第四單元指導(dǎo)你玩-智力游戲《幼兒園游戲組織與指導(dǎo)》課件

第六節(jié)

指導(dǎo)你玩——智力游戲情境案例：

拍電報(bào)智力游戲的教育作用體現(xiàn)在能夠使幼兒在愉快的情緒中，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展智力，使幼兒的觀察力、

注意力、記憶力、思維能力、語(yǔ)言能力等得到發(fā)展，在規(guī)則的遵守過程中促進(jìn)幼兒自信心和意志力的養(yǎng)成，有利于獨(dú)立性和探索能力的提高。一

、智力游戲的教育作用(

一

)

智力游戲有助于幼兒觀察、注意、記憶、思維、等智力因素的發(fā)展在游戲過程中依據(jù)不同的智力因素的側(cè)重點(diǎn)，智力游戲分為多種類型。每一種智力游戲都能促進(jìn)相應(yīng)

智力因素的發(fā)展。在游戲中，幼兒需要調(diào)動(dòng)視覺仔細(xì)觀察、并進(jìn)行快速分類，使各種感覺器官積極參與，

以促進(jìn)其感知覺和記憶能力。一

、智力游戲的教育作用(二)

智力游戲有助于幼兒社會(huì)性以及自律、他律、堅(jiān)持性等意志品質(zhì)的形成“沒有規(guī)矩，不成方圓”,游戲規(guī)則貫穿于各類游戲始終，規(guī)則的執(zhí)行和遵守有助于幼兒責(zé)任感和社會(huì)規(guī)

范意識(shí)的建立。智力游戲要求幼兒控制自己的行為，善于與別人合作，堅(jiān)持完成游戲任務(wù)，還可激發(fā)幼兒堅(jiān)守規(guī)則的好品質(zhì)。在不斷游戲過程中，幼兒的自律

能力逐漸形成，并得到快速發(fā)展。(三)智力游戲有助于幼兒言語(yǔ)能力和身體動(dòng)作的發(fā)展在智力游戲中，無(wú)論是幼兒的自言自語(yǔ)，還是與同伴之間的相互交流、協(xié)商探討都有助于言語(yǔ)能力的發(fā)展；

一些智力游戲中穿插了走、跑、跳、鉆、爬等環(huán)節(jié)，也

有助于身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展。幼兒的智力游戲需要在教師的指導(dǎo)下展開，教師對(duì)幼兒智力游戲的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(一

)

編選和創(chuàng)設(shè)合適的智力游戲智力游戲的種類繁多，在編選時(shí)切忌拿來就用，一定要根據(jù)訓(xùn)練的目的按類擇取或設(shè)計(jì)。同時(shí)，智力

游戲的針對(duì)性很強(qiáng)，而適應(yīng)面較窄，因而在編選和設(shè)

計(jì)智力游戲時(shí)，應(yīng)充分考慮幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與接受能

力，既要符合幼兒智力發(fā)展的水平，又要照顧到幼兒

智力發(fā)展的個(gè)體差異，使游戲盡可能適應(yīng)多數(shù)幼兒的

前提下，為個(gè)別幼兒編選適合的游戲?？刂坪弥橇﹄y度是關(guān)鍵。

一個(gè)好的智力游戲應(yīng)該是：智力訓(xùn)練的目的任務(wù)明確，玩法新穎，內(nèi)容多變

并逐步復(fù)雜化，規(guī)則簡(jiǎn)單易行，能夠激發(fā)起幼兒積極

的心理活動(dòng)。(二)

教會(huì)幼兒游戲的玩法，引導(dǎo)幼兒構(gòu)建規(guī)則意識(shí)每個(gè)智力游戲都有一定的教育任務(wù)，要通過游戲的玩法與規(guī)則來實(shí)現(xiàn)。因此，幼兒必須通過學(xué)習(xí)才能

掌握游戲的玩法。教師要用簡(jiǎn)明生動(dòng)的語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)氖痉叮瑢⒂螒虻哪康?、要求、玩法及?guī)則介紹給幼兒。帶有操作練

習(xí)性的智力游戲，教師應(yīng)事前教會(huì)幼兒一些相關(guān)的技

能，難度較大和要求較高的游戲應(yīng)做分步練習(xí)和分階

段練習(xí)。孩子們之間也可以互教互學(xué)。在游戲中教師

要督促幼兒遵守游戲規(guī)則，要求他們按既定的玩法和

步驟去認(rèn)真完成任務(wù)，并對(duì)游戲時(shí)機(jī)的掌握與游戲方

法的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。象棋的口訣：馬走日，象走面；車是一桿槍，炮是隔山箭，卒子一去不回還：老將老上不山院圖4

