八年級物理教案人教版教案及反思

教案系列八年級物理教案人教版教案及反思恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，面對大多數(shù)同學(xué)，同時留意培育優(yōu)秀生和提高后進(jìn)生，使全體同學(xué)都得到進(jìn)展。下面是我為大家整理的5篇八班級物理教案人教版內(nèi)容，感謝大家閱讀，希望能對大家有所關(guān)懷！

八班級物理教案人教版1

《質(zhì)點在平面內(nèi)的運(yùn)動》

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能

1.理解平拋運(yùn)動是加速度為g的勻變速運(yùn)動，其水平方向是勻速直線運(yùn)動，豎直方向為自由落體運(yùn)動.

2.了解斜拋運(yùn)動及運(yùn)動的合成與分解的遷移應(yīng)用.

過程與方法

會用平拋運(yùn)動的規(guī)律解答相關(guān)問題，以數(shù)學(xué)中的拋物線方程及圖象為工具建立物理模型，理解拋體運(yùn)動的規(guī)律及處理方法.

情感、態(tài)度與價值觀

1.體會各學(xué)科之間的聯(lián)系與進(jìn)展，培育空間想象力量和數(shù)學(xué)計算力量以及學(xué)問方法的應(yīng)用力量.

2.領(lǐng)悟拋體運(yùn)動的對稱與和諧，培育對科學(xué)的驚異???心和求知欲.

教學(xué)重難點

1.知道什么是拋體運(yùn)動，什么是平拋運(yùn)動.知道平拋運(yùn)動是勻變速曲線運(yùn)動，加速度為g.

2.用運(yùn)動的分解、合成結(jié)合牛頓運(yùn)動定律爭論??拋體運(yùn)動的特點，知道平拋運(yùn)動可分為水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動.

3.能應(yīng)用平拋運(yùn)動的規(guī)律溝通爭論并解決實際問題.在得出平拋運(yùn)動規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)而分析斜拋運(yùn)動.把握爭論??拋體運(yùn)動的一般方法.

教學(xué)過程

一、拋體運(yùn)動

探究溝通:體育運(yùn)動中投擲的鏈球、鉛球、鐵餅、標(biāo)槍等(如圖所示)，都可以看做是拋體運(yùn)動嗎?都可以看成是平拋運(yùn)動嗎?

1.基本學(xué)問

(1)定義

以肯定的速度將物體拋出，物體只受重力作用的運(yùn)動.

(2)平拋運(yùn)動

初速度沿水平方向的拋體運(yùn)動.

(3)平拋運(yùn)動的特點

①初速度沿水平方向.②只受重力作用.

2.思索推斷

(1)水平拋出的物體所做的運(yùn)動就是平拋運(yùn)動.(×)

(2)平拋運(yùn)動中要考慮空氣阻力的作用.(×)

(3)平拋運(yùn)動的初速度與重力垂直.(√)

二、平拋運(yùn)動的速度

1.基本學(xué)問

將物體以初速度v0水平拋出，由于物體只受重力作用，t時刻的速度為：

(1)水平方向：=v0.

(2)豎直方向：vy=gt.

(4)速度變化特點：由于平拋運(yùn)動的物體只受重力作用，所以其加速度恒為g，因此在平拋運(yùn)動中速度的變化量Δv=gΔt，由于g是常量，所以任意兩個相等的時間間隔內(nèi)速度的變化量相等，方向豎直向下，即任意兩個相等的時間間隔內(nèi)速度的變化相同，如圖所示.

2.思索推斷

(1)平拋運(yùn)動的物體初速度越大，下落得越快.(×)

(2)做平拋運(yùn)動的物體下落時，速度與水平方向的夾角θ越來越大.(√)

(3)假如下落時間較長，平拋運(yùn)動的物體的速度方向變?yōu)樨Q直方向.(×)

3.探究溝通

平拋運(yùn)動中，豎直方向的分速度vy=gt，除該公式外，還有求vy的公式嗎?

