家校共育 靜水深流-兵團(tuán)三中家長(zhǎng)培訓(xùn)課程實(shí)施方案

家校共育靜水深流-兵團(tuán)三中家長(zhǎng)培訓(xùn)課程實(shí)施方案一、背景及意義多年來，由于地理位置的特殊，生源結(jié)構(gòu)一直都是制約我校發(fā)展的大問題，從外來務(wù)工子女占到90%以上，再到目前將近45%的少數(shù)民族學(xué)生，學(xué)生管理難度大，這就在很大程度上反映出家長(zhǎng)在教養(yǎng)孩子方面的能力不足、方法不當(dāng)。養(yǎng)而不教，教而不當(dāng)?shù)膯栴}在我校尤為突出。我們也清楚地意識(shí)到只教育學(xué)生是不夠的，沒有專業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，家長(zhǎng)就無法天生就成為合格的家長(zhǎng)。2021年3月，《習(xí)近平總書記關(guān)于注重家庭家教家風(fēng)建設(shè)重要論述摘編》一書的發(fā)行為我校家校社合育工作指明了方向?？倳浽跁兄赋觯瑯?gòu)成千家萬戶的一個(gè)個(gè)家庭，是我們社會(huì)的基本細(xì)胞，千家萬戶都好，國(guó)家才能好，民族才能好。同年10月，《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》正式出臺(tái)，這意味著家庭教育由傳統(tǒng)“家事”上升為重要“國(guó)事”，意味著“依法帶娃”已成為每個(gè)家長(zhǎng)必須承擔(dān)的責(zé)任。全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，努力使千千萬萬個(gè)家庭成為國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧的重要基點(diǎn)便成了我校家校社合育工作開展的初心。2021年12月，經(jīng)校黨委會(huì)研究決定，兵團(tuán)三中家校社合作中心正式成立；2022年3月，校黨委與和平路管委會(huì)關(guān)工委簽訂了五年的家校社協(xié)同育人發(fā)展戰(zhàn)略協(xié)議，將家校社陣地建設(shè)與社區(qū)群眾陣地建設(shè)結(jié)合在一起，不斷凝聚育人的合力，促進(jìn)家校社協(xié)同一致。家校社合育，既是時(shí)代發(fā)展的需要，也是教育自身變革、提高公共服務(wù)水平的需要，兵團(tuán)三中秉承“教育一個(gè)孩子、幸福一個(gè)家庭、帶動(dòng)一個(gè)家族、輻射一個(gè)社區(qū)”的理念，在十四五期間，以家訪課程為基，以家校社培訓(xùn)課程為梁，以學(xué)生社團(tuán)進(jìn)社區(qū)為輔，幫助家長(zhǎng)更新家庭教育觀念，提升教師家校協(xié)同育人能力，使家庭教育指導(dǎo)專業(yè)化成為兵團(tuán)三中教師的發(fā)展任務(wù)，讓教師與家長(zhǎng)之間成為教育合伙人。本年度我校家校社工作主要圍繞家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)課程、“紅石榴”親子閱讀特色課程等展開。二、家長(zhǎng)培訓(xùn)課程的開展1

課程安排

家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)課程的開展旨在提高家長(zhǎng)學(xué)習(xí)及育人水平，幫助家長(zhǎng)履行角色任務(wù)，提高家長(zhǎng)勝任力。我校家長(zhǎng)學(xué)校課程具體分為家庭建設(shè)與兒童成長(zhǎng)環(huán)境建設(shè)課程；和諧家校關(guān)系建設(shè)課程；家庭教育能力提升課程。在每個(gè)框架下結(jié)合不同階段兒童的年齡特征，我們又進(jìn)一步確立分解專題內(nèi)容。例如一年級(jí)、七年級(jí)開展如何幫助孩子度過入學(xué)關(guān)的課程；2-3年級(jí)優(yōu)良家風(fēng)的傳承課程；4-6年級(jí)正確對(duì)待友誼的課程，7-9親子關(guān)系的改善等課程。以上課程屬于核心課程，重在解決共性問題，每位家長(zhǎng)必須參與學(xué)習(xí)。同時(shí)我們也提供了拓展課程，用于解決特殊群體中出現(xiàn)的個(gè)性問題，來供給時(shí)間充足、精力充沛的家長(zhǎng)拓寬視野，選擇學(xué)習(xí)。2

家長(zhǎng)教育工作的承擔(dān)有了課程，擺在我們面前的問題就是家長(zhǎng)教育的工作應(yīng)該有誰來承擔(dān)？2011年全國(guó)婦聯(lián)、教育部、中央文明辦出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校工作的指導(dǎo)意見》指出：中小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校師資隊(duì)伍可由學(xué)校教師、志愿者、優(yōu)秀家長(zhǎng)等組成，有條件的學(xué)?？善刚?qǐng)專家或社會(huì)工作者開展相關(guān)工作。根據(jù)上述文件，我校擬成立兵團(tuán)三中家庭教育宣講團(tuán)，團(tuán)隊(duì)有三類人員構(gòu)成，一是經(jīng)常接觸孩子與家長(zhǎng)的專業(yè)人士，如老師、醫(yī)護(hù)人員、法制工作者、心理學(xué)家等。二是家長(zhǎng)教育領(lǐng)域的專家，例如聘請(qǐng)教育學(xué)、心理學(xué)及社會(huì)工作領(lǐng)域的專業(yè)工作者深入探究家長(zhǎng)教育如何在個(gè)人層面、學(xué)校層面和社會(huì)層面逐步推展。三是在育娃方面能力突出的家長(zhǎng)代表，以更易懂的語言，更接地氣的方式提高家長(zhǎng)家庭教育能力。3、課程開展的實(shí)施方式家長(zhǎng)教育的作用，不僅在于傳授相應(yīng)的知識(shí)，更體現(xiàn)為調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，引導(dǎo)家長(zhǎng)反思。因此，家長(zhǎng)學(xué)校也不同于傳統(tǒng)課堂，我們避免以講座或課堂教學(xué)為主要形式，盡可能采取多樣化的教學(xué)方式。例如鼓勵(lì)家長(zhǎng)自我成長(zhǎng)式課堂；相互借鑒，相互學(xué)習(xí)的感談式課程；自上而下和自下而上相結(jié)合的菜單式課程模式等。通過探索交流與共分共享的雙向互動(dòng)教學(xué)方式，靈活有效的調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的積極性。4

