幼兒自主游戲的指導(dǎo)課件

一

.概念·角色游戲是指幼兒通過模仿和

想象，扮演各種角色，創(chuàng)造性地

反映現(xiàn)實生活的游戲.第1頁/共49頁二.特點·幼兒的社會現(xiàn)實生活經(jīng)驗是角色游戲的源泉·角色游戲是幼兒的一種創(chuàng)造性想象活動，主要表現(xiàn)在三個方面：(1)對游戲角色的假想(2)對游戲材料的假想(3)對游戲情景的假想第2頁/共49頁角色游戲場景布置第3頁/共49頁第4頁/共49頁第5頁/共49頁第6頁/共49頁第7頁/共49頁第8頁/共49頁這個~~沈大成~~很有名!!SHEN

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Catthe第9頁/共49頁上海小吃院第10頁/共49頁第11頁/共49頁第12頁/共49頁第13頁/共49頁第14頁/共49頁這地方我們應(yīng)該經(jīng)常去吧第15頁/共49頁第16頁/共49頁第17頁/共49頁第18頁/共49頁第19頁/共49頁第20頁/共49頁第21頁/共49頁第22頁/共49頁角色游戲的類型點心房培養(yǎng)幼兒發(fā)揮大膽的想象能力。照相館讓幼兒知道照相的整個過程，模仿成人對顧客的熱心，培養(yǎng)幼兒的交往能力。蛋糕房·

幼兒熟悉游戲內(nèi)容，學(xué)習(xí)自己分配角色，并能夠按角色內(nèi)容游戲。·幼兒能夠主動與同伴交流合作，并共同發(fā)展游戲內(nèi)容，體驗游戲帶來的快樂。·

幼兒參與布置和收拾游戲區(qū)，愛惜游戲材料。第23頁/共49頁美容美發(fā)中心·能主動積極地參與游戲，體驗游戲帶來的快樂。·通過扮演角色，知道各自的分工?！ぐl(fā)展幼兒之間的語言交往。超市將認(rèn)知活動的內(nèi)容隱含在所提供的游戲材料之中，使幼兒通過操作主動獲得多方面經(jīng)驗。如在在貨架上標(biāo)

上了一定數(shù)量的圖形，讓幼兒練習(xí)物數(shù)一致的擺放貨物。第24頁/共49頁娃娃家培養(yǎng)孩子的交往能力醫(yī)

院在醫(yī)院游戲中有各種聽診器、鹽水袋、藥等材料，讓孩子們仿佛置身于醫(yī)院環(huán)境中，通過逼真的醫(yī)院設(shè)施滿

足幼兒做小醫(yī)生的渴望。等等

………第25頁/共49頁第26頁/共49頁第27頁/共49頁第28頁/共49頁·指導(dǎo)：根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗為兒童提供種類少，數(shù)量多，且形狀相似的成型玩具，滿足兒童平行游戲的需要，教師以平行游戲法指導(dǎo)幼兒游戲，或以角色的身份加入游戲達(dá)到指導(dǎo)的目的，注意規(guī)則意識的培養(yǎng)，讓兒童在游戲中逐漸學(xué)會獨立.第29頁/共49頁·指導(dǎo)方法：一、教師要善于為小班幼兒創(chuàng)設(shè)良好寬松的游戲氛圍。幼兒主體性

的確立，離不開特定的環(huán)境。小

班幼兒由于受自身年齡特征的制

約，他們在游戲中的表現(xiàn)更易受

環(huán)境的影響。教師為小班幼兒創(chuàng)

設(shè)良好的游戲環(huán)境，對他們的主二、

幫助幼兒合理分配角色，組合游戲伙伴。小班孩子對扮演角色有著濃厚的興趣，他們最關(guān)心的是自己當(dāng)什么角色，卻不善于分配角色。

這與他們的群體性與社會性發(fā)展水平低有關(guān)。任何人尤其是幼兒，其主體性的形成離不開其群體性與社會性的發(fā)展，后者甚至可以說是前者的條件之一；否則，幼兒就只能處于無法掙脫的“自我中心狀態(tài)”(皮亞杰語)。

“自我中

心狀態(tài)”對發(fā)展兒童的主體性是不利的。要改變幼兒的這種“自我中心狀態(tài)”

,我們可采用

相互協(xié)商的方法幫助兒童協(xié)調(diào)個體與群體的關(guān)系

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積極參與游戲，實行間接指導(dǎo)。教師在游戲中不僅是“引導(dǎo)者”

,同

時也要以角色身份指導(dǎo)游戲，這是一

種最有效、最自然的指導(dǎo)方法。在游

戲中，教師可以利用游戲的內(nèi)容和規(guī)

