課后小結(jié)在語文教學(xué)中的作用獲獎科研報告論文

課后小結(jié)在語文教學(xué)中的作用獲獎科研報告論文【摘要】本文著眼于課后小結(jié)在語文課堂教學(xué)中的作用的思考，重點從形成完整的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，對教學(xué)起到“承上啟下”的作用等三個方面進行論述。結(jié)合具體的課例論述教師如何在語文教學(xué)中靈活恰當?shù)倪\用課后小結(jié)，提高課堂交流的有效性。

【關(guān)鍵詞】課后小結(jié)語文教學(xué)作用

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作為一名語文教師，不僅要會“教”，還有會“研”。不僅要給學(xué)生知識，還要巧妙的把控課堂結(jié)構(gòu)，尤其是對課后小結(jié)的操作上，更應(yīng)該多多用心，以期達到較好的教學(xué)效果。良好的課堂小結(jié)能產(chǎn)生“課伊始，趣亦生”的作用，巧妙的課堂小結(jié)能達到“課雖終，趣猶存”的境界。如果設(shè)計得好，不僅能產(chǎn)生畫龍點睛的作用，而且起到余味無窮、啟迪智慧的效果。既可使學(xué)生所學(xué)知識得到鞏固，使課堂效果得到反饋，又可培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立的思考能力，分析問題能力以及口頭表達能力，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的良好習(xí)慣。

結(jié)合我在教學(xué)過程中對課后小結(jié)操作的具體情況，我認為以下幾點值得和大家分享。

第一、課堂小結(jié)是對整節(jié)課內(nèi)容的整理，讓學(xué)生形成完整的知識體系。

教師進行了一節(jié)課的教學(xué)活動，所教的內(nèi)容雖然有章可循，但對于學(xué)生來說，似乎是零零散散的，這兒一個知識點，那兒一個重點內(nèi)容，使得他們手忙腳亂，沒有頭緒。老師應(yīng)在課堂的最后幾分鐘，對所學(xué)的內(nèi)容進行梳理小結(jié)，幫助學(xué)生理順知識的層次結(jié)構(gòu)，掌握其外在的形式與內(nèi)在聯(lián)系，形成完整的知識體系。

我在進行朱自清的《春》教學(xué)內(nèi)容后，課堂小結(jié)除了一貫的語言外，還在黑板上畫了一朵盛開的花的樣兒，邊畫邊讓學(xué)生跟著我的思維進行總結(jié)知識，同時還讓他們在每個花瓣上填上相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，課后小結(jié)形式上的變化引起了學(xué)生的興趣，他們紛紛進行小組交流與討論，很快寫上了要填寫的內(nèi)容。課堂最后幾分鐘，一改以往學(xué)生反應(yīng)遲緩，甚至有些倦怠的情緒，在師生的共同小結(jié)活動中，順利的完成了一堂課的教學(xué)任務(wù)。

第二、課堂小結(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，讓他們從課本中走出來，用辯證的眼光所學(xué)知識。

古人云：“盡信書則不如無書”，老師們很認真的備課，上課，很嚴謹?shù)膶Υ恳粋€學(xué)生，讓他們掌握所學(xué)知識。其實，學(xué)生即使掌握了課本內(nèi)容，如果不能學(xué)以致用，不能用它們來解決我們身邊的問題，那么，學(xué)到的知識也就成了“死東西”。因此，老師在課后小結(jié)時，應(yīng)設(shè)置些有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的問題，讓他們對學(xué)到的知識，技能通過分析，重組，聯(lián)系，猜測等一系列思維活動，產(chǎn)生自己從沒有過的想法，解題技巧等，提高他們的思維能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，拓展他們的知識面，讓他們能用所學(xué)知識理性的解決現(xiàn)實社會中的問題，使學(xué)生從課本中走出來，走進社會生活中去。

學(xué)習(xí)了陶淵明的《桃花源記》后，我在課后小結(jié)時，先讓學(xué)生口述作者描繪的那個美好社會的情景，讓他們進行簡略的評價。從他們的表述中，我能體會到學(xué)生對這種理想社會的熱愛。但我話題一轉(zhuǎn)，提出了幾個問題，讓他們思考。其一是：前文說：“此中人語云：‘不足為外人道也，為什么那個武陵人一出桃花源就“處處志之”，“詣太守，說如此”，“尋向所志”？你怎樣評價他的行為？其二是：這種筆下的桃花源是那樣美好，但為什么“遂迷，不復(fù)得路”，“無人問津者”？其三是：今天的中學(xué)生，能否描繪我們現(xiàn)在所擁有的社會生活，并與陶淵明的理想社會進行比較，有哪些本質(zhì)區(qū)別？面對這些問題，學(xué)生們各抒己見，紛紛表達自己的意見和看法，在激烈的討論中，提升了他們的知識體系，同時也完善著他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗人生價值，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，能用辯證發(fā)展的眼光看古觀今。

第三、課堂小結(jié)不僅是對本節(jié)課的總結(jié)，更重要的是為下節(jié)課的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆，為后面的教學(xué)起到“承上啟下”的作用。

一節(jié)課的完成絕不意味著所有教學(xué)任務(wù)的終結(jié)，而應(yīng)該是下節(jié)課的開始。季米良捷夫說：“教師不是傳聲筒，把書本的東西由口頭傳達出去，也不是照相機，把現(xiàn)實復(fù)呈出來，而是藝術(shù)家，創(chuàng)造者”。一節(jié)課即將結(jié)束之際，教師提出與本節(jié)和后續(xù)課內(nèi)容均相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題離開課堂，這無疑對活躍學(xué)生的思維，訓(xùn)練他們分析、解決問題的能力都是很有價值的。同時學(xué)生將在開動思維機器、深入探究、分析直至最終解決問題而獲得成功的喜悅的過程中，享受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)求知欲，從精神上和知識上為進一步學(xué)習(xí)作好準備。

總之，課堂教學(xué)藝術(shù)是一個整體，課堂小結(jié)是其不可缺少的部分，在日常的教學(xué)中要重視課堂小結(jié)，充分發(fā)揮課堂小