統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊(cè)第四單元教案匯編

13短文兩篇【教學(xué)目標(biāo)】1.理解并把握作者的主要觀點(diǎn)。2.梳理課文的論述思路，學(xué)習(xí)作者的說理藝術(shù)。3.樹立正確的讀書觀，認(rèn)識(shí)讀書的價(jià)值，學(xué)會(huì)以正確的方法和態(tài)度讀書。4.認(rèn)識(shí)讀書的益處，培養(yǎng)愛讀書的優(yōu)良品質(zhì)，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：理解并積累文中的生字詞和名言警句，理解文章的思路。2.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文中使用的舉例論證、道理論證、比喻論證等論證方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)多媒體課件，兩篇文章的作者及其寫作背景的資料?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.理清文章的思路，把握作者的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)繪制思維導(dǎo)圖。2.學(xué)習(xí)并掌握正反對(duì)比論證的論證方法。3.領(lǐng)悟文中的讀書方法，培養(yǎng)愛讀書的優(yōu)良品質(zhì)，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入教師：（出示課件1）書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師?！郀柣鶗q藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！?jiǎng)⑾蜃x書對(duì)我們非常重要，掌握正確的讀書方法，往往可以收到事半功倍的效果。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)《短文兩篇》，看看培根和馬南邨教給了我們哪些讀書方法。教師板書課題：13短文兩篇（出示課件2）二.自主學(xué)習(xí)，知識(shí)備查1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫作背景。（1）走近作者教師：教師以課件形式展示作者的相關(guān)資料，補(bǔ)充學(xué)生預(yù)習(xí)的不足。預(yù)設(shè)：（出示課件4）弗朗西斯·培根(1561—1626),英國(guó)哲學(xué)家、作家,英國(guó)唯物主義和現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖。提出“知識(shí)就是力量”的說法。被認(rèn)為是歸納邏輯的創(chuàng)始人。開浪漫主義的先河。主要作品有《隨筆》《新工具論》等。（2）寫作背景教師講解：教師出示課件，講解這課的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：（出示課件5）本文選自《玫瑰樹》（中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社1993年版）。王佐良譯。培根反對(duì)經(jīng)院哲學(xué)，強(qiáng)調(diào)通過實(shí)驗(yàn)去揭示自然界的秘密，獲得知識(shí)，并認(rèn)為“知識(shí)就是力量”。他在《隨筆》中寫了對(duì)世家子弟的“社會(huì)的與道德的勸言”，內(nèi)容涉及哲學(xué)思想、處世之道等。共中《談讀書》猶如一位睿智老人對(duì)晚輩的諄諄教誨：要多讀書，讀書是有好處的。2.預(yù)習(xí)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)（1）讀一讀生字詞。（出示課件6、7）（2）析一析多音字。（出示課件8）（3）解一解詞語。（出示課件9-11）高談闊論：漫無邊際地大發(fā)議論(多含貶義)。吹毛求疵：刻意挑剔毛病,尋找差錯(cuò)。不求甚解：意思是說讀書只領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì),不咬文嚼字?，F(xiàn)多指只求懂得個(gè)大概,不求深刻了解?；砣回炌ǎ阂幌伦用靼琢四硞€(gè)道理。三、新課學(xué)習(xí)，整體感知1.請(qǐng)同學(xué)們先用自己最喜歡的方式認(rèn)真地讀課文，看看作者圍繞著“讀書”，發(fā)表了哪些見解。（出示課件12）（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）學(xué)生1：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。

學(xué)生2：讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格。

學(xué)生3：讀書時(shí)不可存心詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可只為尋章摘句，而應(yīng)推敲細(xì)思。

學(xué)生4：書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。

學(xué)生5：讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確。2.認(rèn)真品味這些富有哲理的句子，然后說說課文從哪些方面論述了讀書這一主題。（出示課件13）（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）學(xué)生1：讀書的目的。學(xué)生2:讀書的態(tài)度和方法。學(xué)生3:讀書的價(jià)值.四、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研教師：同學(xué)們，下面我們從讀書的目的、讀書的態(tài)度和方法、讀書的價(jià)值三個(gè)方面去仔細(xì)分析本文。（一）從讀書的目的方面去分析1.讀書要有哪些目的呢？（出示課件14）（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）學(xué)生：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。教師追問：作者是如何論述的？學(xué)生1：正面論證：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。學(xué)生2：反面論證：讀書費(fèi)時(shí)過多——惰。文采藻飾太盛——矯。全憑條文斷事——學(xué)究。2.讀書與經(jīng)驗(yàn)有怎樣的關(guān)系？（出示課件15）（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）學(xué)生：讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足。教師追問：為避免“學(xué)究故態(tài)”，應(yīng)該怎么做呢？學(xué)生：如不以經(jīng)驗(yàn)范之，則又大而無當(dāng)。3.作者在論述這部分內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用了哪些論證方法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（出示課件16）語句出示1：（出示課件16）讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）學(xué)生1：這句話運(yùn)用了比喻論證。學(xué)生2：用“自然花草”比喻人天生的才干，“修剪移接”比喻讀書學(xué)習(xí)，形象地論證了讀書和經(jīng)驗(yàn)的作用及其相互關(guān)系，通俗易懂。出示語句2：（出示課件17）狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書。（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）學(xué)生1：這句話運(yùn)用了對(duì)比論證。學(xué)生2：用“鄙”“羨”“用”三個(gè)字，極為準(zhǔn)確而又深刻地分析了不同人對(duì)讀書的不同態(tài)度，通過對(duì)比突出了正確的讀書目的——用書，增強(qiáng)了文章的說服力。教師指導(dǎo)：（1）比喻論證的作用及答題模式（出示課件18）作用：用容易理解和淺顯的具體事物來比喻不易理解和較深的事理，具有形象性，能將抽象的道理具體化，做到深入淺出、通俗易懂，從而更有說服力。答題模式：運(yùn)用比喻論證的方法，將××比作××，證明了××的觀點(diǎn)，將抽象深?yuàn)W的道理闡述得生動(dòng)形象、淺顯易懂，從而更具有說服力。（2）對(duì)比論證的作用及答題模式（出示課件19）作用：對(duì)比論證的方法，往往能深刻地揭示事物的本質(zhì)。運(yùn)用這種方法，能夠突出事物的對(duì)比性，也就是說這種對(duì)比，可以有力地證明論點(diǎn)。答題模式：運(yùn)用了對(duì)比論證的方法，通過X與Y的對(duì)比，鮮明、有力地證明了Z觀點(diǎn)，使論證更有說服力，增強(qiáng)了文章的趣味性。（二）讀書的態(tài)度和方法方面去分析1.讀書時(shí)應(yīng)注意什么？（出示課件20）（學(xué)生默讀課文，勾畫分析回答。）學(xué)生：教師總結(jié)：三個(gè)“不可……”構(gòu)成排比句式，強(qiáng)調(diào)讀書時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，增強(qiáng)了語勢(shì)。2.作者提到讀書的方法有哪些？（出示課件21）（學(xué)生默讀課文，勾畫分析回答。）學(xué)生1：選讀、瀏覽、精讀、摘要。學(xué)生2：與討論、作文結(jié)合起來.教師追問：運(yùn)用了什么手法？怎樣論述的？（出示課件21）（學(xué)生討論，分析回答）學(xué)生3：否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣。比喻論證學(xué)生4：讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確。運(yùn)用了排比的修辭手法。（三）從讀書的價(jià)值方面去分析1.讀書的價(jià)值有哪些？（出示課件22）（學(xué)生默讀課文，勾畫分析回答。）學(xué)生：讀書能塑造人的性格，能彌補(bǔ)精神上的缺陷。2.作者是怎樣論證讀書的價(jià)值的？（出示課件22）（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）學(xué)生1：運(yùn)用排比的修辭手法列舉六門學(xué)科知識(shí)對(duì)人的不同作用，然后歸納出論點(diǎn)：“凡有所學(xué)，皆成性格”。學(xué)生2：運(yùn)用比喻論證，論證讀書可以彌補(bǔ)精神上的缺陷，就像運(yùn)動(dòng)袪除身體百病一樣；最后運(yùn)用舉例論證，列舉了各門學(xué)科知識(shí)的作用。學(xué)生3：最后作結(jié)：“如此頭腦中凡有缺陷，皆有特藥可醫(yī)。”五、深讀課文，合作探究教師：有人說：“世界因文學(xué)而美，文學(xué)因書籍而美。”