語文教學(xué)方案

語文教學(xué)方案為保障事情或工作順利開展，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？以下是小編整理的語文教學(xué)方案，希望對大家有所幫助。語文教學(xué)方案1【教學(xué)目標】1、欣賞小說中描繪的鮮明，豐滿的人物形象，感受電影中人物的美麗品德2、學(xué)習(xí)課文多視角展現(xiàn)人物的方式，寫出有血有肉的”立體”人物3、擴大閱讀視野，領(lǐng)會小說獨特的戲劇表現(xiàn)技巧【學(xué)習(xí)重點】以電影的人物形象為學(xué)習(xí)重點?！窘虒W(xué)過程】一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、介紹作者及作品：劉紹棠(1936～1997)當(dāng)代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀大學(xué)時起初發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了長期文學(xué)名篇，深受孫犁作品熏染。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說獎。他的佳作還有《中秋節(jié)》、《蛾眉》、《狼煙》、《京門臉子》，《豆棚瓜架雨如絲》等.他的佳作格調(diào)優(yōu)雅細膩，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結(jié)構(gòu)簡單完整，鄉(xiāng)土色彩濃厚。2、讀準字音：煙囪梆他纖夫腌??移唿哨拗不過隱匿戲謔榮膺斷壁殘垣蓬蒿作揖禮聘嘬著鼻子剜肉梢馬子3、問題思考：⑴何滿子這個人物在文中起何作用?⑵你最喜歡文中的那個人物，說說理由.二、教學(xué)過程1、完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)3。2、何滿子的姥爺，爺爺為什么叫”一丈青大娘”和”何大學(xué)問”(暢所欲言)3、文中寫了何滿子的姥爺，爺爺跟何滿子的什么事?從中體現(xiàn)出它們什么美麗的品質(zhì)?一丈青大娘：何大學(xué)問：何滿子：他們身上的共同點:4、體會多角度塑造人物的方式.文章寫了人們什么不足，為什么要寫它們各自的不足?5、作者采用了這些描寫的方式來體現(xiàn)文中三個人物的性格，請舉例說說這些描寫的`作用一丈青大娘：除以上正面描寫外，小說還利用了，通過纖夫無力抵擋的狼狽形態(tài)來突顯一丈青大娘的剛直不阿、疾惡如仇、威武英勇。何大學(xué)問：這些描寫刻畫出了何大學(xué)問，的性格。何滿子：運用了和的通感手法，生動形象地說出了何滿子的外貌特點，突出了他淘氣好動的性情特征。6、小說除了劇情充滿傳奇色彩，而且展現(xiàn)人物性格時也多借鑒國內(nèi)古典電影跟民間搖滾藝術(shù)的表現(xiàn)手法，選讀有關(guān)文段，感受特色語言，舉兩例分析其表達作用。三、關(guān)注現(xiàn)實，思考生活小說中的人物使我們十分喜愛，現(xiàn)在我們來做一個大膽的假定，請同學(xué)們充分發(fā)揮你的想象力，如果像人們一家這樣的人生活在最近的社會，他們回生活得怎么樣?并且說一說為什么你會有這種的推測?四、遷移拓展1、閱讀課文第二部分9～11節(jié)，回答問題:⑴選段主要記敘了一件什么事情?簡要概括.⑵何滿子對老秀才的教法持怎樣的心態(tài)?表現(xiàn)出怎樣的性格?⑶一丈青大娘和何學(xué)校問對父親讀書的情形表現(xiàn)出的心態(tài)有何不同?⑷聯(lián)系實際對文中老秀才的教學(xué)方法作一點評價.(言之有理即可)2、簡答：結(jié)合背景說說，自從父親被稱呼為何大學(xué)問之后，他在學(xué)問上下了這些功夫?由此表明了什么?五、課外延伸母親教我客家諺語李月云很多年以來，就經(jīng)常想寫寫我的母親。特別是每當(dāng)母親節(jié)的之后，許多媒體都設(shè)母親節(jié)專欄，其中的好多文章都使我深有感觸。別人的父親或是賢妻良母、或是深明大義或是甘心奉獻，默默無聞。我的母親讓我感觸最深的是她循循善誘教給我的客家諺語。小時候生活在鄉(xiāng)村，小小年紀還要學(xué)會自理，學(xué)會給兒子做家務(wù)事，從學(xué)會刷牙洗臉起，母親就教我：“洗面洗耳廓，掃地掃壁角?！鄙鹱鲲垼赣H就教我：“大火蒸湯，細火燉肉。”“人要靈通，火要窿空?！蹦莻€時候仍然不知道其中的緣由，母親也不懂得作過多的解釋，但我還是照著去做了，慢慢地就養(yǎng)成了一種習(xí)慣，長大之后才明白其中的科學(xué)道理跟處世哲理。而這種好的習(xí)慣現(xiàn)在我也教會了我四歲的小孩。從我懂事起，母親從來都是晚睡早起，每天天剛亮，她就開始挑水做飯，然后又去料理農(nóng)活。等到我們醒來，飯菜都煮好了，母親的活也忙完了。多年以后我才知道父親說的：“早起三朝當(dāng)一工，早起三年當(dāng)一冬”;“學(xué)懶三日，學(xué)好三年”;勤儉持家的男人要：“朝晨家頭窖尾，夜里針頭線尾，日里田頭地尾”;“家有千金，不如朝朝進一文?！鄙蠈W(xué)之后，母親又教我：“養(yǎng)子過學(xué)堂，養(yǎng)女過家娘。”你要有出息就要上學(xué)堂，只要你可讀出身，賣屎缸跡都會供你讀書。正是母親的開明，幸運的我能夠在同齡人去務(wù)農(nóng)務(wù)工的之后，還能自費就讀師范學(xué)校。出來參加工作后，偶爾會與朋友有不快，這個時侯母親又勸我：退一步海闊天空：“人敬你一尺，你敬人一丈?！薄胺彩乱扒邦櫤?，前思后想?！庇浀脜⒓庸ぷ鬓D(zhuǎn)正那年，有位領(lǐng)導(dǎo)為了照顧弟弟，故意刁難我。后來了解狀況的我仍然耿耿于懷，一次見到退休的她，我故意不跟她打招呼?；氐郊依镂液透赣H一說，母親既勸我：“水拿走符勺，擊榷又擊榷，州里遇唔到，縣里遇得著”;“做官唔打笑面人”;“人情唔怕闊，冤家唔好結(jié)?！比巳硕加凶约旱念檻]，心胸要開闊。聽了父親的話我心中幾年的疙瘩終于解開了，心里也舒服了很多，是父親的話使我學(xué)會了理解跟尊重。工作幾年后，由于制度的緣由，無奈的我只好離開心愛的講壇。失意、痛苦、彷徨無助的我經(jīng)常不知如何是好，母親既勸導(dǎo)我：“唔使急來唔使愁，自有好日在后頭，自有水清見石頭，自有云開見日頭。”“留得青山在，不怕沒柴燒。”“三十六行，行行出狀元?！闭且驗槁犃四赣H的話，我才有明天的事業(yè)，才有現(xiàn)在的我。后來結(jié)婚成了家，夫妻之間，婆媳之間，婆家與弟媳之間，每有不快的事，我總是向父親訴苦。母親既教我：“嫁雞隨雞，嫁狗隨狗”;“當(dāng)時心甘情愿，今下唔好有怨”;“心臼(媳婦)講家娘，總系唔賢良”;“忍得一時之氣，免得百日之憂。”人們都說：母親是父母的第一任老師。正是母親的言傳身教，才使我們更早明白許多做人處事的道理，也正是母親的循循善誘教給我們的客家諺語，才使我們從小就接受了客家特色文化的熏染，吸吮客家文化的奶水。也正是母親們的言傳身教，客家的特色才得以更好地傳承。1、綜觀全文，作者應(yīng)表達的主要含義是：(3分)答：2、文中這位母親有多方面的優(yōu)秀質(zhì)量。請根據(jù)實例，再強調(diào)其中一點。(4分)(示例)非常勤奮：母親從來都是晚睡早起，家務(wù)農(nóng)活忙個不停。答：3、文章的開頭與結(jié)尾是怎樣前后照應(yīng)的?(4分)答：4、這篇文章有何獨特之處?這樣寫有何好處?(4分)特色：好處：5、你最喜歡文中的那句客家諺語?抄出來并請寫出理由。(3分)諺語：理由：語文教學(xué)方案2這是一項數(shù)筆畫，按筆畫數(shù)填寫的練習(xí)。題中有六個漢字，三個花瓶，花瓶上分別寫著筆畫數(shù)，每個花瓶里有兩朵花，要求把這六個字按筆畫數(shù)進行分類，把筆畫相同的字寫在同一個花瓶的花朵上。這六個字的筆畫數(shù)不多，填起來不算困難。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清題意，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生獨立完成。通過練習(xí)，復(fù)習(xí)學(xué)過的漢字的筆畫和筆順，培養(yǎng)學(xué)生認真、仔細的觀察習(xí)慣和良好的書寫習(xí)慣，培植熱愛祖國語言文字的情感。過程建議1、出示卡片：子、頭、長、出、飛、火，這些都是我們見過的生字寶寶，你還認識他們嗎？（開火讀，注意字音是否標準。）把這些字貼在黑板上。2、你會寫這些字嗎？（組內(nèi)練習(xí)書空，糾正錯誤的筆順。）3、出示花瓶圖或教師在黑板上畫簡筆畫，說說題目要我們做什么？4、同桌商量，共同完成題目。（提示學(xué)生在數(shù)筆畫時要仔細認真，書寫時要工整干凈。）5、匯報，鼓勵學(xué)生說出多種方法：如逐個數(shù)、逐個填；將所有字的筆畫都數(shù)好后，再歸類填寫。看看讀讀這項活動的目的'是復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的漢字，逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣，讓學(xué)生懂得說不同的事物要用不同的量詞。題中配有一幅色彩鮮明的風(fēng)景圖，能夠吸引孩子們的注意力，充分發(fā)揮插圖的作用，在鞏固字詞、正確使用量詞的同時，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語表達能力，通過不同渠道加深學(xué)生對語言文字的理解和運用，培養(yǎng)語感。過程建議1、同學(xué)們，老師帶大家去郊外參觀，出示圖畫或課件（不帶詞語），看！多美的景色呀！說說你都看到了什么？（指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察，點擊課件出示詞語，指導(dǎo)讀詞。）2、你能根據(jù)圖畫編一個小故事講給大家聽嗎，？（小組內(nèi)練習(xí)后推薦一人講給大家聽）3、出示“一只小狗一條小河一朵白云兩只鴨子一條木船幾朵野花”指名領(lǐng)讀，同桌互讀，拍手讀，男女生對讀。4、在生活中象這樣的詞還有很多，你會說嗎？（組內(nèi)練說然后匯報，注意量詞用得要準，教師隨時糾正。）5、拓展：五（）星星一()山一()同學(xué)兩()書幾()小鳥一()畫四()房一()飛機三()樹一()水讀讀畫畫這項活動是復(fù)習(xí)帶有相同偏旁的生字。題目中有一個大轉(zhuǎn)盤，周圍是十四個學(xué)過的生字，里面有三朵不同顏色的花，花分別寫著“艸、扌、足”花的顏色提示了將要涂的字的顏色：“艸”的字涂綠色，“扌”的字涂藍色，足字旁的字涂粉紅色。