外語教師專業(yè)發(fā)展及信息素養(yǎng)分析

外語教師專業(yè)發(fā)展及信息素養(yǎng)分析

遠(yuǎn)程教育作為一種新型的開放性教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)外語教學(xué)中的局限性。通過遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的建立，教師的權(quán)威角色受到了挑戰(zhàn)，同時，班級中的授課制度也受到了肯定的影響，學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式漸漸形成。在新教學(xué)理念建立的過程中，對教師的信息素養(yǎng)要求漸漸提高，教師不再是原有教學(xué)中的學(xué)問傳輸者，而是通過引導(dǎo)、幫忙學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力量。雖然遠(yuǎn)程教育體系得到了系統(tǒng)性的進(jìn)展，但是，在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境建立的過程中，也面臨著相對嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，在現(xiàn)階段遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境建立的過程中，如何優(yōu)化外語教師的專業(yè)進(jìn)展，提高外語教師的信息素養(yǎng)，就成為教育中急需解決的問題。

一、遠(yuǎn)程教育外語教師專業(yè)進(jìn)展的必要性及現(xiàn)狀

（一）遠(yuǎn)程教育體系建立的必要性在遠(yuǎn)程開放教育中，我國外語師資隊伍薄弱這一現(xiàn)象極為嚴(yán)峻。遠(yuǎn)程開放教育的辦學(xué)模式不僅為眾多學(xué)者供應(yīng)了一種簡潔、便利的學(xué)習(xí)方式，也給我國外語教師出了一個具有挑戰(zhàn)的課題，考驗的是外語教師要通過什么樣的方式來勝任全新的多種媒體教學(xué)，并且制造出具有教育意義的外語教學(xué)實踐活動等。這些種種變化都與大學(xué)外語教師的外語教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成了極大的反差，而這些反差正是促使外語教師去對外語教學(xué)進(jìn)展反思。遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式對外語教師的要求越來越高，要求外語教師具有更新教學(xué)理念的力量，在提高自己專業(yè)學(xué)問的同時利用現(xiàn)代的教育技術(shù)制作多媒體課件，而且對教師的語言力量、課堂組織力量也有了更高的要求?，F(xiàn)代的遠(yuǎn)程教育對外語教師的專業(yè)化進(jìn)展提出了全新的要求，大學(xué)外語教師的專業(yè)進(jìn)展?fàn)顩r直接影響著遠(yuǎn)程教學(xué)的實施、效果以及整體教學(xué)質(zhì)量的好壞。

（二）遠(yuǎn)程教育外語教師專業(yè)進(jìn)展的現(xiàn)狀所謂教師的專業(yè)化進(jìn)展，就是教師從一個一般職業(yè)進(jìn)展成為專業(yè)職業(yè)的過程，是教師提高個人素養(yǎng)、改良專業(yè)實踐才智的過程，教師的專業(yè)化進(jìn)展是教師進(jìn)展的一局部。教師的專業(yè)化進(jìn)展就是要對教師分析實踐和反思的力量進(jìn)展培育，幫忙他們了解課程資源以及最新的技術(shù)，還要更加深刻的把握學(xué)科學(xué)問、理解學(xué)習(xí)者的言行。教師專業(yè)進(jìn)展的較高水平的標(biāo)準(zhǔn)就是教師對教育實踐的分析以及反思的力量。目前，各類高校都開辦了遠(yuǎn)程教育，遠(yuǎn)程教育在我國得到了快速的進(jìn)展。但是，遠(yuǎn)程教育的外語教師隊伍存在著諸多問題，構(gòu)造也不是特殊合理，在專職的外語教師中，具備高級職稱的教師不是許多，缺少學(xué)術(shù)領(lǐng)隊人。遠(yuǎn)程教育的教師構(gòu)造由兩局部組成：一局部就是從事一般高等教育教學(xué)的教師；另外一局部是從外面被聘請回來的教師。遠(yuǎn)程教育由于受到社會偏見的影響，地位不是特殊高，學(xué)校對于一局部教師并沒有進(jìn)展鼓勵或嘉獎措施使其擔(dān)當(dāng)遠(yuǎn)程教育的教學(xué)工作，教師都是被動的去擔(dān)當(dāng)，然而對于外聘的教師，學(xué)校的鼓勵措施也僅僅是發(fā)放獎金和工作評估。一般高校的教學(xué)任務(wù)比擬沉重，教師在完成任務(wù)的狀況下沒有多余的時間進(jìn)展自身專業(yè)的進(jìn)展，并且教師對其也不夠重視。而遠(yuǎn)程教育需要的是理論型的專業(yè)外語教師，不僅具備專業(yè)的專業(yè)學(xué)問，還能聯(lián)系實踐、由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展思索，這是遠(yuǎn)程教育外語教師的根本要求。

