多彩課后服務(wù)心得體會(huì)

多彩課后服務(wù)心得體會(huì)高效課堂充分表達(dá)了新教育的教學(xué)理念。課堂是一個(gè)舞臺(tái)，人人自由，充分展現(xiàn)自我，我勝利、我歡樂(lè)。教師起引領(lǐng)作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)。結(jié)合我校的課堂教學(xué)，我簡(jiǎn)潔談一下自己的體會(huì)和感悟。

一、要充分信任學(xué)生

學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時(shí)間和空間，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)?！白尳處熀蛯W(xué)生在校園里自由呼吸！”在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：我們班有個(gè)別學(xué)生，他們?cè)谡n上不敢發(fā)言，很害怕，盡管答復(fù)的是正確的但聲音也特別小。我就會(huì)常常鼓舞他們讓他們膽地講，膽地說(shuō)，讓他們積極地參加到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在這一學(xué)期中，他們有了很的進(jìn)步，也能積極的參加到學(xué)習(xí)中去。通過(guò)這樣的課堂我認(rèn)為教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生學(xué)問(wèn)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們新教育的目的！

二、讓賞識(shí)推動(dòng)課堂的高效進(jìn)展

在課堂上以表?yè)P(yáng)的形式來(lái)鼓舞每一位學(xué)生都要參加，盡量賜予更多的孩子表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，特殊是性格內(nèi)向的學(xué)生，為此課堂上，教師并沒(méi)限制學(xué)生發(fā)言的時(shí)機(jī)，家可以主動(dòng)爭(zhēng)取發(fā)言，目的是讓更多的學(xué)生參加到課堂中來(lái)。通過(guò)這些，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就有了熱忱；有了熱忱，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就上來(lái)了。我們學(xué)校的教師常常會(huì)和學(xué)生溝通，形成親切、和諧的氣氛，也給課堂制造一種群體的感情氣氛，使師生產(chǎn)生共鳴。在課堂上，我會(huì)用自己真誠(chéng)的心，親切的教態(tài)來(lái)組織課堂，來(lái)感染每一位同學(xué)，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事。

三、教師細(xì)心備課，使學(xué)生們的課堂真正到達(dá)有效

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。但教師并不輕松。由于“功夫在課外”，教師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展現(xiàn)。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，肯定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法，教師的細(xì)心預(yù)備，充分自覺(jué)地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氣氛之中。使學(xué)生們不但能積極參加課堂并且能有效地參加課堂。

在這一年中我學(xué)到了不少，也漸漸的了解高效課堂。但在我的課堂中，有時(shí)學(xué)生是真的動(dòng)起來(lái)了，但有些同學(xué)還是不能真正的參加其中，我會(huì)盡自己最的努力，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上釋放出來(lái)，讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的靈感生發(fā)出來(lái)，課堂精彩起來(lái)！讓師生過(guò)一種幸福的教育生活！

多彩課后效勞心得體會(huì)2

轉(zhuǎn)瞬間，又到了學(xué)期末了?；叵肫疬@幾個(gè)月的教學(xué)，就會(huì)感覺(jué)這是我教學(xué)生涯中最輕松的日子。這要受益學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們引進(jìn)的”合作探究，高效課堂模式?！庇眠@種方式教學(xué)，學(xué)生輕松，教師也輕松。

首先，我得到最大的解放就是不用改作業(yè)。我們高一所配的學(xué)案練案發(fā)揮了很大的作用，以往，為了應(yīng)付學(xué)校檢查，語(yǔ)文科布置的練習(xí)多是一些抄抄寫寫的東西。這類作業(yè)只對(duì)學(xué)生的卷面有一點(diǎn)幫忙，其它方面效果甚微。學(xué)生教師都得不到解放?，F(xiàn)在為了協(xié)作高效課堂教學(xué)模式，練案中的作業(yè)就特別有用了。學(xué)生可以課前做，教師上課時(shí)學(xué)生合作探究，在不斷的探究中查找到答題方法，同時(shí)學(xué)生板書，對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)答題很有幫忙。這個(gè)操作起來(lái)就要費(fèi)一些心思了，有的同學(xué)比擬懶，常常不做，所以這時(shí)候就要發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用了，為了催促落實(shí)，有時(shí)課前教師要抽查，反反復(fù)復(fù)，以至于學(xué)生形成習(xí)慣。每次講完一次練習(xí)，學(xué)生都要拿到小組特長(zhǎng)去批閱。這樣只要不定期抽查些同學(xué)的就好了，省下了我許多時(shí)間。效率也上去了。

其次，課堂合作探究的模式，把時(shí)間給了學(xué)生，學(xué)生積極性提高了，思維活潑了。同學(xué)間的溝通取長(zhǎng)補(bǔ)短。帶動(dòng)了整個(gè)班級(jí)一起提高。但是要想讓每位同學(xué)都積極參加又需要?jiǎng)右环乃剂?。剛開(kāi)頭實(shí)行這種教學(xué)方式時(shí)，沒(méi)有閱歷，觀察每節(jié)課都很喧鬧，覺(jué)得效果應(yīng)當(dāng)很好，沒(méi)想到考下來(lái)卻大失所望。我不斷地檢討自已，細(xì)心地觀看，發(fā)覺(jué)了一個(gè)問(wèn)題，原來(lái)鬧哄哄的每一節(jié)課堂上，主角卻總是一樣的幾個(gè)人!大多數(shù)同學(xué)只是站起來(lái)，沒(méi)有參加。因些，讓每個(gè)學(xué)生參加爭(zhēng)論并回答下列問(wèn)題是我迫切要解決的問(wèn)題。怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢，我想了許多方法，卻收效甚微。但我發(fā)覺(jué)，其實(shí)學(xué)生的集體榮譽(yù)感是特別強(qiáng)的。正是由于這種榮譽(yù)感使得一局部同學(xué)爭(zhēng)著答復(fù)教師的問(wèn)題。所以我就打算在這方面下功夫了。在我的課堂上學(xué)生必需參加爭(zhēng)論并回答下列問(wèn)題!因此，我實(shí)行學(xué)生先爭(zhēng)論，再由我隨機(jī)抽查學(xué)生回答下列問(wèn)題，答復(fù)對(duì)了整組加分，答復(fù)錯(cuò)了，整組扣分。盡量做到每個(gè)小組都有時(shí)機(jī)回答下列問(wèn)題，有時(shí)還要有意地留出一些題目做為搶答，來(lái)拉開(kāi)一些小組的得分。這樣一來(lái)，我發(fā)覺(jué)學(xué)生都被迫參加了，爭(zhēng)論很劇烈，但卻很有秩序。固然，效果也不錯(cuò)。

其實(shí)，教無(wú)定法，每個(gè)人都有自已獨(dú)到的方法。并不是一種模式適用全部的人，只要把自已的教學(xué)模式和學(xué)生的詳細(xì)狀況有效地結(jié)合起來(lái)，就肯定會(huì)是高效的。

多彩課后效勞心得體會(huì)3

課后延時(shí)效勞在我們學(xué)校實(shí)行兩周了，這兩周每天增加兩小時(shí)，除了讓我們教師每天的生活更勞碌緊急之外，也有許多其他方面的感受。

語(yǔ)文作業(yè)的種類許多，課后生字詞、語(yǔ)文同步學(xué)與練、字詞句、步步升寫字書、同步閱讀都需要寫，孩子們以往寫作業(yè)不仔細(xì)，只求速度，不看對(duì)錯(cuò)。要是碰上沒(méi)有自律的孩子，作業(yè)也不能按時(shí)完成，要么就是胡編亂造，只要不空題就行，那字跡，如同群魔亂舞，難以形容。

作為語(yǔ)文教師最頭疼的事莫過(guò)于此了。因此，針對(duì)孩子作業(yè)中常常消失的問(wèn)題，制訂了有效的措施，讓延時(shí)效勞更高效。

