統(tǒng)編版語文九年級下冊第三單元說課稿匯編

9魚我所欲也一、教材簡析《魚我所欲也》選自《孟子·告子上》，這篇課文是九年級下冊第三單元的講讀課文。孟子主張人性善，本文從這種理論出發(fā)，開篇用魚與熊學(xué)的比喻引出生與義不可得兼時應(yīng)當(dāng)舍生而取義的道理，接著從正反兩個方面對論點進行正反對比論證，最后進一步指出人人都有向善之心。第2段結(jié)合當(dāng)時的社會現(xiàn)實從正反兩個方面舉例論證保持本心的重要性，賦予了舍生取義以廣泛的現(xiàn)實內(nèi)涵。使這個道理更令人信服，再次論證了舍生取義這一論點。孟子的這一觀點成為中華傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，成為后世許多仁人志士的行為準則。更是我們建設(shè)和諧社會的人格標準，本文行文流楊，論證嚴密，引譬設(shè)喻，排比鋪陳，氣勢恢宏，體現(xiàn)了《孟子》散文的藝術(shù)特點。二、教學(xué)目標1.積累基本文言文詞匯；學(xué)習(xí)本文的論證方法；品味《孟子》散文的語言藝術(shù)。2.在誦讀中探究作者怎樣提出論點展開論證的。3.引導(dǎo)學(xué)生正確抉擇，樹立正確的價值觀和人生觀三、教學(xué)重難點重點：在誦讀中品昧《孟子》散文的語言藝術(shù)。理解作者的觀點，學(xué)習(xí)作者的論證方法。難點：理解孟子所提倡的舍生取義的現(xiàn)實內(nèi)涵。四、教學(xué)方法對本課的教學(xué)主要采取誦讀法和討論法。本文是一篇經(jīng)典的傳統(tǒng)課文，又是一篇規(guī)范的議論文。相對于初中階段的其他古文，它在文字上有些難度，初中生學(xué)習(xí)起來可能興趣不大，但教師對學(xué)生的自學(xué)能力要有充分的自信，允許他們提問，提倡進行探究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會收獲的快樂，成功的喜悅。教學(xué)的終極目標是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，因此我的教法的主導(dǎo)思想是把主動權(quán)還給學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們采取自主合作探究的方式進行學(xué)習(xí)。教學(xué)這篇課文應(yīng)以誦讀法主，讓學(xué)生在讀中理解文意在讀中感悟課文精美的語言，運用討論法深入探究文章的論證過程,領(lǐng)悟文章豐富的內(nèi)涵。我在教學(xué)中只是一個組織者——把握學(xué)習(xí)整體走向的，一個引導(dǎo)者：教會學(xué)生學(xué)習(xí)。五、說學(xué)法九年級的學(xué)生，已具有了一定的文言文的學(xué)習(xí)能力，熟悉了議論文的學(xué)習(xí)流程。我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生通過聽讀，資料助讀、跳讀、研讀、品讀等方式來理解課文，積累基本的文言文詞匯豐銀行。通過自主合作探究的方式，探究“義”的提出、“義”的論述方式和“義”的現(xiàn)實內(nèi)涵。六、教學(xué)過程本文是一篇重要的講讀課文,內(nèi)容豐富，需要掌握的東西比較多?？梢赃\用多媒體課件，擴大教學(xué)容量。我在教學(xué)上安排兩課時。（一）激趣導(dǎo)入引用新近發(fā)生的，與課文主題相符的時間導(dǎo)入。(設(shè)計意圖:這樣導(dǎo)入，既有時代氣息，又能引起學(xué)生心靈的震憾，懸念的設(shè)置能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本課創(chuàng)造良好的情境。)（二）配樂朗讀，初步感知“義”1.聽配樂朗讀，多媒體出示語音,句讀，節(jié)奏，重音示范。2.學(xué)生自讀課文，教師出示朗讀標準:(字音規(guī)范，語氣適中，節(jié)奏準確，重音恰當(dāng)。)(設(shè)計意圖：古人云:“三分詩七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。要達到這一目的，最有效的手段是誦讀。