結(jié)合課文，談?wù)勀銈儗?duì)讀書的理解。（出示課件23）（學(xué)生討論，教師指正.）學(xué)生1：讀書使我們徜徉于書籍的海洋里，使我們得到知識(shí)的浸潤(rùn)，受到書香的熏陶，使我們境界高遠(yuǎn)、胸襟開闊、學(xué)識(shí)通達(dá)、思維敏捷，使我們的認(rèn)識(shí)更深化、品位有提升。學(xué)生2：通過閱讀，不僅能與先賢對(duì)話、與智者交談，還能啟迪思想、提升心智，使我們?cè)谒季S的天空、想象的王國(guó)自由翱翔，縱橫馳騁，擺脫慣常思維的約束，沖破舊觀念的禁錮，形成新的思路，通過讀書，我們能夠敏銳捕捉、積極消化、充分吸收各種信息和知識(shí)，能在平凡的生活里詩意地棲居。六、課堂小結(jié)1.這篇課文我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)你們概括本文的主題。（出示課件24）教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。預(yù)設(shè)：這篇隨筆采用比喻論證、對(duì)比論證等方法，論述了讀書的正確目的、讀書的正確方法及讀書的重要作用，引導(dǎo)人們通過認(rèn)真讀書完善自我。2.同學(xué)們，通過這課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？（師生共同討論，最后教師指正。）預(yù)設(shè)1：（出示課件25）讀書的方法,或?yàn)g覽,或泛讀,或細(xì)讀,根據(jù)不同的內(nèi)容和自己的閱讀愛好,讀書的方法也是豐富多彩、千變?nèi)f化的。每種讀書方法都有其獨(dú)特的作用。對(duì)于教材中的課文,我認(rèn)為應(yīng)該“咀嚼消化”,讀得“深”一點(diǎn)兒。對(duì)于課外書,我認(rèn)為可以泛讀,增加閱讀量,實(shí)現(xiàn)“海量閱讀”的目標(biāo)。但不管怎樣,讀書應(yīng)該選擇適合自己的方法,廣泛涉獵,只有“讀書破萬卷”,才能“下筆如有神”。預(yù)設(shè)2：（出示課件26）《談讀書》是培根哲學(xué)智慧和治學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。文中的觀點(diǎn)很精辟，見解很深刻，特別是“讀書可以塑造人的性格，彌補(bǔ)人精神上的缺陷”這一觀點(diǎn)，實(shí)乃真知灼見。因?yàn)樽x書，我們從狹隘走向?qū)捜?，從無知走向通達(dá)，從單調(diào)走向豐富，從自我走向宇宙。我發(fā)自內(nèi)心地道一聲：我愛讀書！3.我們一起明晰一下這課的寫法，體會(huì)它的寫作特色。預(yù)設(shè)：靈活運(yùn)用多種論證方法。（出示課件27）（1）運(yùn)用比喻說理。例如,“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”,說明讀書對(duì)人的天賦的作用，生動(dòng)形象，通俗易懂。（2）運(yùn)用排比說理。例如,“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。其怡情也，最見于獨(dú)處幽居之時(shí)；其傅彩也，最見于高談闊論之中；其長(zhǎng)才也，最見于處世判事之際?！边@樣使所說的道理十分鮮明，讀來富于氣勢(shì)，增強(qiáng)了說服力和感染力。（3）運(yùn)用對(duì)比說理。例如，文章開頭從正面論說了讀書的目的，接著從反面說了讀書的三種偏向，使說理更加全面、有力。4.板書設(shè)計(jì)。（出示課件28）第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.了解駁論文的特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)并掌握舉例論證、比喻論證和對(duì)比論證的論證方法。3.培養(yǎng)“好讀書，會(huì)讀書”的良好習(xí)慣?！窘虒W(xué)過程】一、回顧上課，導(dǎo)入新課（出示課件29）同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了培根的《談讀書》，聆聽了培根對(duì)讀書的高論。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《短文兩篇》的另一篇文章《不求甚解》，看看馬南邨對(duì)“不求甚解”有什么新解。二、自主學(xué)習(xí)，知識(shí)備查1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫作背景。（1）走近作者教師：教師以課件形式展示作者的相關(guān)資料，補(bǔ)充學(xué)生預(yù)習(xí)的不足。預(yù)設(shè)：（出示課件30）馬南邨(1912—1966),新聞?dòng)浾?、政論家、雜文作家。原名鄧拓,福建閩侯人。1944年初，他主持編輯了我國(guó)第一部《毛澤東選集》。主要作品有文論集《論中國(guó)歷史的幾個(gè)問題》、雜文集《燕山夜話》、詩詞集《鄧拓詩詞選》等。與吳晗、廖沫沙合寫雜文《三家村札記》。（2）寫作背景（出示課件31）教師：教師出示課件，講解這課的寫作背景，為同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：（出示課件30）《不求甚解》選自《燕山夜話》（中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社1997年版）。20世紀(jì)60年代初，鄧拓應(yīng)《北京晚報(bào)》之約，撰寫《燕山夜話》專欄雜文。這個(gè)專欄的雜文從古人讀書治學(xué)、科學(xué)研究、生產(chǎn)活動(dòng)等方面為我們總結(jié)和介紹了一些可以借鑒的歷史經(jīng)驗(yàn)；還對(duì)現(xiàn)實(shí)中的各種不良現(xiàn)象和錯(cuò)誤的思想方法、工作作風(fēng)提出了批評(píng)，對(duì)青年的學(xué)習(xí)給予了指導(dǎo)。一篇篇短小精悍、妙趣橫生的文章，蘊(yùn)含著深刻的寓意和哲理，引人深思，發(fā)人深省，對(duì)當(dāng)時(shí)的雜文創(chuàng)作產(chǎn)生了積極的影響。本文就是針對(duì)有些人對(duì)陶淵明“不求甚解”的曲解而寫的一篇駁論文。（3）文體知識(shí)教師：教師出示課件，講解議論文的相關(guān)知識(shí)，為同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：議論文知識(shí)（出示課件32、33、34）論證的方式：立論和駁論。什么叫駁論文？駁論是指就一定的事件或問題發(fā)表議論，批駁錯(cuò)誤的反動(dòng)的見解和主張。側(cè)重于駁論的議論文就是駁論文。駁論可以是鮮明地反駁一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，也可以是就別人論述的一個(gè)問題發(fā)表不同看法，或提出質(zhì)疑，進(jìn)行商榷。批駁的方法：直接批駁：駁論點(diǎn)：抓住對(duì)方論點(diǎn)中的錯(cuò)誤直接批駁。駁論據(jù)：指出對(duì)方論據(jù)中的虛偽、錯(cuò)誤而證明其論點(diǎn)的荒謬。駁論證：通過批駁對(duì)方的論證來駁倒對(duì)方的論點(diǎn)，揭穿對(duì)方的論據(jù)與論點(diǎn)之間沒有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，其邏輯不能證明論點(diǎn)，論點(diǎn)不能從論據(jù)中推出。間接批駁——駁立結(jié)合一般論證思路先樹立批駁的靶子，即擺出對(duì)方的論點(diǎn)（樹靶），然后針對(duì)對(duì)方的論點(diǎn)采用直接或間接的方式進(jìn)行批駁(射靶)。反駁對(duì)方的論點(diǎn)，從論據(jù)和論證方法上找問題。反駁對(duì)方的論點(diǎn)，要注重分析，把理講透，使人信服，不能扣大帽子。三、新課學(xué)習(xí)，整體感知教師：同學(xué)們，自由讀課文，邊讀邊思考，回答下面的問題：1.作者要批駁的靶子是什么？（出示課件35）（學(xué)生默讀課文，勾畫分析回答。）學(xué)生：對(duì)任何問題不求甚解都是不好的。2.在批駁的過程中樹立了自己怎樣的觀點(diǎn)？（出示課件35）（學(xué)生默讀課文，勾畫分析回答。）學(xué)生：讀書的要訣，全在于會(huì)意，讀書要虛心，重要的書要反復(fù)閱讀。四、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研1.作者是如何批駁別人的觀點(diǎn)的？（出示課件36）（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）學(xué)生：先全面解釋了陶淵明的原話，揭示了陶淵明“不求甚解”的兩層含義，并以此為根據(jù)，對(duì)否定“不求甚解”的觀點(diǎn)進(jìn)行了反駁。2.作者在批駁對(duì)方論點(diǎn)、樹立自己論點(diǎn)的過程中，主要運(yùn)用了哪幾種論證方法？請(qǐng)舉例分析其作用。（出示課件37）（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）學(xué)生1：道理論證。引用陶淵明“好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食”引出論題，并加以分析，提出自己的觀點(diǎn)。引用陸象山的語錄強(qiáng)調(diào)不因小失大，再次論證“不求甚解”。學(xué)生2：舉例論證。舉普列漢諾夫的例子，從反面證明讀書一定要虛心，不要死摳字句，而要理解精神實(shí)質(zhì)。舉諸葛亮讀書“觀其大略”的例子，證明“不求甚解”比“務(wù)于精熟”高明，知識(shí)面更廣，了解問題更全面。五、深讀課文，合作探究1.“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系？（出示課件38）（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）學(xué)生1：要養(yǎng)成“好讀書”這個(gè)習(xí)慣，只有“好讀書”，才能談到“求甚解”這個(gè)問題。學(xué)生2：讀書的要訣全在于“會(huì)意”，而“會(huì)意”十分不易。教師總結(jié)：陶淵明每有“會(huì)意”，就十分高興。因?yàn)椤皶?huì)意”不易，所以陶淵明只好說“不求甚解”。2.作者認(rèn)為“不求甚解”有哪幾層意思？（出示課件39）（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）學(xué)生1：表示虛心，因?yàn)闀灰欢ǘ寄茏x懂，應(yīng)承認(rèn)自己“不求甚解”。學(xué)生2：說明讀書的方法，不要固執(zhí)于一點(diǎn)，而要了解大意。3.肯定“不求甚解”的方法為什么要反對(duì)馬馬虎虎的態(tài)度？（出示課件40）（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）學(xué)生：“不求甚解”只是不死摳一字一句，不為某一局部而放棄整體。教師補(bǔ)充：“不求甚解”不是馬馬虎虎，很不認(rèn)真。因此，要反對(duì)馬馬虎虎的態(tài)度。4.《談讀書》和《不求甚解》這兩篇短文在內(nèi)容上和寫法上有何異同？（出示課件41）（學(xué)生默讀課文，討論分析回答，教師點(diǎn)撥指正。）學(xué)生：兩篇短文都是議論文，在思想內(nèi)容上有相似之處，都是談讀書的；在寫法上有所不同：一是立論、隨筆；一是駁論、雜文。