通過“讀、思、說、畫”，讓學(xué)生的口、眼、腦、耳、手等多種感官參與活動，指導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)知識，培養(yǎng)自主、合作、探究的意識，增強學(xué)習(xí)語文的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的成就感。語文教學(xué)方案3一、研究背景《課程標準》在階段目標中要求到五年級結(jié)束時，小學(xué)生“能依據(jù)生活內(nèi)容寫出自己的感受和想法，能辨別是非善惡；有經(jīng)常動筆的習(xí)慣”。在教學(xué)建議中談到：寫作教學(xué)要注重激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，努力引導(dǎo)小學(xué)生熱愛生活，關(guān)心生活，發(fā)現(xiàn)生活，提高感受生活的能力；要加強小學(xué)生的寫作實踐，引導(dǎo)小學(xué)生表達自己的思想感情，培養(yǎng)小學(xué)生語言表達能力。而小學(xué)生作文的普遍現(xiàn)狀是：感到作文難。他們面臨的首要問題是學(xué)會怎樣作文，因為大部分小學(xué)生初學(xué)作文時通常都是無話可說，無事可寫，無從下筆?，F(xiàn)行使用的“二期課改”語文教材中寫作量大，缺少相應(yīng)的序列性，強調(diào)“想象”、強調(diào)“想什么寫什么”，造成教師在指導(dǎo)上的缺失，對小學(xué)生寫作上的指導(dǎo)弱化，小學(xué)生缺乏作文的基本能力（認識事物的能力和表達事物的能力）。他們害怕作文又不得不完成教材要求的作文成為最大的學(xué)習(xí)負擔(dān)和心理負擔(dān)，所以，要求小學(xué)生把所經(jīng)歷的所見所聞所感的生活認識寫成一篇語句通順，條理清楚、重點具體、意思明確的不跑題的作文很不容易。因此，教師通過怎樣的作文教學(xué)，來有效地引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感值得研究。二研究的意義1、課題研究能減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課業(yè)負擔(dān)；在現(xiàn)實的教學(xué)過程中由于滲透了太多的功利性目的，小學(xué)生的作業(yè)量激增，學(xué)習(xí)負擔(dān)異常沉重，使得小學(xué)生們對本來就需要較多時間進行構(gòu)思和修改的作文更加無暇顧及了。而作業(yè)和考試中的一些不合理要求也造成小學(xué)生作文成績不理想。教師根據(jù)作文教學(xué)中所遇到實際情況，有針對性地運用切實可行的方法進行作文教學(xué)，能有效克服小學(xué)生懼怕作文的心理，減輕小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的課業(yè)負擔(dān)。2、課題研究能擺脫作文教學(xué)“高耗低效”的局面；長期以來，在語文教學(xué)中，教師耗費時間和精力最多的莫過于作文指導(dǎo)，而實際教學(xué)效果最不理想的恰恰也是作文。反映在小學(xué)生身上，主要表現(xiàn)為:小學(xué)生的作文能力和作文水平普遍較低，絕大多數(shù)小學(xué)生不具備獨立的寫作能力和表情達意的基本功，所寫作文大都是人云亦云的抄、套、編的混合品，缺乏真情實感。如果教師的作文教學(xué)既有明確、合理的教學(xué)計劃和教學(xué)程序，又有系統(tǒng)、規(guī)范的有序訓(xùn)練，并考慮小學(xué)生實際，一定能在較大程度上扭轉(zhuǎn)作文教學(xué)低效的局面。3、能切實有效地提高小學(xué)生寫作的興趣和水平。作文教學(xué)歷來的模式是教師命題小學(xué)生寫，教師批改小學(xué)生看，教師講評小學(xué)生聽。在整個作文過程中，教師始終處于居高臨下的支配地位，小學(xué)生則始終處于被動接受的服從地位。教學(xué)雙方心力交瘁，一方面，教師為命題搜腸刮肚，為批改埋頭苦干，為講評口干舌燥；另一方面，小學(xué)生寫作文抓耳撓腮，讀批語索然寡味，聽講評昏昏欲睡。其結(jié)果是作文課成為師生最頭疼的課：小學(xué)生怕寫作文，討厭寫作文；老師也怕教作文，厭倦教作文。我們要通過積極的鼓勵，有效的評價，來改變這種狀況，激發(fā)起小學(xué)生的寫作興趣，增強其自信心，創(chuàng)造“我寫我可以”的成就感。三、研究設(shè)想（一）研究對象小學(xué)六年級小學(xué)生。（二）課題研究的主要內(nèi)容該課題將緊緊圍繞《語文課程標準》的具體要求進行研究，切實提高小學(xué)生語文作文教學(xué)的實效性。為了達到研究目標，我進行以下三方面研究：1、研究小學(xué)生作文訓(xùn)練的序列；按“課內(nèi)課外兩條線”進行作文訓(xùn)練。課內(nèi)訓(xùn)練作文就是教師命題、提供作文素材，指導(dǎo)小學(xué)生遣詞造句、謀篇布局，培養(yǎng)小學(xué)生作文的能力。課外作文放開小學(xué)生的手腳，讓他們想寫什么就寫什么，喜歡什么就反映什么。課內(nèi)課外同時進行，“得法于課內(nèi)，得益于課外”。（1）課內(nèi)作文訓(xùn)練小學(xué)六年級：進行篇章訓(xùn)練，掌握各類記敘文的'基本寫法，能寫實用性的命題作文和自己感興趣的生活內(nèi)容。學(xué)習(xí)修改作文，使用省略號、破折號、書名號等常用的標點符號。（2）課外作文訓(xùn)練小學(xué)六年級：善于積累作文材料，作文有中心，有一定的內(nèi)容，意思清楚，語句通順。2、研究行之有效的作文批改方法作文教學(xué)的目的，是訓(xùn)練小學(xué)生的寫作技能，以適應(yīng)今后的發(fā)展需要。批改，是達到這一目的的必須運用的一種手段。葉老說：“批改固教者之要務(wù)，然須進一步想，必使小學(xué)生能自改其文，或文成達而竟不須改，乃有濟也?！迸淖魑模皇菃渭兊貫橹耐?，使一篇作文完美，而是為了使小學(xué)生“達到自己能批改的地步”，批改的目的在于培養(yǎng)小學(xué)生自己修改作文的能力。（1）在小學(xué)生學(xué)寫作文初始，教師在批改作文時要堅持精批、面批的原則。教師詳細修改后，小學(xué)生進行謄寫，并思考每處為什么這樣修改。（2）引導(dǎo)小學(xué)生互評互改，共同磋商作文，先讓同學(xué)們互評互改，再由老師檢查批改情況，喚取小學(xué)生興趣和成就感。（3）開展豐富多樣的交流活動，樹立起寫好作文的信心。（4）鼓勵小學(xué)生向報刊投稿，調(diào)動小學(xué)生寫作的積極性。3、研究課題評價問題以促進教師作文教學(xué)水平提高，小學(xué)生作文能力提高為目的，采用自評、互評等多元評價的方法對教師和小學(xué)生進行評價。（1）對教師的評價指標評價教師對每個年級每個學(xué)期每個單元作文教學(xué)要求的熟悉程度；評價教師在教學(xué)中能否調(diào)動并保持小學(xué)生寫作的積極性；評價教師能否根據(jù)小學(xué)生的實際情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，達到最優(yōu)效果。（2）對小學(xué)生的評價指標評價小學(xué)生對寫作有無興趣；評價小學(xué)生觀察生活能力是否提高；評價小學(xué)生寫作能力是否提高；評價小學(xué)生有無欣賞他人作文的水平。（三）研究目標開展小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的研究，最根本的目標在于提高教師作文教學(xué)的能力，提高小學(xué)生作文的能力。具體目標如下：1、通過研究讓小學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、體驗生活、思考生活的習(xí)慣，能及時記錄自己的所見、所聞、所思、所感；能用規(guī)范的書面語正確表達自己的思想感情；能根據(jù)日常生活的需要，運用各種表達方式寫作。2、通過研究，形成小學(xué)生作文有效訓(xùn)練的序列，使小學(xué)生掌握各類記敘文的基本能力。3、通過研究，總結(jié)行之有效的作文批改方法，通過多種評價方式，有效地培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力和水平。4、通過研究，從教師的“批”，逐步做到教師“少批”或“不批”，使小學(xué)生達到自己能批改的地步，培養(yǎng)小學(xué)生自己修改作文的能力。（四）課題研究的思路和方法研究的思路本課題決定以小學(xué)生發(fā)展為目標，以教材閱讀內(nèi)容為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以作文教學(xué)效益為核心，以教師教育教學(xué)水平提升為重點，探索出小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的途徑與方法。研究的方法本研究在選題階段采用文獻法和調(diào)查法，在實施階段采用行動反思法和案例引領(lǐng)法，在總結(jié)階段采用經(jīng)驗總結(jié)法和調(diào)查法。1、行動反思法教師在真實的教學(xué)情境中開展研究，探索和構(gòu)建小學(xué)生有效作文教學(xué)模式。按照“計劃——行動——觀察——反思——再計劃……”進行行動研究過程。在這過程中，教師反思作文教學(xué)過程中的心得和存在的困惑，共同研討解決的方法，是行動研究的重要途徑。2、案例引領(lǐng)法在研究中，要理論與實際相結(jié)合，通過研究者與教師，教師與教師，教師與小學(xué)生的多維互動，平等對話，達到理論引領(lǐng)，行為自省，互相指導(dǎo)，促進教師新行為的跟進，有效進行作文教學(xué)。(五)課題研究的步驟和措施研究步驟第一步：建題階段（20xx、12——20xx、1）1、分析作文教學(xué)的現(xiàn)狀，確定研究主題。2、學(xué)習(xí)課程標準，明確小學(xué)六年級寫片斷、寫作文的要求。3、選定研究人員，制定研究計劃。第二步：實施階段（20xx、3——20xx、5）1、制定本年級各單元的習(xí)作內(nèi)容及訓(xùn)練序列。2、抓點，用典型引路，逐步推開。3、積累“有效作文教學(xué)”的案例。4、研究作文教學(xué)評價問題。5、適時舉行“小學(xué)生作文教學(xué)”論壇。