【提示】由于豎直分運(yùn)動是自由落體運(yùn)動，所以

例：關(guān)于平拋物體的運(yùn)動，以下說法準(zhǔn)確的是()

A.做平拋運(yùn)動的物體，速度和加速度都隨時間的增加而增大

B.做平拋運(yùn)動的物體僅受到重力的作用，所以加速度保持不變

C.平拋物體的運(yùn)動是勻變速運(yùn)動

D.平拋物體的運(yùn)動是變加速運(yùn)動

【答案】BC

三、平拋運(yùn)動的位移

1.基本學(xué)問

將物體以初速度v0水平拋出，經(jīng)時間t物體的位移為：

2.思索推斷

(1)平拋運(yùn)動合位移的方向與合速度的方向全都.(×)

(2)平拋運(yùn)動合位移的大小等于物體的路程.(×)

(3)平拋運(yùn)動中，初速度越大，落地時間越長.(×)

3.探究溝通

飛機(jī)向某災(zāi)區(qū)投放救災(zāi)物資，要使物資精確?????落到指派地點，是飛到目標(biāo)正上方投放，還是提前投放?

【提示】物資離開飛機(jī)前具有與飛機(jī)相同的水平方向的速度，當(dāng)離開飛機(jī)后，由于慣性，它們照舊要保持原有的水平向前的運(yùn)動速度，另外，物資又受到重力作用，于是物資一方面在水平方向向前運(yùn)動，另一方面對下加速運(yùn)動，因此，只有提前投放，才能使物資精確?????落到指派地方.

4.小結(jié)：平拋運(yùn)動的特點

1.速度特點：平拋運(yùn)動的速度大小和方向都不斷變化，故它是變速運(yùn)動.

2.軌跡特點：平拋運(yùn)動的運(yùn)動軌跡是曲線，故它是曲線運(yùn)動.

3.加速度特點：平拋運(yùn)動的加速度為自由落體加速度，恒定不變，故它是勻變速運(yùn)動.

綜上所述，平拋運(yùn)動的性質(zhì)為勻變速曲線運(yùn)動.

例：關(guān)于平拋運(yùn)動，下列說法準(zhǔn)確的是()

A.平拋運(yùn)動是勻變速運(yùn)動

B.平拋運(yùn)動是變加速運(yùn)動

C.任意兩段時間內(nèi)加速度相同

D.任意兩段相等時間內(nèi)速度變化相同

【答案】ACD

四、平拋運(yùn)動的爭論??方法和規(guī)律

【問題導(dǎo)思】

1.如何爭論??平拋運(yùn)動比較簡潔?

2.平拋運(yùn)動的合速度、合位移怎么求出?

3.試推導(dǎo)平拋運(yùn)動的軌跡方程.

1.平拋運(yùn)動的爭論??方法

(1)由于平拋運(yùn)動是勻變速曲線運(yùn)動，速度、位移的方向時刻發(fā)生變化，無法直接應(yīng)用運(yùn)動學(xué)公式，因此爭論??平拋運(yùn)動問題時采納運(yùn)動分解的方法.

(2)平拋運(yùn)動一般分解為豎直方向上的自由落體運(yùn)動和水平方向上的勻速直線運(yùn)動.

2.平拋運(yùn)動的規(guī)律

(1)分運(yùn)動

五、平拋運(yùn)動的幾個重要推論

【問題導(dǎo)思】

1.平拋運(yùn)動的飛行時間與初速度關(guān)于嗎?

2.平拋運(yùn)動的落地速度準(zhǔn)備于哪些因素?

3.平拋運(yùn)動的速度偏向角與位移偏向角間的關(guān)系如何?

1.平拋運(yùn)動的時間

A.tanφ=sinθB.tanφ=cosθ

C.tanφ=tanθD.tanφ=2tanθ

【答案】D

六、平拋運(yùn)動的臨界問題

例：如圖所示，女排競賽時，排球場總長為18m，設(shè)球網(wǎng)高度為2m，運(yùn)動員站在網(wǎng)前3m處正對球網(wǎng)跳起將球水平擊出.若擊球的高度為2.5m，為使球既不觸網(wǎng)又不越界，求球的速度范圍.