《談讀書》這篇隨筆采用比喻論證、對(duì)比論證的方法，論述了讀書的目的，以及讀書的態(tài)度和方法、讀書的價(jià)值。論述全面，觀點(diǎn)新穎，語言精辟，對(duì)我們的讀書、學(xué)習(xí)和生活有一定的指導(dǎo)作用?！恫磺笊踅狻逢U述了陶淵明“不求甚解”的兩層含義，并以此為根據(jù)對(duì)否定“不求甚解”的觀點(diǎn)進(jìn)行批駁，指出讀書的要訣在于會(huì)意，讀書要虛心，重要的書要反復(fù)閱讀，才能真正領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)，從而在讀書的方法上給讀者一些深層次的啟發(fā)。六、課堂小結(jié)1.這篇課文我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)你們概括本文的主題。（出示課件42）教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。預(yù)設(shè)：《不求甚解》一文全面闡述了陶淵明“不求甚解”的兩層含義，并以此為根據(jù)對(duì)否定“不求甚解”的觀點(diǎn)進(jìn)行反駁，指出讀書的要訣在于會(huì)意，讀書要虛心，重要的書必須常常反復(fù)閱讀，才能真正領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)。2.同學(xué)們，通過這課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？（出示課件43）（師生共同討論，最后教師指正。）預(yù)設(shè)：讀書不求甚解是可取的，有助于我們廣泛閱讀，廣泛吸取知識(shí)。但學(xué)習(xí)中切不可“不求甚解”，做事流于表面，走馬觀花。3.我們一起明晰本文的寫法，體會(huì)它的寫作特色。（出示課件44）預(yù)設(shè)：細(xì)膩詳實(shí)的道理論證和正反兩面的舉例論證。作者為了闡述自己的觀點(diǎn),不惜用大量的文字進(jìn)行細(xì)致地分析。如第8段引宋代理學(xué)家陸象山的語錄來印證“不求甚解”的讀書方法是可取的。此外,本文還列舉了正反兩面的事例來論證觀點(diǎn)，如第5段從反面列舉普列漢諾夫自以為熟讀馬克思的著作,“求甚解”,實(shí)際上做了許多曲解的事例,告訴人們要有虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度；第6段從正面列舉諸葛亮讀書“觀其大略”的事例,介紹古人以“不求甚解”的態(tài)度讀書的經(jīng)驗(yàn)。4.板書設(shè)計(jì)。（出示課件45）七、課堂檢測(cè)，當(dāng)堂反饋（出示課件46-50）要求學(xué)生當(dāng)堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識(shí)沒有掌握，教師及時(shí)要求學(xué)生鞏固。八、知識(shí)遷移，拓展延伸1.閱讀陳凌的《人生因閱讀而氣象萬千》，回答下列問題。（出示課件51-60）2.(中考真題）閱讀下文，完成下列各題。（出示課件60-68）九、課后鞏固，布置作業(yè)（出示課件69、70）1.課余時(shí)間收集、摘錄關(guān)于“讀書方法”的名言警句。2.學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對(duì)下列成語進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。（1）“見風(fēng)使舵”新解；（2）“班門弄斧”新解；（3）“濫竽充數(shù)”新解?！窘虒W(xué)反思】本次教學(xué)設(shè)計(jì)，突出議論性文章的特點(diǎn)，注重讓學(xué)生了解閱讀議論性文章的一般策略。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，提取文中的關(guān)鍵句，把握語意，劃分層次，學(xué)習(xí)文中的論證方法和論證思路。巧妙設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的思維，突破重難點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生通過整理內(nèi)容論證結(jié)構(gòu)和局部論證思路的方式，明確語句之間、段落之間的層次關(guān)系。最后運(yùn)用討論探究的方式，通過對(duì)比閱讀，把握《談讀書》和《不求甚解》兩篇短文在內(nèi)容、論述角度和寫作方法上的異同，【課后預(yù)習(xí)】1.利用工具書疏通《山水畫意境》的重點(diǎn)字詞句，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。2.本文的核心觀點(diǎn)是什么？3.什么是意境？為什么山水畫要講究意境？

14山水畫的意境【教學(xué)目標(biāo)】1.把握文章核心概念，了解概念之間的關(guān)系，理解作者觀點(diǎn)。2.理清文章的論述思路，分析論證方法，體會(huì)本文說理語言的藝術(shù)。3.能夠體會(huì)“意境”的本質(zhì)，提升傳統(tǒng)審美情趣，學(xué)習(xí)鑒賞文學(xué)作品和山水畫作。4.品味山水畫的意境，認(rèn)識(shí)“意境”的本質(zhì)，培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，整體把握文章的內(nèi)容，理清文章的思路，了解作者的觀點(diǎn)。2.教學(xué)難點(diǎn)：明確什么是意境和獲得意境的方法，提升鑒賞能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)多媒體課件，作者及寫作背景的資料。【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.了解中國(guó)山水畫的基本知識(shí)。2.把握文章核心概念，了解概念之間的關(guān)系，理解作者觀點(diǎn)。3.梳理文章的論述思路，學(xué)習(xí)議論文寫作的基本結(jié)構(gòu)?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入教師：請(qǐng)同學(xué)們觀看下面三幅畫（出示課件1、2、3）同學(xué)們，你們從這三幅畫感受到這三幅畫的意境嗎？下面請(qǐng)你們跟隨我一起走進(jìn)李可染先生的《山水畫的意境》去體會(huì)。教師板書課題：14山水畫的意境（出示課件4）二.自主學(xué)習(xí)，知識(shí)備查1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫作背景。（1）走近作者教師：教師以課件形式展示作者的相關(guān)資料，補(bǔ)充學(xué)生預(yù)習(xí)的不足。預(yù)設(shè)：（出示課件6）李可染（1907—1989），江蘇徐州人。畫家，齊白石的弟子。以山水畫藝術(shù)成就最高，開創(chuàng)中國(guó)山水畫黑、滿、重、亮的新畫風(fēng)。歷任中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)畫研究院院長(zhǎng)。代表畫作：《漓江勝境圖》《萬山紅遍》《井岡山》等。代表畫集有《李可染水墨寫生畫集》《李可染中國(guó)畫集》《李可染畫?！返取＃?）寫作背景教師講解：教師出示課件，講解這課的寫作背景，為同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：（出示課件7）1954年，已成為美院教授的李可染，為求創(chuàng)新，鐫“可貴者膽”“所要者魂”兩方印章。長(zhǎng)途寫生，歷時(shí)三月余。1956年，他再次長(zhǎng)途寫生，歷時(shí)八個(gè)月，行程數(shù)萬里，作畫近二百幅，探索以西方的觀察方法，運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)工具創(chuàng)作山水畫。歷盡艱辛，終有所成，本文就是他對(duì)自己的探索之路所做的總結(jié)。2.預(yù)習(xí)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)。（1）讀一讀生字詞。（出示課件8、9）（2）析一析多音字。（出示課件10）（4）解一解詞語。（出示課件11）三、新課學(xué)習(xí)，整體感知教師：同學(xué)們，我們一起對(duì)比兩幅圖片，說說有什么不同。（出示課件12）1.通過對(duì)比圖片，并結(jié)合課文內(nèi)容，說說什么是“意境”。（出示課件13）（學(xué)生討論，分析回答。）學(xué)生1:意境就是景與情的結(jié)合；學(xué)生2：寫景就是寫情。2.要怎樣才能獲得意境？作者在文中提出了哪些觀點(diǎn)？（出示課件14）（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）學(xué)生1：要仔細(xì)觀察對(duì)象,深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈、真摯的思想感情。學(xué)生2：將這種思想感情與畫作結(jié)合在一起,將對(duì)象的精神實(shí)質(zhì)表現(xiàn)出來,從而形成意境。四、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研教師：同學(xué)們，再讀課文，說說作者是怎樣證明前面提出的觀點(diǎn)的，運(yùn)用了哪些手法，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。（出示課件15）語句出示1：（出示課件16）在我們的古詩里，往往有很好的意境。雖然關(guān)于“人”一句也不寫，但是，通過寫景，卻充分表現(xiàn)了人的思想感情，如李太白《送孟浩然之廣陵》的詩句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。毛主席的詩句，意境是很深的。如《十六字令三首》，每一首都是寫景，每一字都是寫山，但每一首、每一字又都充分表達(dá)了人的思想感情。（學(xué)生朗讀語句，討論分析回答。）學(xué)生：運(yùn)用了舉例論證的手法。教師：同學(xué)們，說一說：作者要說的是山水畫的意境，為什么要大篇幅地分析詩歌的意境？（出示課件17）（學(xué)生討論，分析回答。）學(xué)生：按照作者的觀點(diǎn)：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”兩句，完全描寫自然界的景色，然而就在這兩句里，使人深深地體會(huì)到詩人深厚的友情。描寫自然的景色與繪出的景色無異，且作者提到“意境就是景與情的結(jié)合”。教師追問：這樣寫有什么好處？（出示課件17）學(xué)生：可見詩歌中的意境與山水畫的意境是相通的，并無二致。因此，作者在這里以已經(jīng)學(xué)過的詩歌為例，也就能更好地詮釋山水畫的意境，增強(qiáng)了文章的說服力。語句出示2：（出示課件18）例如，齊白石畫蝦，就是在長(zhǎng)期觀察中，在不斷表現(xiàn)的過程中，對(duì)蝦的認(rèn)識(shí)才逐漸深入了，也只有當(dāng)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)全面了，做到“全馬在胸”“胸有成竹”“白紙對(duì)青天”“造化在手”的程度，才能把握對(duì)象的精神實(shí)質(zhì)，賦予對(duì)象以生命。教師：同學(xué)們分析語句，看看運(yùn)用了什么論證方法，并分析其作用。