-

13象棋的玩法中

國(guó)象棋你會(huì)嗎?1怨樣擺棋圖4

-

12

圍棋的規(guī)則智力游戲簡(jiǎn)便靈活，也不拘于環(huán)境條件和時(shí)間長(zhǎng)短，無(wú)論是在集體活動(dòng)時(shí)間還是在自由活動(dòng)時(shí)間均可進(jìn)行。教師在組織游戲是可以采用集體、分組和個(gè)別

游戲相結(jié)合的方法，盡可能的考慮幼兒的個(gè)別差異，

適當(dāng)區(qū)分不同的層次，提不同的要求，使每個(gè)幼兒都能在參與游戲中得到各自的發(fā)展。對(duì)點(diǎn)案例4.10:鞠躬和立正(選自網(wǎng)絡(luò)資源，有改動(dòng))對(duì)點(diǎn)案例4.12:泡泡糖(選自網(wǎng)絡(luò)資源，有改動(dòng))(三)

使每個(gè)幼兒在參與游戲中得到充分發(fā)展(

一

)小班1.小班智力游戲的特點(diǎn)：智力游戲應(yīng)符合3-4歲幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)。游戲任務(wù)易于理解、完成；方法明確、具體；游戲規(guī)則一般

只有一個(gè)；游戲的趣味性大于實(shí)際操作；注重幼兒的

興趣及參與意識(shí)的培養(yǎng)。首先，

游戲所涉及的知識(shí)應(yīng)與小班幼兒的接受能力相吻合。其次，游戲的選擇要突出規(guī)則簡(jiǎn)單、趣味性強(qiáng)、玩

起來比較新奇等特點(diǎn)。最后，在組織游戲之前，教師首先

要熟悉智力游戲的目的、難點(diǎn)、重點(diǎn)、規(guī)則及游戲中的相

關(guān)知識(shí)，這樣有助于智力游戲的順利展開。在游戲時(shí)，教

師的講解貫穿始終。講解力求生動(dòng)、簡(jiǎn)明和形象，講解時(shí)

間不要過長(zhǎng)。有些游戲的講解可與示范動(dòng)作相結(jié)合，同時(shí)

在游戲過程中還需要提醒幼兒遵守規(guī)則。2.教師指導(dǎo)：(

二

)

中

班1.中班智力游戲的特點(diǎn)中班智力游戲應(yīng)符合4-5歲幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，較小班游戲的難度有所增加。注重趣味性及幼兒實(shí)際操

作能力的培養(yǎng)；游戲方法復(fù)雜多樣；游戲規(guī)則帶有更

多控制性，

要求相對(duì)提高，注重幼兒的任務(wù)意識(shí)、規(guī)

則意識(shí)的形成。首先，

游戲所涉及的知識(shí)應(yīng)與中班幼兒的接受能力相吻合，

過難、過易都不容易調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。其次，要善于激發(fā)幼兒參與游戲的積極性，使幼兒在智力游戲中產(chǎn)生愉快的情緒；引導(dǎo)幼兒游戲過程

中思維的靈活性和敏捷性及面對(duì)困難的堅(jiān)持性；培養(yǎng)

幼兒在游戲過程中勤于動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣。最后，中班幼兒仍然需要教師對(duì)智力游戲的玩法和規(guī)則進(jìn)行講解和示范。2.教師指導(dǎo)在游戲中，教師應(yīng)注意檢查幼兒對(duì)游戲玩法的掌握與規(guī)則執(zhí)行情況。對(duì)遵守規(guī)則的幼兒應(yīng)給予鼓勵(lì)，使幼兒明確只有嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，游戲才有趣味。要鼓勵(lì)幼兒關(guān)心并努力爭(zhēng)取好的游戲結(jié)果。

一般

說來，中班幼

兒應(yīng)能獨(dú)立地玩熟悉的游戲，教師只需在必要時(shí)給予指導(dǎo)。對(duì)點(diǎn)案例4.13:小羊請(qǐng)客(選自網(wǎng)絡(luò)資源，有改動(dòng))(三)大班1.大班智力游戲的特點(diǎn)大班智力游戲應(yīng)符合5-6歲幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，游戲整體的綜合性提高，創(chuàng)造性增強(qiáng)，知識(shí)性大于娛樂性；游戲任務(wù)較為復(fù)雜，有時(shí)一則游戲多項(xiàng)任務(wù)；游戲方法靈活多樣，