二、遠(yuǎn)程教育中外語教師的專業(yè)進(jìn)展的策略分析

（一）制定專業(yè)性的個人進(jìn)展規(guī)劃教師專業(yè)進(jìn)展的過程中其核心動力是教師的自辦法識，所以，在外語教師專業(yè)力量提升的過程中，應(yīng)當(dāng)通過自主力量提高優(yōu)化教師所具備的信息素養(yǎng)，從而實現(xiàn)自我追求的最終目的，因此，在現(xiàn)階段教育事業(yè)建立及進(jìn)展的過程中，外語教師應(yīng)當(dāng)在自我學(xué)習(xí)及進(jìn)修的同時，豐富自我的修養(yǎng)，從而優(yōu)化自己的人生。由于我國應(yīng)試教育體制的建立，外語教師始終受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，所以，遠(yuǎn)程教育理念會受到被動進(jìn)展因素的限制，而且，教師主體精神上也沒有形成改革意識，使許多外語教師并不能更上時代的進(jìn)展。因此，在現(xiàn)階段遠(yuǎn)程教育外語教師素養(yǎng)提升的過程中，首先，應(yīng)當(dāng)依照教師的專業(yè)樹立自己的進(jìn)展進(jìn)程，并在實踐的同時進(jìn)展專業(yè)進(jìn)展的分析，準(zhǔn)時發(fā)覺自身存在的缺乏。與此同時，遠(yuǎn)程教育教師也應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時抓住進(jìn)展的時機(jī)，例如，教育理念的更新、教育方法的轉(zhuǎn)變等，在反思的同時尋求適合自己進(jìn)展的時機(jī)。其次，教師的專業(yè)進(jìn)展目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)針對教師的工作制定某種需求，其目標(biāo)的建立應(yīng)當(dāng)具有長期性以及短期性，而且，也應(yīng)當(dāng)制定出合理、科學(xué)的行動方案，為制度的執(zhí)行奠定優(yōu)化的根底。

（二）強(qiáng)化教師對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)在現(xiàn)階段外語教學(xué)內(nèi)容建立的過程中，其教學(xué)技術(shù)得到了不斷的優(yōu)化，同時也供應(yīng)了相關(guān)教育資源，而在現(xiàn)階段外語教學(xué)內(nèi)容建立的過程中，其教育體系是否可以跟上教育的進(jìn)展需求，遠(yuǎn)程教師的進(jìn)展?jié)摿σ彩侵饕挠绊懸蛩?。對于遠(yuǎn)程教育而言，大局部是外語專業(yè)或是從事外語教育工作的專業(yè)人員，所以，對于遠(yuǎn)程教育的觀念較為缺乏，所以，在教學(xué)的過程中任然使用傳統(tǒng)的教育理念。在遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)建立的過程中，將學(xué)生進(jìn)展了系統(tǒng)性的規(guī)劃，其詳細(xì)的規(guī)劃可以表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)問構(gòu)造、學(xué)生的年齡以及學(xué)生學(xué)問把握的速度等。應(yīng)當(dāng)留意的是，教師在信息技術(shù)把握的同時，也應(yīng)當(dāng)留意學(xué)問的更新速度，從而進(jìn)展統(tǒng)一、系統(tǒng)性的教學(xué)。所以，在強(qiáng)化教師遠(yuǎn)程教育理念建立的過程中，應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)外語教師的專業(yè)理念，將深入討論遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容作為核心內(nèi)容，從而為整個技術(shù)的優(yōu)化奠定良好的根底。