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感知課文，掌握字音、字義，初步把握文章的語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。)（三）資料助讀，整體感知“義”介紹孟子的生平、政治主張、生活的時代背景。(以小組競賽的方式說說學(xué)習(xí)《〈孟子》二章》后你所了解的孟子。)(設(shè)計意圖：既聯(lián)系了舊知識，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又有助于理解本文的主旨。)（四）細讀課文、疏通積索“義”。1.以小組為單位進行交流，疏通文意，將交流過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準備在全班交流中提出來。2.小組交流互相指正，不能解決的向教師質(zhì)疑。(教師點撥，并用多媒體顯示歸類。)(設(shè)計意圖:以上的環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)重點。教學(xué)中要注意指導(dǎo)學(xué)生運用文言文的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主合作掃清字詞障礙，并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力，初步理解文意，完成知識與能力目標1:積累基本文言文詞匯。)（五）研讀課文，探究“義”的論證【探究論點】1.文章用哪一句話提出論點?2.關(guān)于本文的論點，有的說是“舍生取義”；有的說是人在任何時候都不要違背“義”，“舍生取義”是最高境界。你同意哪個觀點?(無論學(xué)生同意哪個觀點，只要言之成理即可。)【探究論證過程】1.文章的論點是怎樣提出來的？為什么不直接提出來？(明確:“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。”這個論點是由“魚”和“熊掌”的比喻引出來的。先設(shè)比喻而后提出論點，這是因為“魚”與“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更為美味者。二者不可兼得，取其中味最美者合乎情理也符合邏輯。由此及彼，由淺入深，引出“生”與義”的論題來，自然明曉。)2.孟子為了闡明自己的觀點，運用了哪些證方法逐層展開？(比喻論證，正反對比論證，道理論證，舉例論證。用魚與熊掌的比喻引出生與義不可得兼時應(yīng)當(dāng)舍生而取義的道理。接著從正反兩個方面對論點進行理論論述。最后進一步指出人人都有向善之心。第2段結(jié)合當(dāng)時的社會現(xiàn)實從正反兩個方面舉例論證保持本心的重要性。)3.你能夠從所了解的詩句或事例中找出能證明文章論點的詩句或事例嗎?(多媒體顯示補充。)學(xué)法指導(dǎo)：1.前二個問題。小組討論，派一名代表發(fā)言。2.最后一個問題，用自由發(fā)言的方式補充論據(jù)?！咎骄恐仉y點字詞句】1.“所欲有甚于生者，“所欲”可以指哪些事情？“所惡有甚于死者"，“所惡”可以指哪些事情？(這里的“所欲”應(yīng)指正義的事業(yè)，如:為人民大眾作有利之事，為國家建設(shè)做事，為了別人安危挺身而出等；這里的“所惡”應(yīng)指不正義的事。不合法不道德的事情，如:叛變國家，殺人放火等危害國家危害人民的事。)2.“本心”具體指什么？這與“會生取義"有何聯(lián)系？(“本心”具體指“羞惡之心”，“義”產(chǎn)生于“羞惡之心，有“羞惡之心”，才會按“義”的原則行事，才有可能在關(guān)鍵時刻舍生取義。)學(xué)法指導(dǎo)：小組討論，派一名代表發(fā)言，其余同學(xué)補充。(設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生對文章的論證過程有一個清晰的了解，分組討論法鍛煉了學(xué)生的合作能力。為課文的理論論證補充事例論據(jù)是對學(xué)生聯(lián)想和積累的考查。拓展“所欲”“所惡”的現(xiàn)實內(nèi)涵可拉近文本與學(xué)生的距高，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增進學(xué)生對課文的理解。)（六）品讀“義”的精美語言在《〈孟子〉二章》里同學(xué)們已經(jīng)領(lǐng)會到了孟子散文的語言特色：語言自然流暢，節(jié)奏感強，富有文采和氣勢。