幼兒可以在相互的協(xié)商中制定新規(guī)則。2.教師指導(dǎo)大班幼兒智力游戲所涉及的知識(shí)應(yīng)與大班幼兒的能力相吻合，注重游戲本身的趣味性和吸引力，激起幼兒愿意參與的愿望；智力游戲組織要有一定的難度，

讓幼兒通過一系列的心智活動(dòng)才能達(dá)成目標(biāo)；在游戲過程中教師的引導(dǎo)應(yīng)多于幫教，以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力。大班幼兒對(duì)活動(dòng)強(qiáng)度高的智力游戲(比如各種棋類游戲)更感興趣，也喜歡參加帶競(jìng)賽性的智力游戲。

教師一般只需用語(yǔ)言講解游戲，要求幼兒能獨(dú)立的進(jìn)行游戲，嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，爭(zhēng)取最好的游戲結(jié)果，并能對(duì)游戲的結(jié)果適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行評(píng)價(jià)。(一)智力游戲的觀察首先要觀察幼兒在游戲中的興趣性，適當(dāng)調(diào)整難度。在智力游戲中，教師應(yīng)根據(jù)游戲的教育任務(wù)，不斷地向

幼兒提出新的問題，啟發(fā)幼兒開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，尋求解決問題的方法。其次，

注意觀察游戲中玩具和材料的投放位置和時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)。教師應(yīng)重視每個(gè)幼兒參加游戲接受鍛煉的機(jī)會(huì)，盡量設(shè)法使所有幼兒都有游戲材料?？梢愿鶕?jù)內(nèi)容集體收集，不夠用時(shí)輪流使用或共同游戲。對(duì)新教具

的玩法，教師要教會(huì)幼兒玩法，然后讓幼兒自己玩。最后，檢查游戲的效果，及時(shí)填寫觀察記錄。在

幼兒智力游戲中，評(píng)價(jià)隨時(shí)隨地進(jìn)行?？梢葬槍?duì)智力游戲中存在的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)；還可以就幼兒的自主性和創(chuàng)造性進(jìn)行評(píng)價(jià)；教師可以就幼兒出現(xiàn)難以解決的問題，

各類智力小游戲進(jìn)行過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)情況召集幼兒到現(xiàn)場(chǎng)，組織討論、分析原因、進(jìn)行評(píng)議，

尋找解決問題方法的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)法。評(píng)價(jià)場(chǎng)所不限于固定地方。

(二)智力游戲的評(píng)價(jià)1.掌握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，評(píng)價(jià)場(chǎng)所機(jī)動(dòng)2.評(píng)價(jià)形式多元化教師可以通過角色身份參與評(píng)價(jià)，這樣不僅使幼兒有逼真的感覺，而且對(duì)幼兒有示范作用，有利于幼兒學(xué)習(xí)、模仿；還可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師

在評(píng)價(jià)中既要面向全體，還要照顧個(gè)別幼兒，善于發(fā)

現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，給予積極的肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)，就

游戲中幼兒的謙讓行為、互助合作、愛護(hù)材料等方面，

給予及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定。3.結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，就目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià)就不同年齡段幼兒在智力游戲中的觀察能力、注意力、

記憶力、想象力、創(chuàng)造力以及思維能力和操作能力

等通過評(píng)價(jià)看其達(dá)成程度，在智力游戲中就其表現(xiàn)特征

及是否與該年齡段的幼兒相符。另外，對(duì)幼兒智力游戲

的評(píng)價(jià)可以從游戲本身角度、幼兒的興趣性角度、游戲

的效果角度等幾個(gè)方面進(jìn)行。需要指出的是，對(duì)幼兒智力游戲的評(píng)價(jià)要全面、具體，要讓孩子參與評(píng)價(jià)的全過程，自主評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)他人相結(jié)合，注意規(guī)則的遵守和總結(jié)好的方法。結(jié)合本節(jié)智力游戲的指導(dǎo)內(nèi)容，請(qǐng)?jiān)囍O(shè)計(jì)一份智力游戲教案。第七節(jié)

指導(dǎo)你玩——語(yǔ)言游戲小班語(yǔ)言游戲：

《我吃甜柿子》語(yǔ)言是幼兒在游戲中進(jìn)行交往的重要媒介，游戲?yàn)橛變赫Z(yǔ)言運(yùn)用與發(fā)展提供了一個(gè)真實(shí)、自然的情景。

幼兒在社會(huì)性游戲中以一種創(chuàng)造性的、擴(kuò)展的和豐富

的方式運(yùn)用著語(yǔ)言。當(dāng)幼兒在游戲中進(jìn)行交往和交流

時(shí)，語(yǔ)言作為游戲的工具幫助幼兒計(jì)劃游戲情節(jié)、扮

演角色、討論有關(guān)游戲的事件等。當(dāng)幼兒玩自發(fā)的語(yǔ)

