太陽能電池教學(xué)設(shè)計方案

“太陽能電池”的教學(xué)設(shè)計方案引言：首先播放一段有關(guān)太陽能電池應(yīng)用的視頻，創(chuàng)設(shè)情境。能源一直是人類所關(guān)心的問題，尤其是對太陽能的應(yīng)用。其中太陽能電池的開發(fā)被各個國家所關(guān)注。但是日常生活中人們并不能夠全面的認識太陽能電池的優(yōu)越性，所以對太陽能電池的研究已經(jīng)成為了世界所關(guān)注的焦點。今天我們這些同學(xué)受甘肅電視臺和甘肅教育局的委托作為蘭州市的中學(xué)生代表，以調(diào)研人員的身份從各個方面調(diào)查太陽能電池對人類的影響。主要目的從物理性能，經(jīng)濟，環(huán)境保護以及科技發(fā)展四個方面考察太陽能電池，提出自己對太陽能電池發(fā)展的意見，最后向全蘭州市的中學(xué)生做巡回報告。任務(wù)：為了能夠順利地完成這項調(diào)研任務(wù)，全面了解太陽能電池，我們歸納了一些主要問題：如何評價一種電池的性能好壞？太陽能電池的性能如何？太陽能電池于其它電池有什么不同，對太陽能電池的開發(fā)對人類的發(fā)展有哪些意義？太陽能電池工作的基本原理（從能量和結(jié)構(gòu)兩方面出發(fā)）。現(xiàn)在的電池對環(huán)境的影響大嗎？而太陽能電池如何？能否把太陽能電池運用在校園中？要調(diào)查這些問題，需要分別從物理、經(jīng)濟、環(huán)境保護以及科技等角度來探究太陽能電池的性能以及對人類發(fā)展的意義，我們需要扮演物理學(xué)家、經(jīng)濟學(xué)家、環(huán)境保護學(xué)家以及科學(xué)家從四個方面來收集、整理和研究資料。物理學(xué)家描述電池性能參數(shù)有哪些？太陽能電池工作的基本原理，與其它電池是否相同？從能量角度出發(fā)，太陽能電池的物理機制是什么？其它電池呢？太陽能電池的發(fā)展對物理學(xué)的研究有沒有意義？經(jīng)濟學(xué)家從物理參數(shù)的對比，太陽能電池的工作效率如何？太陽能電池的市場價格如何？（與其它電池進行比較），它有利于大規(guī)模發(fā)展嗎？太陽能電池的開發(fā)對經(jīng)濟的發(fā)展有意義嗎？環(huán)境保護學(xué)家電池對環(huán)境的危害大嗎？太陽能電池對我們的環(huán)境影響大嗎？太陽能電池的開發(fā)對環(huán)境保護有意義嗎？科學(xué)家太陽能電池在生活中有哪些應(yīng)用？舉例說明2.在校園中我們能否運用太陽能電池？請你設(shè)計一個小發(fā)明（要求利用太陽能電池）3.太陽能電池的開發(fā)對科學(xué)的發(fā)展有意義嗎？請將自己收集到的資料綜合整理為演示文稿，以便巡回做報告時展示講演。資源：物理：/solar-cell3.htm/question/268870260/heatpipe05/05/2008-10-17/810176134182.htm/view/174609.htm/gzwl/xszx/wlwht/200406/t20040623_91266.htm經(jīng)濟：/view/174609.htm/view/ca53e3f7ba0d4a7302763ab9.html/question/223468301.html/view/ca53e3f7ba0d4a7302763ab9.html環(huán)境保護：/xwzk/2010n17q/fjdcdwh/2010/10/09/0932395663.html

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/yuanqijian/dianchi/dianchijichu/2009102499087.html科技：/z/q172291501.htm/system/2010/12/24/052899425.shtml/view/21294.htm/gzwl/xszx/tswl/201009/t20100907_885916.htm/gzwl/xszx/tswl/201009/t20100907_885910.htm如果這些資料還不能滿足你的要求，建議你利用下列搜索引擎查詢：百度：谷歌：http://www.google.hk過程：1．小組分工，明確任務(wù)（1）全班共分為四組，10個人一小組，分為物理學(xué)家組、經(jīng)濟學(xué)家組、環(huán)境保護學(xué)家組和科技小組。（2）每小組選出一個小組長，組內(nèi)做出明確分工，比如組內(nèi)再分成不同的小組，每個組內(nèi)小組負責一個小問題，有些人負責收集文字資料、也可以負責收集圖片、也可以負責整理資料，負責報告發(fā)言等。（3）每組內(nèi)小組明確任務(wù)后，可進行實踐探究。在探究前可參考以下意見。???如果發(fā)現(xiàn)了可以幫助其它人探究的信息可與別人分享。?每個人應(yīng)該盡職盡責。?這是一個團隊合作的課題，而一個人無法獨立完成。