在課文中找出能夠體現(xiàn)這些特點的句子品讀。(注意比喻、對比、排比等修辭。)學(xué)法指導(dǎo):學(xué)生自由發(fā)言。也可用讀的方式來體現(xiàn)或先品后讀。(設(shè)計意圖:在誦讀中欣賞和品味，學(xué)生的感受會更深刻，這也是文言文的教學(xué)目標。)（七）領(lǐng)悟思想，拓展延伸“義”學(xué)法指導(dǎo):時空連線，設(shè)置情境。從下面的問題中任選二個回答(用課件出示)。假若我是節(jié)目主持人，同學(xué)們是孟子，穿越二千多年的時空隧道，請回答我的問題:①社會。面對越來越多的誘惑。面對人生的各種考驗，你該如何舍生取義？(把“道德”、“正義”放在首位，勇于識別真、善、美、假、悉、丑，堅定自己的立場，不受各種各樣變相的“利”的誘惑，不去做不道德、不正義、不合法的事，做一個正直的人，品德高尚的人，一個對國家、對集體、對社會、對他人有用的人。)②我們中學(xué)生的“義”和“不義”表現(xiàn)在哪些方面？(只要結(jié)合實際，言之成理即可。)③你們也可以把老師當(dāng)作孟子，就你們在探究的過程中不能解決的問題向我發(fā)問。最后用一句話概括你們所理解的“義”。義是。（設(shè)計意圖:設(shè)計這一環(huán)節(jié)，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，還突破了課文的難點，將孟子所說的義鏈接到現(xiàn)實生活中來，拓展了生和義的現(xiàn)實內(nèi)涵，一舉多得。同時在活動中鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，照顧了在理解上存在不同層次的學(xué)生，實現(xiàn)對學(xué)生的因材施教，有利于增強課堂教學(xué)的針對性，從而提高課堂教學(xué)的效率。落實三維目標中的情感、態(tài)度、價值觀目標。)七、總結(jié)回顧同學(xué)們，孟子以自己的行為實踐著自己的人生主張，孱弱的身軀擔(dān)負著民族的大義。面對散發(fā)著孟子生命氣息的文字，我們的心中充滿了崇敬，但卻不要認為高不可及。舍生取義，是這樣的崇高與豁達，是這樣的平凡與偉大；這是男兒舍身報國的壯志雄心，這是中華兒女報效母親的赤膽忠心，更是我們建設(shè)和諧社會的行為準則。讓我們高吟《魚我所欲也》，保持本心，譜寫現(xiàn)實生活的舍生取義的壯麗篇章。八、布置作業(yè)1.背誦課文。2.現(xiàn)實生活中，面對著義和利，你們一定也作過許多次選擇，其中哪一次對你們的影響最大，給你們的印象最深？請以“選擇”為話題寫一篇小作文。九、教學(xué)效果預(yù)測本課教學(xué)過程中的六個重要環(huán)節(jié)以誦讀為主，緊扣一個“義”字，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，既突出了重點，又突破了難點，全面落實了教學(xué)目標。聽說讀寫等能力得到全面培養(yǎng)，既體現(xiàn)了課型，又注重了學(xué)生自學(xué)能力的鍛煉。多種教學(xué)方法的運用，使學(xué)生在輕松愉悅的心情中掌握知識，提高能力，拓展思維。學(xué)生在探究過程中對論點的確立可能會有爭議，在舉例的過程中有可能出現(xiàn)混淆“仁義”與“哥們義氣”的情況，我將結(jié)合文本，讓學(xué)生站在一定的高度來理解舍生取義的內(nèi)涵，相信適當(dāng)點撥，這些問題會迎刃而解，學(xué)生最終達成共識。十、板書設(shè)計板書設(shè)計力求體現(xiàn)文體特點，顯示文章的論證思路，突出重難點，讓學(xué)生一目了然。

10*唐雎不辱使命一、教材分析《唐雎不辱使命》是九年級下冊第三單元的一篇文言文。本文選自《戰(zhàn)國策》，主要記敘了安陵國使者唐雎面對驕橫兇暴的秦王，機智勇敢、不畏強暴、敢于斗爭，從而維護了個人和國家尊嚴的故事。全文以對話為主，生動地塑造了唐雎和秦王兩個人物形象。二、教學(xué)目標本文故事性較強，學(xué)生易于理解和接受。文章又有大量的人物對話，所以我確定本課的學(xué)習(xí)目標為：1.識記文學(xué)常識，能夠翻譯文中主要句子，積累重點文言實詞和虛詞的意義和用法。2.有感情地朗讀課文，品味語言背后的潛臺詞；學(xué)習(xí)通過對話塑造人物形象的寫法。3.理解唐雎和秦王兩個人物形象。