2.思索推斷

(1)斜拋運(yùn)動和平拋運(yùn)動在豎直方向上做的都是自由落體運(yùn)動.(×)

(2)斜拋運(yùn)動和平拋運(yùn)動在水平方向上做的都是勻速直線運(yùn)動.(√)

(3)斜拋運(yùn)動和平拋運(yùn)動的加速度相同.(√)

3.探究溝通

對斜上拋運(yùn)動，有一個點，該點的速度是零嗎?為什么

【提示】在斜上拋運(yùn)動的點，豎直分速度為零.水平分速度等于v0cosθ.故該點的速度v=v0cosθ.

八班級物理教案人教版2

初二物理教案聲現(xiàn)象

【教學(xué)目標(biāo)】

一、學(xué)問與技能

1.通過觀看和試驗初步熟悉聲音造成或產(chǎn)生和傳播的條件。

2.知道聲音是由物體振動發(fā)生的。

3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

二、過程與方法

1.通過觀看和試驗的方法探究聲音是如何造成或產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?

2.通過探究活動，培育同學(xué)初步的觀看力量和把握初步爭論??問題的方法。

三、情感態(tài)度與價值觀

1.通過老師、同學(xué)雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和對科學(xué)的求知欲望，使同學(xué)樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

2.留意在活動中培育同學(xué)擅長與其他同學(xué)合作的意識。

3.學(xué)會用物理學(xué)問來描述生活中聲現(xiàn)象。

【教學(xué)重點】

1.發(fā)聲的物體在振動。

2.聲音的傳播需要介質(zhì)。

【教學(xué)難點】

引導(dǎo)同學(xué)觀看、探究聲音傳播的條件以及說明生活中的聲傳播現(xiàn)象。

【教學(xué)方法】

觀看法、試驗探究法、爭論法

【老師預(yù)備】

音叉、小錘、鐵架臺、帶有細(xì)線的乒乓球、水槽、水。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

我們生活在聲音的海洋里，請舉例你聽到過哪些聲音?

引導(dǎo)提問：聲音是怎樣造成或產(chǎn)生的呢?為什么會有各種各樣、千差萬別的聲音呢?

二、進(jìn)行新課

(一)聲音的造成或產(chǎn)生

1.讓同學(xué)感知比較說話與不說話時喉嚨部位的狀況。

2.觀看比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動發(fā)聲時的狀況。

3.讓觀看比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時的狀況。

4.老師演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開──說明發(fā)聲的音叉在振動。(物理爭論??方法指導(dǎo)：轉(zhuǎn)化法)。

師生總結(jié)：聲音是由物體的振動造成或產(chǎn)生的。

所有發(fā)聲的物體都在振動，振動停止，發(fā)聲也停止。

5、引導(dǎo)解決：

a.指導(dǎo)同學(xué)看教材12頁圖1.1-1、13頁1.1-2，是什么物體在發(fā)聲?為什么會發(fā)聲?

b.我們能把聲音記錄下來嗎?同學(xué)自學(xué)P13課本，老師指導(dǎo)。

(二)聲音的傳播

1、演示：(沒有器材，老師敘述)

a.把正在響的鬧鐘放進(jìn)玻璃罩中，聽聲音的狀況。

b.用抽氣機(jī)往外抽氣，聽聲音的變化狀況。

結(jié)論：真空未能傳聲。

2、哪些事實或試驗說明固體、液體、氣體能夠傳播聲音?(同學(xué)爭論、老師總結(jié))

方案一：把正在響的鬧鐘用塑料袋包住，放進(jìn)水中，聽聲音的狀況。

方案二：在水中，敲擊兩塊石頭，旁邊的人能聽到聲音。

方案三：一同學(xué)小扣課桌一端(或把鬧鐘放在課桌一端)，另一同學(xué)把耳朵貼近課桌的另一端，聽聲音的狀況。

得出結(jié)論：聲音的傳播需要介質(zhì);真空中未能傳播聲音。

3、聲音在空氣中是怎樣傳播的。

同學(xué)自學(xué)P15第一自然段。

在黑板上畫水波。(物理爭論??方法指導(dǎo)：類比法)

指導(dǎo)同學(xué)看圖1.1—6說明聲音在空氣中是以聲波的形式傳播

4、聲速

提出問題：平常我們說話時，一張口，馬上就聽到聲音了。那么聲音的傳播需要時間嗎?你怎么知道的?