（學(xué)生朗讀語句，討論分析回答。）學(xué)生1：舉例論證。學(xué)生2：作者列舉齊白石畫蝦的例子，說明意境的產(chǎn)生有賴于思想感情，而思想感情則有賴于長(zhǎng)期的觀察，證明只有身臨其境，長(zhǎng)期觀察，才會(huì)對(duì)事物有深刻的認(rèn)識(shí)。語句出示3：（出示課件19）中國(guó)畫不強(qiáng)調(diào)“光”，這并非不科學(xué)，而是注重表現(xiàn)長(zhǎng)期觀察的結(jié)果。拿畫松樹來說，以中國(guó)畫家看來，如沒有特殊的時(shí)間要求(如朝霞暮靄等)，早晨8點(diǎn)鐘或中午12點(diǎn)，都不是重要的。重要的是表現(xiàn)松樹的精神實(shí)質(zhì)。教師：同學(xué)們，分析語句運(yùn)用了什么論證方法？并分析其作用。（出示課件19）（學(xué)生朗讀語句，討論分析回答。）學(xué)生1：舉例論證。學(xué)生2：本句列舉中國(guó)畫家觀察松樹沒有特定的時(shí)間的事例，論證了“中國(guó)畫不強(qiáng)調(diào)‘光’，而是注重表現(xiàn)事物的精神品質(zhì)”這一觀點(diǎn)，從而使論證更具體、更有說服力。語句出示4：（出示課件20）像五代畫家荊浩在太行山上描寫松樹，朝朝暮暮長(zhǎng)期觀察，畫松“凡數(shù)萬本，始得其真”。教師：同學(xué)們，分析語句，看看運(yùn)用了什么論證方法，并分析其作用。（學(xué)生朗讀語句，討論分析回答。）學(xué)生1：“像五代畫家荊浩在太行山上描寫松樹”，屬舉例論證。學(xué)生2：“凡數(shù)萬本，始得其真”，屬引用論證。學(xué)生3：列舉荊浩的事例，并引用他的話，論證了中國(guó)畫更注重表現(xiàn)客觀對(duì)象的精神實(shí)質(zhì)，而這需要長(zhǎng)期的觀察；從而使論證更具體、更有說服力。語句出示5：（出示課件21）像五代畫家荊浩在太行山上描寫松樹，朝朝暮暮長(zhǎng)期觀察，畫松“凡數(shù)萬本，始得其真”。一位作者出外寫生，兩個(gè)禮拜就畫了一百多張，這當(dāng)然只能浮光掠影，不可能深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象，更不可能創(chuàng)造意境。教師：同學(xué)們，分析語句，看看運(yùn)用了什么論證方法，并分析其作用。（學(xué)生朗讀語句，討論分析回答。）學(xué)生1：舉例論證、對(duì)比論證。學(xué)生2：正面列舉荊浩的事例和反面列舉一位作者的事例，通過對(duì)比，論證了只有長(zhǎng)期觀察，把握事物的精神實(shí)質(zhì)，才能創(chuàng)造意境的觀點(diǎn)。從而使論證更具體、更有說服力。教師：同學(xué)們說一說：第5段運(yùn)用了什么修辭手法？（出示課件22）（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）語句出示：怎樣才能獲得意境呢？我以為要深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象，要有強(qiáng)烈、真摯的思想感情。學(xué)生：第5段運(yùn)用設(shè)問的修辭手法教師追問：結(jié)構(gòu)上有什么作用？學(xué)生：引起讀者的思考，點(diǎn)明意境的獲得所需的條件，引出下文“怎樣才能獲得意境”，結(jié)構(gòu)上起承上啟下的過渡作用。教師：同學(xué)們，是否只要把握了“意境”便能創(chuàng)作出好的山水畫作品？文中是怎么說的？找出相關(guān)語句，大聲朗讀。（出示課件23）語句出示：（出示課件24）肯定的說，畫畫要有意境，否則力量無處使，但是有了意境不夠，還要有意匠；為了傳達(dá)思想感情，要千方百計(jì)想辦法。意境和意匠是山水畫的兩個(gè)關(guān)鍵，有了意境，沒有意匠，意境也就落了空。教師：意境與意匠是什么關(guān)系？（出示課件25）（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）學(xué)生：意境和意匠是山水畫創(chuàng)作的兩個(gè)關(guān)鍵問題?！耙饨臣幢憩F(xiàn)方法、表現(xiàn)手段的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單地說，就是加工手段。為了傳達(dá)思想感情，要千方百計(jì)想辦法”，就需要有意匠?！坝辛艘饩?，沒有意匠，意境也就落了空”。教師：同學(xué)們，齊聲朗讀最后一段，談?wù)劚径我枚鸥Φ拿杂惺裁醋饔谩＃ǔ鍪菊n件26）（學(xué)生討論，分析回答。）學(xué)生：引用杜甫的兩句話，充當(dāng)?shù)览碚摀?jù)，論述了意匠在詩歌、繪畫中的重要作用，使文章更具說服力。第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.掌握舉例論證的方法，分析作者所舉實(shí)例，體會(huì)實(shí)例與作者觀點(diǎn)的關(guān)系。2.借鑒文章的理論方法，學(xué)習(xí)鑒賞文學(xué)作品和山水畫作?！窘虒W(xué)過程】一、回顧上課，導(dǎo)入新課同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了文章的內(nèi)容，掌握了相關(guān)的論證方法，梳理了文章的結(jié)構(gòu)。這節(jié)課我們把上節(jié)課學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際訓(xùn)練中。（出示課件27）二、深讀課文，合作探究1.作者最后強(qiáng)調(diào)有意境還要有意匠,但是對(duì)于意匠,作者卻沒有詳細(xì)論述。你能從熟悉的詩句中,找出有“意匠”的例子并試著分析一下嗎?（出示課件28）（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。）預(yù)設(shè)：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。教師講解：（出示課件29）《詠柳》一詩,詩的前兩句連用兩個(gè)比喻,描繪春柳的勃勃生機(jī),青翠裊娜;后兩句別出心裁地把春風(fēng)比作剪刀,將視之無形不可捉摸的“春風(fēng)”形象用擬人的手法表現(xiàn)了出來,獨(dú)具匠心,充分地表達(dá)了春天來臨、生機(jī)萌發(fā)時(shí)詩人的驚喜之情。2.請(qǐng)你結(jié)合第7自然段理解“無論寫詩、作畫，都要求站得高于現(xiàn)實(shí)，這樣來觀察、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，才可能全面深入”一句的深刻含義。（出示課件30）（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）學(xué)生：寫詩，寫的是生活；繪畫，繪的是風(fēng)景。它們都基于現(xiàn)實(shí)，以現(xiàn)實(shí)為原材料。然而，它們?nèi)诤狭藢懽髡吲c繪畫者自身的情感及體悟，因此，它們又必然高于現(xiàn)實(shí)。教師補(bǔ)充：這就是說，不論是高明的詩還是繪畫，最終都會(huì)成為客觀的景物與主觀情感相融合的意境。3.李可染的畫作——《萬山紅遍》，結(jié)合背景運(yùn)用本文學(xué)到的知識(shí)欣賞一下這幅山水畫。（出示課件31）教師點(diǎn)撥：（出示課件32）“看萬山紅遍，層林盡染”是毛澤東詞作《沁園春·長(zhǎng)沙》中的名句，描述了深秋時(shí)分，湘江之濱的岳麓山漫山古樹皆紅的壯麗奇景?！叭f山紅遍”這一題材其實(shí)很少有畫家敢嘗試。學(xué)生1：“萬山”之意境頗為遼闊深遠(yuǎn)，極大地考驗(yàn)著畫家的空間駕馭能力，若非胸有千山萬壑，則根本無法表現(xiàn)“萬山”。學(xué)生2：“紅遍”給中國(guó)傳統(tǒng)山水畫出了個(gè)大難題：歷來山水多以水墨描繪，僅作為點(diǎn)綴的紅色在使用上可謂慎之又慎。然而李可染先生卻迎難而上，開始大膽嘗試創(chuàng)作“萬山紅遍”。教師補(bǔ)充：（出示課件33）其時(shí)，李可染先生恰好占據(jù)了天時(shí)、地利、人和。1954年李可染踏上寫生之旅，從江南到桂林，從中國(guó)到歐洲，可謂千山萬水走過；1960年先生重回畫室時(shí)，已然是胸中有丘壑。這時(shí)，他動(dòng)筆作出此畫，而“紅遍”的問題也在此間解決了。他采取了大面積使用朱砂來表現(xiàn)秋色的方法，紅為主調(diào)，以墨作底，既強(qiáng)調(diào)了“遍”字，同時(shí)也使秋色更紅火、更熱烈，更帶有豐收后喜悅的氣氛。三、課堂小結(jié)1.這篇課文我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)你們概括本文的主題。（出示課件34）教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。預(yù)設(shè)：本文運(yùn)用了引用論證、舉例論證和正反對(duì)比論證的論證方法，論述了意境是山水畫的靈魂的觀點(diǎn)，并且論述了獲得意境的途徑是深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象，有強(qiáng)烈、真摯的思想感情。2.同學(xué)們，通過這課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？（出示課件35）（師生共同討論，最后教師指正。）預(yù)設(shè)1：中國(guó)山水畫家所追求的，是一種比如實(shí)描繪自然界的林木山川更加深遠(yuǎn)、更加誘人的景，這就是意境。預(yù)設(shè)2：要?jiǎng)?chuàng)作出情景交融、意趣高雅、引人入勝、意境深遠(yuǎn)的山水畫作品，首先要正確處理好“景”“情”“意”三者之間的關(guān)系，其次要借助特定的藝術(shù)表現(xiàn)手段和形式。3.我們一起明晰本課的寫法，體會(huì)它的寫作特色。預(yù)設(shè)1：論證思路清晰。（出示課件36）作者首先指出意境是山水畫的靈魂;然后指出意境就是景與情的結(jié)合;接著圍繞寫情與寫景,從長(zhǎng)期觀察、深刻認(rèn)識(shí)對(duì)象和有強(qiáng)烈、真摯、樸素的思想感情兩個(gè)方面來論述如何獲得意境;最后強(qiáng)調(diào)意境和意匠相結(jié)合,才能打動(dòng)人心。預(yù)設(shè)2：運(yùn)用多種論證方法。（出示課件37）作者為了論述古詩中往往有很好的意境,意境就是情與景的結(jié)合的觀點(diǎn),舉出李白《送孟浩然之廣陵》的例子并進(jìn)行了詳細(xì)的分析。通過事例,充分地論證了寓情于景,寫景就是寫情的觀點(diǎn)。文章中多處運(yùn)用舉例論證,如為了說明要深入全面地認(rèn)識(shí)對(duì)象,必須身臨其境,長(zhǎng)期觀察,作者舉齊白石畫蝦的例子來論證。此外,作者還多處運(yùn)用正反對(duì)比論證,如將五代畫家荊浩在太行山畫松與一位畫家兩個(gè)禮拜就畫了一百多張畫進(jìn)行對(duì)比,闡明了長(zhǎng)期觀察對(duì)創(chuàng)造意境的意義,令人信服。4.板書設(shè)計(jì)。（出示課件38）四、課堂檢測(cè)，當(dāng)堂反饋（出示課件39-41）要求學(xué)生當(dāng)堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識(shí)沒有掌握，教師及時(shí)要求學(xué)生鞏固。五、知識(shí)遷移，拓展延伸閱讀顏景龍的《中國(guó)山水畫的意境美》，回答下列問題。