言游戲時(shí)，

語(yǔ)言本身就成為他們認(rèn)識(shí)的對(duì)象。——?jiǎng)㈧汀秲和螒蛲ㄕ摗氛Z(yǔ)言游戲的教育作用主要體現(xiàn)在：(

一)有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣興趣是最好的老師。組織語(yǔ)言游戲首先就是由教師進(jìn)行演示，向幼兒展示輕松活潑積極的語(yǔ)言氛圍，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。(二)

有助于培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣傾聽是幼兒感知理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)。就幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展而言，傾聽是不可缺少的一種能力。語(yǔ)言游戲具有語(yǔ)言學(xué)習(xí)和游戲的雙重性質(zhì)。在活動(dòng)活動(dòng)中，教師將語(yǔ)言重點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則，

當(dāng)幼兒參與活動(dòng)時(shí)，必須遵守一定的游戲規(guī)則，按照

游戲規(guī)則進(jìn)行游戲。所以幼兒必須先聽懂游戲規(guī)則、

游戲指令，聽說語(yǔ)言游戲是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的有效

途徑之一。聽說游戲所創(chuàng)設(shè)的游戲氛圍使幼兒已置身

于游戲情景之中，他們對(duì)游戲產(chǎn)生濃厚的興趣，所以

他們會(huì)主動(dòng)、認(rèn)真地老師講解的游戲規(guī)則和指令。這

樣，幼兒就逐漸養(yǎng)成了良好的傾聽習(xí)慣。幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)的重要組成部分。語(yǔ)言游戲的教育目標(biāo)之一就是幫助幼兒在游戲中按照一定的規(guī)則進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，其中包括發(fā)準(zhǔn)難發(fā)的音和詞匯組合搭配的擴(kuò)展練習(xí)以及嘗試運(yùn)用句型等練習(xí)。能認(rèn)真傾聽同伴的發(fā)言，獲取有益的信息經(jīng)驗(yàn)，掌握更多的詞語(yǔ)。在老師的引導(dǎo)下，

會(huì)創(chuàng)編兒歌、對(duì)話、動(dòng)作等。在創(chuàng)編中幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力又得到了進(jìn)一步地發(fā)展。(三)

有助于促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的提高(四

)

有助于促進(jìn)幼兒積極情感的發(fā)展“游戲是由快樂原則支配的，所以給人一種積極的情感體驗(yàn)?！痹谡Z(yǔ)言游戲中，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了自由

寬松的游戲環(huán)境，寓語(yǔ)言訓(xùn)練于游戲之中，使幼兒不

斷取得成功獲得肯定評(píng)價(jià)，引起自豪、快樂的情感體

驗(yàn)，這進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的自信心和自尊心，從而不斷

激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。(

五

)

有助于促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展幼兒早期的語(yǔ)言能力是其智力發(fā)展的重要標(biāo)志。在語(yǔ)言游戲活動(dòng)中，幼兒良好的傾聽習(xí)慣及口語(yǔ)表達(dá)能

力，都需要感知、記憶、想象、思維等活動(dòng)的參與。一個(gè)成功的語(yǔ)言游戲，可以使幼兒在愉快的情緒伴隨下，鍛煉思維的敏捷性和靈活性，使幼兒養(yǎng)成樂于動(dòng)

腦、動(dòng)手、動(dòng)口學(xué)習(xí)習(xí)慣。(

一

)

營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境良好的語(yǔ)言環(huán)境不是指物質(zhì)生活優(yōu)越，而是指孩子能接觸到的小環(huán)境里，有沒有足夠的人際交流和良

好的語(yǔ)言信息，所以要努力給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)

言環(huán)境。在進(jìn)行各類語(yǔ)言游戲時(shí)，應(yīng)注意在良好的語(yǔ)

言環(huán)境中及早施加適宜的語(yǔ)言刺激，引導(dǎo)孩子正確規(guī)

范的語(yǔ)言，

這樣才能使語(yǔ)言游戲取得良好的效果。(

二

)

語(yǔ)言游戲設(shè)計(jì)新奇、有趣從生理方面來講，幼兒最佳的語(yǔ)言游戲時(shí)機(jī)應(yīng)該是孩子精力旺盛最想玩的時(shí)候。從心里方面來講，新奇有趣的刺激往往能引起孩子的注意和愉快感。所以，

語(yǔ)言游戲要新奇、有趣不斷變化花樣，這樣才能到達(dá)良好的效果。(

三

)