則，利用自己所扮演的角色，機智地

引導(dǎo)游戲的過程和調(diào)節(jié)游戲者之間的

關(guān)系，確保游戲順利地開展。四、提供必要操作材料，給幼兒真

實的操作體驗.第32頁/共49頁幼兒園小班角色游戲案例分析：撞車

了角色游戲開始了，今天我剛教了孩子們玩開汽車的游戲，小朋友們個個興致勃勃。***、***今天做“司機”,***非常開

心地開著小車，來來往往。突然，***飛快地沖了過來，把***

狠狠地撞了一下，摔倒在地上哭了起來。看到了剛才發(fā)生的一

幕，我正想像平時一樣教育***不該跑那么快時，看見***一副

非常緊張而后悔的表情，我一下子轉(zhuǎn)變了想法，為什么不換一

種方法幫助孩子真正認(rèn)識自己的行為帶來的嚴(yán)重后果，并在以

后的活動中避免出現(xiàn)同樣的行為呢?于是，我裝做不知道剛才

發(fā)生的事情，并問他們：“怎么了?”***邊哭邊說：“***把我撞倒了?！薄笆裁?是出車禍了呀!那可不得了，你一定受

傷了，很痛吧?快讓我送你到醫(yī)院里去檢查一下。***還不快來幫忙呀?！蔽冶憩F(xiàn)出了一副非常緊張的樣子。說完，要求***和我一起扶著***來到了“貝貝醫(yī)院”,我拿起醫(yī)院的器械

幫他檢查起來，并說：“你們呀，為什么把車開得那么快?”說著，用手抬了抬***的腿，假裝說：“不行，要住院開刀，以后可要慢一點，記住了嗎?”***在旁邊不住地點頭，說：

“我下次一定注意，慢一點開?！钡?3頁/共49頁分析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)中指出：幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多

種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設(shè)

一個能使幼兒感受的到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。第34頁/共49頁·小班幼兒的自我控制能力和規(guī)則意識不是很強，經(jīng)

常會出現(xiàn)忽視規(guī)則的行為。如果教師只是一味地說

教，效果恐怕是小之甚微的。這次將孩子經(jīng)常出現(xiàn)

的問題融入到角色游戲活動中進(jìn)行教育，使孩子意

識到自己行為造成的“嚴(yán)重后果”,從而加強自我

約束控制力，其效果強于以前多次的說教。在幼兒

的一日活動中，教師應(yīng)以細(xì)致的觀察、豐富的經(jīng)驗

和專業(yè)的理論知識為基礎(chǔ)，分析孩子情緒變化、行

為為體后的原因，然后靈活地運用教育的方法、技

巧進(jìn)行新穎、獨特且有效的教育，幫助孩子認(rèn)識問

題，達(dá)到自我約束、控制的教育效果。在今天的游

戲中***已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤行為了，如果我再

對他的行為加以批評的話，無疑會傷了孩子的自尊

心，而且也達(dá)不到良好的教育效果。于是，我采用

了不同于平常的教育方法，繼續(xù)以游戲的情境、游

戲的口吻對他進(jìn)行了實地教育，從而達(dá)到了說教所達(dá)不到的良好教育效果。第35頁/共49頁四

.中班角色游戲特點及指導(dǎo)·特點：游戲內(nèi)容，情節(jié)豐富起來；處于聯(lián)合游戲階段，想嘗試所有的游戲主題，有了與別人交往的愿望，但卻不具備交往的技能，常常與同伴發(fā)生糾紛.角色意識較強，有了角色歸屬感，會給自己找到一個角色，然后以角色的身份做所

有想做的事，游戲情節(jié)豐富，游戲主題不穩(wěn)定，在游戲中

有頻繁換場的現(xiàn)象.第36頁/共49頁下面我們來觀看一段視頻：<中班幼兒的角色游戲第37頁/共49頁·指導(dǎo)：為游戲提供豐富的材料，鼓勵兒童玩多種主題或相同主題的游戲，在游戲中注意觀察兒童游戲的情節(jié)及發(fā)生糾紛的原因，以平行游戲或合作游戲的方式指導(dǎo)游戲.通過講評游戲引導(dǎo)兒童分享游戲的經(jīng)驗，以豐富游戲的主題

和內(nèi)容，指導(dǎo)兒童在實際操作中，學(xué)會并掌握交往的技能及相應(yīng)的規(guī)范，以便幫助兒童進(jìn)一步與同伴交往，學(xué)會在游戲中解決簡單的問題.第38頁/共49頁·指導(dǎo)方法：一