（出示課件42-48）六、課后鞏固，布置作業(yè)（出示課件49）運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的知識(shí)賞析一首你喜歡的古詩，或者賞析一幅山水畫的意境?！窘虒W(xué)反思】本文的教學(xué)設(shè)計(jì)注重對(duì)課文內(nèi)容的把握，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并體悟中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)中的意境理論。針對(duì)深?yuàn)W難懂的繪畫知識(shí)和文中涉及的核心概念，在教學(xué)過程中設(shè)置提問探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解文中概念。在論證方法的學(xué)習(xí)中，利用本文大量舉例的特點(diǎn)，詳細(xì)分析了例證法的作用與用法，便于學(xué)生在寫作中將例證法運(yùn)用得恰到好處。“導(dǎo)入”引用了繪畫和詩歌作品，讓學(xué)生賞析其意境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在課外延伸中讓學(xué)生欣賞畫作，將所學(xué)的方法運(yùn)用于審美實(shí)踐。【預(yù)習(xí)作業(yè)】1.利用工具書疏通《無言之美》的重點(diǎn)生字詞，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。2.預(yù)習(xí)《無言之美》，把握本文的核心概念，了解概念間的關(guān)系，把握作者的主要觀點(diǎn)。3.預(yù)習(xí)《無言之美》，理清文章的論述思路，分析作者所舉實(shí)例，體會(huì)其與作者觀點(diǎn)的關(guān)系。

15*無言之美【教學(xué)目標(biāo)】1.把握文章的核心概念，了解概念間的關(guān)系，把握作者的主要觀點(diǎn)。2.理清文章的論述思路，分析作者所舉實(shí)例，體會(huì)其與作者觀點(diǎn)的關(guān)系。3.借鑒文中的理論方法，學(xué)習(xí)鑒賞文學(xué)作品和藝術(shù)作品。4.學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)作品，懂得感受作品的“無言之美”，培養(yǎng)良好的審美素養(yǎng)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.教學(xué)重點(diǎn)：整體感知文意，把握作者的行文思路。2.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)舉例論證的方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)多媒體課件，有關(guān)作者朱光潛及其寫作背景的資料?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入教師：（出示課件1）在各種精彩文章評(píng)論中我們經(jīng)?？吹健把杂斜M而意無窮”，何謂“言有盡而意無窮”“言不及義”“言不盡意”呢？接下來就讓我們一起帶著問題去學(xué)習(xí)朱光潛先生的《無言之美》，細(xì)細(xì)體味語言的魅力。教師板書課題：15*無言之美（出示課件2）二、自主學(xué)習(xí)，知識(shí)備查1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫作背景。（1）走近作者教師：教師以課件形式展示作者的相關(guān)資料，補(bǔ)充學(xué)生預(yù)習(xí)的不足。預(yù)設(shè)：（出示課件4）朱光潛（1897—1986），別名孟實(shí)，安徽桐城人。美學(xué)家、翻譯家。他提出美是主觀與客觀的統(tǒng)一、美是一種價(jià)值等觀點(diǎn)。主要作品有《文藝心理學(xué)》《談美》《西方美學(xué)史》等。（2）寫作背景教師講解：教師出示課件，講解這課的寫作背景，為同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：（出示課件5）朱光潛先生的美學(xué)體系涉及美、藝術(shù)作品、審美經(jīng)驗(yàn)和審美教育等基本問題，展現(xiàn)了美學(xué)大師的穆然深思和悠然遐想。朱光潛先生引導(dǎo)我們流連在音樂美、建筑美、圖畫美、書法美之間。他告訴我們，這首曲，這幅畫，美在哪里，從各個(gè)方面告訴我們?nèi)绾晤I(lǐng)略美。只有真正學(xué)會(huì)欣賞，才能懂得無言之美。2.預(yù)習(xí)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)。（1）讀一讀生字詞。（出示課件6、7）（2）析一析多音字。（出示課件8）（3）辨一辨形近字。（出示課件9）（4）解一解詞語。（出示課件10.11）三、新課學(xué)習(xí)，整體感知教師：同學(xué)們，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，給課文劃分層次并概括層意。（出示課件12）（學(xué)生自主分析，勾畫課本歸納。）學(xué)生：第一部分（1、2）：引論。以孔子和子貢的對(duì)話，引出“無言”的話題。第二部分(3—6)：分析“言”“意”關(guān)系及文學(xué)要達(dá)到盡善盡美的條件，并由此提出問題。第三部分（7—12）：分析問題。從圖畫、文學(xué)、音樂、雕刻等角度來論述“無言之美”。第四部分（13）：得出結(jié)論。綜合前文，歸納論點(diǎn)，揭示無言之美的奧秘。四、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研1.文章開頭作者是怎樣引出“無言”這一話題的？（出示課件13）（學(xué)生默讀課文，討論分析回答。）學(xué)生：文章引述孔子和子貢的對(duì)話，引入“無言”這一話題，從而展開了對(duì)“無言之美”的論述。教師追問：有什么作用？（出示課件13）學(xué)生：以這一事例為引，故事性強(qiáng)，易于理解，也起到了激發(fā)讀者閱讀興趣的作用。教師：同學(xué)們說一說：怎樣理解“以言達(dá)意，好像用斷續(xù)的虛線畫實(shí)物，只能得其近似”一句的含義？（出示課件14）（學(xué)生默讀課文，分析理解回答。）學(xué)生：這句話使用了比喻的修辭手法，把“言達(dá)意”比作“虛線畫實(shí)物”，說明“言是不能完全達(dá)意”的。2.作者從哪些方面證明了“無言”也能產(chǎn)生美？（出示課件15）（學(xué)生討論，分析回答。）學(xué)生：把照片與圖畫對(duì)比，論證什么是“無言之美”教師追問：文章中主要運(yùn)用了什么論證方法？學(xué)生：對(duì)比論證方法。教師：同學(xué)們，說一說：作者是從哪些方面將相片和圖畫進(jìn)行對(duì)比分析的？其作用是什么？（出示課件16）（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。）學(xué)生1：作者是從兩個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比的，一是哪一個(gè)更“和自然逼真”，二是哪一個(gè)引起的美感更濃厚。學(xué)生2：通過對(duì)比，說明盡管相片能更逼真、完整地反映實(shí)物，而圖畫只是選擇性的、理想化的表現(xiàn)，但圖畫比相片所引起的美感更濃厚，這就通過類比，說明了“言不必盡意”所帶來的“無言之美”。

教師：同學(xué)們，下面我們一起探討一下什么是“無言之美”。（1）文學(xué)上的“無言之美”意蘊(yùn)之美教師：同學(xué)們，從文學(xué)作品中感受什么是“無言之美”。（學(xué)生討論，分析回答。）示例1：逝者如斯夫，不舍晝夜。（出示課件17）示例2：《登幽州臺(tái)歌》陳子昂（出示課件18）示例3：《怨情》李白（出示課件19）示例4：《歸園田居》陶淵明（出示課件20）示例5：《后出塞》杜甫（出示課件21）學(xué)生總結(jié)：“言不盡意,也不必盡意”即是“無言之美”。（2）音樂上的“無言之美”無聲之美教師：同學(xué)們，下面我們一起體會(huì)音樂上的“無言之美”。（學(xué)生討論，分析回答。）示例1：聽得見的聲調(diào)固然幽美，聽不見的聲調(diào)尤其幽美?！?guó)詩人濟(jì)慈《希臘花瓶歌》（出示課件22）示例2：冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲?！杜眯小罚ǔ鍪菊n件23）（3）雕塑上的“無言之美”含蓄之美示例1：金剛怒目（出示課件24）示例2：菩薩低眉（出示課件24）示例3：希臘雕刻《拉奧孔》（出示課件25）教師：從這三幅畫體會(huì)到雕塑上什么樣的“無言之美”？（學(xué)生討論，分析回答。）學(xué)生：雕塑上的“無言之美”含蓄之美。教師：同學(xué)們，說一說：作者在說明“無言之美”的過程中運(yùn)用了哪些論證方法？（出示課件26）（學(xué)生討論，分析回答。）教師點(diǎn)撥：作者一共從四個(gè)方面入手來論述“無言之美”,運(yùn)用的主要是舉例論證、對(duì)比論證的方法。學(xué)生1：以“言盡一切”的相片和言及部分的圖畫進(jìn)行對(duì)比，以圖畫之美來說明“無言之美”。學(xué)生2：以大量詩詞為例，來論證“言不盡意”給人帶來的美感和深遠(yuǎn)的情感體驗(yàn)；以音樂的“無聲勝有聲”來論證“無言之美”；以雕刻中流露和含蓄的區(qū)別，來體現(xiàn)“含蓄不露”的“無言之美”。3.齊讀課文最后一段，你們覺得“無言之美”的內(nèi)涵是什么？（出示課件27）（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。）教師指正：“無言之美”指的是大音希聲，大象無形，“無言”中包含著無限深遠(yuǎn)的情緒意旨；“無言”是一種含蓄藝術(shù)，簡(jiǎn)單的表述常常比冗長(zhǎng)的演繹更值得玩味；“無言”留下廣闊的藝術(shù)空間,讓欣賞者獲得美的體驗(yàn)。五.深讀課文，合作探究1.作者是怎樣論述“無言之美”的？請(qǐng)簡(jiǎn)述本文的論證思路。（出示課件28）（學(xué)生討論，分析回答。）學(xué)生1：作者首先從孔子與子貢的對(duì)話中引出無言的話題。并點(diǎn)明要從美術(shù)的角度關(guān)注無言之美。學(xué)生2：接著論證言和意的關(guān)系，并用以言達(dá)意的文學(xué)為例，說明文學(xué)乃至一切藝術(shù)都是盡量以言表意，而不能全然用意表意，也無需全然用言表意，從而引出了對(duì)無言之美的論述。2.品味下面一段話，你們能以前面學(xué)過的一篇課文或讀過的一篇詩文為例，說說從中體會(huì)到的無言之美嗎。（出示課件29）（學(xué)生討論，分析回答。）學(xué)生：拿美術(shù)來表現(xiàn)思想和情感，與其盡量流露，不如稍有含蓄；與其吐肚子把一切都說出來，不如留一大部分讓欣賞者自己去領(lǐng)會(huì)。因?yàn)樵谛蕾p者的頭腦里所產(chǎn)生的印象和美感，稍有含蓄比盡量流露的還要更加深刻。教師補(bǔ)充：（出示課件30）以課文《孤獨(dú)之旅》為例，文章以鴨子下蛋結(jié)尾，給讀者留下了足夠大的想象空間，鴨下蛋了杜小康可能就要回去了；杜小康也許要抒發(fā)自己長(zhǎng)大的感慨了。作者不出一言，促使我們?cè)谀X中構(gòu)造圖景，這就是一種“無言之美”。六、課堂小結(jié)1.這篇課文我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)你們概括本文的主題。