第三步：總結(jié)階段（20xx、6）1、進行有關(guān)測試和召開調(diào)查會。2、撰寫研究報告。3、編輯《作文集》和《課例集》。研究措施為確保研究工作有序有效地進行，提高研究成果的信度和效度，我擬采取以下措施進行課題研究：1、問卷調(diào)查，了解現(xiàn)狀2、加強管理，指導(dǎo)研究3、加強交流，突出實效①充分利用網(wǎng)絡(luò)教研資源優(yōu)勢②加強老師與老師之間的交流4、提煉成果，總結(jié)推廣對好的經(jīng)驗和成果要及時在全區(qū)推廣應(yīng)用，提高研究成果的應(yīng)用價值。語文教學(xué)方案4【桂林山水(第一課時)】教學(xué)目標：1.通過看錄像、學(xué)文，了解桂林山的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。2.學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。3.有感情地朗讀、背誦課文第3自然段。教學(xué)重點：1.了解桂林山的特點，想象其美景。2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。教學(xué)準備：錄像、收集有關(guān)桂林山的資料。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，啟發(fā)情感。1、見過山嗎?能用詞語概括其特點嗎?二、潛心會文，領(lǐng)悟情感。桂林的山又是怎樣的?我們一起去欣賞一下。板書：山1、自由讀課文第三自然段，畫出描寫山的特點的詞句。小黑板出示句子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊，翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中;桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。2、有哪些顯著的特點?板書：奇、秀、險3、朗讀指導(dǎo)描寫奇的語句。(1)這段話該怎樣讀?請你從中選擇一句，試著讀一讀。(2)誰來讀讀描寫奇的語句?(指名讀)(3)找到奇的感覺了嗎?從哪兒找到的?(4)像老人、像巨象、像駱駝，僅此而已嗎?(5)生：不是的。你又是從哪里看出來的?(奇峰羅列、形態(tài)萬千)(6)完成練習(xí)紙上的作業(yè)。能干的可以嘗試寫更多的。完成后四人小組交流，推薦最優(yōu)秀的.全班交流。桂林的山真奇啊!有的像();有的像();有的像();有的像()。()。(7)老師也寫了一首詩。師朗誦詩歌。桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰，有山如象鼻，有山似飛龍。有山如軍艦，有山似芙蓉。有山如臥佛，有山似書童。有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。有山如姑娘織布，有山似耕作的老農(nóng)。有山如將軍升帳，有山似左右侍從。(8)你再試試，能不能讀得更奇呢?自由讀后齊讀。4、朗讀指導(dǎo)描寫秀的語句。(1)描寫山秀的語句誰來試試?(2)聽了你的朗讀，使人眼前一亮，有一種清新的感覺。這是為什么呀?(3)還有別的理解嗎?(4)看，桂林的山多秀啊!(幻燈)(5)齊讀。5、讀指導(dǎo)描寫險的語句。(1)現(xiàn)在，誰愿意來動手畫一畫山的險?幾名同學(xué)到黑板演示。(2)感覺險嗎?能說說你是怎樣理解的?讀有關(guān)句子(3)學(xué)著他的樣子讀。6、錄像。讓我們隨著錄像，一起去感受桂林山的獨特之美吧!7、配樂朗誦。配樂朗誦有興趣嗎?不過，這不是件容易的事情，首先得把這幾句話記住，然后再充滿激情地演講。有信心嗎?(生準備)(1)指名背。(2)全體有感情地背誦。三、延伸表達，抒發(fā)情感。(1)桂林的山水，只是祖國美麗河山的一小部分，對此，你有什么感想?四、拓展閱讀。(1)類似優(yōu)美的文章，還有很多。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美。(2)摘錄課內(nèi)外優(yōu)美語句，也可嘗試寫讀書筆記。板書：桂林山水泰山桂林的山：奇、秀、險香山語文教學(xué)方案5教學(xué)目標：1、理解詩歌內(nèi)容，體會中華少年熱愛祖國的情感2、為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。3、有感情地朗誦詩歌。教學(xué)重難點與突破方法：教學(xué)重點：了解祖國的過去、今天、明天難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。突破方法：課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國的發(fā)展，課堂上運用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。教學(xué)準備：祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹教學(xué)程序（一）談話引入1、通過閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？生自由談2、祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？3、那讓我們自豪地說：“（讀課題）中華少年”（二）、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標1、讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？（1、以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2、采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）實際上學(xué)習(xí)這首詩的重點在讀和交流體會。（三）分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩文1、生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩指導(dǎo)A小組分工，甲乙丙丁四個角色。B四人合作朗讀詩文。C找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。（可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典）D討論每節(jié)詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。E帶著自己感受到的感情分角色朗讀。F換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字數(shù)不限）2、生分組活動。（四）全班交流學(xué)習(xí)成果1、生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。2、生交流小組尚未解決的.問題。如：翱翔：在空中回旋地飛。莽莽：形容遼闊，無邊無際?？M繞：縈回。蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。強悍：勇猛無所顧忌。噩夢：可怕的夢。璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。比翼聯(lián)翩：翅膀挨著翅膀（飛）3、生交流每節(jié)詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）（詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責(zé)任重大的感情。）4、交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。（四）朗誦比賽，評比總結(jié)。1、各組再分工，練習(xí)朗誦，準備比賽。2、朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節(jié)來評比。3、評比總結(jié)中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！板書：中華少年自豪驕傲【同伴互評】本設(shè)計以朗讀為主，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中去體會，沒有機械死板地講詩。在教學(xué)方式上，小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的互相學(xué)習(xí)形成集體智慧，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在本課教學(xué)中，教師注重了小組學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，將小組學(xué)習(xí)要做什么，清楚地羅列出來，讓小組學(xué)習(xí)變得有章可循，有效地提高了學(xué)習(xí)的效率。同時，注意朗讀方式的多樣化，并通過評比等激發(fā)朗讀興趣。語文教學(xué)方案6學(xué)習(xí)目標：1.把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過互相介紹，了解什么是好書，激發(fā)讀整本書、讀好書的興趣。2.自主選擇內(nèi)容，自由習(xí)作，把自己想讀的意思寫清楚，學(xué)習(xí)運用平時積累的語言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。3.讀“我的發(fā)現(xiàn)”，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。4.讀背歇后語，積累歇后語，初步了解歇后語的作用。5.熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。課前準備：1.布置學(xué)生讀一本好書。2.實物投影儀。第一課時口語交際一、名言導(dǎo)入對于書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。（多媒體打出，師生齊讀）列寧說：“書籍是巨大的力量?！备郀柣f：“愛護書籍吧，它是知識的源泉?！