課程開展的實(shí)施保障為保障課程及活動(dòng)的全面落實(shí)，家校社提前做好一整年的課程活動(dòng)計(jì)劃表，并在每項(xiàng)活動(dòng)開展前兩個(gè)月征詢主要相關(guān)者的意見，商議采納后，形成可接受的方案。第二，在方案實(shí)施前，對(duì)相關(guān)人員開展工作啟動(dòng)會(huì)，對(duì)方案進(jìn)行講解宣貫，詳細(xì)介紹方案內(nèi)容及人員分配，明確個(gè)人職責(zé)。第三，方案的實(shí)施過程持續(xù)監(jiān)督。第四，方案在實(shí)施過程中出現(xiàn)問題時(shí)，及時(shí)糾偏、修正。最后，及時(shí)進(jìn)行方案總結(jié)。在成功中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在問題中總結(jié)教訓(xùn)。

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“紅石榴”親子閱讀特色課程除常規(guī)課程外，我們還開展了“紅石榴”親子閱讀特色課程，特色課程的開展我更是想到了溫情共育，老師安靜的教，家長(zhǎng)安靜的育，學(xué)生安靜的學(xué)。2022年6月，兵團(tuán)三中家校共育閱讀課程中心改擴(kuò)建項(xiàng)目審批通過，項(xiàng)目總投資730萬元。寬敞、明亮、莊嚴(yán)的圖書館，優(yōu)雅靜謐的陽光閱讀教室伴著窗外的小橋流水，合法的設(shè)備與布置的美感，引導(dǎo)孩子進(jìn)入閱讀場(chǎng)景；管理員博學(xué)且性情溫和；具有時(shí)代意義的圖書引導(dǎo)青少年向美向善發(fā)展；充足的圖書采購(gòu)費(fèi)更是讓我們的中國(guó)、DK大百科等動(dòng)輒上千元的經(jīng)典圖書采購(gòu)成為了現(xiàn)實(shí)，低年級(jí)的孩子們有了專門的繪本閱讀館，智慧閱讀中心的打造也讓高段學(xué)生實(shí)現(xiàn)了有疑問立即自行查閱的便利。還記得鮑書記講到課程中心的建立時(shí)是這樣說的，閱讀課程中心一定是老師、學(xué)生、家長(zhǎng)一走進(jìn)來就自然想拿起一本書看看的地方，感覺不看都不行，不看就不自在。這與我們溫情共育的理念不謀而合。蘇霍姆林斯基告誡教育者：不能讓兒童那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。即使是那些被自己認(rèn)為“一無是處”、“無可救藥”的學(xué)生，其心靈深處或多或少也有美好的道德的萌芽。對(duì)學(xué)生也好，對(duì)家長(zhǎng)也好，轉(zhuǎn)化工作，與其“灌輸”，不如引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信。而閱讀就能產(chǎn)生這樣的魅力，我們的“紅石榴”親子閱讀特色課程每學(xué)期每班安排4個(gè)課時(shí)，每節(jié)課每班邀請(qǐng)6-8位家長(zhǎng)共同參與。我們?yōu)楹⒆犹峁┮粋€(gè)靜謐的讀書環(huán)境，老師、家長(zhǎng)也只需要與學(xué)生一起平心靜氣讀書亦或是安安靜靜的觀察每一位孩子，聆聽孩子的感受，分享孩子的喜悅。目前，我們制定了三年的循環(huán)課程的規(guī)劃（見PPT），幫助學(xué)生形成文化階梯，幫助學(xué)生向上爬，一點(diǎn)一滴，一級(jí)一級(jí)，形成文化素養(yǎng)。這里沒有任務(wù)，沒有考核，師生各取所需，自由閱讀。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，我們每月推出一個(gè)主題閱讀活動(dòng)，例如設(shè)置獎(jiǎng)品心愿柜，并讓孩子寫下完成推薦書籍閱讀及測(cè)評(píng)后自己想實(shí)現(xiàn)的小小愿望，盡最大的努力幫助孩子們實(shí)現(xiàn)愿望；再如，通過讀書分享會(huì)評(píng)選出學(xué)校閱讀達(dá)人，給孩子去兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)一個(gè)月的機(jī)會(huì)，讓孩子有更清晰的自我認(rèn)識(shí)和自我規(guī)劃?；顒?dòng)安排輕松且極具吸引力，多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制也會(huì)讓學(xué)校閱讀課程中心成為學(xué)生課間最喜歡去到的地方。我們相信書籍的力量，也希望營(yíng)造高雅、輕松的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生熱愛閱讀，走進(jìn)書籍的第一步，我們希望把溫度的家校親子共育閱讀課程作為滋養(yǎng)民族心靈、培育文化自信的重要場(chǎng)所，同時(shí)有效促進(jìn)學(xué)校教