（出示課件31）教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。預(yù)設(shè)：本文以文學(xué)、音樂、雕塑等各類具體的藝術(shù)作品為例，分析了文學(xué)的言不必盡意，音樂的無聲勝有聲，以及雕刻的含蓄不露等表現(xiàn)出來的“無言之美”，闡述了“說出來的越少，留著不說的越多，所引起的美感就越大越深越真切”這一美學(xué)觀點(diǎn)。2.同學(xué)們，通過這課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？（出示課件32）（師生共同討論，最后教師指正。）預(yù)設(shè)1：同樣的東西，也許有人認(rèn)為美，有人認(rèn)為不美，差別就在于心境。所以，看似與生活并無直接關(guān)聯(lián)的美學(xué)，實(shí)際上與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。預(yù)設(shè)2：倘若每件事都盡善盡美了，自然沒有希望發(fā)生，更沒有努力奮斗的必要。人生可樂的就是活動(dòng)所產(chǎn)生的感覺，就是奮斗成功而得到的快慰。3.我們一起明晰本課的寫法，體會(huì)它的寫作特色。預(yù)設(shè)1：論據(jù)充分,論證嚴(yán)謹(jǐn)。（出示課件33）一方面,作者為了論述自己的觀點(diǎn),所舉的事例非常充分、詳細(xì)。如為了說明文學(xué)作品中的無言之美,不僅列舉了《論語》中的例子進(jìn)行分析,還用陶淵明、錢起、陳子昂、李白、杜甫等人的詩句加以佐證,不但有寫情,而且有寫景,有詳有略,增強(qiáng)了說服力。另一方面,作者不僅從文學(xué)的角度,還從圖畫、音樂、雕刻等多種藝術(shù)形式的角度進(jìn)行論證,使讀者對(duì)“無言之美”有了更全面、更深入的了解,對(duì)文中的觀點(diǎn)產(chǎn)生更大的認(rèn)同感。預(yù)設(shè)2：語言優(yōu)雅,風(fēng)格靈活。（出示課件34）文中運(yùn)用的書面語較多,如“筆之于書的和存之于心的銖兩悉稱,絲毫不爽”“非唯不能,而也不必”等,這些句子與本文的語言風(fēng)格相符,給讀者帶來一種典雅的美感。除此之外,作者為了把道理講清楚,還靈活運(yùn)用了口語表達(dá),如“我們所想說的話,我們都吐肚子說出來了”,使讀者更易于理解，更容易接受作者的觀點(diǎn)。4.板書設(shè)計(jì)。（出示課件35）七、課堂檢測(cè)，當(dāng)堂反饋（出示課件36-39）要求學(xué)生當(dāng)堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識(shí)沒有掌握，教師及時(shí)要求學(xué)生鞏固。八、知識(shí)遷移，拓展延伸閱讀《中國(guó)文學(xué)肩負(fù)著構(gòu)建民族精神的使命》，回答下列問題。（出示課件40-46）九、課后鞏固，布置作業(yè)（出示課件47）你認(rèn)同朱光潛先生提出的“無言之美”嗎？結(jié)合你看到的美術(shù)作品，聽到的音樂作品，或讀到的文學(xué)作品，談?wù)勀愕南敕?，寫下來與大家分享。提示：認(rèn)同或者不認(rèn)同皆可，有理有據(jù)，能夠自圓其說即可。【教學(xué)反思】本課是自讀課文，但教學(xué)中，整體上不易理解，因此在學(xué)生自主探究的過程中，教師盡量引導(dǎo)，有難理解的地方給出提示，組織討論活動(dòng)，這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性。本課探究活動(dòng)分為梳理結(jié)構(gòu)層次、理解課文內(nèi)容和分析論證方法三大部分，條理清楚，內(nèi)容充實(shí)。課后布置作業(yè)，讓學(xué)生自主欣賞古詩詞及名家畫作，加強(qiáng)其對(duì)其他藝術(shù)“無言之美”的理解和感受，從而更好地把握文章內(nèi)容。【課后預(yù)習(xí)】1.利用工具書預(yù)習(xí)《驅(qū)遣我們的想象》，疏通本課重點(diǎn)字詞句，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。2.預(yù)習(xí)課文，把握《驅(qū)遣我們的想象》的核心概念，梳理概念間的關(guān)系，理清作者的論證思路。3.預(yù)習(xí)課文，品味《驅(qū)遣我們的想象》中意蘊(yùn)深刻的語言，理解文章的主要觀點(diǎn)。

16*驅(qū)遣我們的想象【教學(xué)目標(biāo)】1.把握文章的核心概念，梳理概念間的關(guān)系，理清作者的論證思路。2.關(guān)注鑒賞范例，品味文中意蘊(yùn)深刻的語言，理解文章的主要觀點(diǎn)。3.學(xué)會(huì)欣賞文藝作品，懂得在欣賞時(shí)驅(qū)遣想象，感受作品的藝術(shù)美，提升自己的鑒賞品味?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：整體感知文本內(nèi)容，了解作者觀點(diǎn)，在閱讀中獨(dú)立思考，獲得啟發(fā)。2.教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)注作者所作的鑒賞范例，了解作者引導(dǎo)我們驅(qū)遣想象欣賞作品的方法，形成能力。【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)多媒體課件，有關(guān)作者葉圣陶及本文寫作背景的資料?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入教師：（出示課件1、2、3）看到桃花，你們會(huì)想到什么？看到雪，你會(huì)們想到什么？那么，閱讀文章，欣賞文藝作品時(shí)，你是如何驅(qū)遣想象力的呢？現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，讓著名的語文教育大師葉圣陶先生告訴你如何驅(qū)遣想象。教師板書課題：16*驅(qū)遣我們的想象（出示課件4）二.自主學(xué)習(xí)，知識(shí)備查1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫作背景。（1）走近作者教師：教師以課件形式展示作者的相關(guān)資料，補(bǔ)充學(xué)生預(yù)習(xí)的不足。預(yù)設(shè)：（出示課件6）葉圣陶(1894—1988)，名紹鈞，江蘇蘇州人。作家、教育家、出版家、社會(huì)活動(dòng)家。他先后創(chuàng)作、出版了童話集《稻草人》，長(zhǎng)篇小說《倪煥之》。他從事教育和教學(xué)工作70多個(gè)春秋，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，撰寫了大量有關(guān)教育教學(xué)的專論、專著和書簡(jiǎn)，有《葉圣陶集》和《葉圣陶語文教育論集》等著作。（2）寫作背景教師講解：教師出示課件，講解這課的寫作背景，為同學(xué)們理解本文內(nèi)容做準(zhǔn)備。預(yù)設(shè)：（出示課件7）葉圣陶終身致力于出版及語文的教學(xué)，最大的心愿就是讓大家看到語言文字的魅力，為了讓大家更好地欣賞文藝作品，他提出要驅(qū)遣想象，透過文字回歸作品的意境，并作下文章。2.預(yù)習(xí)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)。（1）讀一讀生字詞。（出示課件8）（2）析一析多音字。（出示課件9）（3）辨一辨形近字。（出示課件10）（4）解一解詞語。（出示課件11、12）不聲不響：不說話,不出聲。形容不發(fā)出聲響。得意揚(yáng)揚(yáng)：形容非常得意的樣子。三.新課學(xué)習(xí)，整體感知1.閱讀全文，在文中找出能表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子。（出示課件13）（學(xué)生默讀課文，勾畫課本回答。）學(xué)生1：文字是一道橋梁。通過了這一道橋梁，讀者才和作者會(huì)面。學(xué)生2：作者想做到的是：寫下來的文字正好傳達(dá)出他的所見所感。學(xué)生3：現(xiàn)在就讀者的方面說。他們要通過文字去接觸作者的所見所感。學(xué)生4：像這樣驅(qū)遣著想象來看，這一幅圖畫就顯現(xiàn)在眼前了，同時(shí)也就接觸了作者的意境。2.綜合上述觀點(diǎn)，結(jié)合文題總結(jié)作者在全文中所表達(dá)的中心觀點(diǎn)。（出示課件14）（學(xué)生默讀課文，分析歸納回答。）學(xué)生：欣賞文藝作品，要學(xué)著驅(qū)遣自己的想象力，通過文字去接觸作者的所見所感。四、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研1.讀課文，找出作者的論證方法，并說說我們要如何驅(qū)遣想象。（出示課件15）教師展示1：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。（學(xué)生討論，分析回答。）學(xué)生：舉例論證。教師：從這兩句詩句如何驅(qū)遣想象？學(xué)生：在想象中睜開眼來。教師展示2：白蒙蒙的海面上……讓暴風(fēng)雨來得厲害些吧！（出示課件16）（學(xué)生討論，分析回答。）教師：同學(xué)們，面對(duì)這樣的畫面，我們?nèi)绾悟?qū)遣想象？學(xué)生：在想象中生出一對(duì)翅膀來。教師：此處運(yùn)用什么論證方法？學(xué)生：舉例論證。2.思考作者要論述的是如何鑒賞文藝作品，為什么開篇會(huì)大篇幅地論述作者、讀者及文字之間的聯(lián)系？（出示課件17）（學(xué)生討論，分析回答。）學(xué)生：要論述如何鑒賞文藝作品，首先要讓讀者認(rèn)識(shí)文藝作品的本質(zhì)，即什么是文藝作品。以文字為載體，作者想要傳達(dá)的所見所感，讀者想要接觸作者的所見所感，這就是文藝作品的本質(zhì)。教師補(bǔ)充：因此，論述作者、讀者及文字之間的聯(lián)系是為了明確文藝作品的本質(zhì)，是表達(dá)中心觀點(diǎn)的前提。3.文中列舉了兩句詩的例子，為什么還要列舉散文詩的例子呢？（出示課件18）（學(xué)生討論，分析回答。）學(xué)生：列舉兩句詩的例子重在闡明透過修飾詞，展開合理的想象，眼前呈現(xiàn)一幅圖畫，從而走進(jìn)作者的心靈。列舉散文詩的例子，意在闡明在想象中生出一對(duì)翅膀來，并且展開這對(duì)翅膀，與文中所描繪的事物產(chǎn)生情感的共鳴，這樣才可以接觸到作者的意境。學(xué)生：作者列舉這兩個(gè)例子，是為了闡明要多角度驅(qū)遣我們的想象，才可以走進(jìn)作者的意境。4.結(jié)合全文，說說最后一段在文中有什么作用。（出示課件19）（學(xué)生討論，分析回答。）學(xué)生1：內(nèi)容上：在前面分析的基礎(chǔ)上得出中心論點(diǎn)：欣賞文藝作品，要學(xué)著驅(qū)遣自己的想象，通過文字去接觸作者的所見所感，接受美感的經(jīng)驗(yàn)，得到人生的受用。學(xué)生2：結(jié)構(gòu)上：總結(jié)上文，照應(yīng)前文，使文章自然收束，水到渠成。五、深讀課文，合作探究教師：文中有許多句子，都有十分深刻的文藝觀，它們或有十分深刻的內(nèi)蘊(yùn)，或有在寫作方面值得借鑒的實(shí)用價(jià)值。請(qǐng)閱讀下面的幾句話，談?wù)勀銈兊睦斫?。（出示課件20）語句出示：（出示課件21）文藝的創(chuàng)作決不是隨便取許多文字來集合在一起。（學(xué)生朗讀語句，師生討論分析。）