淺談農(nóng)村初中學(xué)生周記寫作的指導(dǎo)

PAGE2PAGE3淺談農(nóng)村初中學(xué)生周記寫作的指導(dǎo)【摘要】作文教學(xué)在語文教學(xué)中有著非常重要的地位，農(nóng)村初中學(xué)生寫作興趣更是不高，指導(dǎo)學(xué)生寫好周記是解決這一難點(diǎn)的一個(gè)重要的突破口，本文結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，就如何引導(dǎo)寫好周記，提高寫作水平,作了些探討。【關(guān)鍵詞】周記、心情周記、生活周記、觀察周記、讀書周記作文教學(xué)在語文教學(xué)中作用不言而喻，但又一直是一個(gè)“老大難”，尤其是在農(nóng)村初中，學(xué)生底子薄，寫作沒有什么興趣，如何提高學(xué)生作文水平呢？筆者認(rèn)為，光靠每學(xué)期為數(shù)不多的作文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，本人根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為：充分利用好學(xué)生的“周記”這一形式，是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。周記的寫作可以從寫心情、寫生活、寫觀察、寫讀書筆記等幾個(gè)方面入手，下面就結(jié)合本人平時(shí)指導(dǎo)周記的一些做法，談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。一、指導(dǎo)學(xué)生寫好心情周記十三四歲是花季的年齡，這個(gè)年齡的中學(xué)生的內(nèi)心是一個(gè)豐富多彩的世界，他們的心思細(xì)膩而又敏感，但像很多農(nóng)村學(xué)生一樣，他們不善于將這些思想感情寫到作文上。而在學(xué)生的周記中引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地感受自己的心思，體會(huì)青春年少時(shí)的心跳情懷，并行諸筆端，會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師要指導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度、盡可能采用各種修辭手法來描寫學(xué)生自己的心情。一位農(nóng)村留守學(xué)生由于父母忙于工作而經(jīng)常一人孤獨(dú)在家，在周記《渴望和爸爸媽媽團(tuán)圓》中這樣寫到：“每個(gè)星期的周末，是我最寂寞的時(shí)候，走在回家的路上，只覺得煩！煩！煩！同學(xué)們?nèi)宄扇?，有說有笑，而我好孤獨(dú)??！”我指導(dǎo)她利用景物描寫來襯托心情，她又補(bǔ)充到：“路邊的油菜花開得很好看，金黃的一片映入眼簾，他們聚在一塊，好像在開著慶祝會(huì)，微風(fēng)吹過，又好像正在跳著一曲歡快的舞，而我就像一個(gè)呆子，傻傻地站著”。通過運(yùn)擬人、對(duì)比等修辭手法，真實(shí)而生動(dòng)地展示了她內(nèi)心的孤獨(dú)。優(yōu)美的句子如同閃閃發(fā)光的珠子，鑲嵌在她的周記當(dāng)中。這樣一篇篇感情細(xì)膩真實(shí)，語言生動(dòng)形象的周記連綴起來，就是一條優(yōu)美的心靈軌跡。當(dāng)然，這位同學(xué)的作文水平大幅度提高，極大地提高了寫作興趣。在一次談話中，她告訴我，每當(dāng)想爸爸媽媽的時(shí)候，她就有一種沖動(dòng)，把自己內(nèi)心的寫法寫在周記里，甚至?xí)芸焱浽S多不愉快的事。鼓勵(lì)學(xué)生寫出一周以來內(nèi)心的世界，既可以讓學(xué)生找到一個(gè)可以傾訴的場(chǎng)所，這個(gè)場(chǎng)所就在周記里。這些思想上的波動(dòng)甚至小秘密也不會(huì)因?yàn)槠渌蚬诒?，保護(hù)好學(xué)生們的自尊和隱私，更重要的是，學(xué)生的在寫作中不斷提高了寫作水平。二、指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊事，寫好生活周記生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴事情，學(xué)生也會(huì)有自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊小事，寫好生活周記，不僅讓學(xué)生有作文的素材，更可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的好品質(zhì)?！吧钊缛?，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！毙@生活多姿多彩，家庭生活充滿溫情，作為生活在其中并充滿青春活力的一員，指導(dǎo)學(xué)生擇取生活的浪花并融入自己的思考，作為成長(zhǎng)的記載，無疑是有意思而更有意義的事情。在實(shí)際指導(dǎo)中，筆者指導(dǎo)學(xué)生將生活周記寫實(shí)、寫得有意義，體現(xiàn)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的一面。家名篇，讓學(xué)生從書籍中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。這些閱讀積累的素材就成了學(xué)生寫作的另一方源頭活水。教師在學(xué)生閱讀過程中和閱讀的終結(jié)之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的人物形象、藝術(shù)特色、語言特點(diǎn)等方面做一點(diǎn)評(píng)析或摘抄一些精彩片斷，通過周記進(jìn)一步鞏固讀書收獲。一位同學(xué)讀過《鋼鐵是怎樣煉成的》之后，寫了讀后感《不懈的追求》，文中寫道：“最令我欽佩的不是他放煙絲的勇敢，也不是他打仗時(shí)的英勇，而是他生病時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)。當(dāng)他得了重病時(shí)，沒有氣餒，沒有松懈，毅然開始了他人生中的又一次轉(zhuǎn)折——寫書?！弊x書周記，不但讓學(xué)生加深了對(duì)名著情節(jié)的印象，而且從中汲取了有益的人生啟示。通過有目的地、經(jīng)常性地訓(xùn)練學(xué)生寫以上幾種周記，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生逐步養(yǎng)成了善于觀察，勤于思考，喜歡積累的好習(xí)慣，而且寫作水平有了大幅度提高。豐富多彩的周記