同學(xué)爭論：(老師引導(dǎo)點撥)

老師預(yù)備：1.百米競賽時，計時員是怎樣計時的呢?為什么?

2.對著高墻或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎?

3.看煙花時，一觀看煙花爆炸，就能聽到聲音嗎?

(雷電時，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢?)

共同歸納：聲音的傳播需要時間，也就是聲音是以肯定的速度傳播的。

介紹資料文件資料、指導(dǎo)讀表：《一些介質(zhì)中的聲速》

同學(xué)爭論：在讀表的過程中，發(fā)覺了什么特點?(老師指導(dǎo))

1.150C時，V聲=340米/秒250C時，V聲=346米/秒;

2.傳播速度與溫度關(guān)于;3.一般狀況下：V固V液V氣

三、課堂小結(jié)

1.所有發(fā)聲的物體都在振動。

2.聲音的傳播需要介質(zhì);真空中未能傳播聲音。

3.聲音在介質(zhì)(空氣)中是以聲波的形式傳播。

4.聲速：150C時，340米/秒(空氣)

四、作業(yè)布置：

第二節(jié)我們怎樣聽到聲音

●教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問目標(biāo)

1.了解人類聽到聲音的過程.

2.知道骨導(dǎo)的原理.

3.了解雙耳效應(yīng)及其應(yīng)用.

二、力量目標(biāo)

1.通過試驗和生活閱歷，體驗人是如何聽到聲音的.

2.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)物理與生物學(xué)科間的交叉、滲透和綜合，從而培育同學(xué)學(xué)科間的綜合力量.

三、德育目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)“我們自己是如何聽到聲音的”，體現(xiàn)了物理是“生活中的物理”，是“身邊的物理”的思想，從而培育同學(xué)聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的力量.

2.學(xué)會關(guān)懷他人，特殊是關(guān)懷殘疾人.

●教學(xué)重點

1.人類聽到聲音的“物理過程”.

2.骨導(dǎo)的原理.

●教學(xué)難點

通過試驗和生活閱歷，體驗人是如何聽到聲音的.

●教學(xué)方法

試驗法、爭論法、探究法.

●教學(xué)用具

音叉(若干個)、人耳的構(gòu)造掛圖、錄音機(jī).

●課時支配

1課時

●教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)問題的情境，引入新課

二、進(jìn)行新課

(一)人耳的構(gòu)造

1、出示人耳的構(gòu)造掛圖.

2、分組爭論人們感知聲音的基本過程.

3、耳聾是怎么回事?

神經(jīng)性耳聾和非神經(jīng)性耳聾：由于聽覺神經(jīng)損毀而致使的耳聾為神經(jīng)性耳聾;由于聲音的傳導(dǎo)發(fā)生了障礙(如鼓膜、聽小骨損毀)而致使的耳聾為非神經(jīng)性耳聾，神經(jīng)性耳聾未能治愈，非神經(jīng)性耳聾可以治愈。

4[想想做做]課本第17頁

這個試驗說明白什么道理?

(二)、骨傳聲.

(三)、科學(xué)世界——雙耳效應(yīng)

三、小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

1.聲音傳播的兩種途徑：

(1)空氣傳導(dǎo)

(2)骨傳導(dǎo)

2.雙耳效應(yīng)

四、布置作業(yè)

1.把動手動腦學(xué)物理第2題寫在作業(yè)本上.

2.布置同學(xué)下一節(jié)課帶樂器。

3.查閱資料文件資料了解雙聲道立體聲.

五、板書設(shè)計

第三節(jié)聲音的特性

●教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問目標(biāo)

1.了解聲音的特性.

2.知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率關(guān)于，響度跟發(fā)聲體的振幅關(guān)于.

3.不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同.

