教導(dǎo)處范文轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的我見

..教誨處范文之轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的之我見有努力，就有收獲；有付出，就有報答班主任工作的兩種心態(tài)，一種情懷，三種措施——轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的之我見

做過班主任的老師，都有同感,即便是一個團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取的班集體里,不免也會存在一小部分落伍者——所謂的后進(jìn)生,他們由于某些客觀緣故所限,一時難以發(fā)揮潛能,精神萎靡,言行不標(biāo)準(zhǔn)，整天不思進(jìn)取，得過且過。面對這些后進(jìn)的學(xué)生，我們班主任、學(xué)校假如不能及時采取有效的教育措施，補救轉(zhuǎn)化他們，他們就更容易自暴自棄，會更加厭倦學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，對學(xué)習(xí)、甚至對人生都失去決心，從而最終成為學(xué)校、家庭的負(fù)擔(dān)，并極有可能成為社會的人渣和禍患。因而，能夠說，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是現(xiàn)行教育體制下，老師肩負(fù)的棘手而又艱巨的任務(wù)，是老師責(zé)無旁貸的責(zé)任。下面結(jié)合本人從教15年來堅持的一些做法，和大家討論以怎么樣的心態(tài)和方法對待和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這個話題。一、對待后進(jìn)生的兩種心態(tài)，一種情懷：1．要有博愛為懷的菩薩心腸。（——博愛心態(tài)）后進(jìn)生之因而后進(jìn)，我通過多年的班主任工作發(fā)覺，首先是他們的心靈后進(jìn)，并不是智力后進(jìn)。也確實是他們的心靈往往是被扭曲的、殘缺不全的。其緣由往往是因家庭不完好、父母的漠視、或父母的溺愛等造成。以致他們不但成績后進(jìn)，而且滋生了許多的不良性格和適應(yīng)。尤其像我現(xiàn)在工作的這座城市，經(jīng)濟(jì)后發(fā)、教育也算是比擬后發(fā)，目前正值開發(fā)的頂峰期，許多家長疲于為家庭打拼，為經(jīng)濟(jì)奔命，而非常少有空閑關(guān)愛小孩的成長，更不用說顧及小孩的教育，一句話把小孩的一切交給學(xué)校，久而久之，一些因家庭管教不嚴(yán)等而放任自由的小孩順理成章就成了所謂的后進(jìn)生。我現(xiàn)在工作的學(xué)校，招生規(guī)?？涨皵U(kuò)大，初中部到達(dá)54個班，近4000人，每個班多多少少都有一些后進(jìn)生，多則一二十個，少則也有四五個，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的成功，將更能給我們學(xué)校的品牌效應(yīng)添磚加瓦。因而，作為一個老師，作為一名班主任，我們應(yīng)該關(guān)注和保護(hù)每一位后進(jìn)的學(xué)生，與他們建立一座心靈相通的愛心橋梁。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。關(guān)于后進(jìn)生，我們要放下架子親近他，敞快樂扉，協(xié)助她建立目的，告訴她，你對他有期待。總之，我們用博大的師愛去暖和他，用濃重的師情去感化他，用深入地道理去說服他，從而促使后進(jìn)生主動地認(rèn)識并改正本人的缺乏。反過來，從后進(jìn)生的角度來看，假如他們喜愛一位老師，也會“愛屋及烏”地喜愛這位老師所教的功課，也自然會朝著老師所期望的方向去努力，去塑造新的自我。這確實是所謂的“親其師，信其道”，“士為知己者博”。如此，老師的愛往往就發(fā)揮有效的轉(zhuǎn)化作用。