教育游戲論文

PAGEPAGE1教育游戲中英語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例摘要在信息時代，教育面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為現(xiàn)代娛樂文化代表的電腦游戲則成為青少年的主要娛樂方式之一，并且深刻影響著青少年的學(xué)習(xí)、生活和認(rèn)知方式。正是在這種大背景下，人們開始思考著它深受學(xué)生歡迎的原因。教育游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使學(xué)生在游戲情景中釋放自己，并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。教育游戲的產(chǎn)生，不僅給教育軟件市場帶來了生機(jī)，也給教育工作者和學(xué)生家長帶來了希望和曙光。關(guān)鍵字：教育游戲、英語、應(yīng)用模式2001年，教育部頒布了全日制義務(wù)教育階段《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》。其中明確指出[l]:英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。該標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):英語教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平和生活經(jīng)歷，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作與交流的學(xué)習(xí)方式及任務(wù)型教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力;另外，應(yīng)該使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程同時成為形成積極的人生觀、學(xué)習(xí)態(tài)度及提高跨文化意識的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨要求我們順應(yīng)時代發(fā)展，在新形勢下運(yùn)用新的教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，充分尊重學(xué)生的人格，以學(xué)生的個性發(fā)展為目標(biāo)，重視學(xué)生的個人體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)和提高其自主學(xué)習(xí)能力。一、實(shí)驗(yàn)前測我們以江西科技師范學(xué)院小學(xué)學(xué)生英語形成性評價量表(后續(xù)研究中將會詳細(xì)介紹)為依據(jù)，對中山路小學(xué)三年級四個班的學(xué)生進(jìn)行了語言技能前測。選取了其中前測成績最為接近的兩個班—三(l)班和三(3)班作為實(shí)驗(yàn)對象。三(l)班與三(3)班的前測成績在后續(xù)部分將詳細(xì)給出。筆者以江西科技師范學(xué)院小學(xué)使用的英語教材(PEP小學(xué)英語)為藍(lán)本，將教育游戲與課程內(nèi)容整合，與任課老師(曹瑜)一起設(shè)計了教育游戲輔助教學(xué)的教案。如下給出實(shí)驗(yàn)過程中的教案之一。1、教學(xué)內(nèi)容:PEP小學(xué)英語三年級上冊unit4weLoveAnimals中的Let’sdo的活動來鞏固和運(yùn)用所學(xué)詞匯。通過游戲、活動和歌謠等形式，讓學(xué)生掌握并能靈活應(yīng)用所學(xué)詞匯。任課教師:曹禺(江西科技師范學(xué)院小學(xué))2、教學(xué)目標(biāo):(l)知識目標(biāo):聽、說、認(rèn)、讀monke又duck，panda，eat，rabbit這些表示動物的新詞匯;復(fù)習(xí)鞏固以前學(xué)過的動物詞匯:elephant，wolf，dog，bear，tiger。(2)情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的注意力和觀察力，用游戲激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)重點(diǎn):能熟練的認(rèn)讀表示動物的新詞匯:monkey，duck，panda，cat，rabbit。教學(xué)難點(diǎn):新詞匯的詞義識記3、學(xué)習(xí)者分析:(l)三年級的孩子大多活潑好動，課堂活動勇敢積極，愛表現(xiàn)自己。(2)學(xué)生在前面的課程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些表示動物的詞匯。小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)，對可愛的小動物非常喜歡，因此對該學(xué)習(xí)內(nèi)容比較感興趣。教師可利用各種教具及教育游戲?yàn)閷W(xué)生提供一個輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。4、教學(xué)準(zhǔn)備:(l)單詞卡片(2)動物小娃娃(3)教育游戲教育游戲的選擇:筆者為本次教學(xué)選擇了一款flash游戲，名字叫“動物世界”，游戲由兩關(guān)組成。