薄懊恳槐緯荚谖颐媲按蜷_了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界?！狈鼱柼┱f：“當(dāng)我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當(dāng)我們再一次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢?！鄙勘葋喺f：“書籍是全人類的營養(yǎng)品。”歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話?！眲e林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶?！苯裉?，我們就來交流一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。自由交談：自己讀過哪些好書（說說書名，可不提及內(nèi)容）二、介紹一本好書1.指名介紹讀過的一本好書的書名。2、征求大家的意見，想了解哪個同學(xué)讀的哪本書，請那位同學(xué)介紹。3、師生評價，概括出介紹、推薦一本好書的方法：一是要把書名、內(nèi)容說清楚明白；二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂等；三是要把握聽的同學(xué)的疑問簡要解答。4、小組開始互相介紹?？梢越榻B自己最想向大家介紹的一本書，也可以根據(jù)小組同學(xué)的興趣，應(yīng)他們要求，介紹一本自己讀過大家又感興趣的書。小組之間評價誰介紹得清楚，選出大家都感興趣的一本或兩本書。5、各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。6、.教師也參與介紹一本好書，在語言上給學(xué)生一種規(guī)范、引導(dǎo)和點撥。7、根據(jù)學(xué)生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺”里，鼓勵大家有條件親自讀一讀這些書。再讀名言，能說說通過以前的讀書經(jīng)歷和今天的交流，你對誰說的話有同感？（學(xué)生交流，體會好書的'作用）小結(jié)：名人們說的書，應(yīng)該都是指好書。今天，我們談到的書，應(yīng)該說也都是“好書”。這些好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？三、生活拓展1.請家長為自己購買一本同學(xué)推薦的好書，要把這本書的內(nèi)容跟家長介紹清楚。2.在適當(dāng)?shù)臅r機，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志（報紙）”的活動，使學(xué)生對讀書產(chǎn)生持久的熱情。第二、三課時習(xí)作一、導(dǎo)入激趣，拓展思路1.導(dǎo)語：同學(xué)們，我們已經(jīng)寫了不少作文了，每一次都有內(nèi)容的要求。有的同學(xué)說，要是讓我自己想寫什么就寫什么，那該多好！今天，就請同學(xué)們自由習(xí)作，寫自己最想寫的內(nèi)容。2.讀習(xí)作提示，想想自己最想寫什么。3.教師小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和體裁兩方面體會習(xí)作的自由。如內(nèi)容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫實事，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。二、自主習(xí)作師生評議作文1.交流自己寫了什么內(nèi)容。2.小組之內(nèi)交流讀習(xí)作，選出大家認為比較優(yōu)秀的文章，并說說好在哪。在讀習(xí)作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發(fā)聽者的興趣。3.同學(xué)讀自己的習(xí)作。根據(jù)實際情況，可體現(xiàn)以下特點：內(nèi)容各異，體裁各異，語言流暢，內(nèi)容具體。4.教師推薦一篇有明顯優(yōu)點也存在問題的文章，引導(dǎo)大家讀、修改。修改后再讀一讀。5.自己修改習(xí)作。三、拓展閱讀風(fēng)格各異的小文1.導(dǎo)讀：寫作文最好是有感而發(fā)，寫自己真實的想法，真正要說的話，用自己喜歡的方式來寫，這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風(fēng)格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是小學(xué)生寫的，相信一定會給你很大啟發(fā)。2.自由讀文章。第四課時我的發(fā)現(xiàn)日積月累一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.讀詞語盤點中的詞語。2.聽寫詞語。3.互相糾錯。二、讀對話，了解內(nèi)容1.自讀“我的發(fā)現(xiàn)”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發(fā)現(xiàn)？2.同桌分角色讀，進一步讀好對話。談一談，小東有什么發(fā)現(xiàn)1.談一談小東有什么發(fā)現(xiàn)？2.誰還有相同的發(fā)現(xiàn)？3.抓主要內(nèi)容，你還發(fā)現(xiàn)有什么好方法？學(xué)生自由談，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)中注意發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。練習(xí)用自己能掌握的方法概括短文的主要內(nèi)容（在前幾個單元中任選兩篇概括）三、讀課本中的歇后語1.讀六個歇后語，說說發(fā)現(xiàn)了什么？2.熟讀歇后語。3.講解三個典故“關(guān)羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學(xué)生知道，可請學(xué)生講一講。附：關(guān)羽失荊州關(guān)羽失荊州的故事來自于《三國演義》第七十五回。當(dāng)時孫權(quán)欲奪荊州，叫陸遜“速為孤圖之”。陸遜聞荊州軍馬整素，無奈裝病。陸遜對呂蒙獻計：“云長倚恃英雄，自料無敵，所慮者惟將軍耳。將軍乘此機會，托疾辭職，以陸口之任讓與他人，使他人卑辭贊美關(guān)公，以驕其心，彼必盡撤荊州之兵，以向樊城。若荊州無備，用一旅之師，別出奇計以襲之，則荊州在掌握之中矣?！标P(guān)公聞聽陸口守將呂蒙病危，換了陸遜，不把陸遜放在眼里，果然撤荊州大半兵赴樊城，致使荊州失守。王羲之寫字入木三分的由來唐代張懷瓘的《書斷》中記載：晉帝時祭北郊，更祝版，工人削之，筆入木三分。所謂“祝版”，是古時的祭祝文字，都寫在木版上，所以叫做“祝版”。后來改用紙寫，但按習(xí)慣仍叫“祝版”。王羲之曾寫過“祝版”，是寫在木版上的。由于他筆力強健，落筆有勁，因此字跡滲透入木，竟達三分之深，這就叫“入木三分”。周瑜打黃蓋周瑜打黃蓋的故事出自于《三國演義》第四十六回。周瑜手下老將黃蓋為周瑜獻計，欲用火攻曹營。并且黃蓋愿意詐降曹操，行周瑜之詐降計。周瑜依計借故把黃蓋打得皮開肉綻。黃蓋寫信給曹操詐降，曹操中計，火攻成功。4.背歇后語。說說在讀書過程中，關(guān)于用歇后語的句子。教師出示幾個帶有歇后語的句子，讓學(xué)生體會歇后語在句子中的作用──使句子形象生動1.“水滴石穿──非一日之功”，沒有堅持不懈的努力，張小亞是不會取得這么好的成績的。2.他對人了解得很深刻，講起某人的特點來，那真是王羲之寫字──入木三分。3.你才有了一次好成績，看，一大意又落后了。這真是應(yīng)了那句話：關(guān)羽失荊州──驕兵必敗。四、趣味語文1.自讀兩個小故事，讀熟練。2.你覺得趣在哪？說一說。3.讀對子，反復(fù)吟誦，感悟趣。水車車水，水隨車，車停水止風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動風(fēng)生花甲重逢，增加三七歲月古稀雙慶，更多一度春秋4.拓展作業(yè)：把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學(xué)，可以搜集趣聯(lián)妙對故事，在語文活動課上講給老師和同學(xué)聽。閱讀延伸課外作業(yè)：讀選讀課文。語文教學(xué)方案7小學(xué)語文教學(xué)方案設(shè)計一、指導(dǎo)思想1、培養(yǎng)習(xí)慣，打好基礎(chǔ)。2、強調(diào)積累，注重滲透。繼續(xù)強調(diào)學(xué)生范文語言的感悟規(guī)范語言的積累。在德育方面，仍然注重潛移默化，注意讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中學(xué)習(xí)做人。所選課文題材廣泛，內(nèi)容豐富，既注意幫助學(xué)生學(xué)習(xí)自然知識，又注意幫助學(xué)生了解社會生活；既注意對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承，又注意對當(dāng)今時代風(fēng)貌的展示。3、力求簡化，便教利學(xué)二、教學(xué)目標1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：(1)、繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣。(2)、繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。(3)、繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典習(xí)慣。(4)、繼續(xù)培養(yǎng)專心別人講話的習(xí)慣能當(dāng)眾講話，聲音響亮，態(tài)度大方，養(yǎng)成愛護學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。(5)、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字正確姿勢方法，并養(yǎng)成習(xí)慣；培養(yǎng)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。