.游戲前的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和角色分配二

.游戲中適當(dāng)，適時的采取回應(yīng)策略(1)關(guān)注幼兒的各種行為和問題(2)以直接或間接介入的方式及時回應(yīng)(3)游戲中需要豐富經(jīng)驗時，采取延緩

回應(yīng)的策略(4)游戲以愉快氛圍結(jié)束，并保持繼續(xù)第39頁/共49頁幼兒園中班角色游戲案例分析·角色游戲開始了，羅慧琳戴上了攝影師的工作牌，拿起了照相機招呼著跟前來回走

過的小伙伴“快來拍照呀!我們的掛歷照可好看了?！痹谒墓膭酉鹿挥锌腿俗?/p>

了進(jìn)來。“我想拍這樣的照片，”朱雨欣指著桌上的臺歷照說。羅慧琳馬上熱情相迎，

并把小豬道具遞給了朱雨欣。“好的，來笑一下，我給你拍?！笨︵暌宦暱扉T按了下來。此時一旁的張思遠(yuǎn)

說：“我也拍一張，但我要和掛歷上的一模一樣穿上皇帝衣服拍。羅慧琳一時為難

起來，說：這個衣服沒有，我給你戴個面具吧，也很好看的?！睆埶歼h(yuǎn)說“還有其

他衣服嗎?”當(dāng)?shù)弥獩]有時只好搖頭走開了。·羅慧琳又接待了幾個客人后生意顯得冷清了一些。她開始拿出了紙和筆畫起了

照片，畫完后將照片裝入了相片袋繼續(xù)開始向照相館外張望、招呼著。但生意似乎

仍不理想。第40頁/共49頁·現(xiàn)象分析：人

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個口山1·采取措施：此時的我認(rèn)為有必要介入幼兒的游戲。于是我以角色的身份走入了照相館。

”攝影師，我今天帶了自己做

的新衣服想請你幫我拍些照片，你說好看嗎?”羅慧琳見了忙說：“這衣服能穿嗎?”(她見我拿來的是用包裝紙折剪出來衣服，露出了一臉的好奇。)“當(dāng)然行了，”邊說我邊將衣服披在了肩上。于是，羅慧琳幫我拍了起來。正拍著我突然叫了起來：

“哎呀，我有急事得走了，這衣服先放在這，照片你幫我送到家里去好嗎?”經(jīng)我如此一說，她馬上表示了同意。當(dāng)我離開后觀察到，羅慧琳又將此衣服給其他孩子穿上拍了照，孩子們相當(dāng)喜歡，并表示可以到材料庫取一些材料自己做。

羅慧琳后來還主動挨家挨戶開始了“送照片”活動，并不忘做了拍照宣傳呢。此后，在照相館出現(xiàn)了“服裝區(qū)”

并提供了一些半成品的操作材料。孩子們對制作自己的“時裝”產(chǎn)生了越來越濃的興趣，連一些動手能力弱的孩子也爭相回家收集各種包裝袋帶回幼兒園。我覺察到了孩子們的興趣、需要后在材料庫中我有意識增添了類似的材料。同時“時裝店”的游戲主題也開始萌芽了。第42頁/共49頁·

效果反思：在這一游戲案例中我體會最深的是在幼兒自主性游戲中老師不能是傳統(tǒng)意義上的老師角色。我們首先要做的，就是敏銳地觀察每個孩子的每一點變化，了解他們的每項興趣與需要，通過觀察游戲了解幼兒，通過環(huán)境材料的創(chuàng)設(shè)和適當(dāng)?shù)慕?/p>

入支持幼兒的游戲。游戲中當(dāng)觀察到照相館生意冷清了一段時間后，我以游戲者的身份以自己的行動以及游戲的語言和材料，暗示幼兒的游戲行為，促進(jìn)幼兒

游戲的發(fā)展。我及時提供、調(diào)整了游戲材料，且為幼兒提供一些半成品，指導(dǎo)幼

兒進(jìn)行以物代物、

一物多用，讓幼兒能夠自主的活動。第43頁/共49頁五

.大班角色游戲特點及指導(dǎo)·特點：游戲經(jīng)驗豐富，游戲主題新穎，內(nèi)容豐富，能反映較為復(fù)雜的人際關(guān)系.游戲處于合作游戲階段，喜歡

與同伴一起游戲，能按自己的愿望主動選擇并有

計劃地游戲，在游戲中自己解決問題的能力增強.第44頁/共49頁下面我們來觀看一段視頻：<大班幼兒的角色游戲第45頁/共49頁