第一關(guān)的規(guī)則是:根據(jù)游戲畫面中隨機(jī)顯示的動物詞匯(均為本次課堂教學(xué)中及涉及到的動物詞匯)，選擇與其對應(yīng)的動物，即用鼠標(biāo)點(diǎn)擊相應(yīng)的動物;第二關(guān)的規(guī)則是:根據(jù)游戲畫面中小喇叭的英語語音提示，選擇與其對應(yīng)的動物。總的游戲規(guī)則為:①第一關(guān)闖關(guān)成功，才能進(jìn)入第二關(guān)答題;②每題限時6秒，超過6秒自動切換至下一題;③游戲會對學(xué)生的選擇給出即時評價，以便讓學(xué)生知道自己的答案是否正確;④游戲結(jié)束時，游戲軟件會根據(jù)學(xué)生答題情況自動給出評價，評價語言生動有趣，如對游戲失敗者的評語是“全都跑光了”，激發(fā)學(xué)生回顧復(fù)習(xí)，拯救動物的決心。游戲截圖如圖5-l、5-2、5-3所示:5、常規(guī)教學(xué)過程(1)熱身/復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)1.教師拿出事先準(zhǔn)備好的單詞卡片和前面學(xué)習(xí)過的動物小娃娃，請學(xué)生將單詞卡片與娃娃一一配對，通過此環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)回顧前面課程中學(xué)習(xí)過的動物詞匯:elephant,wolf,dog,bear,tigero2.游戲:學(xué)生兩人一組做游戲，學(xué)生甲模仿一種動物的形態(tài)，學(xué)生乙在規(guī)定時間內(nèi)猜測其模仿的動物名稱。可以請2-5個小組到講臺上表演，其余學(xué)生充當(dāng)裁判，以規(guī)定時間內(nèi)合作答題最多者獲勝，并評選出“最具表演天賦”和“反應(yīng)諫度最快”的小洗手。(2)星現(xiàn)新課(Presentation)I.教師拿出前面學(xué)習(xí)過的動物小娃娃，分發(fā)給部分學(xué)生并讓學(xué)生用英語表達(dá)自己所擁有的動物，練習(xí)“Look}Ihaveadog/elephant”句型。教師有意將monkey,duck,panda,cat,rabbit的娃娃放在后面出示，并由教師演示:"Look}Ihaveamonkey/duck/panda/cat/rabbit"。生動具體的教具有助于學(xué)生快速理解所學(xué)知識，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。2.教師將monkey,duck,panda,cat,rabbit這兒個單詞寫到黑板上，向?qū)W生講解這兒個單詞的詞義、拼寫、讀音并領(lǐng)讀，注意學(xué)生的發(fā)音并及時糾正。教師出示猴子/熊貓…娃娃，向?qū)W生提問:Whatisit?學(xué)生問答:Itismonkey/panda...o3.放磁帶錄音，讓學(xué)生跟讀Let’Slearn部分的詞匯，邊聽邊讀，邊認(rèn)讀邊指圖，做到眼、手、口、耳、心的結(jié)合。4.教師將單詞卡片拿出，隨意抽出一張，讓學(xué)生認(rèn)讀并找出與其對應(yīng)的娃娃。5.教師將娃娃分發(fā)給學(xué)生，同桌之間練習(xí)對話:“Look，1haveaduck/monkey…”6、教育游戲輔助教學(xué)過程1.教師向?qū)W生闡述本次教育游戲的目標(biāo)、相關(guān)教學(xué)內(nèi)容及課堂紀(jì)律要求。2.教師向?qū)W生介紹教學(xué)流程并演示:①登錄教育游戲輔助教學(xué)平臺;②進(jìn)入“動物世界”游戲界面;③介紹游戲規(guī)則，并由教師示范游戲的操作方法及步驟。3.學(xué)生在學(xué)生機(jī)上登錄教育游戲輔助教學(xué)平臺，進(jìn)入“動物世界”游戲界面并開始游戲練習(xí)。游戲過程中，師生、生生之間可在游戲輔助教學(xué)平臺的即時通信模塊交流討論。教師也可通過切換教師機(jī)屏幕到學(xué)生機(jī)屏幕或者在教室內(nèi)巡查，了解和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在此過程中，教師處于學(xué)習(xí)輔助者的地位，學(xué)生若有疑問或困難，教師可及時給予指導(dǎo)和幫助。4.學(xué)生通過游戲的診斷功能了解自己對詞匯的掌握情況。如果能順利過關(guān)，代表已經(jīng)習(xí)得新知識;如果不能過關(guān)，則需要回顧本節(jié)課所學(xué)詞匯，回顧復(fù)習(xí)以后重新開始游戲，進(jìn)行診斷和檢驗(yàn)。5.教師通過觀察學(xué)生游戲診斷的狀況，可及時了解本次教學(xué)效果，便于教師及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和安排。7、總結(jié)評價學(xué)生發(fā)言，討論使用游戲進(jìn)行練習(xí)的心得體會。教師在此基礎(chǔ)上總結(jié)評價教學(xué)效果。三、研究總結(jié)教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用切實(shí)可行，理由如下：1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣通過對學(xué)生的問卷調(diào)查和課堂觀察，我們發(fā)現(xiàn)在課堂中使用教育游戲，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在教育游戲創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生像學(xué)習(xí)母語一樣學(xué)習(xí)英語，更好地感知語言和綜合運(yùn)用所學(xué)知識。