語(yǔ)言規(guī)范正確教給幼

兒規(guī)范正確的語(yǔ)言可以讓幼兒少走彎路。所以玩語(yǔ)言游戲時(shí)，不管是教師還是家長(zhǎng)一方面要注意發(fā)音的準(zhǔn)確性，盡量使用普通話或標(biāo)準(zhǔn)的民族語(yǔ)言，

避免方言給孩子帶來語(yǔ)音上的困擾；另一方面，

一定要注意用詞的規(guī)范性。要讓孩子看清楚正確發(fā)音的口形，并及時(shí)糾正幼兒的不正確發(fā)音和用詞。(四)

既要考慮大多數(shù)幼兒，還要照顧個(gè)別差異大部分幼兒語(yǔ)言發(fā)展的節(jié)奏基本一致，但每個(gè)孩子語(yǔ)言發(fā)展的狀況又各有不同。這就要求語(yǔ)言游戲要

從孩子語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，切忌

強(qiáng)求一律，操之過急。要以發(fā)展的眼光看待幼兒語(yǔ)言

發(fā)展中存在的問題，通過有針對(duì)性的訓(xùn)練幫助幼兒克

服這些問題。隨著人們對(duì)特殊兒童的關(guān)注，融合教育走向幼兒園是未來發(fā)展趨勢(shì)。希望老師對(duì)待特殊兒童也像對(duì)待

其他兒童一樣，關(guān)心、保護(hù)他們身心健康成長(zhǎng)。嬰幼

兒時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，在該階段接受適宜的語(yǔ)言刺激，無(wú)疑，對(duì)其語(yǔ)言能力的形成和發(fā)展

起到良好的促進(jìn)作用。幼兒在幼兒園階段是其語(yǔ)言發(fā)

展的黃金期。下面就幼兒園小班、中班、大班如何組

織指導(dǎo)聽音、發(fā)音游戲，詞匯游戲、句子游戲，描述

游戲及文字游戲進(jìn)行闡述。(

一

)

小班階段：是幼

兒初步掌握語(yǔ)言的階段。這時(shí)期的幼兒處于積極的言語(yǔ)活動(dòng)期，也是展母語(yǔ)最快的躍進(jìn)期。該階段的幼兒能初步掌握常用詞，能用詞組成句子，會(huì)用“什么”等一兩個(gè)疑問詞。語(yǔ)音逐漸清晰，大部分話能讓人聽懂。

3歲2個(gè)月以上的幼兒可以背誦3-5簡(jiǎn)單的兒歌。2-3歲的幼兒雖然初步掌握語(yǔ)言，但仍不能很清楚地發(fā)準(zhǔn)每一個(gè)音，特別是舌尖音z、c、s、

和舌尖后音zh、ch

、sh

,r、

和舌尖中音n、1和舌根音g、k、h

等。

各地方言也對(duì)幼兒學(xué)說普通話，掌握正確發(fā)音產(chǎn)生影

響。對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)一些專門練習(xí)聽音、發(fā)音的

游戲，進(jìn)行正音練習(xí)。其中最常見的兒歌和繞口令是該階段幼

兒常用的游戲形式。教師指導(dǎo)：1.聽音、發(fā)音方面：對(duì)點(diǎn)案例4.14:兒歌：別說我小對(duì)點(diǎn)案例4.15:四個(gè)好孩子對(duì)點(diǎn)案例4.16:聽聽聲音找朋友(如圖)圖4

-

14奇妙的聲音2.在詞匯方面：教師應(yīng)多于家長(zhǎng)溝通，讓幼兒在家多做一些“指物說名稱”

“幫媽媽拿××”等詞匯游戲。用以豐富

加深幼兒對(duì)常用詞匯的理解。3.在句子方面：幼兒已能掌握用一個(gè)詞做主語(yǔ)，用一兩個(gè)詞做謂語(yǔ)的簡(jiǎn)單陳述句，但常常喜歡把最先想到或自認(rèn)為最

重要的字詞先說出來，而不顧語(yǔ)法順序，還常出現(xiàn)“我說”、

“那個(gè)”、

“還有”、“然后”等口頭禪，造成語(yǔ)義不清，邏輯混亂。對(duì)此

，教師和家長(zhǎng)除了多與幼兒談話、聊天、講故事、念兒歌外，還應(yīng)有針對(duì)性的開展一些句子游戲。

如“看圖說話”

“顛倒歌”

