教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)《教師的教育智慧從哪里來(lái)》讀書(shū)心得

.::;老師個(gè)人參考方案總結(jié)?老師的教育智慧從哪里來(lái)?讀書(shū)心得?老師的教育智慧從哪里來(lái)?這本書(shū)。他在書(shū)中講述了100個(gè)教育案例，通過(guò)這些案例，詮釋了在教育過(guò)程中，老師如何正確處置老師咨詢題、學(xué)生咨詢題、師生關(guān)系咨詢題、老師與家長(zhǎng)的咨詢題以及治理咨詢題。駐足于一百個(gè)案例，不由被那一個(gè)個(gè)智慧的火花所折服。作為讀者，讀著也想著，假設(shè)是我，我會(huì)如何做，他做得好在哪里？我正是在如此身臨其境的閱讀中收獲教育的智慧。

班主任的一言一行，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生宏大的阻礙。因而，新時(shí)期的班主任應(yīng)對(duì)教育對(duì)象施行阻礙的同時(shí)，不時(shí)地完善自己。必需不時(shí)地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，在理論中總結(jié)經(jīng)歷，進(jìn)步自身素養(yǎng)，才干嚴(yán)于律己，以身作那么，在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的典范?！八街梢怨ビ瘿?，許多老師都有切身的經(jīng)歷和感受。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以掌握最新的教育理念，理解最新的教育技術(shù)和教育方法，使自己的教育視野更寬闊，教育方法更有效。

智慧來(lái)自理解。在教育教學(xué)過(guò)程中，作為老師必需時(shí)時(shí)站在學(xué)生角度上來(lái)考慮咨詢題：假設(shè)我是小孩，我最需要的是什么？假設(shè)是我的小孩，我會(huì)如何做？當(dāng)我們?cè)O(shè)身處地地多替小孩們想想，師生彼此間就會(huì)多一份理解，多一份包涵，多一份寬容，多一份耐心和期待，同時(shí)也會(huì)讓師生多收獲一份歡樂(lè)和欣幸！教學(xué)中，我們假設(shè)能蹲下身來(lái)，認(rèn)真地傾聽(tīng)小孩們的心聲，明白他們?yōu)槭裁茨菢酉?，才干按照學(xué)生的心理特點(diǎn)采取行之有效、靈敏多變、富有制造性的德育方法，用最少的時(shí)間和精力去獲得最正確的教育教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的最優(yōu)化。在研究、理解學(xué)生的根底上去教育學(xué)生，運(yùn)用科學(xué)的教育理念制造性地指導(dǎo)班級(jí)工作。

智慧來(lái)自善思。沒(méi)有考慮的教育，教育方法就會(huì)簡(jiǎn)單，甚至是野蠻。在我們的四周，人人都是教育工作者，但更多的和我一樣，每天在疲憊中掙扎，難以享受作為班主任老師的幸福和愉悅，更多的是蒙在鼓里的教育者。我們?nèi)鄙俅_實(shí)實(shí)是考慮，做智慧型的班主任要關(guān)注教育現(xiàn)象、會(huì)靜心考慮、會(huì)潛心體會(huì)。不只遇到咨詢題要盡心考慮，事后還要擅長(zhǎng)反思?？鬃诱f(shuō)“吾日三省吾身〞，也確實(shí)是告訴我們，要有反思的適應(yīng)。反思，能使自己對(duì)工作更明晰，哪里做得好，哪里做得不夠，還有待改進(jìn)，該如何改進(jìn)。假設(shè)一個(gè)老師歷來(lái)都不反思的話，那么他就只能在原地踏步，永遠(yuǎn)也不會(huì)向前邁進(jìn)哪怕一步。反思，是改進(jìn)的源泉。沒(méi)有反思，哪來(lái)的改進(jìn)戰(zhàn)略？

教育智慧從哪里來(lái)？這也許是我們窮盡一生也不能回答全面的咨詢題。但是，走進(jìn)?教育智慧從哪里來(lái)?，使我獲得了一種積極向上的活力與動(dòng)力。讓我明白了沒(méi)有教育智慧就沒(méi)有教育的勝利！也更堅(jiān)決了我做一