同時游戲軟件打造出來的逼真的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，無一不對學(xué)生有著莫大的吸引力。學(xué)生在不知不覺中提升了學(xué)習(xí)興趣，而濃厚的興趣會成為一種動力，讓學(xué)生不斷地向提高語言能力的目標(biāo)努力。教學(xué)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班對英語學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生比例大大上升。由此可見教育游戲真正發(fā)揮了“寓教于樂”的特性。2.豐富了學(xué)習(xí)形式，學(xué)生學(xué)習(xí)更自信教育游戲通過生動形象的故事情節(jié)、賞心悅目的畫面色彩、美妙動聽的音響效果等，讓學(xué)生在操作和練習(xí)時不再感到枯燥和厭倦。學(xué)生從繁重的題海作業(yè)中得以解脫，豐富了學(xué)習(xí)形式。同時，教育游戲能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時評價，讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)狀況。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并激發(fā)自信花更多的精力和時間學(xué)習(xí)新知，從而形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。教育游戲?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個自由空間，不再是成人機(jī)械的評價機(jī)制，游戲軟件自帶的評價系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生的游戲情況，彈出對應(yīng)的鼓勵性評價，少了生硬的“不對”和“錯”，更多的是風(fēng)趣的激勵語言。在這樣的氛圍中，學(xué)生在取得一點(diǎn)成功之后，便會主動向更高難度的知識進(jìn)行挑戰(zhàn)，而不會對有難度的活動內(nèi)容產(chǎn)生恐懼。學(xué)生通過克服英語學(xué)習(xí)中的重重障礙，不知不覺中累積了信心。3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會和情感態(tài)度由于小學(xué)生年齡較小，很少有機(jī)會參與到社會實(shí)踐中，對社會生活的各個方面都比陌生。教育游戲創(chuàng)設(shè)的生活情境，能讓學(xué)生在游戲當(dāng)中通過體驗(yàn)角色，參與到家庭、學(xué)校、社區(qū)以及更廣泛的社會生活中，增強(qiáng)其公民意識，培養(yǎng)其參與家庭、學(xué)校、社會生活的能力。另外，游戲過程中與經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生之間的合作和競爭等方式，也可以在無形中培養(yǎng)小學(xué)生的合作競爭意識。總之，教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用切實(shí)可行。但要注意的是，教育游戲僅僅只是一種輔助教學(xué)的手段，并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)。只有運(yùn)用得當(dāng)才能在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。參考文獻(xiàn)[1]張明娟.教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究「D].曲阜師范大學(xué).2009[2]惟存教育—課程標(biāo)準(zhǔn)httP://www.bein鄉(xiāng)org.c川ncs/eng/eng.htm[3]教育e時代http://gan.jianning.xhblogeomzarehives尼006風(fēng)54sZ.Slltml[4]蔡文華.教育游戲—校本課程開發(fā)的新資源[J].中國教育信息化2008，8[5]胡珊，魯云燦，楊春，譚良.三維教育游戲開發(fā)方法的研究[J1.中國教育信息化.2008，7[6]尚俊杰，莊紹勇，李芳樂，李浩文.教育游戲的動機(jī)、成效及若干問題之探討[J].電化教育研究.2008，6[7]尚俊杰，莊紹勇，李芳樂，李浩文.個案研究方法在教育游戲研究中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2008，6[8]張濤.教育游戲使用者分類研究[J]軟件導(dǎo)刊.2008，3[9]張偉.積件式Flash游戲:中小學(xué)教育游戲應(yīng)用的切入點(diǎn)[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報.2008，3[10]劉洋.《真知探索》—教育游戲新世界[J].中國信息技術(shù)教育.2008，3[11]尚俊杰，莊紹勇，李芳樂，李浩文.游戲化學(xué)習(xí)行為特征之個案研究及其對教育游戲設(shè)計的啟示[J].中國電化教育.2008，2[12]侯衍捍.小學(xué)英語教育游戲的設(shè)計與應(yīng)用[D].山東師