教師指正：任何一篇文藝作品，都是文字集合起來的，但是這是一種有著內(nèi)在邏輯順序的結(jié)合，具有文本表現(xiàn)中的一般技法，既表現(xiàn)了內(nèi)容，也傳遞著作者的思想感情。因此，這樣的文章絕不可能隨意拼湊，須由作者有意識(shí)、有目的、有邏輯地創(chuàng)造，而在完成時(shí)又符合自然的特點(diǎn)。語句出示：（出示課件22）作者著手創(chuàng)作，必然對(duì)于人生先有所見，先有所感。（學(xué)生朗讀語句，師生討論分析。）教師指正：作者在創(chuàng)造之前無所見，這個(gè)“見”字，可指代材料，無見便會(huì)巧婦難為無米之炊，不可能有所創(chuàng)造；“見”字也可理解為見識(shí)、見解，沒有思考與見解，縱然下筆也只能寫出平庸的文章，難見深度；“感”是體悟與情感，倘若下筆無情感寄寓其中，寫出來的文章必是冷冰冰的。這也提示我們?cè)趯懽髦耙獙W(xué)會(huì)多觀察，多積累，同時(shí)要多思考，多感悟，這樣才能寫出優(yōu)秀的文章。語句出示：（出示課件23）③假如死盯著文字而不能從文字看出一幅圖畫來，就感受不到這種愉快了。（學(xué)生朗讀語句，師生討論分析）教師指正：文藝作品一般都具有形象性，尤其是詩歌、散文等文藝作品，形象性尤其突出，且情感表達(dá)也尤其濃烈。這些情感常常寄寓在形象之中，所謂“言不盡意，立象以盡意”，就是這個(gè)道理。因此，想要理解一篇文藝作品，就必須把握其情感，必須通過想象還原形象的描述，進(jìn)而去體味。教師：同學(xué)們，文章以王維的詩句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”為例，論證了想象力于鑒賞文學(xué)作品的重要性，你能在讀過的詩或散文中，再舉一個(gè)例子來論證作者的觀點(diǎn)嗎？（出示課件24）（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。）預(yù)設(shè)：以朱自清先生的《背影》為例：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……”學(xué)生：（出示課件25）這段描述父親攀爬月臺(tái)背影的文字，能夠因我們的想象力而變得更加生動(dòng)。他的身子胖，所以我們可以想象他兩手上攀時(shí)定費(fèi)了不少勁，甚至青筋凸起；還是因?yàn)榕?，我們可以想象腿并不是縮了一次，而似是掙扎縮了好幾次；更是因?yàn)橄胂螅碜游⑽⒁粌A，這形象便如拍照一般在腦中定格。有了在想象中還原的這一幕，父親的形象真切起來，切實(shí)地打動(dòng)了讀者的心靈。六、課堂小結(jié)1.這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)你們概括歸納一下主題。（出示課件26）教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。預(yù)設(shè)：本文作者五言律詩《使至塞上》和散文詩《海燕》為例，深入淺出地闡明了欣賞文藝作品時(shí)只有驅(qū)遣我們的想象，才能接觸作者的意境，進(jìn)而獲得接受美感的經(jīng)驗(yàn)，得到人生的受用的方法，以深厚的學(xué)養(yǎng)和鑒賞示范，引領(lǐng)我們把握正確欣賞文藝作品的方法。2.同學(xué)們，通過這課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？（出示課件27）（師生共同討論，最后教師指正。）預(yù)設(shè)1：想象是文學(xué)鑒賞的重要途徑，想象力不發(fā)達(dá)，鑒賞力也不會(huì)發(fā)達(dá)。如果我們不善于進(jìn)行必要的、積極的想象，即使最完美的作品，對(duì)我們來說也沒有意義。預(yù)設(shè)2：認(rèn)真閱讀，不但隨時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)晶瑩的寶石，也隨時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)粗劣的瓦礫。于是吸取那些值得取的，排除那些無足取的，自己才能漸漸成長(zhǎng)起來。3.我們一起明晰本課的寫法，體會(huì)它的寫作特色。預(yù)設(shè)1：論證思路嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰。（出示課件28）文章首先通過論述作者、讀者及文字之間的聯(lián)系來明確讀者鑒賞文藝作品的本質(zhì),即“接觸作者的所見所感”。然后以賞析王維的詩句為例,從正反兩個(gè)角度論述了驅(qū)遣想象就要在想象中睜開眼睛。為了使論證更全面、更嚴(yán)謹(jǐn),作者又以相同的方式,從正反兩個(gè)角度,論述了驅(qū)遣想象也要在想象中生出翅膀,這樣使讀者對(duì)不同特點(diǎn)的鑒賞方法有了更清晰的認(rèn)識(shí)。預(yù)設(shè)2：語言平易,通俗易懂。（出示課件29）作者在文中所談的是文藝鑒賞的方法問題,理論性比較強(qiáng),但所列舉的例子是人們耳熟能詳?shù)脑娋浜臀恼?而且在論證中,用語平實(shí)。如“我該說得清楚一點(diǎn)兒:在想象中睜開眼睛來,看這十個(gè)文字所構(gòu)成的一幅圖畫”,這句話運(yùn)用口語化的語言,十分直白,再加上比喻的修辭手法,很直觀地論述了如何驅(qū)遣想象的問題。4.板書設(shè)計(jì)。（出示課件30）七、課堂檢測(cè)，當(dāng)堂反饋（出示課件31-34）要求學(xué)生當(dāng)堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有那些知識(shí)沒有掌握，教師及時(shí)再要求學(xué)生鞏固。八、知識(shí)遷移，拓展延伸閱讀豐子愷的《藝術(shù)三昧》，完成下列問題。（出示課件35-42）九、課后鞏固，布置作業(yè)（出示課件43、44）運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的方法，從下面兩首古詩中任選一首，進(jìn)行鑒賞。200字左右。黃鶴樓送孟浩然之廣陵【教學(xué)反思】本課教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇和學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立上，一方面緊扣單元教學(xué)目標(biāo)所要求的理解作者的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)思辨的方法，另一方面立足文本，充分挖掘文本價(jià)值，理清作者的論證思路，學(xué)習(xí)鑒賞文學(xué)作品的方法，賞析語言。驅(qū)遣想象的文學(xué)鑒賞方法從字面意義上比較好理解，但是學(xué)生實(shí)際拓展運(yùn)用時(shí)比較抽象，教學(xué)設(shè)計(jì)中以學(xué)生熟悉的課文為例，降低了學(xué)生理解的難度，教學(xué)過程循序漸進(jìn)，使學(xué)生在理解課文的同時(shí)學(xué)習(xí)到實(shí)用的閱讀方法，將學(xué)與用充分結(jié)合?！绢A(yù)習(xí)作業(yè)】1.預(yù)習(xí)本單元的《寫作修改潤(rùn)色》，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。2.掌握修改潤(rùn)色的方法，能夠根據(jù)基本要求修改自己的文章。寫作修改潤(rùn)色【教學(xué)目標(biāo)】1.掌握修改潤(rùn)色的方法，能夠根據(jù)基本要求修改自己的文章。2.在多次訓(xùn)練中強(qiáng)化學(xué)生的修改能力，提升邏輯思維能力。3.培養(yǎng)修改潤(rùn)色的興趣，養(yǎng)成在寫作中多次修改的良好習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.教學(xué)重點(diǎn)：（1）了解并正確使用常用修改符號(hào)修改潤(rùn)色作文。（2）通過比較、分析、實(shí)踐等學(xué)習(xí)方法，掌握修改潤(rùn)色作文的方法。2.教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)寫作興趣，養(yǎng)成良好的修改潤(rùn)色作文的習(xí)慣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)多媒體課件?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、設(shè)置情景，激情導(dǎo)入教師：（出示課件1）曹雪芹寫《紅樓夢(mèng)》，“批閱十載，增刪五次”。托爾斯泰寫《安娜·卡列尼娜》，前后經(jīng)過十二次精心修改才完成。修改是寫作中一個(gè)不可缺少的重要步驟，是提高文章質(zhì)量的有效途徑。那么，作文修改有哪些基本要求和方法呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)寫作中如何“修改潤(rùn)色”。教師板書課題：寫作修改潤(rùn)色（出示課件2）二、整體感知，寫作指導(dǎo)教師：同學(xué)們，修改文章要兼顧“言”和“意”。下面，我們就來了解什么是“言”和“意”。（出示課件4、5）（教師講解，學(xué)生聽講。）預(yù)設(shè)：言，指言辭和表達(dá)；意，指立意和思想內(nèi)容。詞不達(dá)意、語句不連貫、布局不合理等，要從“言”上進(jìn)行修改；內(nèi)容膚淺、觀點(diǎn)牽強(qiáng)、材料單薄等，要著重從“意”上作出修改。一問扣題緊不緊；二問材料新不新；三問立意高不高；四問結(jié)構(gòu)順不順；五問句子通不通；六問用詞準(zhǔn)不準(zhǔn)。教師講解：修改文章時(shí)，首先要著眼于全篇，看文章立意是否正確，觀點(diǎn)是否鮮明，內(nèi)容是否充實(shí)而有新意，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題作出調(diào)整。（出示課件6）預(yù)設(shè)：調(diào)整的內(nèi)容主要包括：（出示課件6）改正觀點(diǎn)。觀點(diǎn)有時(shí)不正確或有失偏頗，需要加以改正。完善主題。不正確、不深刻、不集中、影響全局的主題，應(yīng)當(dāng)加以修改。增刪材料。材料不翔實(shí)，需要補(bǔ)充；材料過多，淹沒觀點(diǎn)，則需要?jiǎng)h減。文章的材料既要新穎獨(dú)特，又要與主題、立意和諧統(tǒng)一。教師講解：（出示課件7）“言”的修改包含兩個(gè)層次?；疽笫歉摹皩?duì)”。字詞和標(biāo)點(diǎn)的錯(cuò)誤、病句等，要一一改正，不留硬傷。在此基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步推敲用詞，使之準(zhǔn)確恰當(dāng)；推敲句子，使之通暢連貫。改“對(duì)”，也包括對(duì)文章段落的進(jìn)一步調(diào)整和加工。段落安排是否合理，段與段之間是否銜接，詳略安排是否恰當(dāng)?shù)鹊?，都是修改時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的。進(jìn)一步的要求是改“好”。要將“言”的修改與“意”的修改結(jié)合起來，補(bǔ)充內(nèi)容，加工潤(rùn)色，使文章內(nèi)容更充實(shí)，語言更富有文采。教師：什么是文章的修改原則？（出示課件8）預(yù)設(shè)：反復(fù)閱讀，反復(fù)推敲，反復(fù)修改，是修改文章的基本原則。