教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)讀《愛(ài)好老師的第一素養(yǎng)》有感

.::;老師個(gè)人參考方案總結(jié)讀?愛(ài)，好老師的第一素養(yǎng)?有感今天在學(xué)校的推薦下，我閱讀了李吉林老師的?愛(ài)，好老師的第一素養(yǎng)?一文，讀完之后，對(duì)“愛(ài)〞字，又有了更深的解讀和認(rèn)識(shí)。

我認(rèn)為愛(ài)是老師最漂亮的語(yǔ)言。

古往今來(lái)，多少哲學(xué)家、詩(shī)人飽含深情地謳歌老師，他們把老師比作“春蠶〞、“蠟燭〞、“園丁〞、“人梯〞和“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)〞，這也是人們對(duì)老師職業(yè)的贊譽(yù)。然而，老師卻是貧寒的。選擇了老師就意味著選擇了兩袖清風(fēng)和一室“蝸居〞，更意味著選擇了責(zé)任和奉獻(xiàn)。要當(dāng)好一名老師，就要愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，愛(ài)得專(zhuān)心致志，愛(ài)得無(wú)私無(wú)畏！

一、熱愛(ài)學(xué)生是建立和諧師生關(guān)系的根底

贊科夫說(shuō)：“當(dāng)老師必不可少的，甚至幾乎是最主要的質(zhì)量確實(shí)是熱愛(ài)學(xué)生。〞從?愛(ài)，好老師的第一素養(yǎng)?中又一次感悟：只要給予學(xué)生愛(ài)，讓學(xué)生感遭到愛(ài)，體會(huì)到被愛(ài)之樂(lè)，他們才會(huì)學(xué)著去愛(ài)他人。是的“金鳳凰〞要愛(ài)，“丑小鴨〞更要愛(ài)，唯有愛(ài)滿天下才干換來(lái)桃李芬芳。例如：一個(gè)生病的學(xué)生看到老師為自己焦急得流淚，一定會(huì)倍感暖和而銘記在心；一個(gè)能對(duì)學(xué)生咨詢寒咨詢暖的老師，必定是一個(gè)深受學(xué)生喜歡的好老師。面對(duì)學(xué)生的偶然犯錯(cuò)甚至是冒犯自己，你是寬容地就勢(shì)引導(dǎo)，仍然大發(fā)脾氣或撒手不論呢？有愛(ài)心的老師總是選擇前者，他們擅長(zhǎng)把關(guān)心和寬容作為與學(xué)生溝通的法寶。

?愛(ài)，好老師的第一素養(yǎng)?反映：師生之間留意協(xié)商、溝通，關(guān)系比較和諧，學(xué)生的情緒就會(huì)輕松愉快，有個(gè)良好的學(xué)習(xí)心境。主動(dòng)積極地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性和熱情都高。反之，假設(shè)師生關(guān)系是“專(zhuān)制型〞、“放任型〞的。那么會(huì)帶來(lái)學(xué)生情緒上的緊張或放任，形成內(nèi)心煩躁、恐懼等，在這種情況下就不會(huì)有高效的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也不會(huì)好。這種情況，正如英國(guó)教育家洛克所提醒的：“兒童從導(dǎo)師方面受了無(wú)情的言語(yǔ)和鞭韃，他的內(nèi)心，就充溢了恐懼，恐懼立即占據(jù)了他的整個(gè)心理，使他再也沒(méi)有容納別種印象的空隙了。〞在影片中，老師與學(xué)生之間要進(jìn)展多方面的互動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生種種矛盾。倘假設(shè)老師沒(méi)有尊重，關(guān)心和熱愛(ài)學(xué)生，即沒(méi)有與學(xué)生溝通關(guān)系的法寶愛(ài)之心。不把其視為親人，視為可傾吐心聲處置困惑的朋友，讓他們感遭到親人般的關(guān)愛(ài)和維護(hù)。有時(shí)會(huì)使學(xué)消費(fèi)生偏見(jiàn)或老師有“寧給好心，不給好臉〞的觀念和行為，可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)生對(duì)老師的“好心〞的誤解。但是老師只要走出這種愛(ài)的誤區(qū)，留意以正確的方式去表達(dá)對(duì)學(xué)生的尊重、維護(hù)和關(guān)心，就能為建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系奠定良好的根底，進(jìn)而非常好地化解矛盾。因此說(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生是和諧的師生關(guān)系的根底。