非常多的事實證明，每個學(xué)生都有本人的“一桿秤”，假如他們實在感到老師是在誠心誠意的保護(hù)他們，關(guān)懷他們，協(xié)助他們，他們就會非常自然地對老師產(chǎn)生確信的傾向，從而自覺自愿地接受老師的教育和指導(dǎo)，甚至?xí)没诒救说摹安粻帤狻薄凼鞘澜缟献蠲烂畹恼Z言!只要我們親近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈；只要我們能放下架子，成為學(xué)生真正的知己，學(xué)生也將成為我們的知音！我們都有如此的同感，假設(shè)干年過去以后，當(dāng)年的后進(jìn)生往往是日后最難舍我們老師、最親近我們老師的人。2．要有持之以恒的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育耐心。（——教育恒心）“十年樹木，百年樹人”，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一蹴而就的事情，對他們的教育和矯正是一項艱辛、細(xì)致、耐心的工作，不可能“一勞永逸”、“立竿見影”。初中學(xué)生的年齡和心理特點，本身就決定了他們性格和心理的多變性和不持久性，也決定了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的艱巨性和長期性。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實踐中，我發(fā)覺后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程要通過醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個根本階段。因而后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一次性完成，出現(xiàn)反復(fù)當(dāng)在預(yù)料之中，是正?，F(xiàn)象，老師千萬不能產(chǎn)生急躁情緒，而應(yīng)平復(fù)分析他們出現(xiàn)反復(fù)的緣故，對癥下藥，加強個別談心，加強關(guān)懷和協(xié)助——當(dāng)學(xué)生內(nèi)心深處，好壞兩種思想發(fā)生碰撞時，我們老師更要顯示出持之以恒的愛心，讓學(xué)生在思想斗爭的關(guān)鍵時刻感遭到老師一直站在他的內(nèi)心協(xié)助他，對他不離不棄。只有如此，他們好的思想才會日益增加，才會不斷產(chǎn)生新的覺悟，充滿積極向上的勇氣和力量，不斷自我完善、自我開展，從而真正實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。老師高尚的愛心、水滴穿石的恒心是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的必備心態(tài)，是開啟后進(jìn)生心靈轉(zhuǎn)化的長期有效途徑，希望廣大教育者好好擁有和駕馭。3．要有一種真誠的心靈挽救心靈的情懷。（——挽救情懷）后進(jìn)生，就如醫(yī)院病人一樣，身心有著嚴(yán)峻的疾病。然而治療身體上的疼痛容易，治療心靈上、精神上缺失、創(chuàng)傷就難上加難。遙想當(dāng)年，在血雨腥風(fēng)的舊中國，魯迅為了挽救國民的麻痹，決然棄醫(yī)從文，這是一種怎么樣的情懷，我們不言而喻。新時代的今天，我們老師必需要有一顆真誠的心靈挽救心靈的情懷——要像醫(yī)生救治病人那樣完全救治后進(jìn)學(xué)生心靈的創(chuàng)傷。醫(yī)生每天早晚定時“查房”，觀測療效，記錄情況，做好病歷日志。我們老師也應(yīng)該像醫(yī)生那樣處處留心后進(jìn)的學(xué)生，有詳細(xì)的轉(zhuǎn)化工作方案，使“轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有計劃，有名單，有記錄，有效果，有總結(jié)”落到實處，如此更便于及時總結(jié)情況、加強反思、交流經(jīng)歷、促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作科學(xué)化。