學(xué)習(xí)唐雎不畏強暴，敢于斗爭，勇于勝利的可貴精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。三、教學(xué)重難點根據(jù)文言文的教學(xué)特點，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)目標，我認為：教學(xué)重點：積累文言詞語，朗讀個性化的語言，分析人物形象。教學(xué)難點：通過語言描寫來刻畫人物的方法。四、學(xué)情分析經(jīng)過初中兩年多的學(xué)習(xí)，初三學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、朗讀表演能力等應(yīng)該有了一定程度的提高，以前文言文學(xué)習(xí)過程中枯燥的翻譯、呆板的分析又最容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)文言文的興趣。所以，我準備采取以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以朗讀為主，表演為輔的教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。五、教法學(xué)法分析以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，對字詞句的理解與翻譯基本上放在小組內(nèi)解決。然后以朗讀表演、語言品味等形式理解人物形象，品味語句內(nèi)涵。讓學(xué)生在快樂參與中感受人物性格特征，體會語言背后的潛臺詞。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：以“完璧歸趙”的故事引出本課內(nèi)容2.朗讀課文兩遍。學(xué)生嘗試復(fù)述故事情節(jié)。3.小組合作，完成以下三個任務(wù)：①有感情地朗讀課文，讀出語氣、語調(diào)等。②小組合作翻譯課文重點語句，難點句子，全班共同解決。③對文中重要的實詞虛詞進行解釋，明確其意義和用法。教師巡堂，解疑釋惑，指導(dǎo)學(xué)法。4.朗讀展示表演：通過朗讀展示表演，體會人物形象，品味語言特色。重點把握以下語句：①安陵君其許寡人!(用命令、商量的語氣各讀一遍，選擇何種語氣，為什么？)②第2段中秦王與唐雎各自的語氣。(秦王驕橫不滿，唐雎不卑不亢，應(yīng)如何表現(xiàn)？)③第3段為秦王設(shè)計動作表情和語氣(憤怒、拍桌子、大聲)。唐雎的語氣(有決心、斬釘截鐵、置生死于度外)。其中兩句話的潛臺詞：A.公亦嘗聞天子之怒乎。B.與臣而將四矣。④第4段中秦王的表情動作和語氣，前后對比朗讀，體會其外強中干、欺軟怕硬的特點。再分角色朗讀課文，要求結(jié)合動作表演，進一步體會人物形象。5.通過以上朗讀分析，以及動作角色表演，總結(jié)概括人物形象，學(xué)會概括人物形象的方法。秦王：虛偽狡詐、驕橫狂妄、外強中干、膽怯懦弱。唐雎：沉著冷靜、有膽有識、不畏強暴、正氣凜然。6.問：作者是用什么方法來表現(xiàn)這兩個人物形象的？明確：通過人物之間的對話來表現(xiàn)人物形象。這也是《戰(zhàn)國策》這部書的特點，從本文看，人物對話直接生動，個性化極強，這是值得我們學(xué)習(xí)揣摩的。通過對比的方法突出人物形象。7.再讀課文，體會對話特點。8.練習(xí)自測：內(nèi)容為文學(xué)常識、句子翻譯、詞語解釋、課文內(nèi)容理解等。9.布置作業(yè)：練習(xí)寫一段人物對話，通過對話表現(xiàn)人物性格。10.課外作業(yè)：查找資料，積累一些具有凜然正氣的布衣之士的事跡。11.板書設(shè)計唐雎不辱使命戰(zhàn)國策秦王唐雎驕橫狂妄、外強中干有膽有識、不畏強暴對話語言描寫