“因?yàn)?......所以”造句

游戲等。4.在描述性語(yǔ)言方面：教師在該階段主要是用簡(jiǎn)單、生動(dòng)形象的語(yǔ)言與幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)短的講故事、猜謎語(yǔ)、對(duì)話、表演等互動(dòng)游戲。注意趣味性和幼兒的接受程度。5.識(shí)字方面：教師針對(duì)該年齡段幼兒特點(diǎn)，通過“指一指”

“拿過來”

“放回去”等游戲，讓孩子熟悉卡片上的字形和物體

的關(guān)系，然

后用另一套與之相同字塊的卡片，進(jìn)行“比一

比”游戲，讓孩子注意字和字“長(zhǎng)相”區(qū)別，從而集中字

形。從認(rèn)識(shí)實(shí)物名詞開始，過渡到“做表情識(shí)字”、“做

動(dòng)作識(shí)字”“

講故事識(shí)字”

“寫字識(shí)字”

“表演識(shí)字”等

識(shí)字游戲，隨時(shí)隨地把一些新鮮事物教給孩子。在識(shí)字的

基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒簡(jiǎn)單的閱讀。對(duì)點(diǎn)案例4.17:

蔬菜寶寶(小班)(

二

)

中班階段中班階段的幼兒發(fā)音器官已發(fā)育完善，能正確清楚的發(fā)音，口齒流利。這個(gè)年齡是學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的最佳年齡。該時(shí)期幼兒詞匯增長(zhǎng)速度更快，在已經(jīng)掌握的詞類中，仍以名詞、動(dòng)詞、形容詞為主。對(duì)于一些表示時(shí)間、

方位的詞如“昨天”、

“明天”及左、右等還易混淆，對(duì)量詞和數(shù)詞的掌握還是存在一定的困難。教師指導(dǎo)：1.

聽音、發(fā)音方面：4-5歲的幼兒基本掌握尖音z、c、s、

和舌尖后音zh、ch、sh,

r、和舌尖中音n、1和舌根音g、k、h

等。除受不同地區(qū)方言對(duì)發(fā)音產(chǎn)生影響外，在發(fā)音、聽音

方面已經(jīng)不是該階段游戲的主要內(nèi)容。教師可以設(shè)計(jì)

難度較小班大一些的練習(xí)聽音、發(fā)音的游戲。對(duì)點(diǎn)案例4.18:

模仿不同的聲音2.在詞匯方面：教師除在學(xué)校教幼兒玩“詞語(yǔ)接龍”游戲，還應(yīng)多于家長(zhǎng)溝通，

讓幼兒在家里就感興趣的物品名稱多做一些“詞語(yǔ)接龍”游戲，通過“詞語(yǔ)接龍”、

“猜字謎”、“看圖說句”、

“擺圖說句”

“擺圖編故事”等語(yǔ)言類游戲比賽，讓幼兒在玩比賽游戲中快速豐富詞匯，反復(fù)練

習(xí)說句子和說一段話。訓(xùn)練孩子表達(dá)完整的意思。以進(jìn)一

步豐富加深幼兒對(duì)常用詞匯的理解。3.在句子方面：教師和家長(zhǎng)除了多與幼兒談話、聊天、講故事、念兒歌外，還應(yīng)有針對(duì)性的開展一些句子游戲。如“看圖說話”、

“”

“加字游戲”擴(kuò)句游戲等。4.在描述性語(yǔ)言方面：教師用豐富、生動(dòng)形象的語(yǔ)言與幼兒進(jìn)行講故事、猜謎語(yǔ)、對(duì)話、表演等互動(dòng)游戲。注意趣味性和中班幼兒的接受程度。5.識(shí)字方面：教師針對(duì)該年齡段幼兒特點(diǎn)，從“做表情識(shí)字”、“做動(dòng)作識(shí)字”

“講故事識(shí)字”“寫字識(shí)字”“表演識(shí)字”等識(shí)字游戲，用孩子喜聞樂見的方式抓住孩子的好奇心，隨時(shí)隨地把一些新鮮事物教給孩子。在識(shí)字的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒內(nèi)容豐富的閱讀。對(duì)點(diǎn)案例4.19:小兔子開鋪?zhàn)?中班)大班階段的幼兒不僅能正確發(fā)音，而且能按語(yǔ)言意思調(diào)節(jié)自己的音調(diào)。該階段幼兒掌握的詞匯不僅在數(shù)量和種類上有所增加，而且對(duì)詞意的表達(dá)和理解也較為深入，開始掌握一些抽象、概括的詞，并能用一

