淺談美術(shù)教育促進(jìn)小學(xué)生心理健康的作用

淺談美術(shù)教育促進(jìn)小學(xué)生心理健康的作用【摘要】：美術(shù)教育的最終落腳點(diǎn)是提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，職業(yè)影響人的一生，而藝術(shù)教育則帶給人寬松的心境和態(tài)度。美術(shù)教育是學(xué)校素質(zhì)教育中的重要組成部分，意義重大。然而，藝術(shù)教育的現(xiàn)狀卻不令人樂觀。探索一條適合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的美術(shù)教育之路刻不容緩?！娟P(guān)鍵詞】：探索身心特點(diǎn)美術(shù)教育

一、總述美術(shù)教育的作用意義盡管從哲學(xué)層面上講，藝術(shù)是屬于審美哲學(xué)還是實(shí)踐哲學(xué)依然是學(xué)界爭(zhēng)論不休的問(wèn)題，但可以肯定的是，藝術(shù)教育有利于提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生向真、向善、向美德精神品格和人生境界。藝術(shù)教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分。美術(shù)教育能促進(jìn)學(xué)生心理健康，關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)從而提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，藝術(shù)教育將具有越來(lái)越重要的地位。（一）、美術(shù)教育促進(jìn)心理健康成長(zhǎng)1、小學(xué)生的心理生理特征小學(xué)生時(shí)期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，由于身心變化比較快，加之文化知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，小學(xué)生很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問(wèn)題或心理疾病。排除小學(xué)生認(rèn)識(shí)、情感、意志等方面的障礙，鍛煉他們的意志品質(zhì)，優(yōu)化他們知、情、意、行等方面的素質(zhì)，使他們形成良好的品格和健康心理，使他們形成初步正確的世界觀和人生觀是這個(gè)階段教育的關(guān)鍵。2、引發(fā)小學(xué)生心理問(wèn)題的原因由于小學(xué)生心理生理都處于特殊階段，因而他們心理健康成長(zhǎng)已成為社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。現(xiàn)如今學(xué)生存在心理問(wèn)題已并非是個(gè)別現(xiàn)象，影響他們的有家庭、社會(huì)、學(xué)校、自身等方面。例如在家庭方面，教育家霍姆林斯基指出："一個(gè)人的童年是怎樣度過(guò)的，童年時(shí)代有誰(shuí)帶路，周圍世界中那些東西進(jìn)入了他們的頭腦和心靈，這些都決定著他將成為一個(gè)什么樣的人"。這深刻地揭示出家庭教育在一個(gè)人發(fā)展中的重要作用。在社會(huì)方面，由于科技發(fā)展，媒體傳播設(shè)備及通訊工具也日新月異，因此一些有害思想、不良內(nèi)容也更容易侵害青少年的身心健康。在學(xué)校方面，學(xué)校教育中的失誤也會(huì)引起青少年心理健康問(wèn)題的發(fā)生。例如教師對(duì)學(xué)生期望不均等教師往往一味的追求升學(xué)率，而無(wú)視學(xué)生個(gè)體的特長(zhǎng)。3、美術(shù)教育促進(jìn)小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的案例面對(duì)日益增多的心理健康問(wèn)題，是否可以通過(guò)美術(shù)教育使他們更健康呢？其實(shí)美術(shù)教育是藝術(shù)治療的的一部分。美國(guó)最早的藝術(shù)治療師之一的瑪考爾蒂一直致力于兒童繪畫與心理治療的研究。他認(rèn)為繪畫能將兒童內(nèi)心世界反映出來(lái)，有助于交流，加深心理醫(yī)生與兒童的關(guān)系，從而加快治療的速度。20世紀(jì)中期著名的美國(guó)美術(shù)教育家羅恩菲爾德融合藝術(shù)治療與美術(shù)教育，在他的《創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)》一書中論述了"透過(guò)美術(shù)教育的治療"的問(wèn)題。美術(shù)教育促進(jìn)青少年心理健康成長(zhǎng)我認(rèn)為我深有體會(huì)。在孩提時(shí)代，我和許多兒童一樣都非常好動(dòng)，精力特別的旺盛，我?guī)缀醪荒馨察o下來(lái)，時(shí)間一長(zhǎng)身邊的人就覺得我有多動(dòng)癥。由于母親工作的繁忙，對(duì)我?guī)缀鹾翢o(wú)辦法。最終母親選擇把我送進(jìn)當(dāng)?shù)氐那嗌倌陮m，開始學(xué)習(xí)書法、繪畫。按我母親的話說(shuō)，讓我去學(xué)畫、書法，并不指望我能學(xué)好，只想借此培養(yǎng)我的定性，否則長(zhǎng)此以往就麻煩了。當(dāng)時(shí)學(xué)畫的情景至今我還有深刻地印象。記得老師在每次繪畫前都會(huì)有豐富多彩的活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)我們的興趣，同時(shí)又以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)我們學(xué)習(xí)的積極性。隨著時(shí)間推移，我真的能沉下心來(lái)完成繪畫作業(yè)。就像魯?shù)婪虬⒍骱Ｄ吩凇秾?duì)美術(shù)教育的意見》中指出：一旦目標(biāo)具有足夠的吸引力，耐心就沒有止境。我認(rèn)為美術(shù)教育是引起兒童興趣的有效催化劑。對(duì)少年兒童而言，美術(shù)有著可以吸引他們眼球的千變?nèi)f化的形狀和絢麗多姿的色彩，而且是更適合他們用來(lái)表達(dá)思想情感的媒介。美術(shù)教育很多時(shí)候并不是為了提高學(xué)生的繪畫技能，而是充分發(fā)揮學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造力，讓他們放松情緒，感知體會(huì)外界的刺激，并學(xué)會(huì)與他人的交流。