二、力量目標(biāo)

1.通過做“音調(diào)與頻率關(guān)于的試驗”和“響度與振幅關(guān)于的試驗”，進(jìn)一步了解物理學(xué)爭論??問題的方法.

2.培育同學(xué)科學(xué)探究的力量.

三、德育目標(biāo)

1.體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，培育同學(xué)更加喜愛世界、喜愛科學(xué)的品質(zhì).

2.培育同學(xué)聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的意識.

●教學(xué)重點

音調(diào)、響度、音色的概念及其相關(guān)因素.

●教學(xué)難點

探究準(zhǔn)備音調(diào)、響度的因素.

●教學(xué)方法

探究法、演示法.

●教學(xué)用具

鋼尺(若干)、示波器、音叉、乒乓球(系有細(xì)繩)、鐵支架、口琴、笛子、小提琴。

●課時支配1課時

●教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)問題的情境，引入新課

二、進(jìn)行新課

(一)探究：音調(diào)和頻率的關(guān)系.

1、同學(xué)辨別1、2、3、4、5、6、7音調(diào)的凹凸

2、試驗：鋼尺在桌面振動時，音調(diào)與頻率的關(guān)系

結(jié)論：

3、請同學(xué)們閱讀教材20頁內(nèi)容，回答下面的問題：

1.頻率的物理意義是什么?什么叫頻率?

2.在國際單位制中，頻率的單位是什么?

3.物體振動得快慢、頻率跟音調(diào)的關(guān)系是什么?

4.大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍是什么?

5.什么叫超聲波?什么叫次聲波?

6.生活中你對超聲波、次聲波了解多少?能說出它們的一些用處嗎?

4、觀看聲波的波形、簡潔介紹示波器

5、想想議議

(二)、響度

八班級物理教案人教版3

運(yùn)動的快慢

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問與技能

●能用速度描述物體的運(yùn)動

●能用速度公式進(jìn)行簡潔的計算

●知道勻速直線運(yùn)動的概念

2.情感、態(tài)度與價值觀

●感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感

教學(xué)重、難點分析

1.重點：速度的計算

2.難點：速度單位以及單位換算

教學(xué)過程

(一)引入新課

場面描述：我校的100米決賽正在進(jìn)行，小明勇奪冠軍，同學(xué)都艷羨地說，他跑得真快!而在5000米的長跑競賽中，運(yùn)動健將小馬一舉奪得冠軍，同學(xué)們佩服地說：小馬跑得真快!

引導(dǎo)同學(xué)從事例中提出問題：怎樣描述物體運(yùn)動的快慢?

(二)講授新課

1.速度

組織同學(xué)爭論所提出的問題。同學(xué)從小明跑得真快的事例中爭論得出：運(yùn)動員運(yùn)動的路程相同，比較哪個運(yùn)動員先到達(dá)終點就是哪個運(yùn)動快。

得出：“通過相等的路程，用的時間短的運(yùn)動得快?！?/p>

提問：小李步行，而媽媽騎自行車，大家同時從家里動身，怎么推斷他們運(yùn)動的快慢?

同學(xué)爭論得出：誰在前邊誰就運(yùn)動得快。

“在相等的時間內(nèi)，走的路程多的運(yùn)動得快”

提問：怎樣比較小明和小馬誰運(yùn)動得快呢?

啟發(fā)同學(xué)回答：可以計算出相同路程所用的時間短就是運(yùn)動快或者計算出相同時間運(yùn)動的路程長也是運(yùn)動快的。

表示運(yùn)動快慢的物理量

速度：大小等于運(yùn)動物體在單位時間內(nèi)通過的路程

v=s/t

單位：m/s或者是km/h

例題：書本23頁

指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會單位換算

練習(xí)：20m/s=54km/h=

例題：書本24頁

指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會嫻熟把握公式的變形。

2.勻速直線運(yùn)動

指導(dǎo)同學(xué)觀看圖11.2—2。讓他們提出不同之處。從而引出勻速直線運(yùn)動的含義：物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動。

變速運(yùn)動：物體運(yùn)動快慢是變化的運(yùn)動。

讓同學(xué)列舉一些生活中物體做變速運(yùn)動的例子(汽車開動時，汽車剎車時，足球在草地滾動時等等)

平均速度：v=s/t這樣算出的速度上該段路程的平均速度

(三)課堂小結(jié)

1.怎樣表示運(yùn)動的快慢?