1.作為教師的我要擺平心態(tài)，不能只為讓孩子們完成作業(yè)而寫，而是真正思索如何讓孩子們把課堂上學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)更好的穩(wěn)固一下，削減錯(cuò)誤率。

2.作業(yè)要適量，寧可少而精，仔細(xì)輔導(dǎo)孩子，讓他們學(xué)會(huì)動(dòng)腦思索，把題寫對(duì)，把字寫工整，在輔導(dǎo)中讓孩子們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。用改完后的正確率和工整來(lái)評(píng)出最優(yōu)秀的小組，以此來(lái)催促孩子仔細(xì)寫作業(yè)。

3.對(duì)于作業(yè)寫得快又精確的優(yōu)秀學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)?shù)赜?xùn)練一些拔高的題型。而那些寫作業(yè)困難戶，在延時(shí)效勞起始階段重點(diǎn)輔導(dǎo)他們仔細(xì)工整地完成作業(yè)。

根據(jù)這樣的措施堅(jiān)持了兩周，效果很明顯。盡管我們要比以往花更多的時(shí)間、心思和精力去輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，但看到孩子們能夠更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己的付出都是值得的。

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為解決學(xué)生家長(zhǎng)實(shí)際困難，促進(jìn)學(xué)生全面安康成長(zhǎng)，依據(jù)西安市教育局《關(guān)于進(jìn)一步做好中小學(xué)生課后效勞工作的通知》文件精神，我校于20xx年秋季開(kāi)展了學(xué)生課后延時(shí)效勞，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校課后效勞水平提升，積存閱歷，現(xiàn)將本學(xué)期課后效勞工作做如下總結(jié)。

本學(xué)期，學(xué)校的課后延時(shí)效勞內(nèi)容主要有兩項(xiàng)。每周一、三、五為作業(yè)輔導(dǎo)，每周二、四為學(xué)生興趣社團(tuán)。目前，我主要負(fù)責(zé)六年級(jí)一班的語(yǔ)文課后作業(yè)輔導(dǎo)工作。在課后效勞開(kāi)頭時(shí)，為了更好的落實(shí)“雙減”政策，我制定了符合本班學(xué)情的課后效勞細(xì)則，確保參與課后效勞的學(xué)生作業(yè)不回家，都能在規(guī)定的時(shí)間里保質(zhì)保量地完成當(dāng)日作業(yè)，同時(shí)為學(xué)生做好答疑解惑的工作，提高課后效勞的效率。詳細(xì)做法如下。

第一、在參加課后效勞的學(xué)生中間，設(shè)置分層作業(yè)確保不同層次的學(xué)生都能完成，針對(duì)學(xué)業(yè)有困難的同學(xué)制定共性化易操作的實(shí)踐作業(yè)提快樂(lè)趣，同時(shí)采納鼓勵(lì)方式促進(jìn)學(xué)生力量提升。

其次、在有限的時(shí)間里做好學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作，共性問(wèn)題單獨(dú)講，共性問(wèn)題一起講，確保每個(gè)孩子在保量的根底上也能保質(zhì)完成。

第三、作業(yè)面批面改，在課后效勞的時(shí)間里將學(xué)生當(dāng)天提交的作業(yè)做到當(dāng)堂糾錯(cuò)，有問(wèn)題單獨(dú)輔導(dǎo)，保證當(dāng)天學(xué)問(wèn)的當(dāng)堂消化，做到日日清。

在我們班級(jí)各位教師的共同努力下，這一學(xué)期的課后工作圓滿完成。今后，我會(huì)不斷優(yōu)化班級(jí)課后效勞的方式，做好本班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)科效勞工作，讓學(xué)生減負(fù)，讓家長(zhǎng)滿足。

多彩課后效勞心得體會(huì)5

從5月起，xx小學(xué)課后效勞工作正式全面開(kāi)頭上線，依據(jù)學(xué)校的課后效勞工作的詳細(xì)安排，我的效勞對(duì)象是一年級(jí)，詳細(xì)工作要求是學(xué)生在中午就餐完畢后看管學(xué)生進(jìn)展午休，下午放學(xué)后依據(jù)詳細(xì)的規(guī)劃安排對(duì)孩子開(kāi)展有利于學(xué)生全面進(jìn)展、共性成長(zhǎng)的形式敏捷、內(nèi)容豐富的活動(dòng)。

一、前期學(xué)校及教師的預(yù)備工作

新學(xué)期，為滿意學(xué)生課后效勞的需求，我校通過(guò)組織召開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部課后校內(nèi)延時(shí)效勞專題會(huì)、課后效勞家長(zhǎng)需求座談會(huì)、全體教師會(huì)等，充分了解家長(zhǎng)的需求，開(kāi)設(shè)課后效勞班藝術(shù)、科普等社團(tuán)6個(gè)。學(xué)校與家長(zhǎng)、輪值教師簽訂安全協(xié)議書，嚴(yán)格落實(shí)考勤、交接班制度，確保課后校內(nèi)延時(shí)效勞標(biāo)準(zhǔn)有序進(jìn)展。

二、教師專心讓家長(zhǎng)和學(xué)生放心、安心

在課后效勞工作的初期，我首先通過(guò)制定了“課后效勞教師工作規(guī)劃”，讓延時(shí)效勞工作標(biāo)準(zhǔn)有序進(jìn)展。

萬(wàn)事開(kāi)頭難，在課后效勞的初期，學(xué)生及家長(zhǎng)們參與課后效勞的意愿不是特殊得強(qiáng)，所以我們班的參與延時(shí)效勞的學(xué)生人數(shù)不多，只有十幾個(gè)人。我明白學(xué)生和家長(zhǎng)們的擔(dān)憂，擔(dān)憂孩子中午在校吃飯適不適應(yīng)，學(xué)校的飯菜是否符合孩子們的口味;擔(dān)憂學(xué)生在校休息不好;擔(dān)憂學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)、會(huì)不會(huì)有厭煩的心情……經(jīng)過(guò)一個(gè)月的學(xué)校和教師們的專心工作，學(xué)生們?cè)谛３缘煤茫菹⒌煤?，學(xué)得快樂(lè)，獲得了更多的家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生自然而然地情愿參與課后效勞活動(dòng)的意愿更劇烈了，后期我們班大多數(shù)學(xué)生都參與了課后效勞，只有三個(gè)學(xué)生沒(méi)有參與。

中午午休期間建議學(xué)生休息，向孩子們講解午休的好處。固然個(gè)別學(xué)生精力比擬充足的，不強(qiáng)制要求孩子們睡覺(jué)，可以進(jìn)展繪畫、作業(yè)等，只要不影響其他學(xué)生休息即可。中午午休的學(xué)生建議自備午休物品(比方：抱枕，眼罩等)。這樣的話，孩子們睡得比擬舒適點(diǎn)。

下午放學(xué)后的活動(dòng)內(nèi)容比擬豐富，包括做作業(yè)、自主閱讀、體育、藝術(shù)、科普活動(dòng)，以及消遣嬉戲拓展訓(xùn)練、開(kāi)展社團(tuán)及興趣小組活動(dòng)等教育消遣活動(dòng)。我會(huì)依據(jù)前期的規(guī)劃及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理地設(shè)置活動(dòng)。每星期的活動(dòng)盡量做到不重復(fù)，在不增加孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，讓孩子們收獲歡樂(lè)、釋放壓力、或者在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)。

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隨著雙減政策的落地，課后延時(shí)效勞也在學(xué)校有序的開(kāi)展起來(lái)，教師們工作的積極性空前高漲，在學(xué)校的整體要求下，教師們做到學(xué)期有規(guī)劃，每節(jié)課有預(yù)先設(shè)定好的教學(xué)的內(nèi)容和形式，教學(xué)的思路和方法。課后延時(shí)的這種做法是積極的，向上的。