2.收集資料，協(xié)作交流（1）各小組應(yīng)切實地聯(lián)系自己的任務(wù)，可借助老師提供的資源網(wǎng)址去找資料。（2）將自己找到的資料應(yīng)該記錄下來。（3）在收集資料時應(yīng)注意：?各小組應(yīng)盡量完整地收集資料。?注意小組內(nèi)的配合，協(xié)作交流?各小組除了借助老師提供的網(wǎng)址查詢資料，也可通過其它方式收集資料（如報紙、圖書等）。3.整理資料，制作演示文稿（1）各小組根據(jù)各自的問題，將收集的資料進行整理。（2）將整理好的資料做出演示文稿。4.完成作品，提交作業(yè)各小組將自己完成的演示文稿通過郵箱提交給老師，老師再通過投影儀展示給所有同學(xué)。評價：各小組派一名代表到講臺向同學(xué)們匯報小組的探究成果，與其它小組交流。其它小組的同學(xué)可以提出自己的疑問，現(xiàn)場可請教匯報的同學(xué)，解決自己的疑惑。各小組根據(jù)老師提供的評價量表進行子自評，互評和教師點評。根據(jù)各小組以及老師提出意見，進一步完善的幻燈片，以便巡回報告時拿出最精彩的作品。項目典范4完成較好3中級2初級1自評互評收集的信息的準確性收集到的信息緊緊圍繞著太陽能電池這個主題收集到了大量的信息，大部分都緊扣主題收集到了信息非常少，只有一些與主題有關(guān)沒有收集到與主題有關(guān)的信息小組合作積極主動地完成布置的工作，常常和組員交流合作能完成布置的工作，有時和組員交流合作很少和組員合作、交流或幾乎不做布置的工作從不和組員合作或工作總是依賴別人成果展示對所完成的任務(wù)作了精辟的闡述，并且有自己獨特的見解對所完成的任務(wù)作了邏輯性的闡述，能夠引用資料，適當?shù)剡M行組織對所完成的任務(wù)作了正確性的闡述，沒有對資料進行加工對所完成的任務(wù)未作出總結(jié)性的闡述，只是簡單的完成了對問題的回答版面設(shè)計每一張幻燈片在視覺上有整潔感，有統(tǒng)一的設(shè)計版面，設(shè)計有創(chuàng)意幻燈片的整體效果較好，沒有原則性的錯誤，內(nèi)容文字較充實幻燈片的整體效果一般，每張幻燈片的內(nèi)容較多，演示效果一般幻燈片的整體效果不太好，版面設(shè)計的邏輯性較差教師評價結(jié)論：同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅對太陽能電池有了進一步的了解，更重要的是鍛煉了大家的團隊合作能力，在學(xué)習(xí)的同時進一步培養(yǎng)了同學(xué)們的集體感，也使同學(xué)們認識到要對一種物理問題的考察是從多方面角度出發(fā)，比如物理機制、經(jīng)濟、對環(huán)境的影響以及科技方面的應(yīng)用等多個方面。只有這樣，我們才能可以對一個問題有更全面，更科學(xué)的認識。通過學(xué)習(xí)物理，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、認知能力、分析能力。還可以通過對太陽能電池的調(diào)查，意識到能源危機，樹立能源可持續(xù)發(fā)展的觀念。教學(xué)設(shè)計思想：?教學(xué)需要分析：教師引導(dǎo)學(xué)生將對太陽能電池的研究與其物理，經(jīng)濟，環(huán)境影響和科技發(fā)展聯(lián)系起來，逐一探討，讓學(xué)生自己找出答案，并啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己通過對太陽能電池的考察，得到切實解決能源危機的辦法。幫助學(xué)生更好、更多地了解太陽能電池對人類的影響，對培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)新思想有很好的幫助。?教學(xué)對象分析本節(jié)探究課適用于高中二年級學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了有關(guān)能源和電學(xué)的知識，對太陽能電池的理解應(yīng)會更深刻，啟發(fā)他們協(xié)作探究，最終實現(xiàn)研究和探索的目的。?教學(xué)目標分析認知目標：了解太陽能電池的基本工作原理。了解太陽能電池在生活中的應(yīng)用。說出電池的危害。技能目標：通過對太陽能電池的調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。通過從物理機制、經(jīng)濟、環(huán)境保護以及科技發(fā)展等多方面的研究，培養(yǎng)學(xué)生歸納和分析判斷的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。情感目標：通過對太陽能電池的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)有能源危機感，樹立能源可持續(xù)發(fā)展的意