新課改背景下小學(xué)科學(xué)課程的生活化教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

新課改背景下小學(xué)科學(xué)課程的生活化教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文1G6231A12095-308905-0170-01

小學(xué)科學(xué)教育作為獲取科學(xué)文化知識(shí)和技術(shù)的一種重要途徑，對(duì)小學(xué)科學(xué)采取生活化教學(xué)的方式有利于學(xué)生在小學(xué)階段形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)作為一種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式，應(yīng)隨著新課程改革的不斷深化，對(duì)小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)做出進(jìn)一步的探討與分析，充分提高科學(xué)教育的有效性。

一、小學(xué)科學(xué)生活化的必要性

（一）有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生作為教學(xué)的主體，若不能正確對(duì)待生活化教學(xué)的重要性，將嚴(yán)重影響小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求注重提高學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力以及實(shí)際運(yùn)用技能，使得教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中需要充分利用生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)科學(xué)文化的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生用科學(xué)文化知識(shí)解決實(shí)際生活的能力。

（二）充分促進(jìn)生活與科學(xué)的相互融合

生活與科學(xué)是一個(gè)相互影響、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)將生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生突破科學(xué)教材的常規(guī)，充分發(fā)揮自己的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)生活與科學(xué)的相互融合。由于教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的探究過(guò)程中，需要利用一些實(shí)用材料或者信息材料進(jìn)行探究活動(dòng)。

（三）增強(qiáng)科學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際一體化

在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)之前，教師需要提前對(duì)教材進(jìn)行深度解讀與剖析，做好課前教學(xué)的準(zhǔn)備工作。教師通過(guò)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)精心準(zhǔn)備，能夠很好地提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率。在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要對(duì)教學(xué)方法與技巧有一個(gè)整體把握與運(yùn)用，使科學(xué)問(wèn)題與生活實(shí)際相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的全面參與，提高學(xué)生參與科學(xué)課堂的有效性。

二、小學(xué)科學(xué)生活化的實(shí)踐途徑

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境

小學(xué)科學(xué)作為一種探究性學(xué)習(xí)科目，創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教師的課堂教學(xué)效率。如在情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，可采用游戲、魔術(shù)、謎語(yǔ)等方法將學(xué)生引入到研究性學(xué)習(xí)情境中，當(dāng)然，還可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行生活化教學(xué)。比如，在進(jìn)行《溶解》的課程教學(xué)之前，教師可以先向?qū)W生提出“口渴的時(shí)候想喝糖水，但是怎樣才能更快的使其溶解”的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，“用熱水進(jìn)行加熱溶解。”“一點(diǎn)點(diǎn)的把糖放進(jìn)去進(jìn)行溶解。”“用勺子對(duì)其進(jìn)行不斷攪拌應(yīng)該會(huì)溶解的比較快?！薄偈箤W(xué)生聯(lián)系自己的生活情景分析解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的親近感與求知欲。通過(guò)在學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)科學(xué)的氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。

（二）增加探究性?xún)?nèi)容

由于實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)學(xué)科的重要組成部分，而實(shí)驗(yàn)材料的完整性是進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，因此選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是至關(guān)重要的。由于有些實(shí)驗(yàn)器材在教學(xué)過(guò)程中存在一定的局限性，只適合在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生在業(yè)余時(shí)間對(duì)科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行探討。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)材料的選擇時(shí)，應(yīng)注重探究材料的可貼近性。

教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)學(xué)會(huì)充分利用身邊的生活資源進(jìn)行取材，并且選擇有利于學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的探究材料，善于尋找科學(xué)中存在的生活因素，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情和探究欲望，充分提高學(xué)生的實(shí)踐能力和探究精神。

（三）踐行體驗(yàn)式課堂

教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)生的心理需求在課堂上開(kāi)展有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的探究活動(dòng)。比如：在進(jìn)行《把固體放到水里》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生自行分組以比賽的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，同時(shí)引出“怎樣以最快的速度將混在一起的大米和穗殼分開(kāi)”話(huà)題開(kāi)展小組討論，此時(shí)的學(xué)生為幫助小組取勝，會(huì)充分發(fā)揮自己的聰明才智并努力聯(lián)系生活實(shí)際為小組出謀獻(xiàn)策：用嘴一點(diǎn)點(diǎn)的吹；用手一粒粒的挑選；將大米和穗殼同時(shí)放在水里，然后將浮在水面的穗殼濾掉……可以看出，最后一種方法便是生活中普遍使用的淘米水方法，當(dāng)然也是最行之有效的方法。通過(guò)進(jìn)行類(lèi)似的教學(xué)活動(dòng)。不僅能夠鍛煉學(xué)生的善于動(dòng)腦和聯(lián)系實(shí)際的能力，還可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

由于科學(xué)教學(xué)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)的一部分，為更好地夠滿(mǎn)足教學(xué)任務(wù)的需要，促進(jìn)學(xué)生的思維敏感度提高，可以充分利用各種家務(wù)資源開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生接觸生活，感受自然的機(jī)會(huì)，為以后的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的有效進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)科學(xué)作為一個(gè)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)進(jìn)行生活化教學(xué)，能夠很好地將科學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活進(jìn)行結(jié)合，能夠有效提高