11送東陽馬生序一、說教材《送東陽馬生序》是九年級下冊第三單元的一篇文言文。是元末明初文學(xué)家宋濂寫給同鄉(xiāng)晚輩馬生的一篇臨別贈言，在文中，作者敘述了自己早年求學(xué)的艱難和勤奮苦讀的經(jīng)歷，以此勉勵馬生勤奮刻苦，成為德才兼?zhèn)涞娜?。文章中所蘊含的勤學(xué)苦讀的思想內(nèi)容，正是對學(xué)生進行立志勤學(xué)這一美德教育的絕好素材。二、說教學(xué)目標及教學(xué)重難點1.反復(fù)誦讀，理解文章的主要內(nèi)容2.學(xué)習(xí)古人立志成才，勤奮苦讀的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重難點：理解作者勤奮刻苦的求學(xué)精神。三、說教法本課的教學(xué)，我主要運用情境創(chuàng)設(shè)法、討論點拔法等教學(xué)方法。同時輔以多媒體課件，使學(xué)生走進文本、體驗情境，深切感受作者的求學(xué)之苦。四、說學(xué)法本課的學(xué)習(xí)要以讀為主，通過聽讀——朗讀——誦讀——品讀來理解內(nèi)容，領(lǐng)悟主旨。五、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（出示對聯(lián)）同學(xué)們一定熟悉這樣的對聯(lián)：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。是的，自古以來，中華民族自強不息的精神，在勤奮讀書方面表現(xiàn)得格外突出。許多杰出的人物，之所以能在事業(yè)上取得非凡成就，都是與他們的勤學(xué)苦讀分不開的。今天我們就來學(xué)習(xí)《送東陽馬生序》。了解一下明代文學(xué)家宋濂的求學(xué)故事。（二）朗讀課文，理清思路1.我先播放課文的示范朗讀，將學(xué)生帶入課文描寫的情境之中，通過聽讀使學(xué)生“耳醉其音，心醉其情”。再指導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、單個讀、分組讀、齊讀等方式熟讀課文。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，采取師生互動，生生互動的方式，疏通文意。了解文章基本內(nèi)容。2.再讓學(xué)生觀看動畫，講一講宋濂求學(xué)的故事。3.之后，我提出這樣一個問題：作者在求學(xué)過程中都遇到了哪些困難，他是如何克服的？引導(dǎo)學(xué)生認識到，一是小時候，家貧無書，靠借書、抄書來頑強學(xué)習(xí)。二是成年后，求教無師，不得不到百里之外，從師叩問。三是求學(xué)生活異常艱苦，負籍遠游，環(huán)境惡劣。粗茶淡飯，衣著破舊。（三）品讀賞析、領(lǐng)悟主旨1.首先，我問：文中哪一情節(jié)給你的印象最深刻？最讓你感動？引導(dǎo)學(xué)生對課文重點語句進行揣摩、品味，如“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸”，在滴水成冰的寒冬時節(jié)，硯臺都結(jié)冰了，宋濂還堅持借書、抄書，足見其意志之堅。“負篋曳屣”“缊袍敝衣”，體現(xiàn)其生活窮苦；再如“窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺”以惡劣的環(huán)境，反襯出作者求學(xué)的決心之大。通過對這些關(guān)鍵語句的品讀賞析，使學(xué)生以進一步認識作者的求學(xué)之苦。2.然后，我進一步啟發(fā)學(xué)生思考：家貧無書，沒有老師，生活艱苦，作者宋濂的求學(xué)之路可謂困難重重，而他最終卻學(xué)有所成，成為一代大儒。那么你認為宋濂之所以能獲得成功的原因有哪些？組織學(xué)生針對這一問題展開討論。從而引發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的深層思考，在教學(xué)中，學(xué)生通過討論得出了以下結(jié)論：原因之一：作者具有非凡的毅力，能十幾年如一日地勤學(xué)苦讀，持之以恒，堅持不懈。正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。原因之二：堅定的志向。宋濂從小就立志要成為一名學(xué)問淵博的人，（這個志向、目標是他成功的動力。）正是這樣一種宏偉的志向支撐著他，激勵著他，讓他在學(xué)習(xí)的道路上不畏艱險，勇往直前。原因之三：他有對知識的強烈渴望。有精神境界的高尚追求，因此不在乎物質(zhì)條件的好壞，而把全部的精力都傾注在學(xué)業(yè)上，所以終有所成。3.引導(dǎo)學(xué)生體會本文的寫作手法?？稍O(shè)計這樣一個問題：作者寫這篇文章時己經(jīng)是一位德高望重的達官顯貴，而贈言的對象是一個同鄉(xiāng)的晚輩，但文章卻沒有盛氣凌人之感，這是為什么？