（二）、美術(shù)教育促進(jìn)審美情感健康成長(zhǎng)在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力促進(jìn)審美情感的成長(zhǎng)，可以從兩方面進(jìn)行：一方面是使學(xué)生形成正確的審美觀點(diǎn)；另一方面是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。美學(xué)家認(rèn)為審美教育要從審美形態(tài)教育和美感教育兩方面進(jìn)行。審美形態(tài)教育是培養(yǎng)人對(duì)自然界中千變?nèi)f化的美的形態(tài)結(jié)構(gòu)和藝術(shù)品的形態(tài)形式、風(fēng)格的鑒賞、識(shí)別能力。美感教育是培養(yǎng)人建立健全心理結(jié)構(gòu)，提高人的審美的感受、情感、想象與理解等心理能力，并使之相互協(xié)調(diào)。最終使人具有敏銳的審美知覺及對(duì)美的欣賞力和創(chuàng)造力。具體可從以下幾方面進(jìn)行：（1）、激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力。小學(xué)生的好奇心和想象力是超乎想象的。他們的世界是一個(gè)充滿詩(shī)意的世界，奇妙的幻想，超越時(shí)空的想象，不受現(xiàn)實(shí)世界約束的游戲。在美術(shù)教育中，教師要做好課前的充足準(zhǔn)備，選擇適合學(xué)生的，符合學(xué)生興趣的內(nèi)容。通過(guò)不同的媒體手段，如視頻、范畫、參觀等，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生直觀的視覺感受，讓學(xué)生從不同角度觀察欣賞，然后再讓他們進(jìn)行無(wú)限的想象延伸。(2)、讓學(xué)生從小接觸高水平的美術(shù)作品，豐富學(xué)生的形象儲(chǔ)存。從小讓學(xué)生接觸高水平的美術(shù)作品對(duì)提高學(xué)生的審美能力是有好處的。在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，許多教師會(huì)擔(dān)心大師的美術(shù)作品太過(guò)高深，學(xué)生是否能明白、接受畫中的意思。其實(shí)不然。很多學(xué)生面對(duì)大師的作品，他們會(huì)告訴你一些不同的想法。就像有人所說(shuō)：孩子是天生的藝術(shù)家，他們具有和大師直接對(duì)話的能力。這點(diǎn)我深信不移。在實(shí)習(xí)期，我曾給學(xué)生上過(guò)《米羅》。在這一課中我讓他們欣賞了米羅的幾幅名作，學(xué)生在我的引導(dǎo)啟發(fā)下，能很好的思考、理解和解釋畫中的意思。同時(shí)他們能用自己的想法表達(dá)畫家所要表達(dá)的。通過(guò)讓學(xué)生討論、解釋作品，以此來(lái)引導(dǎo)他們體驗(yàn)、思考，提高他們的審美能力。但是，單純的美術(shù)欣賞活動(dòng)，其實(shí)并不利于提高學(xué)生的審美能力。我國(guó)著名美術(shù)教育學(xué)者尹少淳在《美術(shù)教育：理想與現(xiàn)實(shí)中的徜徉》中指出：縱向深入往往會(huì)導(dǎo)致橫向關(guān)注一些問(wèn)題，只有較深地進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，才會(huì)關(guān)注與之相關(guān)的作品、風(fēng)格以及藝術(shù)家，因而也才能提高學(xué)生的審美能力。（3）、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自然，學(xué)會(huì)欣賞生活，在自然中與生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美。從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)要肯定他們的奇思妙想，培養(yǎng)挖掘他們的創(chuàng)造力。三、結(jié)語(yǔ)（一）、美術(shù)教育具有不可替代的作用藝術(shù)教育啟迪智慧、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，使學(xué)生具有健康的審美能力。首先，它是全面教育的重要組成部分，是以全體學(xué)生為對(duì)象的具有強(qiáng)制性和普及性；其次是素質(zhì)教育有機(jī)的組成部分，是為所有學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育；第三，是不定向的，非專業(yè)的教育。美術(shù)通過(guò)多種渠道讓青少年接觸繪畫、手工、欣賞等內(nèi)容。以美術(shù)的獨(dú)特的魅力激發(fā)他們認(rèn)識(shí)世界，關(guān)注生活，激發(fā)創(chuàng)造力，提高審美能力，培養(yǎng)青少年良好的個(gè)性情操，促使他們心理健康成長(zhǎng)。（二）、美術(shù)教育需要不斷的研究創(chuàng)新在教育發(fā)生變革之際，教育理論、教育研究的方向也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變。美術(shù)教育也需要不斷地研究創(chuàng)新。21世紀(jì)的美術(shù)教育更重于對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有益的美術(shù)能力的培養(yǎng)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，要不斷探索研究適合他們身心發(fā)展特點(diǎn)的美術(shù)教育之路，同時(shí)要體現(xiàn)藝術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)拓展美術(shù)教育發(fā)展的途徑，以便對(duì)應(yīng)終身學(xué)習(xí)時(shí)代的挑戰(zhàn)。參考文獻(xiàn)：1.尹少淳《跨世紀(jì)美術(shù)教育研究叢書--美術(shù)及其教育》湖南美術(shù)出版社1995.62劉忠紅《中國(guó)民間傳統(tǒng)文化與少兒美術(shù)教育》河南人民出版社20073杜枚著《幼兒美術(shù)教育與創(chuàng)造性思維與發(fā)展》北京科學(xué)技術(shù)出版社20064人民美術(shù)出版社編《九年義教美術(shù)創(chuàng)意課例》人民美術(shù)教育出版社20045周紹斌楊勇編著《美術(shù)研究方法與論文寫作》高等教育出版社20086.[美]赫伯霍茲《美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