我以為學(xué)校開(kāi)展延時(shí)效勞的利還是比擬大的，這點(diǎn)可以從三方面來(lái)講：首先，延時(shí)效勞順應(yīng)時(shí)代要求。延長(zhǎng)效勞的宗旨是通過(guò)延長(zhǎng)學(xué)生的在校時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)校把作業(yè)寫完，把不懂的學(xué)問(wèn)點(diǎn)弄會(huì)。由于有教師的輔導(dǎo)，省去了學(xué)生到家后家長(zhǎng)輔導(dǎo)和檢查作業(yè)的難度。特殊是初中高中的學(xué)生，家長(zhǎng)輔導(dǎo)作業(yè)是有難度的，學(xué)生在校完成作業(yè)要比在家家長(zhǎng)的監(jiān)視完成的要好得多，快的多，這樣可以省下大把時(shí)間讓孩子在家里做一些自己喜愛(ài)的事情。

其次，學(xué)校課后延時(shí)培育了孩子的興趣愛(ài)好，豐富了校園生活。我們學(xué)校除了有課本文化課的輔導(dǎo)外，還開(kāi)設(shè)有籃球、乒乓球、跳繩、足球、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等特長(zhǎng)課，還有演講與口才、閱讀與寫作、書法、科技等興趣小組活動(dòng)，這樣多樣的課程，豐富了學(xué)生的生活，使校園里呈現(xiàn)出積極向上，生氣勃勃的景象。同時(shí)挖掘了孩子們的特長(zhǎng)，培育孩子們廣泛的愛(ài)好，不僅為升學(xué)考試拓寬了一條特長(zhǎng)生的捷徑，更為以后幸福人生打下了根底。再次，解決了家長(zhǎng)無(wú)暇照看孩子的后顧之憂。現(xiàn)在社會(huì)無(wú)論孩子爸爸還是媽媽都要外出打工，快節(jié)奏，長(zhǎng)時(shí)間的工作強(qiáng)度，讓父母無(wú)暇照看孩子。

課后延時(shí)，拉長(zhǎng)了孩子在校的時(shí)間，解決了無(wú)人照看孩子，安全沒(méi)有保障的問(wèn)題，解除了家長(zhǎng)的后顧之憂，讓他們安心開(kāi)心地工作?？傊n后延時(shí)效勞，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)雖然多交了一些延時(shí)效勞費(fèi)，卻省了一大筆輔導(dǎo)班的費(fèi)用，大局部家長(zhǎng)是支持的、贊同的，同時(shí)學(xué)校和教育部門也是有責(zé)任心的，也會(huì)在今后的工作中不斷地改良和完善。盼望課時(shí)效勞從政策到落實(shí)都越辦越好，延時(shí)效果越來(lái)越明顯！

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經(jīng)過(guò)近段時(shí)間仔細(xì)學(xué)習(xí)和對(duì)“高效課堂”的研討，覺(jué)得自己感受頗多。

一、合理駕馭課堂教學(xué)40分合理安排教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)在一堂課中的時(shí)間，堅(jiān)持每堂課教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥不超過(guò)15分，大局部時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)和穩(wěn)固。

二、精確把握課堂教學(xué)節(jié)奏突出精講精練，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把握考點(diǎn)。

三、充分利用資源多利用現(xiàn)代教具。如小黑板、掛圖、投影儀等，提高課堂效率的有效手段。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無(wú)限的，只是隱蔽在內(nèi)心深處。只要我們用熱忱去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱忱奔放，活力四射的。尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生。他們的奇怪心大，求知欲強(qiáng)，但又不穩(wěn)定、理解力量差、留意力長(zhǎng)久性差。如何在語(yǔ)文教學(xué)上幫忙學(xué)生突破困難，提高課堂上的教學(xué)效果是值的思索的。

如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要討論的課題，把教師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師歡樂(lè)地教，讓學(xué)生歡樂(lè)地學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效始終是治理的.一大難題。那么，畢竟什么是高效課堂呢？從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參加并積極思索。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思索的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

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首先要求我們教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的學(xué)問(wèn)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者、引導(dǎo)者和合;由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、掌握者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者;由傳統(tǒng)的靜態(tài)學(xué)問(wèn)占有者成為動(dòng)態(tài)的討論者。

其次，要求教師以新角色實(shí)踐教學(xué)。這要求我們破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的公平關(guān)系，走下高高講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)展公平對(duì)話與溝通;要求我們與學(xué)生一起爭(zhēng)論和探究，鼓舞他們主動(dòng)自由地思索、發(fā)問(wèn)、選擇，甚至行動(dòng)，努力當(dāng)學(xué)生的參謀，當(dāng)他們交換意見(jiàn)時(shí)的積極參加者;要求我們與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到我們是他們的親切朋友。

勝利得到歡樂(lè)的心情體驗(yàn)是一種巨大的力氣，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好英語(yǔ)的劇烈愿望。要使學(xué)生獲得勝利，教師必需設(shè)計(jì)好探究英語(yǔ)學(xué)問(wèn)的臺(tái)階，使不同智力水平的同學(xué)都能拾級(jí)而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經(jīng)過(guò)自己艱難探究，把握英語(yǔ)學(xué)問(wèn)后的開(kāi)心心情體驗(yàn)，從而得到心理上的補(bǔ)償和滿意，鼓勵(lì)他們獲得更多的勝利。當(dāng)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難或消失問(wèn)題時(shí)，要適時(shí)、有效的幫忙和引導(dǎo)學(xué)生，使全部的學(xué)生都能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得勝利感，樹(shù)立自信念，增加克制困難的士氣和毅力。特殊是后進(jìn)學(xué)生簡(jiǎn)單自暴自棄、泄氣自卑，教師要賜予準(zhǔn)時(shí)的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，半扶半放地讓他們自己去走向勝利。

多彩課后效勞心得體會(huì)9

今日，在鎮(zhèn)中心校的領(lǐng)導(dǎo)下，在我校進(jìn)行了一次高效課堂的展現(xiàn)活動(dòng)，全鎮(zhèn)的小學(xué)教師都積極參加觀摩。我也樂(lè)于參加其中，從中收獲頗多，感受頗深下面我將自己的心得與大家一起共享！

我聽(tīng)的是六年級(jí)趙教師和高教師的語(yǔ)文課《凡卡》，雖然兩位教師都講的是同一課，但是由于各自的側(cè)重點(diǎn)不一樣，都各有千秋，向我們展現(xiàn)了作為語(yǔ)文教師的個(gè)人魅力，和深厚的語(yǔ)文教學(xué)功底。趙教師的課給我的最大感受就是語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，語(yǔ)氣入情入境，語(yǔ)調(diào)生動(dòng)感人，一步一步的引領(lǐng)學(xué)生深入文本，來(lái)體會(huì)凡卡的凄慘生活。而且，對(duì)于寫作方法的講解很透徹明白，注意了語(yǔ)文教學(xué)的讀寫結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話寫作時(shí)，要向契科夫一樣有條有理，層次清楚。高教師利用凡卡給爺爺寫信的重復(fù)性的語(yǔ)言和他在寫信過(guò)程中的三次嘆氣，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)“反復(fù)”的這種寫作方法，并嘗試著學(xué)習(xí)運(yùn)用，并在拓展環(huán)節(jié)，通過(guò)回憶五年級(jí)課文，來(lái)再次理解“反復(fù)”的寫法，并安排了關(guān)于與母校告辭的小練筆，是一節(jié)很有特色的作文指導(dǎo)課。與此同時(shí)，兩位教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，都利用了背景音樂(lè)的渲染，讓學(xué)生在朗讀時(shí)，能更好的體會(huì)的思想感情，感悟文章的中心內(nèi)容。

每次聽(tīng)這樣的高效課堂展現(xiàn)，我都會(huì)有新的收獲，汲別人之長(zhǎng)，來(lái)補(bǔ)己之短，肯定更加努力，盼望自己的課堂在今后的某一天，也能夠到達(dá)高效。

