教導(dǎo)處范文怎樣評(píng)價(jià)一節(jié)課

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一、什么叫評(píng)課？

評(píng)課確實(shí)是對(duì)照課堂教學(xué)目的，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)展價(jià)值推斷。

二、評(píng)課的意義

可以調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性，通過(guò)評(píng)課，協(xié)助和指導(dǎo)教師不時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)歷，進(jìn)步教育教學(xué)水平；轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師生動(dòng)爽朗地進(jìn)展教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中逐漸構(gòu)本錢人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

三、如何評(píng)課

下面主要從十個(gè)方面，談?wù)勅绾卧u(píng)課：

〔一〕、評(píng)教學(xué)目的

教學(xué)目的是教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。因此，分析課首先要分析教學(xué)目的。

首先，從教學(xué)目的制訂來(lái)看，要看是否全面、詳細(xì)、適宜。全面，指能從知識(shí)、才干、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)確定；詳細(xì)，指知識(shí)目的要有量化要求，才干、思想情感目的要有明確要求，表達(dá)學(xué)科特點(diǎn)；適宜，指確定的教學(xué)目的，能以大綱為指導(dǎo)，表達(dá)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。

其次，從目的達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目的是不是明確地表達(dá)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都嚴(yán)密地圍繞目的，為實(shí)現(xiàn)目的效勞。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到穩(wěn)固和強(qiáng)化。

〔二〕、評(píng)教材處置

評(píng)析教師一節(jié)課上的好與壞，不只要看教學(xué)目的的制定和落實(shí)，還要看授課者對(duì)教材的組織和處置。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授得是否準(zhǔn)確、科學(xué)，更要留意分析教師在教材處置和教法選擇上，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

要看，教學(xué)目確實(shí)實(shí)定是否明確、全面，有針對(duì)性、導(dǎo)向性。

教學(xué)重點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確，教學(xué)過(guò)程是否做到突出重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確并得到突破。教材的組織、處置是否精心。

教師必需按照教學(xué)必定、教學(xué)目的、學(xué)生的知識(shí)根底、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)展合理的調(diào)整充實(shí)與處置，重新組織、科學(xué)布置教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。

〔三〕、評(píng)教學(xué)程序

教學(xué)目的要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目的能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。因此，評(píng)課就必需要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面。

〔1〕看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

做事，要有思路，寫(xiě)文章，要有思路，上課，同樣要有思路，這確實(shí)是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是按照教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎么樣編排組合，怎么樣銜接過(guò)渡，怎么樣布置詳略，怎么樣布置講練等。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，我們?cè)u(píng)教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)，符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能不能給學(xué)生以新穎的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是明晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。我們平時(shí)聽(tīng)課，有時(shí)看到有些教師課上不好，效率低，非常大一個(gè)水平確實(shí)是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等形成的。因此評(píng)課，必需注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)析。

〔2〕看課堂構(gòu)造布置

教學(xué)思路與課堂構(gòu)造既有區(qū)別又有聯(lián)絡(luò)，教學(xué)思路，是偏重教材處置，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)；而課堂構(gòu)造，那么偏重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各局部確實(shí)立，以及它們之間的聯(lián)絡(luò)、順序和時(shí)間分配。課堂構(gòu)造也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂構(gòu)造的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢?jiàn)課堂構(gòu)造設(shè)計(jì)是非常重要的。通常，一節(jié)好課的構(gòu)造是：構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。

計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地理解授課者的授課重點(diǎn)。授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)。

〔a〕。計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，要看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒(méi)有“前松后緊〞或“前緊后松〞的現(xiàn)象，要看講與練時(shí)間搭配是否合理等。

〔b〕。計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，要看是否與教學(xué)目的和要求一致，有沒(méi)有教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少的現(xiàn)象。

〔c〕。計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配。要看學(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒(méi)有集體活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立考慮和獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少的現(xiàn)象。

〔d〕。計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間。要看優(yōu)、中、后進(jìn)生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒(méi)有優(yōu)等生占用時(shí)間過(guò)多，后進(jìn)生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。

〔e〕。計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，要看教師在課堂上有沒(méi)有脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，和浪費(fèi)珍貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。

〔四〕、評(píng)教學(xué)方法和手段

評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用，是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法，確實(shí)是指教師在教學(xué)過(guò)程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式〞，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)〞的方式，是“教〞的方法與“學(xué)〞的方法的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。

1、看是不是量體裁衣，靈敏運(yùn)用

我們明白，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也確實(shí)是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈敏運(yùn)用。

