統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 祖父的園子課件

祖父的園子

一二三四五說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)教學(xué)過(guò)程說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教材說(shuō)學(xué)情祖父的園子

說(shuō)教材首先談一談我對(duì)教材的理解，《祖父的園子》是部編版五年級(jí)下冊(cè)第單元第二課，本單元的人文主題是“童年往事”，語(yǔ)文要素是體會(huì)文表達(dá)的思想感情，《祖父的園子》選自蕭紅的自傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼河傳》，課文以兒童的視角描寫園子中的景物，用第一人稱講述了“我和祖父在園子中的生活。平靜、自由的園子在“我”眼中是一個(gè)樂(lè)園，課文的語(yǔ)言別具的味道，將感情蘊(yùn)含在景與事之中，表達(dá)了“我”對(duì)祖父深沉的熱愛(ài)與依戀，對(duì)童年園子中生活的深深懷念。

說(shuō)學(xué)情五年級(jí)的學(xué)生已初步具備自主學(xué)習(xí)能力，他們的心靈能逐漸與作者的思想感情合拍，但對(duì)課文理解能力、品析能力還不足，對(duì)重點(diǎn)詞句的辨析與理解能力還有所欠缺，因此還需要教師加以引導(dǎo)。

說(shuō)教法、學(xué)法教法：質(zhì)疑探究法和引導(dǎo)法學(xué)法：自主合作探究法和朗讀體會(huì)交流法

在自主學(xué)習(xí)中讀一讀

在合作學(xué)習(xí)中議一議

在探究學(xué)習(xí)中品一品

說(shuō)教學(xué)過(guò)程拓展延伸精讀課文初讀課文談話導(dǎo)入

（一）

談話導(dǎo)入，走近作者在導(dǎo)入時(shí)，我會(huì)選擇引用魯迅對(duì)蕭紅的評(píng)價(jià)：三十年代，魯迅先生稱一位女作家是當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家，這位女作家就是蕭紅。由此引發(fā)孩子們對(duì)作者蕭紅的關(guān)注，此時(shí)介紹蕭紅以及她的作品《呼蘭河傳》，同時(shí)提出問(wèn)題:《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。她為什么會(huì)對(duì)園子如此念念不忘呢？設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，激發(fā)孩子們的閱讀期待。

（二）初讀課文，整體感知

在初讀環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并適時(shí)對(duì)一些容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)可以提出問(wèn)題：本文圍繞祖父的園子講了一些什么事？這樣做的目的是讓學(xué)生理清文章寫作思路，為接下來(lái)的研讀賞析，體會(huì)思想感情做好鋪墊。

（三）精讀課文，賞詞析句文章介紹了園子的特點(diǎn)和我在園子里的快樂(lè)生活。教學(xué)時(shí)，我也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從這兩個(gè)方面著手理解體會(huì)。1.體會(huì)園子特點(diǎn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。由此可見(jiàn)，文本在整個(gè)閱讀教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。為了讓學(xué)生更好地關(guān)注文本，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生真正走入文本。我先以祖父的園子有什么特點(diǎn)為契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生研讀，并通過(guò)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生感受祖父的園子熱鬧、美麗、自由、充滿生機(jī)等特點(diǎn)，從而讓學(xué)生體會(huì)出作者對(duì)園子的喜愛(ài)和對(duì)祖父難以忘懷的感情。

（三）精讀課文，賞詞析句2.感受快樂(lè)生活新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量。在學(xué)生體會(huì)到了園子的特點(diǎn)后，我會(huì)進(jìn)一步引導(dǎo)他們感受作者在園子中快樂(lè)有趣的生活。文中的許多段落都透露著快樂(lè)和有趣，因此讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味這些段落，在能體現(xiàn)“趣”的字、詞、句下面圈畫(huà)，并寫上自己的感受，然后歸納總結(jié)出幾件快樂(lè)有趣的事，加以想象，從中體會(huì)我在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情，感受作者童年生活的情趣。

（三）精讀課文，賞詞析句在讀的形式上，我首先引導(dǎo)學(xué)生采用默讀的方式進(jìn)行,因?yàn)槟x有助于學(xué)生用心與文本進(jìn)行跨越時(shí)空的無(wú)聲對(duì)話，讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在情感上得到熏陶，在思想上獲得啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。為了便于學(xué)生能夠更好地體會(huì)作者的感受,我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生采取分角色朗讀的形式把幾件有趣的事表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)園子對(duì)“我”的重要性以及“我”童年的快樂(lè)生活。

（四）拓展延伸，感受生活新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在閱讀中初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，因此我會(huì)讓學(xué)生展開(kāi)討論:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣、真實(shí)并且吸引讀者呢？通過(guò)交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因,同時(shí)告訴學(xué)生要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

（四）拓展延伸，感受生活學(xué)習(xí)完一篇文章并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是另一次深入學(xué)習(xí)的開(kāi)始。特別是在新課程大力推崇廣泛閱讀的今天，對(duì)于這樣一篇節(jié)選文章，教師更應(yīng)該義不容辭地帶領(lǐng)學(xué)生閱讀原著。所以我會(huì)建議學(xué)生們?nèi)プx一讀《呼蘭河傳》，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，為以后的寫作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

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