通過討論使學(xué)生明確：因為作者不是以長者身份自居板著面孔講道理，而是用夾敘夾議的手法，通過敘述自己年輕時代求學(xué)的故事，讓晚輩從中領(lǐng)悟道理，這種現(xiàn)身說法、寓理于事的寫法，極大增強了本文的感染力。（四）聯(lián)系現(xiàn)實，拓展延伸1.理解宋濂故事的時代意義。請學(xué)生說一說：從宋濂求學(xué)的故事中你獲得了哪些啟迪？要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活實際來談。通過這一環(huán)節(jié)使學(xué)生加深對文章主旨的理解，并在古今學(xué)習(xí)環(huán)境的對比中，感受幸福、學(xué)會珍惜，進一步明確立志勤學(xué)對于一個人成長和成才的重要意義。2.在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生講一講，你還知道哪些古人勤學(xué)苦讀的故事？囊螢映雪懸梁刺股鑿壁偷光韋編三絕3.今天，我們的社會已經(jīng)進入了信息時代，那么在學(xué)習(xí)中，除了要繼承古人“勤奮刻苦”的精神之外，還需要怎樣做才能使學(xué)習(xí)更科學(xué)更高效？在教學(xué)中學(xué)生說出了以下觀點：①今天古人那種頭懸梁、錐刺股的做法是不可取的，因為像這樣在夜晚強忍著困倦學(xué)習(xí)，雖然他們精神可嘉，但是效率不高而且有害身心健康。記得一位偉人說過：“休息和睡眠雖然浪費了時間，但他卻為第二天的工作和學(xué)習(xí)蘊蓄了精力”應(yīng)該講究方法，抓緊白天的學(xué)習(xí)時間，晚上盡量不“開夜車”，這樣勞逸結(jié)合、有張有馳才能讓學(xué)習(xí)更科學(xué)高效。②可以利用網(wǎng)絡(luò)來幫助學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，幾乎每個同學(xué)家里都有電腦，它給我們的學(xué)習(xí)帶來了許多便捷。比如有一次我在讀書時遇到了一句詩，不明白是什么意思，就上網(wǎng)查找，結(jié)果關(guān)于這句詩的出處、作者、背景、解釋甚至與這首詩相關(guān)的其他詩等全部資料，就一下子呈現(xiàn)在我的眼前，真是應(yīng)有盡有。從那之后，我經(jīng)常上網(wǎng)查找我需要的學(xué)習(xí)資料。我覺得借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)太方便、太快捷了。希望同學(xué)們也能有效地利用網(wǎng)絡(luò)。③科學(xué)用腦，講究學(xué)習(xí)方法，如利用人體的生物鐘規(guī)律，比如上午8點到10點，是記憶能力最強的時候，適合學(xué)文科，而下午2點到4點，則是推理能力最強的時候，這時最好做理科的題。還有，連續(xù)用腦1小時之后要休息一會兒，保護好視力。④不要把學(xué)習(xí)當(dāng)成苦差事，變勤學(xué)苦讀為勤學(xué)樂讀，培養(yǎng)自己對學(xué)習(xí)的興趣。拒絕誘惑，專心致志，把全部精力都放在學(xué)業(yè)上，并且要活到老，學(xué)到老，不可一勞永逸。通過討論使學(xué)生明白：今天的學(xué)習(xí)，固然需要古人“勤”的精神，但要勤而有度，勤而得法。這樣才能學(xué)到更多、更廣、更深的知識，將來更好地服務(wù)社會、報效國家。最后，進行課堂小結(jié)：古訓(xùn)說得好：“好讀書時不好讀書，好讀書時不好讀書”。同學(xué)們，我們正值青春年少，正是學(xué)習(xí)的大好時機。讓我們秉承中華民族立志勤學(xué)的傳統(tǒng)美德，勤字當(dāng)頭，自強不息，努力拼搏，在求知成才的大道上闊步前行！

