巧借信息技術-創(chuàng)閱讀樂學氛圍獲獎科研報告論文

巧借信息技術，創(chuàng)閱讀樂學氛圍獲獎科研報告論文1G623.21A12095-308903-0099-01

人類已經(jīng)進入了信息時代，以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的信息技術不斷發(fā)展，“信息技術和課程整合”，是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新觀點。這種“整合”教學方式的研究和實施，能創(chuàng)設一種生動活潑的教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，開闊學生的知識視野，使學生“愛學”、“樂學”，使小學語文的閱讀課教學朝著特色、個性的教學方向發(fā)展。

一、信息技術與教學內容的整合，創(chuàng)設意境，使感受真切。

現(xiàn)行人教版小學語文教材內容得選擇貼近兒童生活，符合現(xiàn)代科學技術發(fā)展，適應社會發(fā)展需要，洋溢著現(xiàn)實的生活氣息，不僅能夠使學生體會到所學的內容與自己接觸的生活息息相關，而且能夠大大調動學習的興趣和積極性。但人無完人，書亦無完書?，F(xiàn)行的小學語文教材中，還出現(xiàn)一些離生活現(xiàn)實、離這個時代比較遠的信息，而利用網(wǎng)絡教學就能彌補此中不足。

歸類識字課《比一比》，設計了“一匹馬和一群馬”、“一只蜜蜂和一群蜜蜂”、“一只羊和一群羊”、“一支鉛筆和一堆鉛筆”、“一個西瓜和一堆西瓜”、“一棵白菜和一堆白菜”等展示在電子白板的畫面上，讓學生直觀感知“群”是數(shù)量多，聚在一起的意思，多指有生命會動的物體；“堆”是指數(shù)量多，緊緊地疊在一起，多指無生命不會動的物體。這樣學生理解“一群”、“一堆”就比較容易了。

二、信息技術與教學方式的整合，激發(fā)情感，使視野開闊。

“學會學習”已經(jīng)成為一個具有鮮明時代特征的世界性口號。傳統(tǒng)的教學是以教師為中心的“講授式”教學方式，課堂氣氛沉悶，學生自主學習空間萎縮，缺乏活力。在網(wǎng)絡環(huán)境下學習，是一種以學生為中心、以參與為中心的教學模式。

（一）將歷史展現(xiàn)在眼前。在教學《豐碑》一課時，課文所描述的故事發(fā)生在長征途中，那段歷史背景與學生所處時代有一定的差距，為了讓學生理解甚至“進入”當時的特定環(huán)境，上課利用多媒體出示紅軍在惡劣的自然環(huán)境中爬雪山的行軍畫面：一支紅軍隊伍猶如一條長龍艱難地行進在雪山之中，他們裝備極差，積雪過膝，戰(zhàn)士們極度疲勞，步履維艱，有的拄著木棍，有的走不動了坐在石塊上喘著氣，有的走著走著就跌坐在雪地里……這些畫面再配以教師富有感染力的解說，使學生深深地感受到條件的惡劣、戰(zhàn)爭的殘酷，產(chǎn)生如臨其境的感覺，激起了情感上的共鳴。

（二）掌握更翔實的資料。例如《詹天佑》一文在教學時，通過上網(wǎng)查閱資料，為學生準備了詳實的關于詹天佑的身世及工作情況，當時舊中國的內憂外患等資料，為學生閱讀理解課文內容提供了極大的方便。并且通過自讀自悟，合作交流，使學生從心底深刻地感悟到“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，潛移默化地受到愛國主義的教育。

（三）零距離接觸現(xiàn)代高科技。像教學《衛(wèi)星比武》一文時，這是一篇科技說明文，要求學生掌握偵察衛(wèi)星、資源衛(wèi)星、導航衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、營救衛(wèi)星這幾種人造衛(wèi)星的外形特點和用途。為了便于學生掌握這些高科技知識，我課前上網(wǎng)查閱、搜集了大量國內外關于人造衛(wèi)星的文字和圖片資料建立了一個資料庫，根據(jù)學生的閱讀需要提取相關的資料。這樣不但使學生掌握了書本上的知識，還拓展了知識面，了解到了國內外先進的科學技術，使學生從情感上潛移默化地受到了愛科學的教育，同時極大地提高小學生的閱讀興趣，開闊他們的視野。

三、信息技術與教學情景的整合，烘托氣氛，使想象啟發(fā)。

《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）把“語文綜合性學習”納入語文課程體系結構之中。語文綜合性學習是以語文學科為依托，注重語文學科與其它學科、學生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系。其最終目的是全面提高學生的語文素養(yǎng)。我認為，要提高學生語文綜合性學習的效率，必須把握有效的教學策略。利用網(wǎng)絡環(huán)境來進行語文教學，可以體現(xiàn)語文教學的開放性，豐富性。

《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安齡一年四季景色變化特點，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。這篇課文，語言流暢，文質優(yōu)美，字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。然而，由于小學生生活經(jīng)驗少，對小興安嶺沒有感性認識，任憑教師“千呼萬喚”，學生對小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來。而借助電教媒體，進行情境教學，便能收到良好的教學效果。

信息技術是教學手段，是學習工具。運用信息技術進行語文閱讀教學，有助于化解學生在閱讀教學中的難點，深化學生情感活動，能讓學生學