(6)、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫毛筆字正確姿勢方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。(7)、繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣；能夠有選擇地閱讀課外書籍；培養(yǎng)讀書做記號的習(xí)慣。(8)、培養(yǎng)日記的習(xí)慣；能夠做到愛護圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣。(9)、培養(yǎng)認真完成作業(yè)的習(xí)慣，學(xué)會使用工具書，并養(yǎng)成習(xí)慣。(10)、培養(yǎng)做讀書筆記和不懂就問的習(xí)慣，通過多種渠道學(xué)習(xí)語文。(11)、學(xué)會搜集材料并養(yǎng)成習(xí)慣。2、漢語拼音：繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。3、識字寫字：(1)、確認讀157個生字。(2)、能夠按筆順正確默寫119個生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字端正、寫勻稱。(3)、繼續(xù)學(xué)習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。(4)、繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，寫得端正、紙面干凈。4、聽話說話：(!)、能認真聽別人講話、聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基體內(nèi)容。能講課文所寫的故事。(2)、能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。(3)、能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。(4)、能當(dāng)眾說話，原意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。(5)、討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思。(6)、養(yǎng)成先想后說的.習(xí)慣。5、閱讀：(1)、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會分角色朗讀課文。(2)、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。(3)、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。(4)、能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。(5)、繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。(6)、能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。6、習(xí)作：(1)、能用學(xué)過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。(2)、學(xué)習(xí)有順序、比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。(3)、能修改有明顯錯誤的句子。(4)、學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識分號。(5)、學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標點等方面修改自己的習(xí)作。教學(xué)目標：1、學(xué)會8個生字，理解由生字組成的詞語。2、通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程：語文教學(xué)方案8《桂林山水》以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。但現(xiàn)實中有很多學(xué)生沒見過桂林山水，于是，我除了讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時查找有關(guān)桂林山水的圖片和資料來了解桂林的山水以外，在課堂教學(xué)中我還充分發(fā)揮多媒體計算機教學(xué)的功能優(yōu)勢，利用它圖文并茂、聲像并舉、形象直觀、跨越時空的特點，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、問題情境、想象情境，展示桂林山水的圖片、錄像、文字等進行導(dǎo)入、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)文、導(dǎo)讀、導(dǎo)練是本課例信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的特色與切入點。這樣，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生思維空間，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生有身臨其境的感覺，學(xué)得輕松、有趣、高效，從而達到信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的最佳整合。教學(xué)理念：貫徹“以生為主體，師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主、合作、探究，通過創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)文本的意義，鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng)。通過欣賞畫面和配樂品讀、評讀、誦讀、引讀、挑戰(zhàn)讀等多種形式的朗讀讓學(xué)生在讀中感悟，體驗情感，加深理解文本，發(fā)展學(xué)生的多元智能，并從中受到文學(xué)的熏陶。教學(xué)分析：《桂林山水》是小學(xué)語文第八冊第一單元的一篇不可多得的寫景佳作。作者以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了對桂林山水的喜愛和對祖國錦繡河山的贊美。文章語句精煉，層次分明，結(jié)構(gòu)完整。開頭引用名句“桂林山水甲天下”統(tǒng)領(lǐng)全文，然后，用比喻、排比、對比等方法描述了漓江的水、桂林的山的特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前，給讀者以強烈的藝術(shù)感受。這篇講讀課文是看圖學(xué)文，課文中配有插圖，但結(jié)合現(xiàn)實中有很多學(xué)生沒見過桂林山水這一情況，所以，我在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，創(chuàng)設(shè)多種情境，通過展示圖片和文字、播放錄像等讓學(xué)生在了解課文的基礎(chǔ)上給其以直觀感受，進一步加深對課文的理解，領(lǐng)悟作者抓住特點、運用比喻、排比、對比描寫景物的方法。本文通俗易懂，我采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。通過“感受——領(lǐng)悟——積累——運用”的途徑，讓學(xué)生不斷吸收和積累語言，習(xí)得和積淀語感，從而形成理解和運用祖過語言文字的能力。本課例，我用兩個教時完成，第一教時：以學(xué)習(xí)、理解課文，進行感悟、積累為主。第二教時：進行練筆、學(xué)習(xí)生字詞和背誦課文為主。教學(xué)目標：知識與能力：1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦全文。過程與方法：了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。情感態(tài)度價值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。教學(xué)重點：通過多種形式的有感情地品讀，了解作者的語言表達特點，感受課文的語言美，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。教學(xué)難點：通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點、運用比喻、排比、對比描寫景物的方法。模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。第一課時教學(xué)過程：一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們，請看！這是我國的一些著名的風(fēng)景名勝，你們能用一個四字詞來形容這個地方嗎？（出示圖片）讓我們一起來讀一讀感受一下它們的獨特之美吧?。R讀）我們的祖國地大物博、山河壯麗，老師也游覽過不少的地方，但令我印象最深刻的就是我去年暑假游覽過的廣西桂林（播放一張桂林旅游的照片）桂林美得我無法用語言來表達，只能拍了一些照片來作美好的回憶。但是，作家陳淼游覽過后卻寫下了一篇膾炙人口的佳作。這就是這一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文――桂林山水（板書課題，齊讀課題）。二、初讀感知自由讀課文，注意讀準字音，讀通順，不會讀的字詞多讀幾遍，邊讀邊思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？1、檢查生字詞的讀音，先自由拼讀，再指名讀三組詞語，師指導(dǎo)讀準字音，特別是讀準“屏障、嶙峋”的讀音和“駱駝”的輕聲。xiápānluòtàizhàng無瑕攀登駱駝泰山屏障lánmiánwù波瀾壯闊連綿不斷危峰兀立luóluánlínxún奇峰羅列峰巒雄偉怪石嶙峋2、了解課文的主要內(nèi)容。3、快速地瀏覽課文，找出哪個自然段是寫山的，哪個自然段是寫水的？三、細讀課文，品味文字，積累語言（一）學(xué)習(xí)第二自然段，觀賞漓江的水1、指名讀課文第二自然段，請同學(xué)們邊聽邊用筆畫出描寫漓江水特點的句子，并圈出關(guān)鍵的詞語。