教師個(gè)人計(jì)劃總結(jié)腳踏實(shí)地當(dāng)好一名小學(xué)教師

..教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)腳踏實(shí)地當(dāng)好一名小學(xué)教師都說(shuō)童言無(wú)忌，那是由于兒童的率真、可愛(ài)，讓人忍俊不禁；都說(shuō)童心爛漫，那是由于兒童的心中充滿了奇思妙想，因而童年是最具有詩(shī)意的歲月。天天和兒童在一起談心、讀書(shū)、學(xué)習(xí)，學(xué)著用兒童的目光看世界，和他們同喜同悲、同苦同樂(lè)，一起成長(zhǎng)，真是一件幸福無(wú)比的事情！彈指一揮間，育人十六年。當(dāng)我把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的心血化為澆灌花朵的雨露時(shí)，我驚喜地聽(tīng)見(jiàn)了花開(kāi)的聲音。它告訴我：腳踏實(shí)地當(dāng)好一名小學(xué)老師是真實(shí)的、是歡樂(lè)的、是幸福的、是永久的……

一、呵護(hù)童心傾注師愛(ài)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“老師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)小孩的心靈。晶瑩透亮的露珠是漂亮可愛(ài)的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破裂不復(fù)存在”，這種呵護(hù)確實(shí)是無(wú)微不至的愛(ài)。走進(jìn)小孩的心靈，去發(fā)覺(jué)并寬容他們新、奇、趣、怪的辦法，能夠激發(fā)他們具有個(gè)性的思想火花，培養(yǎng)其制造精神。

怎么樣才能想學(xué)生之所想，做學(xué)生想做的事呢？那就把本人當(dāng)作小孩吧。只有把本人也當(dāng)作小孩，你才能真正走進(jìn)小孩心靈，播撒你愛(ài)的種子。

三月是詩(shī)人漫步詩(shī)語(yǔ)的季節(jié)，三月更是學(xué)生放飛風(fēng)箏與大自然擁抱的季節(jié)。每年開(kāi)春，乍暖還寒之時(shí)，學(xué)生的眼里總閃著光。他們的目光總愛(ài)追逐窗外暖暖的陽(yáng)光和調(diào)皮的風(fēng)兒。讓學(xué)生出去玩吧，完不成教學(xué)任務(wù)；不讓他們玩吧，他們的思想總不能集中。改上班會(huì)課，講講學(xué)習(xí)的重要性，效果更差，他們煩著呢，交上來(lái)的作業(yè)超級(jí)差！

“老師，帶我們到操場(chǎng)上放風(fēng)箏吧！”

“老師，外面有好多蟲(chóng)子呢，可好玩了，黃山都捉了好幾瓶呢！”

“老師，這一課能夠編成課本劇，我們保證能演好！”

……

望著他們渴求的眼睛，利用語(yǔ)文綜合實(shí)踐課，我?guī)е鴮W(xué)生玩去了。操場(chǎng)上，我和小孩們放風(fēng)箏；用“嘻唰唰”的旋律唱著我們本人改編的歌：“考呀考，考不好。想呀想，亂糟糟……”在石頭縫里、樹(shù)干上找蟲(chóng)子；在跑道上排演《鹿和狼的故事》，引得信息中心的萬(wàn)老師扛著攝像機(jī)為我們拍攝“校園嘻唰唰”……

當(dāng)你全身心腸和學(xué)生們玩在一起，瘋在一起，用他們的思維、用他們的語(yǔ)言、用他們的動(dòng)作去表達(dá)你的愛(ài)時(shí)，連平時(shí)最不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生也會(huì)說(shuō)：“老師，你害死我了，蟲(chóng)子都爬到我的手上去了！”

“老師，這歌詞應(yīng)該這么改：我們整天異想天開(kāi)長(zhǎng)翅膀……”

“老師，這一課不用你上，我們剛剛演過(guò)課本劇，好玩極了。”