些連詞、副詞來表達(dá)事物的因果、假設(shè)、并列、遞進(jìn)、

轉(zhuǎn)折等邏輯關(guān)系。能用簡(jiǎn)單的復(fù)合句來表達(dá)自己的意思，并開始從敘述靜態(tài)的事物過渡到敘述事物的變化過程，語(yǔ)言的連貫性有了很好的體現(xiàn)。(

三

)

大班階段該階段已不做具體要求，但是，若幼兒有口吃問題，語(yǔ)言游戲?qū)ζ溆性缙陬A(yù)防和矯正作用，該階段要

繼續(xù)矯正不能間斷。2.詞匯方面：教師指導(dǎo)應(yīng)在中班基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富幼兒詞匯，增加詞匯量并在游戲中穿插抽象、概括的詞匯。在某一活動(dòng)或游戲時(shí)，可采用集中學(xué)詞的方法，

一次集中

介紹一組近義詞或反義詞。教師指導(dǎo)：1.聽音、發(fā)音方面：3.句子方面：教師引導(dǎo)幼兒能用簡(jiǎn)單的復(fù)合句來表達(dá)自己的意識(shí)、想法并開始從敘述靜態(tài)的事物過渡到敘述事物的

變化過程。

此階段幼兒語(yǔ)言的連貫性有了好的體現(xiàn)。對(duì)此，教師和家長(zhǎng)除了多與幼兒談話、聊天、講故事、念兒歌外，還應(yīng)有針對(duì)性的開展一些句子游戲。4.在描述性語(yǔ)言方面：教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行續(xù)編故事和自編故事，編謎語(yǔ)，及開展有利于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合性游戲——角色游戲和表演游戲。注意故事的趣味性和幼兒的接受程度。經(jīng)常給幼兒朗誦或講讀一些優(yōu)秀的童

話、兒歌、故事、散文，有益于幼兒詞匯的獲得、豐富和發(fā)展。5.識(shí)字方面：教師針對(duì)該年齡段幼兒特點(diǎn)，通過“做表情識(shí)字”、“做動(dòng)作識(shí)字”“講故事識(shí)字”“寫字識(shí)字”“表演識(shí)字”等識(shí)字游戲，用孩子喜聞樂見的方式抓住孩子的好奇心，隨時(shí)隨地把一些新鮮事物教給孩子。在識(shí)字的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒簡(jiǎn)單的閱讀。

幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是一個(gè)螺旋上升持續(xù)有序的過程。語(yǔ)言游戲的組織安排應(yīng)由易到難遵循“聽音

→

發(fā)音

→模仿聲音

→

理解語(yǔ)言

→

言語(yǔ)積極

→

掌握運(yùn)用語(yǔ)言”的發(fā)展規(guī)律。對(duì)點(diǎn)案例4.20:拼拼讀讀真開心(大班)評(píng)價(jià)是人類活動(dòng)的前提條件，是貫穿人類活動(dòng)始終的必要因素。教育評(píng)價(jià)是教育過程中不可缺少的一

個(gè)環(huán)節(jié)，它調(diào)整控制著整個(gè)教育過程，使之朝著預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)并最終達(dá)到目標(biāo)。幼兒園語(yǔ)言游戲的教育評(píng)價(jià)是教育者系統(tǒng)收集有關(guān)語(yǔ)言游戲的教育活動(dòng)信息，并依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r和語(yǔ)言游戲的過程、內(nèi)容、方法、效果等作出價(jià)值判斷，用以指導(dǎo)語(yǔ)言游戲的順利展開和進(jìn)行。(

一

)

語(yǔ)言游戲觀察評(píng)價(jià)的作用1.反饋矯正作用游戲評(píng)價(jià)作為一種反饋——矯正系統(tǒng)，將游戲活動(dòng)的各種信息反饋給教師，使教師作出客觀準(zhǔn)確的判

斷。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果的信息反饋，可以促進(jìn)教師改進(jìn)和

調(diào)整語(yǔ)言游戲動(dòng)機(jī)，提高教師的自我評(píng)價(jià)和改進(jìn)教育

教學(xué)功能。2.診斷調(diào)整作用幼兒語(yǔ)言游戲的評(píng)價(jià)，可以通過幼兒、教師、游戲過程三個(gè)維度獲取的信息來診斷語(yǔ)言游戲的實(shí)際效果，包括語(yǔ)言游戲內(nèi)容和目標(biāo)是否適合，內(nèi)容、目標(biāo)與幼

兒語(yǔ)言發(fā)展水平及幼兒興趣點(diǎn)是否適合，根據(jù)評(píng)價(jià)的

診斷結(jié)果，及時(shí)調(diào)整游戲目標(biāo)的內(nèi)容，改進(jìn)語(yǔ)言游戲

的設(shè)計(jì)方案及實(shí)施方法。3.提升教育價(jià)值作用持續(xù)性地對(duì)游戲活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可有效促進(jìn)教師成長(zhǎng)為反思型教師，提高教師對(duì)語(yǔ)言游戲的設(shè)計(jì)與組織能力及語(yǔ)言游戲的時(shí)效性。

(二)

語(yǔ)言游戲觀察與評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的基本原則1.

