小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《分?jǐn)?shù)的意義》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容?！斗?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始，也是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開始。分?jǐn)?shù)的意義是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前提，對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維能力有著重要作用。學(xué)生已經(jīng)知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)來表示；本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解不僅一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來表示，許多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義。二、學(xué)情分析在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)借助操作、直觀，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，知道了分?jǐn)?shù)的各部分的名稱，會(huì)讀、會(huì)寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小，會(huì)比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。三、教學(xué)目標(biāo)本節(jié)課的教學(xué)，單位“1”和分?jǐn)?shù)單位這兩個(gè)概念非常重要，從直觀到抽象，由個(gè)別到一般，利用操作、討論、交流等形式展開小組學(xué)習(xí)，適當(dāng)展開概念的形成過程，幫助學(xué)生在過程中獲得感悟，自己構(gòu)建這些概念的意義。知識(shí)與技能：在學(xué)生原有分?jǐn)?shù)知識(shí)基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過程，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。過程與方法：讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中主動(dòng)參與、積極合作、充分體驗(yàn)、經(jīng)歷認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)意義的過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。情感與態(tài)度：使學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的過程中進(jìn)一步培養(yǎng)分析、綜合與抽象、概括的能力，感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。四、教學(xué)過程教具準(zhǔn)備：1.每生一張?zhí)骄繉W(xué)習(xí)卡2.課件3.卡片4.9個(gè)棒棒糖（一）導(dǎo)入（4分鐘）1．談話引入（1）師：我發(fā)現(xiàn)咱們班有幾個(gè)同學(xué)的個(gè)兒特別高，瞧，這位同學(xué)都快趕上老師的身高了，“你能告訴老師，你有多高嗎？”（1米55厘米或1.55米）.（2）師：是夠高的，老師真羨慕你，小小年紀(jì)就長(zhǎng)這么高，咱們班上有剛剛1米高的嗎？（沒有）有沒有2米高的呢？有3米高的呢？（沒有）（3）師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，現(xiàn)在你們的身高還能用整米數(shù)表示嗎？(不能)（4）同學(xué)們剛才碰到的問題，我們的古人也碰到過。實(shí)際生活中，人們?cè)谶M(jìn)行測(cè)量、分物或計(jì)算時(shí)，往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用小數(shù)和分?jǐn)?shù)來表示。2．揭題：對(duì)于小數(shù)，我們?cè)谒哪昙?jí)有了更深的了解，那什么是分?jǐn)?shù)呢？今天這節(jié)課我們一起來探究分?jǐn)?shù)的意義。（板書：分?jǐn)?shù)的意義）（二）探究：(19分鐘)1.自主學(xué)習(xí)，初步嘗試。（4分鐘）這些問題孩子們有沒有信心通過自學(xué)課本獨(dú)立解決呢？請(qǐng)看獨(dú)立學(xué)習(xí)要求：自學(xué)課本45、46頁(yè)，回答下面問題。（1）結(jié)合下面五幅圖，你能說說的含義嗎？（2）舉例說明、、的含義。（3）想一想：什么是分?jǐn)?shù)？2.合作學(xué)習(xí)，新知再探。