二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的三種得力措施。1．改“罰”為“獎”，變被動為主動。往常，我班的學(xué)生違紀(jì)了，作為班主任的我要么扣扣學(xué)生德育操行分，要么讓他們公開檢討，嚴(yán)峻的，我還罰站立、跑圈子、上下蹲、俯臥撐——這是受傳統(tǒng)教育理念的妨礙，應(yīng)該算體罰或變相體罰學(xué)生了。后來，我在班級治理中廢除處分措施，只獎勵學(xué)生。每天、每周、每月、每學(xué)期定期評出“學(xué)習(xí)榜樣、生活榜樣”，只要學(xué)生尤其是后進(jìn)生只要他們存在一個優(yōu)點，一丁點進(jìn)步，我都要及時進(jìn)展表揚。獎勵措施實行后，變管住人人的被動場面為人人要求變好的主動場面了，現(xiàn)在我?guī)У木?2班，學(xué)生人人爭當(dāng)榜樣，個個爭領(lǐng)先鋒，班風(fēng)班貌煥然一新，并構(gòu)成了良性循環(huán)?，F(xiàn)在的九12班，教育教學(xué)質(zhì)量節(jié)節(jié)高升，由一個七年級時曾經(jīng)連續(xù)的三次考試年級墊底進(jìn)步到現(xiàn)在的年級中上游?，F(xiàn)在的九12班，班風(fēng)純粹，根本消滅違背學(xué)校六不準(zhǔn)的行為，從宿舍到課室內(nèi)外根本無人說方言、更不用說有打架罵娘的惡劣行為出現(xiàn)?！叭撕氵^，然后能改。”我們同意學(xué)生犯錯，但我們更應(yīng)該通過正確的途徑讓學(xué)生知錯。任何簡單粗暴的教育后進(jìn)生的方法只能適得其反，并可能走向極端。

俗話說，重獎之下必有勇夫，我要說，經(jīng)常性的小獎之下必有進(jìn)步！江澤民說過：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂。”我覺得，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，有太多微妙，思維一變天地寬，我認(rèn)為當(dāng)用一種方法束手無策時，不妨采取逆向思維或多向考慮，如此，工作往往就變得容易多了。2．多給后進(jìn)生展現(xiàn)自我的平臺。蘇霍姆斯基說過：“一個小孩，假如從未品味過學(xué)習(xí)勞動的歡樂，從未體驗克服困難的驕傲——這是他的不幸?！蔽乙灿幸痪浒l(fā)表過的名言：“一個人在他的漫長一生中，假如沒能感遭到絲毫的榮譽，他的人生將是多么悲傷和悲傷！”因而，從成功的喜悅中獲得自信是后進(jìn)生重拾決心、走向進(jìn)步的一副靈丹妙藥。我們老師假設(shè)能常用它，它將“藥到病除”。我?guī)У陌嗉壨浅；顫?，這得益于我經(jīng)常依照學(xué)生的興趣、愛好，開展豐富多彩的班級活動，有益于學(xué)生身心健康的文體活動，如講故事競賽、朗讀競賽、演講競賽、下棋、跑步、跳繩、乒乓球爭霸賽、羽毛球挑戰(zhàn)賽、開生日聯(lián)歡會等讓學(xué)生尤其讓后進(jìn)生動起來。在這些活動中，后進(jìn)生更是熱情高，干勁大，他們充分展示本人的才華，展示本人的風(fēng)采，彌補了學(xué)習(xí)中的挫折感；他們感遭到集體的暖和，感遭到集體的競爭力和榮譽感，也就更加恪守紀(jì)律，保護(hù)集體，用心學(xué)習(xí)。如我九12班吳良同學(xué)，智力較好，又喜愛體育活動，特別喜愛打籃球，但起初學(xué)習(xí)不努力，成績不太好，課余我經(jīng)常帶著以他為首的班級籃球隊和兄弟班級舉行友誼賽，在競賽中，我經(jīng)常贊美他的彈跳力、迸發(fā)力如何如何的好，他感到無限榮耀，籃球打的更好，學(xué)習(xí)也有了非常大的進(jìn)步，上期期末考由原來班上的35名左右進(jìn)步到班上的20名。我曾經(jīng)跟學(xué)生和一些家長提到，也許我任教的語文成績非常難拿到第一，但我不斷追求著本人的語文教育目的——確實是使我的學(xué)生，初中三年過后，人人能登臺，個個能演說，敢怒敢言，敢于沉著展現(xiàn)自我。