具體應(yīng)用到實(shí)際中可概括為如下方法：（出示課件8、9）(1)誦讀法。葉圣陶說“聲入心通”，我們?cè)谛薷奈恼聲r(shí)要一邊誦讀，一邊思索，遇到語意不暢、氣勢(shì)不接的地方，要加以改正。(2)冷卻法。這是指在寫作時(shí)間充足的情況下所進(jìn)行的修改。如果有一定的空余時(shí)間，可以把寫好的作文收起來，放一段時(shí)間以后再拿出來看。這樣做能夠讓我們從原來的思路中跳出來，從一個(gè)比較客觀的角度重新審視它。此外，經(jīng)過一段時(shí)間后，我們的眼光、水準(zhǔn)會(huì)比以前有所提高，這時(shí)往往更容易發(fā)現(xiàn)原來文章中的不足。(3)求助法。就是請(qǐng)教別人，把初稿拿給他（她）看，或讀給他（她）聽，然后請(qǐng)他（她）提出修改意見。(4)推敲法。在寫的過程中邊讀邊寫，邊寫邊改，發(fā)現(xiàn)不妥當(dāng)?shù)牡胤郊皶r(shí)修改，不斷尋找最佳的表達(dá)，這樣能在一定程度上保證寫作質(zhì)量。三、合作探究，寫作實(shí)踐文題展示一：（出示課件10）閱讀下面的短文，根據(jù)你的理解和感受，試著修改潤(rùn)色這篇習(xí)作。教師提示：（學(xué)生討論，分析回答。）預(yù)設(shè)1：仔細(xì)閱讀文章，發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處與不足，不足之處就是需要修改的地方。預(yù)設(shè)2：從內(nèi)容和語言兩個(gè)角度修改文章，使內(nèi)容更充實(shí)，語言更流暢，有表現(xiàn)力。預(yù)設(shè)3:無論是改動(dòng)還是增刪，動(dòng)筆前都要反復(fù)斟酌，以防與原意不符。教師:同學(xué)們，我們剛剛討論了本題的“寫作提示”，下面來看一篇范文。（出示課件11-14）需要修改的文章：（出示課件11-14）對(duì)文章進(jìn)行修改：（出示課件11-14）教師點(diǎn)評(píng)：（出示課件14）本文寫的是一則尋找媽媽的尋人啟事，重點(diǎn)是老師指導(dǎo)學(xué)生寫尋人啟事的過程。原文敘述比較條理，但寫作過程中細(xì)節(jié)和場(chǎng)面描寫不夠細(xì)致，語言也有所欠缺。文題展示二：（出示課件15）選一篇自己這學(xué)期寫的作文，從“言”和“意”兩個(gè)方面進(jìn)行修改。教師：同學(xué)們，下面我們討論一下本題如何寫作。（學(xué)生討論，分析回答。）學(xué)生1：重讀以前的作文，你可能在布局謀篇上又有了更好的想法，不妨作一些修改。學(xué)生2：可以嘗試邊朗讀邊修改。通過朗讀，往往會(huì)更容易發(fā)現(xiàn)哪些地方順暢，哪些地方拗口。也可以讀給同學(xué)聽，請(qǐng)他們提出修改建議。學(xué)生3：修改之后與原稿進(jìn)行對(duì)比，說說你修改的理由。文題展示三：（出示課件16）回顧自己以往的寫作情況，如寫了哪些文章，哪幾篇寫得好，哪幾篇不太好，好或不好的原因是什么，等等。以《談?wù)勎业膶懽鳌窞轭}，寫一篇作文。不少于600字。教師：同學(xué)們，下面我們討論一下本題如何寫作。（出示課件16）（學(xué)生討論，分析回答。）學(xué)生1：首先梳理自己寫作的基本情況，用簡(jiǎn)潔的語言作介紹。學(xué)生2：總結(jié)寫作中表現(xiàn)好的方面，想想不足的地方，提出改進(jìn)的辦法。學(xué)生3：寫完后先放一段時(shí)間，再進(jìn)行修改，看看除了字、詞、句以外，立意、結(jié)構(gòu)等方面是否還需要進(jìn)一步調(diào)整、完善。教師:同學(xué)們，我們剛剛討論了本題的“寫作提示”，下面我們看一篇范文。（出示課件17-21）范文出示：（出示課件17-20）范文點(diǎn)評(píng)：（出示課件17-20）教師點(diǎn)評(píng)：（出示課件21）本文作者回顧了自己寫作的經(jīng)歷，談了自己對(duì)寫作的愛好和興趣，也寫了應(yīng)試作文給自己帶來的困惑，最后提出了“認(rèn)認(rèn)真真、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地寫作”這個(gè)愿望，敘事很有條理，能大膽地暢所欲言，體現(xiàn)了寫作的“真”。但文中對(duì)如何寫作，寫了哪些好作品，好在哪里，敘述不詳。同時(shí)文章內(nèi)容略顯平淡，在寫作時(shí)要著重注意。板書設(shè)計(jì)：【教學(xué)反思】本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，是讓學(xué)生明白作文修改潤(rùn)色的重要性，教給學(xué)生修改作文的步驟和技巧。本次教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)。從技法講解到范文的字、詞、句到結(jié)構(gòu)、構(gòu)思到中心與材料的修改，著重指導(dǎo)對(duì)“言”的修改，每一步都有一定數(shù)量的練習(xí)設(shè)計(jì)，最后設(shè)計(jì)一個(gè)綜合練習(xí)。教學(xué)中重視了方法指導(dǎo)和學(xué)生自讀實(shí)踐相結(jié)合，通過這一節(jié)課的作文修改教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生修改“言”的一些方法，使其具有初步的修改能力。經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生可以自行修改習(xí)作中大部分問題，訓(xùn)練了學(xué)生自主修改作文的能力?！绢A(yù)習(xí)作業(yè)】1.預(yù)習(xí)《口語交際辯論》，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。2.預(yù)習(xí)《口語交際辯論》，了解辯論的性質(zhì)和意義，了解辯論活動(dòng)的組織形式。

口語交際辯論【教學(xué)目標(biāo)】1.了解辯論的性質(zhì)和意義，了解辯論活動(dòng)的組織形式。2.在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握辯論的基本技巧，提高辯論能力和綜合素養(yǎng)。3.養(yǎng)成耐心傾聽、尊重他人發(fā)言的良好習(xí)慣。4.通過活動(dòng)，提高口語交際能力和邏輯思維能力，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。（素養(yǎng)）【教學(xué)重難點(diǎn)】1.教學(xué)重點(diǎn)：了解辯論的意義，知道辯論賽的活動(dòng)形式和活動(dòng)程序。2.教學(xué)難點(diǎn)：通過周密詳細(xì)的準(zhǔn)備，組織一場(chǎng)辯論賽，并動(dòng)員全體同學(xué)參加?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)多媒體課件?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、設(shè)置情景，激情導(dǎo)入教師：（出示課件1）辯論，是一種在日常生活和社會(huì)活動(dòng)中經(jīng)常用到的口語交際方式，大到聯(lián)合國(guó)關(guān)于國(guó)際事務(wù)的爭(zhēng)端，小到學(xué)習(xí)、工作中出現(xiàn)分歧時(shí)的爭(zhēng)執(zhí)，都可能涉及辯論。今天，我們一起來學(xué)習(xí)辯論的相關(guān)知識(shí)。板書課題：（出示課件2）口語交際辯論二.整體感知，了解辯論“辯論會(huì)”“辯論賽”包括哪些內(nèi)容？教師：（出示課件4）有確定的論題，有正反雙方，有特定的程序，以駁倒對(duì)方觀點(diǎn)、確立己方觀點(diǎn)為目的。三.精讀細(xì)研，辯論活動(dòng)活動(dòng)一：辯論準(zhǔn)備（出示課件5）教師：同學(xué)們，我們?nèi)绾谓M織辯論隊(duì)伍？預(yù)設(shè)：（出示課件5）1.組織隊(duì)伍2.設(shè)計(jì)辯論提綱預(yù)設(shè)：（出示課件5）教師：同學(xué)們，我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)辯論提綱？預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè);預(yù)設(shè):3.進(jìn)行對(duì)辯練習(xí)（出示課件7）教師：同學(xué)們，辯論提綱準(zhǔn)備好了，那么我們?nèi)绾蝸磉M(jìn)行辯論練習(xí)？預(yù)設(shè)1：（1）準(zhǔn)備好提綱后，可以在組內(nèi)進(jìn)行隨機(jī)的對(duì)辯練習(xí)，甚至可以直接和老師進(jìn)行辯論。預(yù)設(shè)2：（2）每次對(duì)辯結(jié)束后，老師給出建議，同學(xué)之間進(jìn)行互評(píng)，努力提高反應(yīng)能力和辯論能力。教師：同學(xué)們，下面我們來看看如何進(jìn)行“實(shí)施辯論”預(yù)設(shè)：（出示課件8）閱讀“辯論賽常規(guī)安排”，了解一般辯論賽的基本環(huán)節(jié)。預(yù)設(shè)：（出示課件9）教師：同學(xué)們，下面我們來看看辯論的“原則技巧”有那些？預(yù)設(shè)1：（出示課件:10）1.表達(dá)清晰，聲情并茂。辯論應(yīng)該用普通話進(jìn)行，發(fā)言過程中口齒清晰，語速正常，這樣才能把你所要傳遞的信息準(zhǔn)確傳遞給辯友和聽眾。辯論要明之以理，也要?jiǎng)又郧?，要注意根?jù)表達(dá)的需要，調(diào)整語速、語氣、語調(diào)，使自己的表達(dá)更有說服力和感染力。預(yù)設(shè)2：（出示課件:11）2.觀點(diǎn)鮮明，協(xié)同作戰(zhàn)。立論時(shí)，一定要鮮明地表達(dá)己方的觀點(diǎn)，切不可模棱兩可，含糊其詞。辯論需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作，在辯論過程中要注意保持內(nèi)部觀點(diǎn)的一致性，不要出現(xiàn)同意對(duì)方觀點(diǎn)、失去己方立場(chǎng)的情況。預(yù)設(shè)3：（出示課件:12）3.善于聆聽，快速反應(yīng)。善聽是善辯的前提。在一場(chǎng)高水平的辯論賽中，僅自由發(fā)言的幾分鐘里，正反雙方的交鋒可以多達(dá)幾十次，平均幾秒鐘就要進(jìn)行一次聽和說的轉(zhuǎn)換。辯手要高度集中注意力，聽清、聽準(zhǔn)、聽懂對(duì)方的發(fā)言，快速思考，或者發(fā)現(xiàn)對(duì)方觀點(diǎn)和語言表達(dá)上的問題，或者抓住對(duì)方論據(jù)上的疏漏，或者指出對(duì)方論證方法的錯(cuò)誤，給對(duì)方以有力的批駁。預(yù)設(shè)4：（出示課件:13）4.語言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔有力。辯論賽針鋒相對(duì)的特點(diǎn)，決定了辯手在陳述己方觀點(diǎn)、反駁對(duì)方觀點(diǎn)時(shí)，要特別注意邏輯嚴(yán)密，表達(dá)準(zhǔn)確，避免詞不達(dá)意或自相矛盾，讓對(duì)方抓住漏洞和把柄。同時(shí)，語言要簡(jiǎn)潔干凈，避免拉雜、冗長(zhǎng)，做到既能清晰表意，也能有力反擊。預(yù)設(shè)5：（出示課件:14）5.辯論既是“智商”的交鋒，也是“情商”的考驗(yàn)。站在辯論場(chǎng)上，進(jìn)行唇槍舌劍