（4分鐘）在剛剛的獨(dú)立學(xué)習(xí)中，孩子們肯定有收獲，也有疑惑，接下來我們集中小組的智慧來幫助我們解決問題。（出示合作探究的要求）合作學(xué)習(xí)要求：（1）把你的研究成果在小組內(nèi)說一說。（2）用一句完整的話概括什么是分?jǐn)?shù)。3.展示評(píng)議，成果分享。（11分鐘）展示第一題：哪組愿意來展示獨(dú)立學(xué)習(xí)的第一題？師補(bǔ)充：剛剛大家說的“一個(gè)物體”，“一個(gè)計(jì)量單位”，“一些物體”，我們都可以把它們看作一個(gè)整體，這個(gè)整體可以用自然數(shù)1來表示，我們通常把它叫做單位“1”。（板書：?jiǎn)挝弧?”）（強(qiáng)調(diào)：這個(gè)1很特殊，既可以表示一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位，還可以表示一些物體，所以要加上引號(hào)。）提問：我們?cè)诎?個(gè)圓平均分時(shí)，是把什么看作單位“1”？我們?cè)诎?根香蕉平均分時(shí)，是把什么看作單位“1”？我們?cè)诎?個(gè)面包平均分時(shí)，是把什么看作單位“1”？質(zhì)疑：在我們的生活中，還可以把什么看作單位“1”？（單位“1”可大可?。驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生深刻理解單位“1”,從而突破本課重難點(diǎn)】展示第二題：我們認(rèn)識(shí)了單位“1”,第二題的展示,哪些同學(xué)愿意和我們來分享你舉的例子呢?展示第三題：剛剛孩子們舉了這么多的例子說出了分?jǐn)?shù)的意義,那到底什么是分?jǐn)?shù)?誰(shuí)能用一句完整的話來總結(jié)嗎？（課件出示：把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示。）4.小結(jié)：我們學(xué)過整數(shù)的計(jì)數(shù)單位有個(gè)、十、百、千、萬……分?jǐn)?shù)也有它的計(jì)數(shù)單位。把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。例如的分?jǐn)?shù)單位是（），的分?jǐn)?shù)單位是（）。（課件出示）（三）練習(xí)：（17分鐘）集體的力量真是大??！孩子們通過獨(dú)立、合作學(xué)習(xí)這么快就解決了我們課前提出的問題，真了不起！那我們能不能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決生活中的問題呢？請(qǐng)看探究報(bào)告單，完成練習(xí)：1.填一填：用分?jǐn)?shù)表示下圖中的涂色部分。（）（）（）（）2.說一說：說出下列分?jǐn)?shù)的具體含義。（1）長(zhǎng)江干流約的水體受到不同程度的污染。把（）看作單位“1”，平均分成（）份，受到不同程度污染的水體約有這樣的（）份，是長(zhǎng)江干流水體的。師：看到這條信息，你想說點(diǎn)什么呢？【教育孩子要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)水源，節(jié)約用水?！咳澜缂s有的人不希望戰(zhàn)爭(zhēng)。把（）看作單位“1”，平均分成（）份，不希望戰(zhàn)爭(zhēng)的人約有這樣的（）份，是全世界人口的。師：你想說什么呢？【教育孩子熱愛和平?！课覀儼嗖幌Ｍl(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的孩子把手舉起來，用分?jǐn)?shù)表示是多少？3.寫一寫：陰影部分占這個(gè)整體的幾分之幾。（你能寫出幾個(gè)不同的分?jǐn)?shù)，并分一分）提問：三幅圖都是8個(gè)笑臉，陰影部分都是4個(gè)笑臉，為什么可以用三個(gè)不同的分?jǐn)?shù)表示？你發(fā)現(xiàn)了什么？【設(shè)計(jì)意圖：讓孩子感悟，單位“1”相同，不同分?jǐn)?shù)可以對(duì)應(yīng)相同的量】4.猜一猜：猜猜一共有幾枝鉛筆？（課件出示）1枝鉛筆是單位“1”的，一共有（）枝鉛筆；2枝鉛筆是單位“1”的，一共有（）枝鉛筆；4枝鉛筆是單位“1”的，一共有（）枝鉛筆。5.玩一玩：孩子們想不想玩游戲：游戲規(guī)則：老師這有9個(gè)棒棒糖，老師報(bào)分?jǐn)?shù)，你取走相對(duì)應(yīng)的棒棒糖個(gè)數(shù)。取對(duì)了，棒棒糖便獎(jiǎng)勵(lì)給你；取錯(cuò)了，棒棒糖依舊留下。請(qǐng)取走它的（取走了3個(gè)棒棒糖，剩下6個(gè)）再取走它的（取走2個(gè)）提問：這兩個(gè)孩子都是取，一個(gè)取走3個(gè)，一個(gè)只取走2個(gè)，這是為什么？【設(shè)計(jì)意圖：讓孩子感悟，單位“1”不同，相同分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)不同的量】（四）總結(jié)：這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識(shí)等著可愛聰明的孩子們?nèi)W(xué)習(xí)、去探究呢！孩子們，繼續(xù)加油吧?。ò鍟O(shè)計(jì)）分