12詞四首破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之一、說教材《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》是九年級下冊第三單元《詞四首》中的一首。辛棄疾是著名的愛國詞人，他的詞題材廣闊、內(nèi)容豐富、意境高遠、風(fēng)格以豪放悲壯為主，繼承和發(fā)展豪放派詞風(fēng)，成為宋詞豪放派的代表。這首詞是作者在江西上饒閑居時期的創(chuàng)作，是寫給在抗金主張上志同道合的好朋友陳亮的。二、說教學(xué)目標根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，本課的教學(xué)目標確定為：1.了解著名詞人的生平，詞的風(fēng)格；了解詞的知識，當(dāng)堂背誦課文；緊扣“壯”品味詞句。2.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，掌握停頓，節(jié)奏與語氣；體會詞人所表達的情感；鼓勵學(xué)生從語言的角度品析詞。3.體會詞表達的思想感情；認識詞人面生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。三、說教學(xué)方法朗讀教學(xué)法，討論法與點撥法相結(jié)合。有利于激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯能力。通過討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。教師適時給予必要的點撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生品評鑒賞。四、說教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入有一位青年將軍帶騎兵五十人直闖有五萬人的金兵大營活捉叛徒，英雄的故事蕩氣回腸，令人心馳神往。這位青年將軍便是當(dāng)時年僅23歲的辛棄疾。他不僅是一位馳騁沙場的愛國戰(zhàn)將，也是一位杰出的詞人。1.詞的常識《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》辛棄疾。大家看，寫在前面的“破陣子”是題目嗎？不是，和我們已經(jīng)學(xué)過的“沁園春”、“卜算子”一樣是詞牌名；“為陳同甫賦壯詞以寄之”才是題目。2.“為陳同甫賦壯詞以寄之”，結(jié)合注釋我們知道：這首詞是辛棄疾賦閑時寫給他的好朋友陳亮的。辛棄疾作這首詞時，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居，但心中時時不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國。（二）整體感知我們知道文章有“文眼”，詩有“詩眼”，就是該篇文章或詩歌中最重要最核心的字詞或句子。對于詞來說，我們姑且稱之為“詞眼”。這首詞的“詞眼”就在題目里，誰能把它找出來？“壯”，這個字是本詞的“文眼”，整首詞都是圍繞這個字來寫的。大家能找出課文哪些地方表現(xiàn)了“壯”，這個“壯”字的含義又是什么嗎？這兩個問題我們梳理了課文后再來回答。1.首先，先聽一下錄音，然后我請幾位同學(xué)試著朗讀一下。2.學(xué)生朗讀，理解這首詞的含義。3.齊讀課文。(朗讀是學(xué)習(xí)語文必不可少的過程，它能幫助學(xué)生初步把握文意。先由自由讀、個人讀、齊讀，師范讀，教師作好朗讀指導(dǎo)。結(jié)合注釋，疏通文意。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)詞的有效方法就是讓學(xué)生在多次閱讀的基礎(chǔ)上感知文意。小組內(nèi)交流解決疑難。師生共同賞析，體會詞人的思想感情。在這個環(huán)節(jié)，讓各小組討論，思考出答案。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)思考。通過探討解決問題組織學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主解決問題，在學(xué)生回答結(jié)束以后，及時給予點撥，幫助學(xué)生理解。)4.賞析。醉里挑燈看劍，夢回吹角連營?；兀夯氐健！咀g文】酒醉中挑亮油燈細看寶劍，夢中回到（軍營），聽見號角聲響遍各個軍營。這時候詞人回想夢中之事想到了下面的景象。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。八百里：指牛。這里泛指酒食。五十弦：原指瑟，這里泛指樂器。翻：演奏。（1）“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好？為什么？明確：不好，“翻”字寫出了戰(zhàn)歌嘹亮，樂器轟鳴的熱烈場面；如用“彈”字代之，就表現(xiàn)不出這種氣氛。（2）“