2.速度是怎樣計算的?

3.速度的單位怎樣進(jìn)行換算?

4.什么是勻速直線運(yùn)動，那么變速運(yùn)動呢?

(四)作業(yè)

1.書本26頁第一、四題

2.履行相應(yīng)的同步測試

(五)教學(xué)后記

八班級物理教案人教版4

第五章透鏡及其應(yīng)用

一、光的折射

1、定義：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向一般會發(fā)生變化;這種現(xiàn)象叫光的折射現(xiàn)象。

2、光的折射定律：三線同面,法線居中,空氣中角大,光路可逆

⑴折射光線，入射光線和法線在同一平面內(nèi)。

⑵折射光線和入射光線分居與法線兩側(cè)。

⑶光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時，折射角小于入射角，屬于近法線折射。光從水中或其他介質(zhì)斜射入空氣中時，折射角大于入射角，屬于遠(yuǎn)法線折射。光從空氣垂直射入(或其他介質(zhì)射出)，折射角=入射角=0度。3、應(yīng)用：從空氣看水中的物體，或從水中看空氣中的物體看到的是物體的虛像，看到的位置比實際位置高☆池水看起來比實際的淺是因為光從水中斜射向空氣中時發(fā)生折射，折射角大于入射角。

二、透鏡

1、名詞：薄透鏡：透鏡的厚度遠(yuǎn)小于球面的半徑。

主光軸：通過兩個球面球心的直線。

光心：(O)即薄透鏡的中心。性質(zhì)：通過光心的光線傳播方向不轉(zhuǎn)變。

焦點(F)：凸透鏡能使跟主光軸平行的光線會聚在主光軸上的一點，這個點叫焦點。

焦距(f)：焦點到凸透鏡光心的距離。

2、典型光路

三、凸透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用

1、試驗：試驗時點燃蠟燭，使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度，目的是：使?fàn)T焰的像成在光屏中心。若在試驗時，無論怎樣移動光屏，在光屏都得不到像，可能得緣由有：①蠟燭在焦點以內(nèi);②燭焰在焦點上③燭焰、凸透鏡、光屏的中心不在同一高度;④蠟燭到凸透鏡的距離稍大于焦距，成像在很遠(yuǎn)的地方，光具座的光屏無法移到該位置。

2、試驗結(jié)論：(凸透鏡成像規(guī)律)F分虛實,2f大小,實倒虛正

3、對規(guī)律的進(jìn)一步熟悉：

⑴u=f是成實像和虛象，正立像和倒立像，像物同側(cè)和異側(cè)的分界點。

⑵u=2f是像放大和縮小的分界點

⑶當(dāng)像距大于物距時成放大的實像(或虛像)，當(dāng)像距小于物距時成倒立縮小的實像。

四、眼睛和眼鏡

1、成像原理:從物體發(fā)出的光線經(jīng)過晶狀體等一個綜合的凸透鏡在視網(wǎng)膜上行成倒立，縮小的實像，分布在視網(wǎng)膜上的視神經(jīng)細(xì)胞受到光的刺激，把這個信號傳輸給大腦，人就可以看到這個物體了。

2、近視及遠(yuǎn)視的矯正:近視眼要戴凹透鏡,遠(yuǎn)視眼要戴凸透鏡.

五、顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡

1、顯微鏡:顯微鏡鏡筒的兩端各有一組透鏡，每組透鏡的作用都相當(dāng)于一個凸透鏡，靠近眼睛的凸透鏡叫做目鏡，靠近被觀看物體的凸透鏡叫做物鏡。來自被觀看物體的光經(jīng)過物鏡后成一個放大的實像，道理就像投影儀的鏡頭成像一樣;目鏡的作用則像一個一般的放大鏡，把這個像再放大一次。經(jīng)過這兩次放大作用，我們就可以看到肉眼看不見的小物體了。