因而，在平時的教學(xué)中，我經(jīng)常有意地創(chuàng)設(shè)情境讓后進(jìn)生主動參與我的課堂。在課堂上，我設(shè)計非常多的互動環(huán)節(jié)，為了照顧到后進(jìn)生，我的提咨詢盡量做到了有層次性，盡量將一些根底的、較容易的咨詢題交給那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生答復(fù)。他們每一次正確的答復(fù)，我都給予充分的確信，及時地進(jìn)展表揚，班級給予熱烈的掌聲；當(dāng)他們答復(fù)錯誤時,我們也絕不挖苦、挖苦，而是逐步引導(dǎo)，使他們一步步接近成功。如此逐步培養(yǎng)了他們成功的心理、自信的心理,使每個后進(jìn)的學(xué)生相信本人能學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)。從而使他們在不斷的小成功中培養(yǎng)自信，激起他們對更大成功的追求。3．培養(yǎng)拓展后進(jìn)學(xué)生的興趣愛好，開展后進(jìn)學(xué)生的個性專長。依照世界著名教育心理學(xué)家——美國哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納提出的多元智能理論，每一個學(xué)生都有不同的開展優(yōu)勢，只有引導(dǎo)得法，每一個小孩都是有獨特價值的人才。盡管說我們中國的教育理念不斷在強調(diào)——教育的生命在課堂，在于教學(xué)質(zhì)量。但我告訴學(xué)生——一心苦讀死書的人，他的人生絕對不是完滿的。況且，現(xiàn)行的社會構(gòu)造，社會分工，需要各種各類的人才。因而，我們老師更要正確對待后進(jìn)的學(xué)生的成績和專業(yè)開展，一個國家只有一個人能當(dāng)總統(tǒng)，少數(shù)的成為科學(xué)家，更多的要去干別的、尋找本人的出路。80后新銳作家韓寒，整個初中階段，在班級中的名次不斷在40一50名之間，而他們班級共有54名學(xué)生?，F(xiàn)在的他寫作成名后，現(xiàn)又為上海群眾333車隊職業(yè)賽車手，成績尚且優(yōu)良?？上驳乜吹剑椰F(xiàn)在工作的學(xué)校生源空前擴(kuò)大，但學(xué)生來源四面八方，根底參差不齊。而我們老師包括我，總是適應(yīng)性地拿考試的分?jǐn)?shù)給學(xué)生加套，總希望本人教的學(xué)生每次都要考高分、每次都要進(jìn)步，這現(xiàn)實嗎?——夜深人靜的時候，我總是一遍遍地反咨詢本人。因而，我個人認(rèn)為，我們引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好科學(xué)文化的同時，一定要力求培養(yǎng)本人的業(yè)余興趣愛好和專長，以致學(xué)娛相長。我們老師尤其是班主任更要擅長開掘后進(jìn)學(xué)生各方面的專長，并引導(dǎo)他們學(xué)會定位本人的人生追求目的——事實上，現(xiàn)階段，學(xué)生對將來非常迷惘，需要我們老師不斷地指點。如我九12班的何麗梅同學(xué)，初一的校運會時就囊括了100米、200米、4×100米三塊金牌，觀察發(fā)覺她跑步的頻率特快，我就不斷建議她去體訓(xùn)隊鍛煉，爭取朝體育這方向開展。況且，假如后進(jìn)生把大量的業(yè)余時間和精力投入到業(yè)余愛好和專長訓(xùn)練中去了，哪有剩余的時空和精力花在無聊的游玩嬉戲上？各位同行，沒有制服不了的學(xué)生，只有制服不了的本人；沒有轉(zhuǎn)變不了的學(xué)生，只有轉(zhuǎn)變不了的本人！不斷以來，我大都接手初三，而且大都是帶后進(jìn)生較多的班級，08年，我來到現(xiàn)在工作的新學(xué)校，接手的是一個三次月考年級倒數(shù)第一的班級，帶著近15個的后進(jìn)生……處在逆境中，我不知我付出了什么，我只是不斷在堅持著什么。老師們，教育最需堅持，越不能堅持越要堅持。黎明前最黑暗；成功前最無望；成功前最渺茫。只要再堅持一會，再向前努力一步，我們的付出一定有有驚人的收獲，有可喜的報答！各位同行，什么工作都好做，培養(yǎng)人才最難做！作為教育工作者