杰把兒童對道德認知發(fā)展分為三個階段。（1）前道德判斷階段（4―5歲）。直接接受行為的結(jié)果。（2）他律道德判斷階段（4、5歲―8、9歲）。又稱道德實在論。只重后果，不重動機。（3）自律道德判斷階段（8、9歲以后）。又稱為道德相對論。既重后果，也重動機。43第十二章兒童小組工作四、班杜拉的社會學習理論1．三元交互決定論：在人的心理機能中，人的內(nèi)部因素、行為和環(huán)境影響三者之間互為決定因素。2．觀察學習：是一種示范行為學習，是通過替代強化，以間接經(jīng)驗為基礎的學習。3．主體的自我調(diào)節(jié)作用：人不是環(huán)境刺激的消極的反應者，而是具有自我組織、自我調(diào)節(jié)能力的積極塑造者；人本身就是改變自己的動因。44第十二章兒童小組工作社會學習理論的特點是：突破了傳統(tǒng)行為主義的研究領域，探索認知和思維等心理活動在行為調(diào)節(jié)中的作用；強調(diào)行為與認知結(jié)合；突出主體的積極性與主動性，強調(diào)主體的自我調(diào)節(jié)作用。

45第十二章兒童小組工作兒童小組工作第十二章兒童小組工作兒童小組工作基本概念通過小組過程及小組工作者的協(xié)助，使小組中的兒童能夠獲得小組經(jīng)驗、產(chǎn)生行為改變和恢復正常功能，以及與他人和周圍環(huán)境達成有效的調(diào)適，最終促進個人及小組發(fā)展的專業(yè)服務活動。47第十二章兒童小組工作兒童小組工作基本概念考慮到兒童的年齡和身心特點，兒童社會工作的整個過程需要小組工作者的更多協(xié)助和更多介入。兒童小組工作的展開同時也需要充分激發(fā)小組成員的動力，以促使小組中的個人發(fā)生改變。兒童小組工作是一種專業(yè)服務。既然是一種專業(yè)活動，它就需要充分運用社會工作的理念、理論和方法。48第十二章兒童小組工作兒童小組工作問題與需求現(xiàn)實理論49第十二章兒童小組工作兒童小組工作從理論上來說整個兒童期可以分為早期、中期、晚期三個時期，不同時期的兒童面臨不同的人生任務。50第十二章兒童小組工作兒童小組工作兒童早期的生理、心理表現(xiàn)和人生任務是：急速的身體發(fā)育；力氣、協(xié)調(diào)性與神經(jīng)系統(tǒng)增加；語句表達得更長也更復雜；發(fā)展出象征的能力和產(chǎn)生觀察的學習；開始性別的分類；發(fā)展出更多對同伴的興趣。此時的一項重要的社會化任務就是讓兒童學會控制其攻擊性，尤其是遭受挫折的時候。51第十二章兒童小組工作兒童小組工作兒童中、晚期的生理、心理表現(xiàn)和人生任務是身體的快速發(fā)育；認知技巧快速地增加；能夠?qū)碗s的事物系統(tǒng)分類；能夠藉由投入問題解決的過程快速應變問題；產(chǎn)生運思能力。除了習得初步的社會規(guī)范和掌握基本的生活技能外，兒童整體的自我概念深受家庭的影響，與兄弟姐妹及朋友的關系也對兒童的人格具有重要意義。此外，隨著兒童成長，對兒童服從規(guī)范的行為要求也隨之增加，同時課堂上的成功與失敗對兒童變得更重要。52第十二章兒童小組工作兒童小組工作兒童中期和晚期成長面臨的問題恐懼癥、抽搐、焦慮反應、強迫性行為、身心癥狀（例如：胃痛、頭痛、睡眠問題，等等）53第十二章兒童小組工作兒童小組工作工作任務人際關系的改善解決問題技巧的學習認知的改善自我管理行為的掌握54第十二章兒童小組工作兒童小組工作人際關系的改善人際關系對兒童健全發(fā)展是關鍵性的因素。哈塔普：同輩關系對社會能力成長的重要性：第一，男孩和女孩們?nèi)狈ι鐣芰εc他們覺得不舒服、焦慮和不愿意融入該環(huán)境有關系。第二，在同輩關系中，兒童能夠控制他們的攻擊性沖動。第三，沒有同輩互動就不能學習性別社會化。第四，同輩關系與兒童角色替換的能力有關，也與他的社會能力有關。55第十二章兒童小組工作兒童小組工作人際關系的改善因為有效的社會行為對兒童后來的發(fā)展很重要，所以今年來開始強調(diào)通過小組教導兒童社會技巧。如小組工作者可以制造機會給組員，讓他們擔任與同輩所派給他們的十分不同的角色，讓其表現(xiàn)出以前他們同齡小朋友所沒有見過的許多技巧。這種經(jīng)驗可以鼓舞兒童的優(yōu)勢感，這種感覺可以增加兒童的自我效能的知覺。56第十二章兒童小組工作兒童小組工作解決問題技巧的習得通過小組的方式可以教會兒童掌握解決問題技巧所需要的三種思考方法：第一種，替換性的思考，指有能力想出一種以上的方法，這種能力使兒童在遭遇人際問題時，能夠想出好幾種解決問題的方法；第二種，預期結(jié)果的思考，指有能力預期其所選擇的每條路的狀況以及結(jié)果，并據(jù)此作下一步?jīng)Q定；第三種，終極方法的思考，指計劃采取一連串的行為來解決某項人際問題的能力。