多彩課后效勞心得體會(huì)10

通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我感到自己的收獲很大。特殊是作為一位剛剛開(kāi)頭教數(shù)學(xué)的“新”教師，這次經(jīng)受顯得更加難能珍貴。

平常教學(xué)中，我知道了小學(xué)數(shù)學(xué)備課都應(yīng)當(dāng)備什么，都應(yīng)當(dāng)關(guān)注哪些方面。但詳細(xì)在實(shí)際操作中該怎樣去落實(shí)，還是很模糊的。通過(guò)這次培訓(xùn)活動(dòng)后，我真正弄清了有效教學(xué)預(yù)備活動(dòng)的流程是：課標(biāo)解讀與教材分析----學(xué)習(xí)者特征分析-----確定教學(xué)目標(biāo)------教學(xué)處理及策略選擇-----展現(xiàn)教學(xué)預(yù)案。先說(shuō)一下教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖，我們可以借此落實(shí)哪些階段目標(biāo)？我們應(yīng)當(dāng)在怎樣的總目標(biāo)的指引下詳細(xì)落實(shí)到課堂上的目標(biāo)？我們的教學(xué)究竟要使學(xué)生形成怎樣的力量？另外，從其他幾塊的預(yù)備中，我還知道了我們的教學(xué)還要關(guān)注學(xué)習(xí)者的特征，怎樣才能使我們的教學(xué)真正使他們受益，形成他們的一種力量，這才是我們教學(xué)的最終目的。

通過(guò)這次培訓(xùn)，使我能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，見(jiàn)識(shí)到了許多老教師的風(fēng)采，也熟悉了不少優(yōu)秀的年輕教師，通過(guò)溝通我了解了自身的確還有許多缺乏的地方，可以向他們學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，對(duì)我自己也是一種成長(zhǎng)的好方式。

通過(guò)參與這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，的確使我大開(kāi)眼界，從其他教師身上學(xué)到了許多有價(jià)值的東西，我會(huì)把學(xué)到的技能用于今后的教學(xué)當(dāng)中。

多彩課后效勞心得體會(huì)11

今日有幸到蒲汪中心小學(xué)聽(tīng)課學(xué)習(xí)。我們一共聽(tīng)了四節(jié)課，三節(jié)低年級(jí)的，一節(jié)高年級(jí)的。四節(jié)課可以說(shuō)節(jié)節(jié)精彩，并且各有各的共性和優(yōu)點(diǎn)，讓初涉小學(xué)數(shù)學(xué)的我眼界大開(kāi)，收益匪淺，感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)的精妙與魅力。

我個(gè)人從小數(shù)學(xué)不好，感覺(jué)數(shù)學(xué)，特殊是小學(xué)數(shù)學(xué)無(wú)非就是數(shù)字之間的加減乘除，沒(méi)有什么樂(lè)趣，枯燥無(wú)味；而現(xiàn)在教了十幾年中學(xué)則感覺(jué)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔，沒(méi)什么教頭。可是，今日這四位教師的課，卻轉(zhuǎn)變了我的想法，讓我目瞪口呆。原來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)可以這樣教，它的課堂是如此有樂(lè)趣，如此讓人著迷。

今日這四位教師，不愧是各片中選出的優(yōu)秀教師。四節(jié)課呈現(xiàn)了他們過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平和自身的教學(xué)素養(yǎng)。對(duì)教材深刻的挖掘，讓他們?cè)谡n堂上游刃有余，深入淺出；對(duì)孩子天性的了解，讓她們把課堂變成了孩子們的學(xué)習(xí)的嬉戲樂(lè)園，孩子們?cè)阪覒蛑袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，輕松開(kāi)心；對(duì)孩子們多樣化的評(píng)價(jià)、鼓舞，讓她們提升了孩子們的自信念；對(duì)孩子們嚴(yán)格地要求，習(xí)慣養(yǎng)成的培育，讓她們?yōu)楹⒆觽円院蟮某砷L(zhǎng)供應(yīng)了保障。

和她們比比，我知道了自己的差距有多大。同是教師，真是慚愧。還好我現(xiàn)在已經(jīng)意識(shí)到并開(kāi)頭學(xué)習(xí)。我要靜下心來(lái)認(rèn)真討論教材，討論學(xué)生，向其他教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教。信任只要我努力，就會(huì)有收獲。

多彩課后效勞心得體會(huì)12

這段時(shí)間，我反復(fù)學(xué)習(xí)了關(guān)懷鳳教師關(guān)于《高效閱讀課堂構(gòu)建策略》的專題講座，收獲匪淺。應(yīng)用教師的指導(dǎo)策略并結(jié)合自己的學(xué)科實(shí)際，應(yīng)用到教學(xué)中去，找到了高效閱讀教學(xué)的一些行之有效的方法。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我懂得了：高效閱讀課堂是教師、學(xué)生和文本三者之間心靈相通、情感相遇、才智相生的一種課堂境地,是教師在最短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生言語(yǔ)才智得到最大提升，安康人格得到最有效修養(yǎng)的閱讀課堂。

高效閱讀課堂策略方法許多，設(shè)計(jì)主問(wèn)題是一個(gè)較好也是我們常用的方法。問(wèn)題式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效閱讀課堂的一個(gè)重要途徑。所以，教師要找好課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的主問(wèn)題，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

比方，我在教學(xué)課文《手指》時(shí)，留意應(yīng)用了問(wèn)題式的教學(xué)方法。我先談話引入：“手指長(zhǎng)在每個(gè)人的手上，時(shí)時(shí)看到，經(jīng)常用到，不過(guò)或許很少有人去認(rèn)真想他們吧。今日我們要學(xué)的課文《手指》，卻寫出了一篇好玩而意味深長(zhǎng)的文章?！保ò鍟n題）。我問(wèn)：“寫了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)？平尋常常的手指帶給我們什么啟發(fā)？現(xiàn)在我們把課文讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)?！边@樣通過(guò)問(wèn)題式的提問(wèn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而集中精神投入到學(xué)習(xí)中去，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

多彩課后效勞心得體會(huì)13

實(shí)行高效課堂模式已有一段時(shí)間了，由最初的“照葫蘆畫瓢”到如今自己對(duì)高效課堂有了進(jìn)一步的熟悉和理解，我覺(jué)得高效課堂主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標(biāo)，是師生的共同進(jìn)步，是學(xué)問(wèn)和素養(yǎng)的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時(shí)下最需要的，才是順應(yīng)局勢(shì)進(jìn)展的，只有課堂效率提高了，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。下面就高校課堂的教學(xué)模式談?wù)勛约旱男┰S體會(huì)。

在傳統(tǒng)的課堂中，在教師“灌輸式”的教學(xué)下，學(xué)生只把握了學(xué)問(wèn)的本身，并沒(méi)有把握獵取學(xué)問(wèn)的方法，結(jié)果是只會(huì)呆讀死記，思維和創(chuàng)新力量較差，更不懂得超越教師和教材，只是每節(jié)課規(guī)法規(guī)矩的聽(tīng)，認(rèn)仔細(xì)真的背，下來(lái)按時(shí)完成教師布置的課外作業(yè)。自以為這樣就是學(xué)習(xí)，就是好學(xué)生，對(duì)把握的學(xué)問(wèn)不去更深的思索，去評(píng)判，去創(chuàng)新?，F(xiàn)在想想，這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生才智的扼殺和共性的摧殘。