二、熱愛(ài)學(xué)生是教育工作的重要條件

?愛(ài)，好老師的第一素養(yǎng)?使我領(lǐng)悟到：學(xué)生的生長(zhǎng)不只是陽(yáng)光、雨露、面包和開(kāi)水就能完成的。他們需要一樣與植物和其他動(dòng)物所不同的東西--這確實(shí)是火熱而真誠(chéng)的心。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，會(huì)被學(xué)生內(nèi)化為對(duì)老師的愛(ài)，進(jìn)而把這種愛(ài)遷移到老師所教的學(xué)科上，正所謂“親其師，信其道〞而“樂(lè)其道〞，因此愛(ài)的教育是我們教學(xué)上的宏大推進(jìn)力。老師關(guān)心學(xué)生，就能載起我們教育界稱之為嚴(yán)格要求的那條非常難駕馭的小舟。沒(méi)有這種關(guān)心，小舟就會(huì)擱淺，用任何努力也無(wú)法使它挪動(dòng)。老師熱愛(ài)學(xué)生有助于學(xué)生良好品行的培養(yǎng)；有利于制造爽朗、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生堅(jiān)持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；有利于……而這一切，都是做好教育工作必不可少的條件。

〔一〕愛(ài)是理智公正。在教育中，我對(duì)學(xué)生的愛(ài)是理智的，而不是盲目、激動(dòng)的。盲目的愛(ài)缺乏是非感，無(wú)明確的目的性，不能有力地引導(dǎo)學(xué)生向好的方向開(kāi)展，不能有利地抑制和消除學(xué)生自身的不良要素。在教育中，對(duì)學(xué)生的愛(ài)是耿直、公正、坦蕩、無(wú)私的，不是偏狹、庸俗的。因權(quán)力而愛(ài)，因門(mén)第而愛(ài)，因金錢(qián)而愛(ài)，這種愛(ài)會(huì)敗壞社會(huì)風(fēng)氣，污染學(xué)生純真的心靈。假設(shè)我們希望學(xué)生成為有熱愛(ài)美好事物而仇恨丑惡等行為的真正公民，我們就應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)地對(duì)待他。

〔二〕愛(ài)要堅(jiān)持“三不〞。不挖苦學(xué)生。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)，我耐心開(kāi)導(dǎo)，不挖苦、不怒斥，不拿大話威脅恫嚇；不體罰與變相體罰。如有的學(xué)生因作業(yè)沒(méi)寫(xiě)好，或沒(méi)有按老師的要求去做的，我不是像有的老師那樣讓學(xué)生寫(xiě)上十遍、二十遍，而是單獨(dú)找他談話，幫他找出緣故；不心罰?！靶牧P〞即對(duì)學(xué)生內(nèi)在心理和精神的懲辦，它是與體罰相對(duì)應(yīng)而言的。比如，有的老師說(shuō)學(xué)生“生來(lái)就不是讀書(shū)的料，還有臉往這兒坐。〞“灌鉛的腦袋！〞“死榆木疙瘩！〞……這種心罰欺侮了學(xué)生的人格，刺傷學(xué)生的自尊心，損害他們的情感，損傷了他們?yōu)槿说淖饑?yán)。大家想想，學(xué)生確實(shí)遇上如此的老師日子該多難過(guò)。因此，我們應(yīng)維護(hù)學(xué)生，維護(hù)其自尊心，盡量防止對(duì)學(xué)生形成損害。“老師的生命是一團(tuán)火，老師的生活是一曲歌，老師的事業(yè)是一首詩(shī)。〞……有關(guān)對(duì)老師以及老師職業(yè)的贊美之詞確實(shí)不勝枚舉。但我們應(yīng)常常進(jìn)展一些反思，考慮一下我們的行為是否與那些贊美之詞相符。

〔三〕要嚴(yán)愛(ài)結(jié)合?，F(xiàn)實(shí)中往往喜好學(xué)生易，愛(ài)差學(xué)生難。我就要求自己不只要愛(ài)“小天鵝〞，還要愛(ài)“丑小鴨〞。采取學(xué)生可以理解、承受的方式對(duì)待學(xué)生，即嚴(yán)愛(ài)結(jié)合。首先，擅長(zhǎng)在尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生的根底上對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求。其次，擅長(zhǎng)在嚴(yán)格要求的過(guò)程中去表達(dá)對(duì)學(xué)生的尊重友愛(ài)，努力創(chuàng)條件，使他們獲得勝利。同時(shí)做到愛(ài)得得體、嚴(yán)而有理、有度、有方與有恒。

我深深感到：愛(ài)是老師最漂亮的語(yǔ)言。為人老師，他的責(zé)任不只僅是把知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)還要教育學(xué)生成人、成才。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不是籠統(tǒng)的一個(gè)字，而是一種詳細(xì)的教育過(guò)程，是建立在老師對(duì)學(xué)生的理解、寬容、原諒、賞識(shí)、信任的根底上，所構(gòu)成的一種