（三）堅持以科研促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)展理念現(xiàn)代教育體系建立的過程中，不僅應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的科學(xué)討論力量，同時也應(yīng)當(dāng)進(jìn)展創(chuàng)意性的分析。隨著網(wǎng)絡(luò)信息的不斷進(jìn)展，遠(yuǎn)程教育中的科研力量主要是指：在遠(yuǎn)程教育體系建立的同時，教師要依據(jù)遠(yuǎn)程教育的模式進(jìn)展深入性的討論。遠(yuǎn)程外語教師應(yīng)當(dāng)在重視問題討論的同時，進(jìn)展教育理念的創(chuàng)新，從而實現(xiàn)“在教中研，在研中教”的教育理念。遠(yuǎn)程教育中，外語教師若想提高自身的綜合力量，就應(yīng)當(dāng)擅長動腦，不斷探究，以便提高教育中的創(chuàng)新力量，從而使外語教師的專業(yè)化得到更好的進(jìn)展。外語教師在教育及科研的過程中，要不斷提高自己的探究力量以及解決問題的力量，應(yīng)當(dāng)與同事建立合作關(guān)系，從而提升自己的專業(yè)力量。所以，在現(xiàn)階段遠(yuǎn)程教育內(nèi)容建立的過程中，應(yīng)當(dāng)提高對教育討論的重視，正確的熟悉到自身的力量，為自己專業(yè)力量的提升奠定良好的根底。

（四）端正外語教師信息技術(shù)的教學(xué)態(tài)度通過對遠(yuǎn)程教育外語教師的現(xiàn)狀分析，對外語教師的教學(xué)態(tài)度進(jìn)展了調(diào)查，其詳細(xì)的結(jié)論可以通過表一所示。通過對調(diào)查現(xiàn)狀的分析可以發(fā)覺，遠(yuǎn)程教育信息教學(xué)體系的建立，學(xué)生會消失許多差異性表現(xiàn)。許多遠(yuǎn)程教育外語教師教學(xué)態(tài)度總體較好，大局部教師會認(rèn)為，通過遠(yuǎn)程教學(xué)體系的建立，“常常以及總是”讓學(xué)生以及自身感到拘束的，可以在教學(xué)的過程中，不斷提高教師的專業(yè)教學(xué)水平，但是，應(yīng)當(dāng)留意的是，在教學(xué)的過程中，教師焦慮的現(xiàn)象占據(jù)了三分之一。所以，要想準(zhǔn)時轉(zhuǎn)變這種教育現(xiàn)狀，就應(yīng)當(dāng)建立系統(tǒng)性的遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)體系，實現(xiàn)以下幾種教育理念：首先，聘請具有豐富閱歷的專家、學(xué)者進(jìn)展信息技術(shù)的培訓(xùn)，從而不斷提高教師的專業(yè)技術(shù)，使外語教師熟識把握遠(yuǎn)程教學(xué)的技術(shù)理念，通過優(yōu)化教學(xué)技術(shù)的操作，實現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)，在遠(yuǎn)程教育的同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為整個教育的進(jìn)展奠定良好的根底。與此同時，在遠(yuǎn)程教育的過程中，也應(yīng)當(dāng)充分考慮到教師及學(xué)生的心理變化，提高課件制作的質(zhì)量，校內(nèi)網(wǎng)站的設(shè)計，要設(shè)置培訓(xùn)網(wǎng)站，為教師隨時隨地的承受培訓(xùn)供應(yīng)便利的效勞，從而為遠(yuǎn)程教育體系的建立奠定良好的根底。

總而言之，在現(xiàn)階段外語課程教學(xué)的過程中，通過遠(yuǎn)程教學(xué)體系的建立，要想漸漸提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)