2、學(xué)生匯報，相機品味句子。出示句子：“漓江的水真靜啊……翡翠。”你能用三個字概括漓江水的特點嗎？（板書：靜、清、綠）它的靜體現(xiàn)在哪里？（1）出示靜句子，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出它的靜。漓江的水清得怎樣？（2）出示清句子，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出它的清。漓江的水綠得怎樣？誰能讀出這種綠和美？（3）出示綠句子，齊讀句子，這是個什么句？把什么比作什么？理解“無瑕”的意思。（4）把三個句子連起來美美地讀一讀，邊讀邊想象和感悟。（5）拓展句子練習(xí)：出示靜圖片：看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，靜得就像是……（出示：漓江的水真靜啊，靜得像）出示清圖片：假如你站在漓江的游船上，你還可以看見什么呢?（出示：漓江的水真清啊，清得）出示綠圖片和翡翠圖片：漓江的水除了綠得像翡翠，還像什么呢？（出示：漓江的水真綠啊，綠得。）誰能仿照課文的寫法把我們說的這些事物用一個排比句表達出來？（出示：漓江的水真靜啊，靜得；漓江的水真清啊，清得；漓江的水真綠啊，綠得。）指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的想象說好這個句子。師介紹漓江：是啊，漓江真美啊！這美麗的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發(fā)源于桂林市的貓兒山，就像一條秀麗的玉帶流經(jīng)桂林、陽朔，全長有170多千米。從古至今有多少名人為它寫下了贊美詩篇，連作家袁鷹也為它寫了一首贊美的詩。3、出示《濃碧》（1）自由地讀一讀，看看這首詩寫出了漓江水的什么特點？（2）男女比賽讀。男同學(xué)讀第一節(jié)，女同學(xué)來讀第二節(jié)，看看誰讀得好。（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀）4、師生合作有感情地朗讀課文第二自然段（配樂）。5、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書試背第二自然段，然后師生合作背誦。6、學(xué)習(xí)作者表達方法：作者把漓江的水寫得讓我們感覺像身臨其境、親眼所見一樣，他是怎樣描寫的？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運用比喻、排比、對比等手法把事物寫得形象、生動、具體的巧妙的寫作方法。相機板書：比喻排比、對比）7、小結(jié)學(xué)法：作者是這樣描寫漓江的水，那他又是怎樣描寫桂林的山的呢？請同學(xué)們運用第二自然段的學(xué)習(xí)方法：讀課文→畫句子→圈關(guān)鍵詞→有感情地朗讀來自學(xué)第三自然段。（二）自學(xué)第三自然段，觀賞桂林的山出示自學(xué)要求：自由讀第三自然段，用波浪線畫出描寫桂林山特點的句子和詞語，并圈出關(guān)鍵詞。1、學(xué)生匯報，相機品味句子。師：誰來讀一讀描寫桂林山特點的句子？你能用三個字概括桂林山的特點嗎？（板書：奇、秀、險）桂林的山究竟有多奇，多秀，多險呢。請看：（1）出示配有詞語的圖片，師引導(dǎo)學(xué)生理解“拔地而起、危峰兀立、奇峰羅列、怪石嶙峋”等詞語的意思，并引導(dǎo)讀一讀，體會桂林山的奇、秀、險。（2）拓展思維訓(xùn)練：桂林的山還有很多的形態(tài)呢，請同學(xué)們發(fā)揮想象，桂林的山還像什么？（出示桂林山圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察和說話）（3）出示描寫桂林山的句子，運用多種形式指導(dǎo)有感情地朗讀（自由讀、指名讀、齊讀）。（三）小組合作學(xué)習(xí)第四自然段，觀賞山和水相輝映1、播放桂林山水的錄像，師相機有感情地范讀課文第四自然段。2、默讀最后一段，小組合作交流，完成填空：這樣的山是指，這樣的水是指，畫卷是指___________，畫卷里有。師：是啊，這條百里漓江與兩旁的山相互輝映，如詩如畫，說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。這么美麗的畫卷作者用一句詩來概括就是――“舟行碧波上，人在畫中游”，這就是作者的感受。3、理解“舟行碧波上，人在畫中游?！钡囊馑肌?、理解“桂林山水甲天下”的意思，并相機引導(dǎo)學(xué)生了解作者首尾呼應(yīng)的寫作方法。5、配樂齊讀課文第一自然段和最后一段，感受作者寫作的巧妙和桂林山水的美。四、總結(jié)全文學(xué)習(xí)了課文，你能說說你對桂林山水的感受嗎？五、作業(yè)：仿寫練習(xí)，延伸課外。1、利用圖片激趣：是啊，學(xué)習(xí)了課文，我們就像身臨其境般感受到桂林山水的美，那是因為作者生動、形象、具體的描寫。其實，我們的祖國除了甲天下的桂林，紅葉似火的香山等，我們美麗的家鄉(xiāng)――新興也有很多風(fēng)景優(yōu)美的地方，如：國恩寺、藏佛坑、獅子腰瀑布等都很美（出示圖片，相機介紹），你們?nèi)ミ^嗎？2、出示作業(yè)：仿照課文第二、三自然段的寫法，抓住景物的特點，用整齊的句式具體地描寫你游覽過的一個地方，注意用上好詞佳句。板書設(shè)計：2、桂林山水水：靜、清、綠舟行碧波上甲天下山：奇、秀、險人在畫中游第二課時教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入。二、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)仿寫。1、小組內(nèi)交流自己游覽過的一個地方，仿照課文第二、三自然段的寫作方法，抓住景物的特點，用整齊的句式練習(xí)說話，注意用上好詞佳句。（師巡視指導(dǎo)）2、學(xué)生口頭表達，師生共同評價。3、學(xué)生堂上練筆，師巡視指導(dǎo)。4、學(xué)生堂上朗讀、展示自己的小練筆，師生共同評價。5、師小結(jié)。三、學(xué)習(xí)生字。1、出示生字詞，自由拼讀。2、“開火車”讀生字詞，師相機正音。3、讓學(xué)生指出難讀的生字音。4、學(xué)生口述識字方法，比一比，誰的方法更妙。5、讓學(xué)生指出易寫錯的生字，并指導(dǎo)寫一寫。6、提出不懂的字詞，師生共同解決。7、齊讀并自由識記生字詞。8、小組開展生字聽寫比賽。9、小結(jié)。四、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。五、指導(dǎo)學(xué)生背誦全文。六、總結(jié)全文。七、作業(yè)：1、寫生字。2、背誦全文。教學(xué)反思：《桂林山水》是一篇優(yōu)美的寫景作文，作者以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了對桂林風(fēng)景的喜愛和對祖國錦繡河山的贊美。教學(xué)本篇課文，一是讓學(xué)生通過朗讀，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山；二是讓學(xué)生通過品味詞句，從中學(xué)習(xí)作者的表達方法?？v觀本節(jié)課的教學(xué)活動，有以下幾點成功之處：一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提升感悟。課伊始，我便利用多媒體播放課文所說到的大海、西湖、泰山、香山圖片和桂林游玩的圖片，并讓學(xué)生用一個四字詞語來描述這是怎么樣的地方，這樣一下子就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)課文中我又利用課件適時地展示了桂林山水風(fēng)光的圖片、文字和錄像給學(xué)生直觀的感受，幫助學(xué)生理解詞語和深入理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快、高效。二、通過多種形式的朗讀來感受桂林山水的美。語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼?，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀，“以讀為本、讀中感悟”。首先是讓學(xué)生自由朗讀，對整篇文章有一個整體的把握，通過讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對桂林山水的喜愛，接著讓學(xué)生再讀，畫出描寫桂林水特點的句子，圈出關(guān)鍵詞語，并通過展示畫面和結(jié)合想象，通過個性化朗讀表現(xiàn)出來；接著師生配樂朗讀，老師情景范讀，學(xué)生品讀、評讀、誦讀等多種形式相互吸引、相互觸發(fā)、使每一個學(xué)生都想讀、能讀、愛讀、樂讀，讀出美感、讀出情感，讓學(xué)生享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，感受語言的優(yōu)美，促進學(xué)生語感能力的發(fā)展，從中受到文學(xué)的熏陶，使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。三、通過品味讀重點句子，學(xué)習(xí)表達方法。為了提高學(xué)生的'寫作水平，在教學(xué)課文第一自然段時，我著重抓住描寫漓江水特點的句子：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見水底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”進行寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生通過多種形式的品讀了解作者是怎樣抓住景物特點運用排比、比喻手法把漓江水的特點寫得形象、具體、生動的。在教學(xué)“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。”時讓學(xué)生知道此句用了對比的手法。這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到習(xí)作方法的指導(dǎo)訓(xùn)練，為第二課時的仿寫打下了堅實的基礎(chǔ)，也對學(xué)生今后的習(xí)作有所幫助。四、體現(xiàn)“以生為主體，以師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。