而現(xiàn)在的高效課堂與傳統(tǒng)課堂可謂形成了鮮亮的比照。假如說(shuō)高效課堂是將學(xué)生渡過(guò)勝利此岸的航船，那么小組競(jìng)爭(zhēng)合作機(jī)制便是高效課堂遠(yuǎn)航的帆。自高效課堂改模式實(shí)行開(kāi)頭，校領(lǐng)導(dǎo)便強(qiáng)調(diào)小組建立的重要性，從分組選組長(zhǎng)到培訓(xùn)組長(zhǎng)都對(duì)我們進(jìn)展了指導(dǎo)，而我也從中受益許多，更體會(huì)到分組選組長(zhǎng)不僅要依據(jù)性格、性別、成績(jī)，更重要的是將熱心樂(lè)于奉獻(xiàn)的學(xué)生分到各個(gè)小組，以這些學(xué)生的熱忱去感染組內(nèi)學(xué)生，以到達(dá)組內(nèi)和諧互助互利的目的。在現(xiàn)在的課堂上，學(xué)生都參加到學(xué)問(wèn)的探究中，不管結(jié)果如何都積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)的大家一起共享，錯(cuò)的共同避開(kāi)，學(xué)生成了課堂的仆人，而此時(shí)的教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，在學(xué)生有困難時(shí)也只給他們一點(diǎn)點(diǎn)的提示，幫忙學(xué)生連續(xù)在學(xué)問(wèn)的海洋里游覽，讓學(xué)生一次次體驗(yàn)勝利，一次次享受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)?，F(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們更便利溝通，同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，相互幫忙，最終實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步。與傳統(tǒng)課堂相比，高效課堂把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給了學(xué)生，培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量，讓學(xué)生養(yǎng)成了開(kāi)放的思維。

高效課堂教育教學(xué)模式還有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的路要走，要想有更輝煌的戰(zhàn)果，還需連續(xù)探究，開(kāi)拓創(chuàng)新，信任在不久的將來(lái)定會(huì)形成有特色的高效課堂模式。

多彩課后效勞心得體會(huì)14

教無(wú)定法，教必有法。結(jié)合新課改的要求和我校的學(xué)情實(shí)際狀況，校領(lǐng)導(dǎo)制定了符合我校實(shí)際的課堂教學(xué)模式“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。在領(lǐng)導(dǎo)和教師的細(xì)心預(yù)備下，我們觀摩了低年級(jí)和高年級(jí)的語(yǔ)文課，我看到了新的變化，且有了較深的體會(huì)。

一、教師地位的轉(zhuǎn)變

由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者，籌劃者，引導(dǎo)者，調(diào)控者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)唯教師獨(dú)尊的架式，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生承受教師灌輸?shù)默F(xiàn)有學(xué)問(wèn)，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。而此次兩位教師的課堂中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，教師盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參加課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。教師轉(zhuǎn)變了自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氣氛，在這種輕松的氣氛里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有了與教師公平對(duì)話的時(shí)機(jī)，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。

二、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變

變過(guò)去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”、“我樂(lè)學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參加者、探究者與討論者。課堂上學(xué)生的積極性很好。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的轉(zhuǎn)變

最初設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我未太重視了解和分析學(xué)生狀況對(duì)教學(xué)的重要性，只是用心討論教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易承受。結(jié)果課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)設(shè)的結(jié)果，通過(guò)這幾節(jié)課的教學(xué)，我理清了自己的思路。首先學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)預(yù)習(xí)找出本課學(xué)問(wèn)點(diǎn)，重點(diǎn)，難點(diǎn)和不理解學(xué)問(wèn)。并將不理解的學(xué)問(wèn)點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)到教師，再由教師依據(jù)學(xué)生反應(yīng)的問(wèn)題來(lái)確定所教內(nèi)容。教師的備課主要表達(dá)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，簡(jiǎn)明扼要地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；提出自學(xué)要求，進(jìn)展學(xué)前指導(dǎo)；設(shè)計(jì)學(xué)前反應(yīng)練習(xí)題等。規(guī)定自學(xué)時(shí)間，完成自測(cè)題目并要求學(xué)生記錄下來(lái)自學(xué)中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學(xué)生自學(xué)的根底上，進(jìn)展師生，生生互動(dòng)，爭(zhēng)論，溝通，展現(xiàn)，反應(yīng)演練和矯正。教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問(wèn)題，進(jìn)展深入淺出的點(diǎn)播解疑和歸納整理。最終學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)試，當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。教師每堂課講課時(shí)間最多不超過(guò)20分鐘，做到學(xué)生會(huì)的學(xué)問(wèn)教師不講，該學(xué)生講的學(xué)問(wèn)教師不講，精講多練。

多彩課后效勞心得體會(huì)15

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的學(xué)問(wèn)，有有用性的學(xué)問(wèn)，促使學(xué)生的進(jìn)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求，即在有限的時(shí)間內(nèi)既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，學(xué)好，又要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，到達(dá)學(xué)問(wèn)的內(nèi)化和力量的提高。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣才能做到“高效”呢？下面我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

一、優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，培育良好習(xí)慣。

葉圣陶先生說(shuō)：“教育就是培育習(xí)慣”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將對(duì)學(xué)生終生受益，一群有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，自然是高效課堂的最有力的保證。但是，我們要知道，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，與教師平常的嚴(yán)格要求密不行分。因此，在平常的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意培育學(xué)生獨(dú)立思索和勇于發(fā)表意見(jiàn)的習(xí)慣。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)詳細(xì)、生動(dòng)好玩的問(wèn)題情境。

在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，問(wèn)題的選擇特別重要，首先要做到好玩。由于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境目的就是培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，若問(wèn)題不能引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣的問(wèn)題不行取。其次是問(wèn)題有數(shù)學(xué)味。若問(wèn)題中數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣的問(wèn)題也不行取。最終還要留意問(wèn)題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學(xué)生思維的功能使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維得到極大的開(kāi)發(fā)與進(jìn)展，但是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中要留意，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，更要留意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境所占時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。

三、讓學(xué)生選擇適宜的學(xué)習(xí)方式，參加到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。

1、爭(zhēng)論自學(xué)

對(duì)于適合學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，上課一開(kāi)頭教師就布置給各小組，并將學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求告知他們，然后在小組長(zhǎng)的帶著下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且依據(jù)小組合作的不憐憫況，可選擇不同的形式進(jìn)展。在學(xué)生自學(xué)溝通的過(guò)程中。教師要巡察指導(dǎo)，必要時(shí)進(jìn)展講解，隨時(shí)對(duì)自學(xué)進(jìn)展好的小組賜予表?yè)P(yáng)，給進(jìn)展較慢的小組予以鼓舞。確保真正發(fā)揮每個(gè)小組成員的積極性，形成集體的才智。

2、測(cè)試競(jìng)賽

當(dāng)學(xué)完某個(gè)單元后，由各小組自己進(jìn)展相互檢測(cè)。各小組成員按學(xué)問(wèn)點(diǎn)共命一份測(cè)試題，抄寫幾份，上課時(shí)組與組之間互換試題，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，然后交對(duì)方批改。教師依據(jù)每組試題的質(zhì)量、互測(cè)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的把握狀況，出示課前預(yù)備的競(jìng)賽，評(píng)知名次，最終按名次給出該小組課堂活動(dòng)成績(jī)。

總之，我對(duì)“高效課堂”的操作也在探究之中，熟悉難免粗淺，更感覺(jué)自己做的還不夠。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將加強(qiáng)自身對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，進(jìn)一步培育學(xué)生的自學(xué)力量和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷總結(jié)，不斷改良，爭(zhēng)取創(chuàng)立更“高效”的課堂。

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新課程提倡以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過(guò)程，提倡生本教育。作為教育組織者的教師，是高效課堂實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。所以，我認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)打造高效課堂。

一、教師角色的安排要科學(xué)

如陶行知所說(shuō)“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”教師的角色應(yīng)由學(xué)問(wèn)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參加者、共享者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，讓學(xué)生自主進(jìn)展。教師應(yīng)當(dāng)真心地走進(jìn)學(xué)生，深入地了解學(xué)生，公平而理解地對(duì)待學(xué)生，只有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、公平、和諧的師生關(guān)系，才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的和諧、高效教育。