目標(biāo)性原則又稱語(yǔ)言游戲的方向性原則，語(yǔ)言游戲觀察與評(píng)價(jià)必須有一定的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)的制定首先是

依據(jù)國(guó)家有關(guān)學(xué)前教育的相關(guān)法規(guī)及文件對(duì)幼兒語(yǔ)言

發(fā)展的相關(guān)要求；其次要依據(jù)各年齡段幼兒語(yǔ)言發(fā)展

的基本規(guī)律；最后是幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域的教育目標(biāo)。2.連續(xù)性和全面性相結(jié)合原則游戲活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，要想獲得幼兒語(yǔ)言發(fā)展客觀真實(shí)的信息，評(píng)價(jià)者必須不間斷地對(duì)語(yǔ)言游戲活動(dòng)的

過程進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。具體包括語(yǔ)言

游戲目標(biāo)的達(dá)成度，語(yǔ)言游戲內(nèi)容和方法、語(yǔ)言游戲環(huán)境的選擇和利用、幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平、教師的指導(dǎo)策略等；對(duì)幼兒語(yǔ)言游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)記錄要妥善保管，

這樣才能保證評(píng)價(jià)的連續(xù)性和全面性。3.針對(duì)性和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合原則語(yǔ)言游戲評(píng)價(jià)的目的是促使語(yǔ)言游戲設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施更加完善，更有利于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。因此，

對(duì)語(yǔ)言游戲目標(biāo)的評(píng)價(jià)既要看到目標(biāo)是否達(dá)到，達(dá)到

什么程度，還要看到整個(gè)游戲過程中是如何達(dá)到目標(biāo)，

有沒有問題，問題出在哪里，這樣可以根據(jù)具體問題，

探尋原因，并根據(jù)幼兒的不同情況制定有針對(duì)性的游

戲方案并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。4.評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合原則評(píng)價(jià)是為了讓幼兒的語(yǔ)言更好的發(fā)展，在評(píng)價(jià)過程中就評(píng)價(jià)指標(biāo)中的具體指標(biāo)在游戲活動(dòng)中的體現(xiàn)，進(jìn)行及時(shí)反饋，就其中的存在的問題加以指導(dǎo)，提出

改進(jìn)建議，使下一次活動(dòng)能夠順利展開。(三)

語(yǔ)言游戲的評(píng)價(jià)內(nèi)容語(yǔ)言游戲的評(píng)價(jià)內(nèi)容概括起來主要有三個(gè)方面：對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)、對(duì)幼兒語(yǔ)言游戲本身的評(píng)價(jià)及對(duì)教師的評(píng)價(jià)。1.對(duì)幼

兒的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)主要從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩個(gè)評(píng)價(jià)維度入手：靜態(tài)評(píng)價(jià)是從幼兒學(xué)習(xí)效果的角度，即對(duì)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行分析?！毒V要》規(guī)定，幼兒的語(yǔ)言發(fā)展要達(dá)到五

方面的目標(biāo)：樂意與人交談，講話有禮貌；注意傾聽對(duì)方

談話，能理解日常用語(yǔ)；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事，

看圖書；能聽懂和會(huì)說普通話。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)是對(duì)幼兒在游戲中的參與程度進(jìn)行的評(píng)價(jià)。即觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，對(duì)幼兒在游戲中的

參與和投入程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。如幼兒參與活動(dòng)的自主程

度、情緒愉悅程度等。2.對(duì)幼兒語(yǔ)言游戲本身的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒語(yǔ)言游戲的評(píng)價(jià)主要包括五個(gè)方面：(1)

語(yǔ)言游戲的目標(biāo)評(píng)價(jià)目標(biāo)依循的標(biāo)準(zhǔn)是《規(guī)程》和《綱要》中的保育教育目標(biāo)，該語(yǔ)言游戲活動(dòng)是否體現(xiàn)了幼兒認(rèn)知、情

感、能力三方面的目標(biāo)，是否根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)

和發(fā)展水平來制定。(2)

語(yǔ)言游戲的內(nèi)容內(nèi)容選擇與目標(biāo)要求是否一致，是否很好地服務(wù)于目標(biāo)；內(nèi)容選擇是否符合孩子的年