57第十二章兒童小組工作兒童小組工作認知的改善認知是指想法、意像、思考模式、自我陳述等等，它們一般都指向公開或私下發(fā)生的事件或行為。兒童認知的改善和認知因應技巧的增加，對修正其焦慮來源和行為抑制，以及增進社會行為都很重要。比如"每個人都覺得我好怪"之類的自我陳述，不僅會產(chǎn)生焦慮，也會在一定程度上阻礙其參與活動。58第十二章兒童小組工作兒童小組工作自我管理行為的掌握自我管理是指兒童利用環(huán)境中的暗示，經(jīng)由自我監(jiān)視、自我指導、自我評價和自我增強的過程，來控制自己的行為，從而控制他們的環(huán)境。通過小組工作者的協(xié)助，可以讓兒童習得自我管理的行為。59第十二章兒童小組工作兒童小組工作兒童小組工作的注意事項活動安排要新穎有趣，符合兒童好動活潑的性格，但要注意安全；多利用示范來講述活動的安排和小組規(guī)則；避免空泛的道理和講述過于復雜與抽象的問題；工作者的態(tài)度是親切和藹的，應該具有很強的親和力和善于與兒童交往；工作者無論是在空間位置還是在心理距離方面，都應該帶給小組中的兒童一種平起平坐的感覺。60第十二章兒童小組工作兒童小組工作兒童小組工作的基本技巧示范順序的技巧認知改變的技巧小團體的技巧游戲治療的技巧61第十二章兒童小組工作兒童小組工作示范順序的技巧示范順序技巧旨在教導兒童某項特定的正向的互動行為，它包括公開示范、行為演練、教導以及團體回饋。示范：給正在觀察的兒童提供學習的榜樣以改變其行為。行為演練：一種角色扮演的技巧。教導：在某一情境中，當兒童在安排的情景下，模仿或演練一系列行為時，小組工作者給予兒童指導或口語上的暗示。團體回饋：別的小組成員以口語評價某個兒童角色扮演或模仿的效果。62第十二章兒童小組工作兒童小組工作認知改變的技巧認知改變技巧旨在促使兒童學會以更有效的方法去評價他自己或有問題的情境，尤其是改變自己對某一個問題的看法進而改變自己的行為。它包括認知重組、自我指導訓練，以及自我增強。63第十二章兒童小組工作兒童小組工作認知改變的技巧認知重組用來改變兒童自我貶抑或思考上的非邏輯模式，使之轉(zhuǎn)變成具有社會功能的自我鼓勵或思考上的邏輯模式。自我指導訓練小組工作者首先教兒童如何去界定某種看法，然后在面對一個有問題或有壓力的情境下，不要講自我貶抑的陳述，而是講更正向、更有功能的自我陳述。64第十二章兒童小組工作兒童小組工作自我指導訓練的步驟問題的定義（我對這件事的想法有什么不對？）；問題的重點（我能做什么？）；集中注意力（我要想一想我是怎樣惹上麻煩的？）；因應陳述（如果放松一點，我就不會把事情搞砸了）；自我增強（噢！我做到了！你瞧，我可以做到的）。上述過程實施的具體方法是：先由小組工作者或另一個兒童說明（暗中示范）；再由有困難的兒童做練習（或暗中練習）──先大聲說，然后小聲說，最后靜靜地跟自己說。65第十二章兒童小組工作兒童小組工作小團體技巧利用小組中組員的互動來達到小組的目標或是解決小組溝通問題。團體討論：兒童之間或兒童與小組工作者之間的口語互動。次小組：小組中的兒童或兩人成對或三人一組或以其他相應形式開展活動。團體練習：如“介紹他人”66第十二章兒童小組工作兒童小組工作游戲治療技巧問題和治療取向的游戲技巧想象互動游戲輔導和發(fā)展取向的游戲技巧游戲、手工藝、繪畫、演劇、旅游、等等67第十二章兒童小組工作兒童小組工作問題和治療取向的游戲技巧由于兒童年齡太小，許多困惑或遭受的傷害難以用語言表述出來和表達清楚，過于理性或復雜的治療模式有時候并不能獲得理想的輔導效果。針對兒童的身心特點和年齡特點，可以運用游戲治療進行小組輔導。想象互動游戲68第十二章兒童小組工作兒童小組工作想象互動游戲的理念第一，孩子尚未如同成人已發(fā)展口語及自我反省的能力，更何況即使是成人在用語言表達他們私人及情感上的經(jīng)驗時，也會有困難。第二，把孩子及其家庭問題公開討論，可能帶給孩子對父母親忠誠的矛盾。69第十二章兒童小組工作兒童小組工作想象互動游戲的理念通過想象游戲的媒介，孩子有機會以轉(zhuǎn)化的方式溝通，也能透露隱蔽性的事情。當在游戲世界溝通時，孩子知道能較容易也較安全地表達焦慮、生氣及其與負面情緒。游戲世界也能使兒童有可能試驗一些新的想法和其他解決方法，而不會傷害到其他人。工作者協(xié)助孩子發(fā)展他們自己的主題，在游戲中完成這些主題，并引導他們朝向更有建設性的方向。70第十二章兒童小組工作兒童小組工作在運用想像互動游戲治療的技巧進行兒童小組輔導時，工作者可以很多不同的方式介入游戲世界首先，工作者的態(tài)度應該表現(xiàn)出有興