淺析小學(xué)高段英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)與研究

淺析小學(xué)高段英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)與研究

引摘：在小學(xué)階段，英語是非常重要的一項(xiàng)學(xué)科，在小學(xué)階段打好英語基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生涯具有事半功倍的效果。對(duì)小學(xué)高階段的學(xué)生來講，英語寫作能力還存在一定的難度。所以，當(dāng)前教師重點(diǎn)關(guān)注的問題是，如何提升小學(xué)生英語寫作的質(zhì)量，英語是一項(xiàng)語言類學(xué)科，代表了一種文化，所以想有效提升小學(xué)生的英語寫作質(zhì)量，還需要教師采用有效的教學(xué)方法和手段，這樣可以有效提升學(xué)生的英語寫作效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)高段英語；寫作能力；培養(yǎng)與研究；引文：在傳統(tǒng)的小學(xué)英語寫作教學(xué)過程中，主要是以成果教學(xué)法作為主要的教學(xué)方式，如果教師總是一味地采用這種教學(xué)方式，很難提高學(xué)生的寫作能力和寫作的水平。學(xué)生在開展英語寫作的過程中，很多學(xué)生缺少寫作的興趣和熱情，新課標(biāo)目前提倡任務(wù)型的寫作教學(xué)，強(qiáng)調(diào)給學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的語境，在寫作的過程中，重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)方法讓學(xué)生的寫作興趣得到了有效的提高，讓學(xué)生的英語思維能力也得到了有效的提高。1、培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的重要意義在小學(xué)階段，英語學(xué)習(xí)是非常重要的一個(gè)科目，在英語教學(xué)的過程中，英語寫作能力又是英語教學(xué)中的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，英語寫作能力是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要方法，不但能夠幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)還能讓學(xué)生的思維能力得到有效的發(fā)展。但是在目前的實(shí)際教學(xué)過程中，英語對(duì)于學(xué)生來說是屬于一種外來語言，英語學(xué)習(xí)起來有著很大的難度，和我國(guó)的母語有著很大的區(qū)別。此外，英語也是一種實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，不只需要學(xué)生學(xué)會(huì)讀寫，還需要學(xué)生應(yīng)用到實(shí)際的生活中，而學(xué)生在寫作的過程中，就能夠把英語知識(shí)進(jìn)行合理的運(yùn)用，通過寫作，學(xué)生可以把心里的語言積極地展現(xiàn)出來，以此來提高自身的學(xué)習(xí)效率。在課前，學(xué)生可以把一些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成一些探究預(yù)設(shè)的問題，進(jìn)行仔細(xì)的閱讀和拓展，然后嘗試進(jìn)行寫作，最后交給教師進(jìn)行審閱，教師在審閱的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，把知識(shí)的建構(gòu)進(jìn)行完成，幫助學(xué)生完善寫作的思路，然后再讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納。二、目前在小學(xué)英語寫作教學(xué)中所存在的一些問題英語寫作教學(xué)一直都是小學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，經(jīng)過長(zhǎng)期的寫作教學(xué)，很多學(xué)生都對(duì)英語寫作產(chǎn)生了抵觸的心理，教師面對(duì)這種情況也沒有更好的教學(xué)方法，也只是讓學(xué)生多多閱讀一些英語作文資料，然后多加練習(xí)，在英語寫作教學(xué)中，產(chǎn)生這種問題的主要原因是以下幾點(diǎn)因素：1、英語的寫作教學(xué)脫離了其他知識(shí)和技能的教學(xué)在小學(xué)階段，英語教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性的教學(xué)工作，閱讀教學(xué)和詞匯學(xué)習(xí)以及寫作學(xué)習(xí)之間，它們都是有著緊密聯(lián)系的，具有著互動(dòng)和互補(bǔ)的關(guān)系，但是在實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)過程中，英語教師沒有把寫作教學(xué)有效地設(shè)置到這個(gè)整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)之中，現(xiàn)階段的英語寫作教學(xué)存在著為了寫作而寫作的情況。