二、充分的課前預(yù)備

注意教學(xué)內(nèi)容?！安淮驘o(wú)預(yù)備之仗”，課堂要高效，教師就要仔細(xì)備課，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)。作為課堂的組織者、參加者、合，教師要重視課堂民主公平氣氛的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，鼓舞學(xué)生敢于提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，今兒發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最正確狀態(tài)，讓學(xué)生布滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好心情，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。特殊是“備學(xué)生”要落實(shí)到位，教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能夠激發(fā)學(xué)生興趣。

三、提高教師的藝術(shù)。

教師要擅長(zhǎng)依據(jù)詳細(xì)教學(xué)狀況，細(xì)心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。同時(shí)教師課堂語(yǔ)言要布滿活力和感染力，要抑揚(yáng)頓挫，要幽默幽默。這需要教師自己的感情投入，要進(jìn)入角色，眼睛有神，動(dòng)作有力。

四、建立適當(dāng)?shù)墓膭?lì)機(jī)制。

課堂要面對(duì)全體學(xué)生。為此，我們還應(yīng)當(dāng)端正一種熟悉――培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。補(bǔ)差，首先是“治懶”，“懶”包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”，增加提問(wèn)的密度，把一些略簡(jiǎn)潔的問(wèn)題讓程度較差的學(xué)生答復(fù)，讓他們形成肯定的自信念；同時(shí)，盡量給他們板演的時(shí)機(jī)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；還有，課堂作業(yè)要堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)視，不給他們拖拉的時(shí)機(jī)；再者，還不能讓他們有抄襲作業(yè)的時(shí)機(jī)，一經(jīng)發(fā)覺(jué)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展批判，并嚴(yán)格處理。

高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教育的主要陣地，因此教學(xué)要努力探究并實(shí)現(xiàn)高效課堂。

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什么是高效課堂？我認(rèn)為：就是讓每一個(gè)學(xué)生課堂上有事做，讓每一個(gè)學(xué)生最大限度地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使每個(gè)學(xué)生有所進(jìn)展、有所收獲，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完善地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完善地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。那么如何打造初中語(yǔ)文高效課堂呢？下面談?wù)勎业捏w會(huì)：這學(xué)期我主要進(jìn)展了三點(diǎn)嘗試：一是樹(shù)立學(xué)生主體觀，是高效課堂的根底；二是營(yíng)造和諧歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛，豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生心情；三是放開(kāi)手腳，讓學(xué)生做主角。

一、樹(shù)立學(xué)生主體觀，是高效課堂的根底

學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合。新課程教學(xué)要求教師由傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)學(xué)生的“開(kāi)放式學(xué)習(xí)”，同時(shí)教師的觀念也要轉(zhuǎn)變，要“以學(xué)生進(jìn)展為本”，建立起和諧民主、自由公平的師生關(guān)系。教學(xué)既要“面對(duì)全體學(xué)生”，奠定共同根底，又要成認(rèn)差異，兼顧共性，通過(guò)多種途徑和方法進(jìn)展學(xué)生的才能，要盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，成立合作學(xué)習(xí)小組，深入學(xué)生的情感世界，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生自主參加、師生公平溝通；最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，能深入挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立自信念，使每個(gè)學(xué)生都有成就感；能制造師生互動(dòng)，學(xué)生之間互動(dòng)的時(shí)機(jī)，拉近師生間的距離；消退心理障礙，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)制造一個(gè)和諧、民主的環(huán)境；同時(shí)也能使學(xué)生提高與別人協(xié)作交往的力量。把課堂還給學(xué)生，確保學(xué)生主體作用的發(fā)揮。讓學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中。讓每位學(xué)生都能參加到教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)到探究的樂(lè)趣，使多數(shù)學(xué)生都得到熬煉，這對(duì)教師的力量又提出了新的要求。

二、營(yíng)造和諧歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛

我曾經(jīng)在網(wǎng)上看過(guò)一位特級(jí)教師的講座，他認(rèn)為：歡樂(lè)學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新學(xué)問(wèn)是一件歡樂(lè)的事，讀書、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向教師提問(wèn)等，都是很好玩的學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的許多學(xué)生，由于各種緣由，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，每天坐在教室里被動(dòng)地學(xué)習(xí)，少有歡樂(lè)可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)？所以打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在這方面我做了一些嘗試、培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是高效課堂的前提。興趣是最好的教師，興趣是一種動(dòng)力，是成才的起點(diǎn)。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不知好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇纱丝梢?jiàn)培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要。在日常教學(xué)中，我通過(guò)各種手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《大雁歸來(lái)》時(shí)，先播放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像，調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究自然世界的興趣和欲望。

教學(xué)過(guò)程中的自然學(xué)問(wèn)都激發(fā)起學(xué)生對(duì)自然的喜愛(ài)。于是讓學(xué)生自己結(jié)合學(xué)過(guò)的地理學(xué)問(wèn)思索，同學(xué)之間相互溝通，接著讓學(xué)生在班上敘述自己和理解。同學(xué)和教師進(jìn)展評(píng)價(jià)、總結(jié)，幫忙學(xué)生正確理解課文。在學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)閱歷。學(xué)生始終處在積極的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、在學(xué)中動(dòng)，較好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。更重要的是學(xué)生激起了學(xué)習(xí)的興趣，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了充分的表達(dá)。學(xué)生主動(dòng)地去求知、去探究，去發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而開(kāi)頭漸漸地積存學(xué)問(wèn)，久而久之，當(dāng)量變進(jìn)展到質(zhì)變，就有了成績(jī)的飛躍、提高。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“嬉戲是由開(kāi)心原則促動(dòng)的，它是滿意的源泉”。嬉戲是學(xué)生最樂(lè)于承受的形式，也是學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)嬉戲作為培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到勝利的愉悅，從而增加他們的學(xué)習(xí)興趣。我在復(fù)習(xí)古詩(shī)歌時(shí)，在課堂上以“開(kāi)火車”的方式讓學(xué)生背詩(shī)，學(xué)生們都感到緊急好玩，在喧鬧的嬉戲中，學(xué)生的詩(shī)也背熟。此外，教師還可以在課堂上開(kāi)展小辯論、分角色朗讀等方法來(lái)活潑課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動(dòng)起來(lái)，讓思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，讓共性得到自由的張揚(yáng)。

三、放開(kāi)手腳，讓學(xué)生做主角

究竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生做主角，學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)覺(jué)過(guò)程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)的興奮感和完成任務(wù)的自信念，從而使他們信任：我能思索，我能自己解決問(wèn)題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又增加了學(xué)生克制困難的士氣和決心。因此，教師應(yīng)增加學(xué)生的主體參加意識(shí)，使課堂“活”起來(lái)。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得學(xué)問(wèn)，才是最正確學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底轉(zhuǎn)變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”，把學(xué)問(wèn)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。制造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語(yǔ)文”，用“語(yǔ)文”的情景，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)和思索問(wèn)題。

總而言之，初中語(yǔ)文教師在高效課堂實(shí)施過(guò)程中要不斷地改良教法，思索高效教學(xué)的策略，把握高效教學(xué)的方法，細(xì)心施教，勤于反思，努力張揚(yáng)學(xué)生的共性，培育學(xué)生的制造性思維和創(chuàng)新力量，這對(duì)于提升學(xué)生的素養(yǎng)、力量是非常重要的。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探究新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效有用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來(lái)自教師與同學(xué)的確定、鼓舞、觀賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)心的絢爛陽(yáng)光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。

