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文檔簡介
《活板》教學反思(4篇)隨著社會不斷地進步,我們的工作之一就是教學,所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來,看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎?這次為您整理了《活板》教學反思(4篇),在大家參照的同時,也可以分享一下給您最好的朋友。
《活板》教學反思篇一
在教學《活板》之前,我曾在領讀的基礎上讓學生讀背本文。這樣便于整體感知把握文本,講讀課上,我在導學提綱上給學生列出了如下七項:1、需掌握的字的讀音;2、一詞多義;3、重點實詞;4、重點虛詞;5、通假字;6、古今異義;7、特殊句式;讓學生照著提綱自學課文,然后在組內(nèi)交流課文翻譯,當堂測試學生達標率較高。
在“訓練提升”環(huán)節(jié)上,設計以下題目:
1、文章語言準確、樸實、簡潔,從哪些地方可以看出來?
2、本文的說明順序是什么?
3、文章使用了哪些說明方法?
學生在完成這三個小題時,較好地掌握了本文作為說明文的基本知識。
蘇教版)《活板》篇二
《活板》是一篇說明文,本篇文章主要圍繞“活”字布局謀篇,但由于是篇文言文,篇幅較長,生字詞較多,因此理解文意對學生來說就是個難點。
課前我讓學生先預習課文,讀通、讀順課文。課上我采用多種形式進行教學,需掌握的字的讀音、一詞多義、重點實詞、重點虛詞、通假字等。讓學生照著自主學習內(nèi)容自學課文,然后在組內(nèi)交流自主學習情況,這樣既檢查學生的自主學習情況,又提高學生的參與率。本課教學中學生對重點的實虛詞掌握不理想,我將重點的實詞虛詞提出來重點講解,最后再次強化學生記憶,結(jié)合課后題和其他練習鞏固學生所學知識。雖然每節(jié)課字詞理解講解的較少,但從作業(yè)及學生反饋來看,學生對課文的理解并不理想。也是偶然想著如果讓學生自己動手表演活板印刷,這樣效果會不會更好呢。同學聽說這樣的表演之后個個興趣十足,準備好了軍旗做為道具,這樣既理解了課文內(nèi)容,彌補了語言信息的缺失,又提高了學生的。動手操作能力,而且使學生真正地掌握了我國的四大發(fā)明之一的印刷術,真是一舉多得。
本課是有關制作的說明文,學習此課,在學習過程中學生都能積極參與到學習中來,他們在小組合作學習中找到了自信、得到了快樂,因而充滿了幸福感,真正體現(xiàn)了新課改的要求。
《活板》教學反思篇三
本篇文章主要圍繞“活”字布局謀篇,但由于是篇文言文,篇幅較長,生字詞較多,因此理解文意對學生來說就是個難點。課前我讓學生先預習課文,讀通、讀順課文。課上我采用多種形式進行教學,需掌握的字的讀音、一詞多義、重點實詞、重點虛詞、通假字等。讓學生照著自主學習內(nèi)容自學課文,然后在組內(nèi)交流自主學習情況,這樣既檢查學生的自主學習情況,又提高學生的參與率。本課教學中學生對重點的實虛詞掌握不理想,我將重點的實詞虛詞提出來重點講解,最后再次強化學生記憶,結(jié)合課后題和其他練習鞏固學生所學知識。雖然每節(jié)課字詞理解講解的較少,但從作業(yè)及學生反饋來看,學生對課文的理解并不理想。也是偶然想著如果讓學生自己動手表演活板印刷,這樣效果會不會更好呢。同學聽說這樣的表演之后個個興趣十足,準備好了軍旗做為道具,這樣既理解了課文內(nèi)容,彌補了語言信息的缺失,又提高了學生的動手操作能力,而且使學生真正地掌握了我國的四大發(fā)明之一的印刷術,真是一舉多得。
本課是有關制作的說明文,在集體備課時一位老師提出讓學生仿寫一段“韭菜炒雞蛋”的制作過程,從學生的練筆中可以看出學生對于此類說明文的寫作方法基本掌握。學習此課,在學習過程中學生都能積極參與到學習中來,他們在小組合作學習中找到了自信、得到了快樂,因而充滿了幸福感,真正體現(xiàn)了新課改的要求。
《活板》教學反思篇四
確定講這一課后,我先認真研讀了課文,課文共三段,第一段說明了活版印刷發(fā)明前我國雕版印刷發(fā)展的歷史,第三段交代活版的下落,與開頭“畢昇,又為活版”相照應,而第二段“其法”一語,總領全段,引出活版的制作、功效和用法的敘述,構(gòu)成文章的'主體部分。
制作活板的過程步驟比較多,學生理解起來會有困難。我想,如果能把這個過程用動畫展示出來,不是既生動有趣又便于理解嗎?于是,我開始在網(wǎng)上搜集資料。一個課件里的動畫讓我眼前一亮:字?!氨〕鲥X唇”,“先設一鐵板,其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之”,“乃密布字印”,“持就火煬之”等等就像實物一樣依照課文的說明一一出現(xiàn)。特別是本課的重點要突出“活字印刷”的“活”字。整個排版過程,第二塊印版的重排,就像有一只無形的手在操作那些字模,將它們排列得十分有序且平整,利用多媒體便能輕松實現(xiàn)。