2、看教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。因此我們?cè)u(píng)課，既看教師是否可以面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

3、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評(píng)析一些素養(yǎng)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新才干的培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)方式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的構(gòu)成等。

4、看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。

現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化教育手段?！耙恢Х酃P一本書(shū)，一塊黑板，一張嘴〞的陳舊、單一的教學(xué)手段應(yīng)該有所改變?？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運(yùn)用，還要看教師是否適時(shí)、適當(dāng)?shù)赜昧送队皟x、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電腦、電視、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

我們?cè)诮虒W(xué)方法上，應(yīng)該防止“四個(gè)一〞現(xiàn)象，它們是：〔1〕，一講到底滿堂灌，不給學(xué)生自讀、討論、考慮交流時(shí)間。〔2〕。一練到底，滿堂練。由一個(gè)極端，走向另一個(gè)極端。教師備課找題單，上課甩題單，講解對(duì)答案?！?〕。一看到底，滿堂看。有的教師上課便叫學(xué)生看書(shū)，沒(méi)有指導(dǎo)，沒(méi)有提示，沒(méi)有詳細(xì)要求，沒(méi)有檢查，沒(méi)有反響。名為“自學(xué)式〞，

實(shí)為“自在式〞?！?〕。一咨詢到底，滿堂咨詢。有的教師把“滿堂灌‘’變成了

〞滿堂咨詢“，而提的咨詢題，缺少精心設(shè)計(jì)，提咨詢走方式。

〔五〕、評(píng)教師教學(xué)根本功

教學(xué)根本功，是教師上好課的一個(gè)重要方面，因此我們?cè)u(píng)課，還要看教師的教學(xué)根本功。通常，教師的教學(xué)根本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

1.看板書(shū)：好的板書(shū)，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡(jiǎn)意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫(huà)嫻熟。

2.看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究說(shuō)明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止冷靜，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感融洽。

3.看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言，有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言，首先，要準(zhǔn)確明晰，說(shuō)一般話，精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象，有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要上下適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

4.看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)等熟練水平。有的還要看在課堂上，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)機(jī)、位置把握得當(dāng)，照顧到全體學(xué)生。課上演示和實(shí)驗(yàn)操作熟練準(zhǔn)確，并到達(dá)良好效果。

〔六〕、評(píng)學(xué)法指導(dǎo)

1、要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確

協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)，逐漸進(jìn)步學(xué)習(xí)才干，有效地進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。

2、要看學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并付諸施行

〔七〕、評(píng)才干培養(yǎng)

評(píng)價(jià)教師在課題教學(xué)中才干培養(yǎng)情況，可以看教師在教學(xué)過(guò)程中：

是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的咨詢題情景，強(qiáng)化咨詢題認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲；

是否留意挖掘?qū)W生內(nèi)在的要素，并加以引導(dǎo)、鼓舞；培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立考慮、敢于探究、敢于質(zhì)疑的適應(yīng)；

是否培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)觀察的適應(yīng)和心理質(zhì)量；

是否培養(yǎng)學(xué)生良好的思維適應(yīng)和思維平時(shí)，教會(huì)學(xué)生在多方面考慮咨詢題，多角度處置咨詢題的才干等。

〔八〕、評(píng)師生關(guān)系

1、看能否充沛確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

2、看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氣氛。

〔九〕、評(píng)教學(xué)效果

一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：〞分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?！敖?jīng)濟(jì)工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果。看課堂教學(xué)效果，是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要按照。課堂效果評(píng)析，包括以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維爽朗，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同水平的學(xué)生在原有根底上都有進(jìn)步。知識(shí)、才干、思想情操目的都能達(dá)成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂咨詢題當(dāng)堂處置，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。也確實(shí)是，當(dāng)上完課時(shí)，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，當(dāng)場(chǎng)做測(cè)試，而后通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析來(lái)對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)。

〔十〕、最后談?wù)劊涸u(píng)課的要求和本卷須知

1、評(píng)課要求：

〔1〕、認(rèn)真聽(tīng)課

〔2〕、把握規(guī)范

〔3〕、講究藝術(shù)

〔4〕、擬好提綱

A、寫(xiě)提綱之前，應(yīng)先對(duì)所聽(tīng)的課進(jìn)展較全面的回憶，再看看教材，翻翻聽(tīng)課筆記，并參考上課教師對(duì)這一節(jié)課的自評(píng)情況和學(xué)生的評(píng)價(jià)情況，在認(rèn)真分析的根底上，擬出評(píng)議的提綱。

B、提綱內(nèi)容