“老師，你看我的POSE帥不帥？”

呵護(hù)童心就在不經(jīng)意“玩”成，傾注師愛(ài)在舉手投足間定格，那一張張笑臉才會(huì)那樣真、那樣純。那一聲聲“老師”才會(huì)叫得那樣無(wú)拘無(wú)束，那樣有滋有味。水乳交融的師生情打開(kāi)了老師與學(xué)生之間的心靈通道，愛(ài)是一切教育的起點(diǎn)，教育是傳遞愛(ài)的事業(yè)，“以火點(diǎn)火火愈明，以愛(ài)知心心愈愛(ài)”。呵護(hù)童心，傾注師愛(ài)，就如此愛(ài)的教育在腳踏實(shí)地中走出了第一步。

二、挖掘潛能竭盡師責(zé)

教育是面對(duì)每一個(gè)學(xué)生的，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不一樣、愛(ài)好不一樣，所具有的潛質(zhì)也不盡一樣?！凹偃缒愀惺艿矫總€(gè)兒童都有個(gè)性，假如每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的考慮、關(guān)心和擔(dān)憂，你就會(huì)對(duì)人的多面性和無(wú)窮盡性感到驚奇”（蘇霍姆林斯基《給老師的一百條建議》）。竭盡師責(zé)，挖掘每一位學(xué)生身上不容易被發(fā)覺(jué)的優(yōu)點(diǎn)、潛質(zhì)，育人育心，真正做到“有教無(wú)類”。

（一）避實(shí)就虛，正確引導(dǎo)，化“腐朽”為奇妙

面對(duì)咨詢題生，僵化式的、說(shuō)教式的教育只能讓他們更加反感你，相應(yīng)的與之產(chǎn)生的對(duì)抗性也就愈強(qiáng)。如今童心童趣已被班主任的權(quán)威強(qiáng)壓在心隅一角。他調(diào)皮、頑劣的神經(jīng)通過(guò)無(wú)數(shù)次與老師的對(duì)抗會(huì)變得更加調(diào)皮、頑劣，老師對(duì)這類學(xué)生的教育頭痛不已。

楊一凡，一個(gè)父母離異的小孩，他經(jīng)常一個(gè)人在家本人照顧本人，愛(ài)說(shuō)些俏皮話、成人話，還喜愛(ài)亂改歌詞：“學(xué)習(xí)雷鋒打麻將，殺人放火搶銀行”，常規(guī)性的說(shuō)教對(duì)他一點(diǎn)效果也沒(méi)有。日子就如此在“對(duì)抗”與“反對(duì)抗”中一點(diǎn)點(diǎn)消逝。他喜愛(ài)唱歌，改歌詞，說(shuō)明他有文學(xué)細(xì)胞，痛定思痛，我決定以引導(dǎo)他健康地改歌詞，唱好歌為打破口，以他的興趣點(diǎn)來(lái)改正他的缺點(diǎn)。元旦聯(lián)歡會(huì)上“調(diào)皮大王”當(dāng)主持、唱歌、演小品《調(diào)皮包馬小跳》，成了明星，同學(xué)們還送他一首打油詩(shī)：“楊一凡，不簡(jiǎn)單。說(shuō)唱講演，樣樣能，都快趕上周杰倫”。當(dāng)班主任工作深化到學(xué)生心靈深處時(shí)，往往就會(huì)發(fā)覺(jué)那些非常調(diào)皮、非常難管的學(xué)生事實(shí)上還具有能開(kāi)發(fā)的一面，挖掘他們內(nèi)在的不容易被發(fā)覺(jué)的優(yōu)點(diǎn)，就能點(diǎn)石成金。