我設想:讓一位學生來做解說(翻譯課文),動畫則跟著他的解說依次前進,這樣能夠讓學生參與其中,他會覺得自己在操作活版的制作過程,其他孩子的注意力也會像觀看實物一樣集中于大屏幕,眼、耳、腦并用,增強了記憶,知識性與趣味性自然融為一體。
從雕版印刷到活字印刷,是印刷發(fā)展中的一個飛躍,而這個重大貢獻卻是宋朝的一位平民發(fā)明家畢昇作出的,平民能有如此大的貢獻,而且這一技術早于世界400多年,充分體現(xiàn)出我國勞動人民的無窮智慧和創(chuàng)造精神。我應該抓住這一點對學生進行“增強民族自豪感”的教育,激發(fā)學生的愛國主義精神。加上拓展延伸,給他們插上想象的翅膀,為現(xiàn)在的生活做一些創(chuàng)造發(fā)明。貼近生活,學生更容易發(fā)揮,也會更加有自信心,從而激發(fā)他們學習與探索的精神,情感目標自然會生成。
拓展:《活板》教學設計
【教學目標】
1、知識與技能:掌握文言文實詞的含義,會認讀課文,讀準句詞;
2、過程與方法:體會文章的結(jié)構(gòu)形式,理解說明語言的簡明、生動,掌握說明文的寫作方法;
3、情感、態(tài)度與價值觀:體會我國古代勞動人民的聰明才智和民間藝術的神奇。
【教學過程】
一、新課導入
由我國古代的“四大發(fā)明”導入,引導學生感受我國古代人民偉大的創(chuàng)造力和智慧。(配以圖片)
二、簡介作者
沈括,北宋著名政治家,科學家,“博學善文,于天文、方志、律歷、音樂、醫(yī)藥、卜算無所不通,均有所論著”(《宋史·沈括傳》)。代表作為《夢溪筆談》,共30卷,詳細記載了我國古代勞動人民在科學技術上的卓越貢獻,被英國著名學者李約瑟譽為“中國科技史上的坐標”。
三、了解活板印刷
1、看資料片
2、在《辭?!分校瑢Α坝∷⑿g”是這樣介紹的:
我國是最早發(fā)明印刷術的國家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的,稱“刻板印刷術”??贪逵∷⒃谖覈拼验_始盛行,并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國,影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間(1041—1048),畢昇首創(chuàng)泥活字板,使書籍印刷更為方便。之后,又陸續(xù)出現(xiàn)用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板,用油墨印刷,為現(xiàn)代金屬活字印刷術奠定了基礎。
可見,畢昇的活字印刷早于西方四百多年,畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術的先河。
四、聽范讀,練誦讀(聽范讀)
(1)已后典籍、皆為板本
(2)其上、以松脂、蠟和紙灰之類、冒之
(3)持、就火煬之
(4)則以一平板、按其面
(5)每一字、皆有數(shù)印
(6)以備、一板內(nèi)有重復者
(7)有奇字、素無備者
(8)沾水、則高下不平
(9)用訖、再火令藥熔
(10)其印、為予群從所得
五、疏通語義
1、組織學生以小組為單位,結(jié)合書下注釋,借助工具書將文章譯成。
2、一人一句逐句翻譯。
六、分析課文
1、逐段概括大意。
2、重點分析第二自然段,抓住語言標志將本段分為三層。并結(jié)合課件歸納活版印刷的步驟。(詳見課件)
3、設計思考題,加深對內(nèi)容的進一步理解。
第一段:刻板印刷發(fā)展情況。
第二段:
第一層——介紹活板發(fā)明的時間,發(fā)明時間,發(fā)明人的身份及姓名。
(又:呼應上下文,說明活板是在印刷術上繼刻板之后的“又”一大發(fā)明)
第二層——介紹活字印刷的制板印刷程序。
(其法:總領后文,引出活板的制作及下文活板的用法和功效等)
第三層——介紹活字印刷的有關事項。
第三段:交代字模的下落。
七、整理文章結(jié)構(gòu)(見課件)
八、探究與思考
(一)“活板”的“活”字體現(xiàn)在哪里?
(二)本文是按什么說明順序來說明的?
九、課外擴展
中國印刷術的發(fā)明與發(fā)展,按其在工藝技術發(fā)展上的階段性,可劃分為源頭、古代、近代、現(xiàn)代四個歷史時期。其中:
“源頭”為印刷術的準備時期。內(nèi)容包括印刷術的萌芽、雛形和成熟;織物、筆、墨、紙等印刷材料之具備;文字的產(chǎn)生、發(fā)展和規(guī)范。時間上從約公元前二十六世紀到公元六世紀末的隋朝,時跨三千余年。我們稱其為“源頭期”。
“古代”為印刷術的手工操作時期。內(nèi)容包括中國傳統(tǒng)的雕版印刷、活字印刷、套版印刷的應用和發(fā)展。時間上處在公元六世紀末到十九世紀初的清朝,時跨一千二百余年。我們稱其為“古代期”。
“近代”是印刷術的機械操作時期。內(nèi)容包括以平印、凸印、凹印為主的西方近代印刷術的傳入和發(fā)展。時間上恰處中國近代前后,大約在公元十九世紀初到二十世紀七十年代。我們稱其
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