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古人云：“無(wú)法規(guī)不成方圓?！睂?duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，良好的常規(guī)是提高教學(xué)效率的法寶。近年來(lái)，隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，課堂教學(xué)以“開(kāi)放性”的方式為主，于是課堂經(jīng)常消失了過(guò)于“活潑”的現(xiàn)象。而有的學(xué)生則乘機(jī)游離于課堂，形成假學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師對(duì)其難以監(jiān)控，假如強(qiáng)行制止和治理，則會(huì)干擾其他學(xué)生的正常思維進(jìn)程，使課堂教學(xué)效果大打折扣。因此，加強(qiáng)課堂常規(guī)治理，已成為我們進(jìn)展課堂教學(xué)改革的又一個(gè)重點(diǎn)。那么，教師該如何抓好課堂教學(xué)常規(guī)，組織好課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率呢？

一、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)井然有序

精彩的課堂教學(xué)導(dǎo)入，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的序幕。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是勝利的一半?！币虼耍粋€(gè)好的課堂導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)是自然的，能快速讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。如語(yǔ)文課上可以有“問(wèn)題導(dǎo)入”“課題導(dǎo)入”“故事導(dǎo)入”等等。同時(shí)，開(kāi)課引導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的好壞也直接關(guān)系到能否在開(kāi)頭上課時(shí)建立一個(gè)良好的授課氣氛，從而影響到一節(jié)課的教學(xué)效果。所以，我們肯定要留意導(dǎo)入的科學(xué)性、時(shí)間性，肯定要簡(jiǎn)明、有用，不要嘩眾取寵，更不能喧賓奪主，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，這樣才能充分發(fā)揮導(dǎo)入的作用。

二、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)效果動(dòng)身，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要做到心中有數(shù)，要有充分的預(yù)備，要有時(shí)間的安排和掌握，切不行前緊后松。另外，教師還要細(xì)心設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)。習(xí)題是對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的再思索與再總結(jié)，既有利于穩(wěn)固學(xué)生的根底學(xué)問(wèn)，又能夠拓展學(xué)生的思索空間，強(qiáng)化學(xué)生的思維深度。

三、營(yíng)造和諧輕松的課堂氣氛

新課標(biāo)要求把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，教學(xué)不再采納滿堂灌的形式，而是積極促進(jìn)師生間的互動(dòng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)先自己有激情。假如教師自己都沒(méi)有激情，又何談學(xué)生會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生情感體驗(yàn)，又何談培育學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀呢？所以，我在上課時(shí)常常會(huì)走到學(xué)生中間去，這樣拉近了與學(xué)生之間的距離。有時(shí)我會(huì)借題發(fā)揮，用打瞌睡學(xué)生的名字，講一個(gè)莊生與蝴蝶的故事，立刻學(xué)生笑成一片，想睡覺(jué)的學(xué)生也就回過(guò)神了。

在和諧的課堂中，教師還應(yīng)敬重學(xué)生。敬重學(xué)生表達(dá)為鼓勵(lì)、欣賞學(xué)生，抓住適宜的時(shí)機(jī)給學(xué)生以真誠(chéng)的鼓舞，這樣能使學(xué)生得到自尊的首肯和努力奮勉的學(xué)習(xí)動(dòng)力。欣賞不僅僅針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中小小的進(jìn)步、積極的努力和提高的成績(jī)，更重要的是欣賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好和專長(zhǎng)，欣賞學(xué)生對(duì)教科書的大膽質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，欣賞學(xué)生的創(chuàng)新精神和制造力量。只有這樣，我們的課堂教學(xué)才能真正到達(dá)學(xué)生積極成長(zhǎng)、教學(xué)效率極大提高的效果。

總之，建立高效的語(yǔ)文課堂已是大勢(shì)所趨。因此，教師應(yīng)堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，提倡合作學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取進(jìn)展思維和語(yǔ)言的養(yǎng)料，從而在文字教材和生活教材的結(jié)合中，開(kāi)拓新課程學(xué)習(xí)的寬闊天地，使學(xué)生獲得全面的進(jìn)展。

多彩課后效勞心得體會(huì)19

自去年開(kāi)學(xué)，我校即被市教育局定為高效課堂試點(diǎn)學(xué)校以來(lái)，學(xué)校主抓高效課堂的教學(xué)討論，每周一課的評(píng)講讓我們每個(gè)人受益斐淺。學(xué)校又特地為打造高效課堂，成了教科研窒，形成了“三輪五步十環(huán)”的課堂模式。后來(lái)通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，現(xiàn)在對(duì)于如何做到讓自己的課堂是高效的心里有了一個(gè)明確的熟悉。下面我就從什么是一節(jié)高效課堂，以及怎能樣做到課堂教學(xué)的高效性談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。

現(xiàn)在新課改良行得熱火朝天，在課堂教學(xué)中“自主、合作、探究”一些教師孜孜追求的目標(biāo)。雖然教學(xué)中強(qiáng)調(diào)精講多練，但也不是一些教師認(rèn)為的：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講，甚至不講，有的學(xué)校甚至還規(guī)定一節(jié)課最多只能講15分鐘，超過(guò)這個(gè)時(shí)間就不是一節(jié)好課。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“喧鬧”，追求整齊劃一；一味追求課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過(guò)程外表上的“唯美主義”，看起來(lái)教師像是一個(gè)精彩的演員。特殊是公開(kāi)課、示范課或觀摩課，更是讓人覺(jué)得如此，一切為了表演，嘩眾取寵。特殊是一節(jié)課里面需要教師講得，準(zhǔn)時(shí)訂正的，補(bǔ)充的，強(qiáng)調(diào)的也不敢多講了，什么東西都讓學(xué)生自己去體會(huì)，去總結(jié)。我們初中化學(xué)教學(xué)針對(duì)的是有了肯定得學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏得學(xué)生，但有些必要的學(xué)問(wèn)是很難理解的。針對(duì)這一現(xiàn)象有關(guān)專家提出我們教師有上課時(shí)該出手就要出手，也就是說(shuō)一些重要的學(xué)問(wèn)需要教師總結(jié)的，還是需要我們教師來(lái)講。需要準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)的，還需要準(zhǔn)時(shí)的講。學(xué)生只有深刻領(lǐng)悟了根底學(xué)問(wèn)，再經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)才能敏捷運(yùn)用。于是我們教師就變得無(wú)所適從，究竟什么時(shí)候該講，什么時(shí)候不該講，一節(jié)課究竟講多長(zhǎng)時(shí)間是丈二和尚摸不著頭腦。一些定性定量的模式對(duì)教育只能是束縛，實(shí)在是沒(méi)有太多高超之處。

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，是在訓(xùn)練習(xí)作中的升華熟悉，在一節(jié)課的時(shí)間里高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效進(jìn)展。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，化學(xué)教學(xué)過(guò)程不但是學(xué)問(wèn)傳授的過(guò)程，也是熬煉實(shí)踐的過(guò)程，更是師生情感溝通的過(guò)程。轉(zhuǎn)化成我自己的理解就是讓學(xué)生在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。詳細(xì)表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜愛(ài)到喜愛(ài)，從不喜愛(ài)到喜愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，化學(xué)教學(xué)高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生參加、試驗(yàn)技能、社會(huì)適應(yīng)，三個(gè)領(lǐng)域的把握狀況。另外還要看教師，教師是否以學(xué)生為中心，是否依據(jù)模式備課、上課；是否表達(dá)了三維目標(biāo)，培育了學(xué)習(xí)力量；還要四看教師的學(xué)案?jìng)湔n。

教師是否了解教材，是否了解學(xué)生，是否使用導(dǎo)學(xué)案上課，是否充分使用和調(diào)動(dòng)了小組，是否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，是否注意學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，不能囚禁學(xué)生的創(chuàng)新思維，更不能用特定的格式把教育裝在從別人那里拿來(lái)的框子里。

總之，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

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通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注意教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培育學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的進(jìn)展是快速，簡(jiǎn)單多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)。