（二）抓住閃光點(diǎn)，多元化評(píng)價(jià)，化“平凡”為奇妙

平時(shí)的教育教學(xué)中，有如此一類學(xué)生，外表上他們資質(zhì)平凡，成績(jī)總彷徨在“良－”這個(gè)檔次，要讓他們進(jìn)一步或下滑一步都非常困難，平時(shí)也沒(méi)有什么驚天動(dòng)地的大事。久而久之，老師們便放棄了對(duì)這類學(xué)生的提升教育。通過(guò)長(zhǎng)期的觀察以及我與他們，與他們的家長(zhǎng)交談的過(guò)程中發(fā)覺(jué)，造成他們不積極進(jìn)取的緣故非常多，主要緣故有兩個(gè)：一是小孩本身非常嬌氣，吃不得半點(diǎn)苦；二是家長(zhǎng)對(duì)他們的要求不高，在小學(xué)階段，能跟班走，考試及格即可。如此，漸漸地他們的意志越來(lái)越脆弱，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也越來(lái)越差，被老師關(guān)注的時(shí)間也越來(lái)越少。但是“老師的職業(yè)確實(shí)是研究人，同時(shí)要長(zhǎng)期不斷地深化人的復(fù)雜的精神世界”。當(dāng)我從急躁中平復(fù)下來(lái)，心平氣和地拿起放大鏡去尋找他們身上的閃光點(diǎn)時(shí)，一個(gè)個(gè)小荷露出了尖尖角。

別看曹假設(shè)楠平時(shí)一聲不響，可她對(duì)畫(huà)畫(huà)非常感興趣。下課后，總能看見(jiàn)她趴在課桌上涂涂畫(huà)畫(huà)。普天，對(duì)什么都抱著無(wú)所謂的態(tài)度，在老師走進(jìn)教室前，總愛(ài)穿行在組與組的通道上，摸摸這個(gè)，拍拍那個(gè)，同學(xué)們都叫他“萬(wàn)人嫌”，但他能及時(shí)向老師報(bào)告不恪守紀(jì)律同學(xué)的表現(xiàn)……一旦發(fā)覺(jué)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，我便緊抓不放，讓這些優(yōu)點(diǎn)更優(yōu)，成為他們愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。曹假設(shè)楠的畫(huà)畫(huà)得好，我便指導(dǎo)她自制班級(jí)美文摘抄本，并讓全班同學(xué)仿效，她的習(xí)作水平由此突飛猛進(jìn)；普天坐不住，愛(ài)四處亂跑，我就讓他管紀(jì)律，結(jié)果一個(gè)月下來(lái)，他本人認(rèn)識(shí)到“打鐵還需本身硬”的道理，主動(dòng)約束本人恪守班級(jí)紀(jì)律，我們班也因而一個(gè)月連續(xù)兩次拿到循環(huán)紅旗。

（三）深度挖掘，讓優(yōu)生更優(yōu)，化“奇妙”為更奇妙

優(yōu)生永遠(yuǎn)都是幸運(yùn)兒，總是在老師們和同學(xué)們的贊美聲中抬頭挺胸地向前走去。但優(yōu)生也容易被老師無(wú)視他們身上除了學(xué)習(xí)優(yōu)秀之外的潛質(zhì)。事實(shí)上他們身上這些不易被人發(fā)覺(jué)的潛質(zhì)的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)良。

在小學(xué)當(dāng)了六年班長(zhǎng)的吳千，思維敏捷，想象力豐富，動(dòng)手才能強(qiáng)，年年被評(píng)為“三好學(xué)生”，是一個(gè)典型的好學(xué)生。一次查找材料時(shí)，我發(fā)覺(jué)他交給我的U盤(pán)上面有他本人制造精巧的幻燈片。我便試著讓他協(xié)助我設(shè)計(jì)、制造課件，結(jié)果我們師生合作的課件內(nèi)容豐富，充滿童趣，同時(shí)也激發(fā)了其他同學(xué)制造課文幻燈片的興趣。興趣一旦被激發(fā)，學(xué)習(xí)就成了一件非常歡樂(lè)的事。我也體會(huì)到了教學(xué)相長(zhǎng)的樂(lè)趣。