這一節(jié)課，我著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，整節(jié)課的教學(xué)都以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，包括解詞、品句、朗讀等，教師只是適時地引導(dǎo)、點撥，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)境地，讓學(xué)生在輕松、愉快的心情下順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。五、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高語文能力?！笆谥贼~，不如授之以漁”，本文通俗易懂，我采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。通過“感受——領(lǐng)悟——積累——運用”的途徑，重點講讀課文的第二自然段漓江水的特點后，第三、四自然段采用扶放結(jié)合的方法，讓學(xué)生運用第二自然段的學(xué)習(xí)方法充分地自主、合作、探究學(xué)習(xí)，讀課文，畫重點句子，圈關(guān)鍵詞語，有感情地朗讀，結(jié)合學(xué)生的匯報我用課件適時地展示相應(yīng)畫面來加深學(xué)生對文字的體會，讓學(xué)生通過出示的圖片很自然地理解了“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等詞語的含義。最后讓學(xué)生仿寫，這樣的教學(xué)設(shè)計，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也給了學(xué)生語言表達能力的鍛煉機會。同時，將語文課和作文課有機地結(jié)合起來，學(xué)以致用。六、指導(dǎo)背誦，積累語言。這篇文章要求整篇背誦。因此，在學(xué)完課文的第二自然段漓江水的特點后，我指導(dǎo)學(xué)生看著黑板上老師的板書先自己練習(xí)背誦，然后，老師用引背的方法指導(dǎo)學(xué)生背誦，學(xué)生興趣盎然，只一會兒功夫，就大部分學(xué)生都能把整段背出來了。這樣，課后讓學(xué)生運用同樣的方法背誦全文也就輕而易舉了?？偟膩碚f，這節(jié)課充分地利用信息技術(shù)優(yōu)化語文教學(xué)，化難為易，教師上得比較成功、高效，學(xué)生也學(xué)得輕松、愉快又提高了語文素養(yǎng)。但仍有很多不足之處，如：教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀還不夠到位，主要是老師自己未能徹底地融入課文的情景中，也欠缺這方面的指導(dǎo)技巧；因為時間處理得前松后緊，所以，最后結(jié)束得較倉促等?？傊?，在新課標理念下，如何利用有效資源使信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不是一朝一夕的事情，只要我們不斷琢磨、實踐、反思，就能使信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)達到最佳的整合。語文教學(xué)方案9【方案一】〖教學(xué)角度〗說讀──以多角度的“說”促進對課文的理解。〖主要教學(xué)步驟〗１、播放配樂朗讀，凝神、靜聽、感受。用概括性語言說感受。２、自由誦讀：教師導(dǎo)引：本文是一首抒情散文詩，也是一幅富有流動感的畫。用描述性語言說畫面。要求展開聯(lián)想和想像，具體描繪暴風(fēng)雨孕育圖、暴風(fēng)雨迫近圖、暴風(fēng)雨來臨圖。３、教師提出“我為課文配插圖”的創(chuàng)意。學(xué)生分組給三幅圖配畫。４、展示優(yōu)秀插圖：用解說性語言說“圖”。解說中，教師設(shè)疑探討，如不畫海鷗、海鴨、企鵝怎樣？畫面色彩、比例調(diào)配有何特點？三幅圖主體與背景有何變化等，以領(lǐng)悟畫意，探討手法，挖掘海燕形象的典型意義。５、在理解內(nèi)容、把握形象、明確手法基礎(chǔ)上誦讀回味。用抒情性語言表達對海燕的贊頌之情?！痉桨付俊冀虒W(xué)角度〗寫讀──獨立感知課文材料，將個性化閱讀體驗用“寫”進行表達?！贾饕虒W(xué)步驟〗１、介紹作者和寫作背景，激發(fā)朗讀興趣。２、自由朗讀。要求放聲動情，讀出詩情、詩意和詩味。３、組織“寫”的'層進訓(xùn)練。分塊操作：⑴引導(dǎo)對朗讀技巧、語言妙要、手法運用作“賞析式”評寫：①讀評重點字詞句段，就重音、語速、停頓、層次、情感作標注，寫朗讀要領(lǐng)提示。②選讀喜愛的語句，揣摩品味，寫“一句話的品評”。③研討對比、烘托、象征手法的妙用。寫“一段話的手法評析”。⑵就課文內(nèi)容進行創(chuàng)造性的“寫”：①給本文擬寫副標題；②寫一句話的海燕素描；③發(fā)表一則“海燕的宣言”；④抒寫海燕(或其他海鳥)啟示錄。４、寫作，交流。語文教學(xué)方案10教學(xué)要求：1、正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學(xué)畫的主要過程復(fù)述課文。2、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。3、初步了解課文的寫作結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)給課文分段。4、教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長大為國爭光。教學(xué)時間：兩課時第一課時認知目標：初讀課文，感知課文主要內(nèi)容，讀準生字新詞。能力目標：自學(xué)能力的訓(xùn)練及概括分段能力的提高訓(xùn)練。情感目標：初步走近徐悲鴻，感知他的拳拳愛國之心。重點難點：理清條理，并能按起因——經(jīng)過——結(jié)果的順序歸納全文。一、名言聽說師讀兩遍后，學(xué)生復(fù)述，練習(xí)學(xué)生聽說能力。1、縱使世界給我珍寶和榮譽，我也不愿離開我的祖國。因為縱使我的祖國生活在恥辱之中，我還是喜歡、熱愛、祝福我的祖國。——裴多菲2、一天二十四小時的時間總是給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人留下一片悔恨?！斞付?、名畫導(dǎo)入師：同學(xué)們復(fù)述得非常好，說明你們有很好的`輸入與精彩的輸出。為了表揚你們，老師請你們欣賞一幅名畫。（出示《奔馬圖》）1、欣賞名畫，引出課題2、齊讀課題，釋疑“勵志”討論：“勵志”是什么意思呢？請同學(xué)們理解。（勵，激勵；志，志向?！皠钪尽钡囊馑际牵簽榱藢崿F(xiàn)某一志向而激勵自己刻苦努力。）指名連起來說說課題的意思。3、再讀課題，學(xué)習(xí)質(zhì)疑4、歸納問題，引入新課。為什么？怎么？結(jié)果？（板書出三大問題）三、名篇初讀師：同學(xué)們的問題提得很好，相比起來，我更相信你們的讀書能力。相信通過你們的認真閱讀，會有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)的。1、自由讀課文，做到讀通，讀順。2、邊讀邊做記號，看看哪幾個自然段寫徐悲鴻為什么要勵志學(xué)畫？哪幾個自然段寫怎么勵志學(xué)畫？哪幾個自然段寫他努力的結(jié)果？3、討論上述思考題，劃分段落，師板書。第一段為什么？（第1——3自然段）第二段怎么？（第4——6自然段）第三段結(jié)果（第7——8自然段）四、交流活動1、指名逐段讀課文，師生共評。2、交流詞語的理解。3、指導(dǎo)學(xué)生讀好長句。4、根據(jù)板書簡要說說這課主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生概括能力。五、學(xué)習(xí)生字1、學(xué)生交流會與較難生字，教師相機點撥。2、描紅3、當(dāng)堂完成生字與詞語的抄寫六、課后作業(yè)朗讀課文，并利用網(wǎng)絡(luò)課搜尋一些徐悲鴻的資料。第二課時認知目標：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，并通過演示體會人物情感，積累內(nèi)化文中的語句。能力目標：學(xué)習(xí)第二大段的構(gòu)段方式。培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。情感目標：通過本文的學(xué)習(xí)，感受徐悲鴻的愛國之心，領(lǐng)悟他的堅定志向。一、復(fù)習(xí)反饋1、默寫本課詞語2、交流網(wǎng)絡(luò)課上搜集的資料。二、問題導(dǎo)入1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《徐悲鴻勵志學(xué)畫》。徐悲鴻立的是什么志呢？誰能找出課文中的話來讀一讀？2、生自由朗讀課文，“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”師出示本句，研讀。3、為什么徐悲鴻要立下這個志向呢？請同學(xué)們細細讀讀課文的第一大段，邊讀邊做記號，找出有關(guān)的話。三、情景再現(xiàn)1、讀第二自然段中有關(guān)語句。2、以小組為單位，各自準備，體會人物心理，說話的語氣，把朗讀轉(zhuǎn)化為表演語言。3、全班交流匯報，評價。4、在感悟的基礎(chǔ)上齊讀外國學(xué)生的話，把表演語言再轉(zhuǎn)化為朗讀語言。四、品味感悟1、過渡：這個外國人欺人太甚了，于是徐悲鴻立下了這個志向。（師指板書）讓我們用堅定的語氣再把這句話朗讀一遍。（生讀）徐悲鴻要讓外國人認識一下真正的中國人。“直正的中國人”是什么樣的人？為了實現(xiàn)自己的志向，他又是如何努力的？我們來看一下第二個大段。2、重點體會“他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前?！睆奈闹姓页鼍渥觼碚f說他如何更加奮發(fā)努力的，也可抓關(guān)鍵詞。3、學(xué)習(xí)構(gòu)段師：大家默讀第二大段，看看這一大段三小節(jié)這間的關(guān)系。（先總后分，先概括后具體）師：課文就是先總寫徐悲鴻更加發(fā)奮努力，后從學(xué)習(xí)的勤奮和生活的清苦兩方面來具體描述的。給一個總分的情境，讓學(xué)生練習(xí)說話，內(nèi)化知識。