一、教學(xué)目標(biāo)把握要精確

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而詳細(xì)的規(guī)定。這就要求我們要仔細(xì)研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)比執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就丟失了信念；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，固然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。學(xué)問(wèn)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不行。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分別。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。依據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求到達(dá)的目標(biāo)也各不一樣，要避開(kāi)一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生把握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延長(zhǎng)一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)根本采納“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在教師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。其次步，在教師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在教師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在教師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)展綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生制造性地進(jìn)展語(yǔ)言實(shí)踐供應(yīng)效勞。教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分表達(dá)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反應(yīng)?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。

固然，對(duì)于不同類型的課文也可以依據(jù)實(shí)際狀況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成敏捷的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng)

課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不行缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授根本學(xué)問(wèn)，掌握教學(xué)過(guò)程，進(jìn)展課堂反應(yīng)的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必需細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的進(jìn)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，表達(dá)出教學(xué)新理念。

提問(wèn)要有肯定的思索價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的留意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思索，對(duì)學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的力量。

提問(wèn)的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際力量。教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格掌握數(shù)量，克制課堂提問(wèn)的隨便性。要做到數(shù)量適中，也要避開(kāi)兩種傾向,太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思索盤旋的余地，對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)難以理解、消化；提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參加的時(shí)機(jī)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦心情。

提問(wèn)要有肯定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答。學(xué)生答案與教師的答案不全都時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問(wèn)，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案全都為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。

提問(wèn)要盡量使全體學(xué)生都積極參加思索，使更多的學(xué)生有被問(wèn)到的時(shí)機(jī)，并鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，對(duì)答案置疑辨析。

四、教學(xué)活動(dòng)調(diào)控要敏捷

教師要擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與教師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛(ài)上語(yǔ)文課。還應(yīng)當(dāng)充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來(lái)進(jìn)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。

教師要給學(xué)生當(dāng)堂練寫的時(shí)間。我們的語(yǔ)文課多數(shù)是“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答”，一節(jié)課，加上學(xué)生活動(dòng)，上的緊緊巴巴，寫作訓(xùn)練經(jīng)常被拖到課外，變成作業(yè)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也大大降低了課堂效率。但實(shí)際上，假如能用一點(diǎn)時(shí)間，把練筆落實(shí)在課堂上，讓學(xué)生當(dāng)堂寫，通過(guò)教師的巡察指導(dǎo)，可以端正態(tài)度，提高訓(xùn)練效果——字寫得更好了，文章更通順了。我們應(yīng)當(dāng)盡量把自己的活動(dòng)壓下來(lái)，保證學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，包括擠出幾分鐘完成課堂書面作業(yè)。

教師要“照看好”每個(gè)學(xué)生，使人人都有“成就感”。在教學(xué)中，我們盡量給學(xué)生以不同程度的提示、啟發(fā)，使他們均有“成就感”。比方背誦課文，可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運(yùn)用，而對(duì)于后進(jìn)后，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時(shí)鼓舞，使每個(gè)學(xué)生都有沖勁。

五、自身素養(yǎng)提高要加快

隨著信息技術(shù)的高速進(jìn)展，學(xué)問(wèn)更新的步伐更加緊湊，時(shí)代對(duì)教師的要求也更加嚴(yán)格。這就要求我們教師要不斷學(xué)習(xí)，全面提升自己的綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)時(shí)代的要求。精確的教學(xué)目標(biāo)精確制定是高效課堂的導(dǎo)向，充分的課前預(yù)備是高效課堂的前提，教學(xué)流程的合理設(shè)計(jì)是高效課堂的關(guān)鍵，師生角色的科學(xué)安排是高效課堂的保證，教師素養(yǎng)的快速提高是高效課堂的后盾。這幾個(gè)方面相輔相成，親密聯(lián)系。只有這幾個(gè)方面相互融合，才能打造出高效的課堂。

總之，優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，也是一種理念，我們必需立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而到達(dá)這一最終目標(biāo)。

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最近在學(xué)習(xí)高效課堂的相關(guān)理論學(xué)問(wèn)，并參與了一次課堂教學(xué)競(jìng)賽，跳出自我的思維模式和講課方式去觀看別人如何授課，很震動(dòng)，也深感自我作為一名一線教師存在許多的缺乏，同時(shí)也痛定思痛，下定決心去訂正自我的缺乏，努力向高效課堂邁進(jìn)。

高效課堂的核心精華是降低課堂教學(xué)的本錢，用最小的投入到達(dá)課堂教學(xué)效果的最大化，盡量將教學(xué)活動(dòng)中的無(wú)效勞動(dòng)、低效與反效勞動(dòng)降到最低水平。要做到這點(diǎn)就要考驗(yàn)教師諸多方面的本領(lǐng)。首先，以有效的課前預(yù)備保障高效的課堂。實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)展梳理。

細(xì)心備好課，是打造高效課堂的前提，教師絕不能把自我都不懂的東西去教學(xué)生。經(jīng)過(guò)許多的閱讀和預(yù)備，隨時(shí)充電充實(shí)自我，打下深厚的學(xué)問(wèn)根底，作好充分的教學(xué)預(yù)備，才有信念去講好這節(jié)課。其次，備課時(shí)自讀，不參照任何名家教案或參考書，完全是自讀自思自解。再次，針對(duì)自讀時(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn)，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自我沒(méi)有思索到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的才智補(bǔ)充自我的教學(xué)設(shè)計(jì)。汲取別人的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)保存自我的特點(diǎn)。第四步是在上課后，依據(jù)課堂的實(shí)際情景寫出課后反思，調(diào)整自我的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思索，使本領(lǐng)不斷提高。另外，既要站在教師的角度去備課，同時(shí)也要設(shè)身處地站在學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問(wèn)。

在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生的心情狀態(tài)要關(guān)注，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)整和掌握學(xué)習(xí)心情，對(duì)學(xué)習(xí)能堅(jiān)持較長(zhǎng)的留意，教師要激發(fā)學(xué)生的深層思索和情感投入，鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思索，引導(dǎo)學(xué)生用自我的語(yǔ)言說(shuō)明自我的表達(dá)自我的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、溝通，共同解決問(wèn)題。另外，課堂上要擅長(zhǎng)換位思索、轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的主角。第三是切入點(diǎn)要新，更吸引人，有更多探討的價(jià)值，出其不意，與眾不一樣，環(huán)節(jié)奇怪。第四是注意價(jià)值，即真正把問(wèn)題“弄清”，不做花架子，不探討與本學(xué)科無(wú)關(guān)的問(wèn)題，做到學(xué)問(wèn)清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清，一節(jié)課學(xué)到了什么，師生心里清清晰楚。

假如這些都做到了，那么就要反思自身的專業(yè)素養(yǎng)，表達(dá)本領(lǐng)，根本功，思路以及授課方式、引導(dǎo)方式是否有問(wèn)題，經(jīng)過(guò)不斷反思不斷訂正，努力提高自我的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，優(yōu)化授課的形式，設(shè)計(jì)的思路和講解方式，將課堂構(gòu)造瘦身、優(yōu)化，先學(xué)后教以學(xué)定教，去摸索制造適合學(xué)生并擁有自我特色的高效課堂。

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在近一段的學(xué)習(xí)中，使我對(duì)高效課堂有了進(jìn)一步的熟悉，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標(biāo)，是師生的共同提高，是學(xué)問(wèn)和素養(yǎng)的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時(shí)下最需要的，才是順應(yīng)局勢(shì)進(jìn)展的，僅有課堂效率，提高了，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，才能將“惜時(shí)增效，輕負(fù)高效”的口號(hào)貫徹落實(shí)。

我理解的高效課堂，就是要轉(zhuǎn)變“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一講究竟”的舊貌，是在課堂教學(xué)中，經(jīng)過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程協(xié)作教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益進(jìn)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在學(xué)問(wèn)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)進(jìn)展。就其外延而言涵蓋高效的課前細(xì)心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展現(xiàn)和課后反