2、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺少采用英語思維的習(xí)慣目前，隨著新課改的不斷深入和改革，小學(xué)英語教師對(duì)于新課改背景下的教學(xué)有了深入的認(rèn)識(shí)，但是在實(shí)際開展英語教學(xué)的過程中，教師還是普遍地重視詞匯學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)，而對(duì)于寫作教學(xué)還沒有進(jìn)行深入的重視，很多英語教師沒有重視學(xué)生的英語思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，沒有采取多樣化的教學(xué)方式訓(xùn)練學(xué)生的英語思維能力。3、英語教學(xué)中的跨文化意識(shí)沒有得到充分的重視隨著新課標(biāo)的發(fā)展，跨文化理解和跨文化的交際能力是新課改重點(diǎn)的教學(xué)理念。語言和文化之間有著緊密的關(guān)聯(lián)，是密不可分的，語言作為文化的載體，不管是從詞匯上還是語法上，語言都會(huì)在一定的程度上反映出一個(gè)民族的文化特色和文化思維，所以，跨文化是英語教學(xué)中最為主要的特點(diǎn)，但是在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，很多英語教師沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。4、英語寫作教學(xué)缺乏有效的批改方法在英語寫作的實(shí)際教學(xué)過程中，教師的寫作教學(xué)策略需要得到有效的改進(jìn)，教師的英語寫作批改方式缺乏科學(xué)性，當(dāng)學(xué)生上交英語作文之后，教師的重點(diǎn)評(píng)改對(duì)象只是詞匯和語法，這種情況忽視了學(xué)生在寫作過程中思維能力的提高。三、在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的有效策略1、教師需要選用任務(wù)型語言教學(xué)模式對(duì)寫作教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)針對(duì)協(xié)作活動(dòng)的設(shè)計(jì)，需要根據(jù)任務(wù)型的語言教學(xué)模式，從溫習(xí)以往知識(shí)到新課程的學(xué)習(xí)，從寫作到互相評(píng)判，一層層逐漸遞進(jìn)，給最終的寫作打好基礎(chǔ)。在每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，都需要制定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。和之前的寫作教學(xué)相比較，不但降低了寫作的難度，還可以讓學(xué)生有話可寫，在整個(gè)教學(xué)的過程中，教師需要把學(xué)生作為寫作的主體，教師需要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，學(xué)生需要以每個(gè)小組的形式進(jìn)行互相討論，這樣的活動(dòng)可以有效地提高學(xué)生的合作能力。2、教師需要應(yīng)用情境教學(xué)，組織學(xué)生開展想象性的活動(dòng)在英語寫作的教學(xué)過程中，采用情境教學(xué)是非常重要的，教師需要給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)真實(shí)性的場(chǎng)景，讓學(xué)生在情境中感受到寫作的靈感，并且把自身所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行靈活地運(yùn)用，這種情景具有生動(dòng)性和形象性的特點(diǎn)，可以有效地幫助學(xué)生把知識(shí)融入到真實(shí)的生活場(chǎng)景中，給學(xué)生構(gòu)建情境教學(xué)，能夠讓學(xué)生的想象力得到有效的激發(fā)，讓學(xué)生的寫作能力得到有效的提高。3、教師需要組織學(xué)生小組進(jìn)行互相協(xié)作讓小組成員開展互相幫助和互相學(xué)習(xí)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，同時(shí)在良好的氛圍中提高自身的寫作能力。開展小組協(xié)作教學(xué)，可以讓學(xué)生加強(qiáng)集體的榮譽(yù)感，增強(qiáng)小組成員的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，讓學(xué)生的責(zé)任感得到有效的激發(fā)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。同時(shí)，教師開展開組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組成員在寫作訓(xùn)練中，他們的實(shí)際表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況都能得到了解和掌握。結(jié)語：在小學(xué)高年級(jí)的英語寫作教學(xué)中，教師需要不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生寫作的積極性得到提高，還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對(duì)每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定不同的寫作難度，教師需要改變自身的教學(xué)模式，采用具有趣味性的教學(xué)模式，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松愉悅的寫作課堂，讓學(xué)生的英語寫作能力得到有效的提高。參考文獻(xiàn):[1]陳宏薇,李亞丹.新編漢英翻譯教程[M].上海:上海外語教育出版社,2017.(4).[2]陳琦,劉德儒.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2018.[3]楊志玲.談提高小學(xué)生英語寫作水平的有