4、以讀代講學(xué)習(xí)第七自然段五、回歸中心1、讀后理解“震驚”2、前后對比外國學(xué)生的態(tài)度，體會原因。3、朗讀活動，談體會。六，積累內(nèi)化練習(xí)復(fù)述語文教學(xué)方案11學(xué)習(xí)目標1、正確流利、有感情地朗讀課文。2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。3、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟充滿詩意的畫面。重點難點1、重點：(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。(2)整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。2、難點：學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面。教學(xué)方法與設(shè)想：倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課前自主閱讀并搜集描寫景物的詩句，課上積極探究;以陶淵明《飲酒》和本人拙作作為拓展延伸;擬用一課時。教學(xué)過程一、導(dǎo)入導(dǎo)語：朱自清先生筆下的江南之春如詩如畫，扣動過多少人的心弦;老舍先生筆下的《濟南的冬天》又是那么美好可愛、溫暖如春，真是個理想的境界。那么，我們今天要學(xué)習(xí)的`李漢榮先生的《山中訪友》又怎樣呢?古人有梅妻鶴子之高雅，今人有草木為友之境界。那是一個神奇而美妙的童話世界!物隨心變、景隨情遷，讓我們帶著好心情走進去吧!去領(lǐng)略一下作者那寄情山水，熱愛大自然的情懷。學(xué)生開始默讀，老師順手板書課題。二、學(xué)生帶著幾個小問題去讀。(快速默讀)1、作者訪問了哪些朋友?(用筆做上記號)2、內(nèi)容寫的是自然景物，為何題為“山中訪友”?這樣行文有什么好處?你感受到什么?三、檢查預(yù)習(xí)，抽生朗讀，其余人靜聽準備點評指正。一生主動讀過后,別人主動點評。師提醒注意“玄奧”的“玄”字讀音xuān，與弦(xián)和舷(xián)不同?！奥丁庇袃蓚€音“l(fā)ù”和“l(fā)òu”，本文中“露水”和“露出”都讀“l(fā)ù”,“l(fā)òu”用于口語，如“露怯”和“露馬腳”。四、師范讀，生靜聽，準備點評并準備回答“二”中的兩個問題。師讀過后，也請生指正。(鼓勵學(xué)生大膽地說，其實是對老師的幫助)五、把握文章內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞，理出線索。(解決問題1)生說師板書寫了哪些朋友(景物)，各有什么特點?生讀、說一遍。六、討論問題2(題略，見前面)生各說看法感受后，小結(jié)：1)設(shè)下懸念，使人產(chǎn)生追問心理，想知道到底是誰，是什么樣朋友。2)使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切，(這是課后第一題中第2小題：“作者為什么把進山看景說成‘山中訪友’?”的答案)3)表達了對大自然的熱愛之情。七、質(zhì)疑問難。鼓勵學(xué)生提問，啟發(fā)學(xué)生回答。八、概括寫作技巧。九、朗讀感受畫面美、語言美。(你喜歡哪一句哪一段就讀哪一句哪一段，并說說你喜歡的理由。)十、有沒有詩句與本文相通，可概括本文內(nèi)容和情感。落花水面皆文章，好鳥枝頭亦朋友。十一、作業(yè)：(一)拓展延伸。欣賞情感有相同之處的詩詞。(見附頁)1、陶淵明的《飲酒》(五)2、本人的拙作《西江月·育盆景》(二)完成課后練習(xí)二自由寫作。結(jié)束語：本文作者把自然景物當(dāng)作自己的朋友，感覺那么美好，那么親切。朋友是一個不盡的話題，又是一個廣泛的話題：朋友猶如火紅的辣椒，越辣越真;朋友猶如陳年佳釀，越陳越香;朋友猶如一杯白開水，越淡越純?？鬃釉唬骸坝信笥炎赃h方來，不亦樂乎?”我們說：“有朋自山中來，不亦樂乎?有朋自大自然中來，不亦樂乎?”同學(xué)們，讓我們敞開心扉，走進大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧!下課。語文教學(xué)方案12這一部分有三句話，這三句話雖然句式不同，但表達的意思是一樣的。編排意圖是讓學(xué)生通過讀句子，發(fā)現(xiàn)相同的意思，可以用不同的句式表達。教學(xué)時，可設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)：1.自讀文中的三句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？2.和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。（三個句子的意思一樣，但句式不同，表達的語氣就不同。）3.找個句子讓大家來變一變。日積月累：這一部分包含選選認認、我會讀、讀讀背背三項內(nèi)容。選選認認是讓學(xué)生區(qū)別四組同音形近字，認識9個生字。可設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)。1.自讀字詞，看看誰能明白這項練習(xí)的要求及訓(xùn)練目的。2.根據(jù)自己的理解，選字連線。3.說說你為什么這樣連？你是怎樣區(qū)別這幾組形近字的？4.哪些字容易讀錯？注意址、趾、帳、賬的讀音。5.老師出字卡，學(xué)生組詞?？凑l組得快，組得對。我會讀：是讓學(xué)生讀句子，積累比喻句?？砂才乓韵颅h(huán)節(jié)。1.自讀句子，發(fā)現(xiàn)句子的共同特點（把一種事物比作另一種事物）。2.同桌互讀句子，并交流自己的.發(fā)現(xiàn)。3.知識寶典。為了把一個事物描述得更形象、更生動，往往用一個和所寫事物相似的事物來打比方。如，天上的星星像一顆顆閃閃發(fā)光的寶石。（繁星比成寶石）4.你知道課本中的句子是把什么比作什么嗎？請說給大家聽。讀讀背背：是讓學(xué)生積累名言警句，并能用這些名言警句指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。1.讀名言，想含義。2.交流讀自己最喜歡的一句名言。3.比賽背誦名言?？谡Z交際：這次口語交際是交流自己了解到的身邊的科學(xué)。教學(xué)時，可設(shè)計以下環(huán)節(jié)。1.語言情境。老師描述文中給出的身邊科學(xué)的例子，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。2.圖片情境。多媒體展示身邊科學(xué)的圖片，給學(xué)生以啟發(fā)。3.進行交際。（1）小組交流自己了解到的身邊的科學(xué)。（2）小組推薦科學(xué)博士向大家作介紹。（3）科學(xué)博士答記者問。（4）小組根據(jù)所聽到的材料，合作辦一張身邊的科學(xué)小報。4.推薦新書，交換舊書。（1）向同學(xué)推薦有關(guān)科學(xué)常識的書，要對書的內(nèi)容和特點作簡要介紹。聽的同學(xué)可以就自己感興趣的問題提問。（2）拿自己已看過的書和同學(xué)交換。交換時可對書的內(nèi)容作簡單介紹。寫一寫：這次寫一寫提示了兩個方面的內(nèi)容。一是寫自己這學(xué)期的收獲；二是寫暑假里的打算。教學(xué)時，可先讓學(xué)生根據(jù)提示，想想自己寫哪方面的內(nèi)容，先和同學(xué)交流一下自己的想法，再把自己想寫的內(nèi)容寫下來并向大家展示、作簡單介紹。展示臺：這次展示臺是展示自己借到的科普讀物及小組辦的身邊的科學(xué)手抄報。教學(xué)時，要拓寬展示內(nèi)容，可以結(jié)合口語交際的內(nèi)容進行。先布置大家做好準備，確定課外閱讀的書目，分工搜集身邊的科學(xué)的材料，并合作辦報。再利用班會時間開一個我們愛科學(xué)的主題班會，讓學(xué)生展示讀物和小報，交流了解到的科學(xué)知識與見聞。這一項活動也可與下面的寬帶網(wǎng)結(jié)合起來進行。過程建議：1、教師啟發(fā)談話，引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)習(xí)伙伴的提示，認識本次活動的內(nèi)容。2、小組合作，采用自己喜歡的方式，展示課外搜集的科普圖書，和小組創(chuàng)辦的身邊的科學(xué)的手抄報。選出優(yōu)秀書籍和作品，準備在全班展示。3、全班展示，教師適時鼓勵評價，啟發(fā)學(xué)生投入到課外的讀書和探索當(dāng)中。寬帶網(wǎng)：本組寬帶網(wǎng)給出了我國古今科學(xué)家和科學(xué)成就的一些資料，旨在啟發(fā)學(xué)生去查找資料，了解科學(xué)家、發(fā)明家的成就。這是一種閱讀訓(xùn)練，是搜集和處理信息的訓(xùn)練，也是傳統(tǒng)文化教育和愛國主義教育的內(nèi)容。教師可以和學(xué)生一起交流一下，我國古今都有哪些著名的科學(xué)家、發(fā)明家，我們準備了解哪些科學(xué)家或哪些科學(xué)成就，從什么渠道去了解。然后讓學(xué)生以自主或合作的方式去讀書，去搜集資料。最后給學(xué)生交流和展示的機會。過程建議：1、出示短文，學(xué)生自讀，了解短文介紹的內(nèi)容。2、談話：你們還了解哪些我國古今著名的科學(xué)家、發(fā)明家和他們的成就？試著在組內(nèi)交流一下，小組內(nèi)適當(dāng)整理，向全班匯報。3、啟發(fā)：我們還能采用什么樣的方式去了解更多的科學(xué)家和科學(xué)成就呢？交流搜集的方法和途徑。4、學(xué)生讀書，搜集。（可以延伸到課外）適當(dāng)時機，組織學(xué)生進行搜集的展示。語文教學(xué)方案131、激發(fā)興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍語文課內(nèi)容較多，知識面廣，傳授的信息量大，而語文課節(jié)有限，必須向四十分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效益。興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。在語文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強烈的特點，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索動機。教師進入課堂要以飽滿的熱情，將文中的作者的情與自己心中的情融為一體，在講解中