“學(xué)校的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)展心靈的接觸”，“天生我材必有用”竭盡師責(zé)，挖掘潛質(zhì)，師責(zé)在相知互愛(ài)中升華，教書(shū)育人成了享受生活。

三、創(chuàng)新進(jìn)取提高師藝

呵護(hù)童心，傾注師愛(ài)，師生之間有了水乳交融的情感；挖掘潛質(zhì)，竭盡師責(zé)，“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給小孩”，育人育心，感受教育的歡樂(lè)。但是這些“愛(ài)”間隔“親其師，信其道”還有一段間隔。

美國(guó)教育心理學(xué)家弗羅姆就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“師愛(ài)不是一個(gè)偶爾幸運(yùn)地表達(dá)并沉醉的一種純粹的快感，而是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)需要知識(shí)和努力才能學(xué)會(huì)的藝術(shù)”。這種“需要知識(shí)和努力才能學(xué)會(huì)的藝術(shù)”要求老師擁有創(chuàng)新進(jìn)取的認(rèn)識(shí)和精神。

（一）在踏實(shí)中求“不踏實(shí)”，變常規(guī)為“不常規(guī)”

面對(duì)高科技迅速開(kāi)展的今天，面對(duì)教育改革日新月異的今天，我們?nèi)绾文爻梢?guī)地站在三尺講臺(tái)上，謹(jǐn)記師愛(ài)慎講師藝？

翻開(kāi)備課本，那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，面面俱到的知識(shí)點(diǎn)，工工整整的字跡不再令我驕傲。我明白就像往常一樣走下去，一樣能獲得成績(jī)，而且既省時(shí)又省力。但如此容易讓老師養(yǎng)尊處優(yōu)，時(shí)間一長(zhǎng)，便會(huì)產(chǎn)生倦怠情緒，往常的優(yōu)點(diǎn)反而成了扼殺老師前進(jìn)的劊子手。因而我開(kāi)場(chǎng)變踏實(shí)為“不踏實(shí)”，變常規(guī)為“不常規(guī)”。所以，這種“變”不是顛覆性的、毫無(wú)章法的“變”，而是在已獲得的成績(jī)上和實(shí)踐中科學(xué)地“變”。向有經(jīng)歷的老師學(xué)，向不同授課風(fēng)格的老師學(xué)，向名師大家學(xué)。辯證地用好“拿來(lái)主義”，在不斷地“變化”中提高本人教書(shū)育人的檔次。

（二）反思、學(xué)習(xí)，再反思、再學(xué)習(xí)

假如說(shuō)學(xué)習(xí)是一件非常辛苦的事，那么反思就更辛苦了。由于反思的過(guò)程確實(shí)是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過(guò)程。為什么我想學(xué)名家大師卻總不得要領(lǐng)？為什么我的課堂評(píng)價(jià)這么干澀？為什么我的課堂教學(xué)少了一份自然生成？什么時(shí)候我才能到達(dá)“山依然山，水依然水”的境地？

一邊反思一邊參加學(xué)校組織的教科研活動(dòng)；一邊反思，一邊閱讀大量的理論著作和新的教育教學(xué)理念；一邊反思，一邊用反思指導(dǎo)教育教學(xué)。如被換了血液的教書(shū)育人的工作，像流水般歡暢地向前流去，由于反思，我的作文課堂教學(xué)有了新意，童心童趣有了綻放的空間，學(xué)生的作文也因飛揚(yáng)起的童心獲“楚天杯”、“天地杯”、“全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展與創(chuàng)新作文大賽”一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。由于反思，我也學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，向本人、向同伴、向教材質(zhì)疑，超越本人、超越同伴、超越教材促使我不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)步。“成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，永無(wú)止境；反思也是一個(gè)過(guò)程，永無(wú)