2002年江蘇教師資格教育心理學(xué)

江蘇省教育資格證考試真題PAGEPAGE12009年江蘇省教師資格教育心理學(xué)一、單項選擇題：在下列每小題的四個備選答案中，只有一個正確答案，把所選項前的字母標(biāo)號填在題目右下角的括號內(nèi)(本大題共15小題，每小題1分，共15分)1． 教育心理學(xué)研究認為學(xué)生這一要素主要是從兩個方面來影響學(xué)與教的過程，第一是群體差異，第二是（）A．年齡差異B能力差異C個別差異D性別差異2．學(xué)生心理發(fā)展主要表現(xiàn)出四個基本特征，一是連續(xù)性與階段性，二是定向性與順序性，三是不平衡性，四是（）A．不同步性B規(guī)律性C共同性D差異性3．在教育中，教師根據(jù)教育心理學(xué)理論，不僅可以正確分析，了解學(xué)生，而且可以預(yù)測學(xué)生將要發(fā)生的行為或發(fā)展方向，并采取（）A．有效的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量B相應(yīng)的干預(yù)或預(yù)防措施，達到預(yù)期的效果C．一系列措施，提高學(xué)生素質(zhì)D有效的方法，改善教學(xué)成果4．心理學(xué)研究表明，心理定勢對遷移的影響表現(xiàn)為促進和（）A．支持作用B定向作用C阻礙作用D強化作用5．美國著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾認為在學(xué)校情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是（）A．接受學(xué)習(xí)B有意義的接受學(xué)習(xí)C發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D機械學(xué)習(xí)6．美國認知心理學(xué)家安德森認為，心智技能的形成需經(jīng)過三個階段，一是認知階段，二是聯(lián)結(jié)階段，三是（）A．程序化階段B內(nèi)部言語動作階段C外部言語動作階段D自動化階段7．根據(jù)學(xué)習(xí)者心理反映活動的形式不同，知識可分為兩種，一是陳述性知識，二是（）A．感性知識B程序性知識C理性知識D元認知知識8．問題解決有三個基本特點，它們分別是目的性能，認知性和（）A．序列性B針對性C方向性D實在性9．一般來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略可分為三個方面，一是認知策略，二是元認知策略，三是（）A．組織策略B資源管理策略C計劃策略D調(diào)節(jié)策略10．在學(xué)校教育中開展心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是（）A．學(xué)會調(diào)適B尋求發(fā)展C適應(yīng)環(huán)境D調(diào)節(jié)自我11．態(tài)度結(jié)構(gòu)除包含認知成分之外，還包含情感成分和（）A．策略成分B品德成分C意志成分D行為成分12．在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這種現(xiàn)象（）A．服從B屈服C場依存性D從眾13．提出掌握學(xué)習(xí)概念的教育心理學(xué)家是（）A．阿爾波特B奧蘇伯爾C布魯姆D馬斯洛14．羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作（）A．期望效應(yīng)B皮格馬利翁效應(yīng)C放大效應(yīng)D預(yù)期效應(yīng)15．對于認知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評價手段是（）A．標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗B教師自編測驗和問卷測驗C．標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗和教師自編測驗D認知測驗和能力測驗二、填空題（每空1分，共10分）1．教育心理學(xué)認為，學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學(xué)生，教師，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)媒體和___教學(xué)環(huán)境_等五種因素。2．教育心理學(xué)的發(fā)展分為初創(chuàng)時期，__發(fā)展時期____成熟時期和完善時期。3．發(fā)展心理學(xué)認為兒童發(fā)展存在著_關(guān)鍵期___，這是個體早期生命中一個比較短暫的時期，在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。4．動機具有激勵功能，__指向功能___和強化功能。5．根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)，概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。6．操作技能的形成階段包括：操作的定向，操作的模仿，操作的整合和__操作的熟練____。7．認知策略通常包括復(fù)述策略，精細加工策略和__組織策略____。8．自我效能感是指人們對于自己是否能夠成功地從事某一成就行為的_主觀判斷_____。9．學(xué)生心理健康教育中的心理評估，指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的_心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平進行分類診斷的過程。10．教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的__學(xué)習(xí)結(jié)果_____。三、名詞解釋（每題3分，共15分）1．成就動機：是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。2．群體凝聚力：指群體對每一個成員的吸引力。凝聚力常常成為衡量一個班級集體成功與否的重要標(biāo)志。3．元認知：是指對認知的認知，具體地說，是關(guān)于個人自己認知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，它具有兩個獨立又相互聯(lián)系的成分：對認知過程的知識和觀念與對認知行為的調(diào)節(jié)和控制。4．技能：是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。5．教學(xué)媒體：是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具四．簡答題（每題6分，共30分）1．簡述皮亞杰的認知發(fā)展的階段理論。答：瑞士心理學(xué)家皮亞杰將個體從嬰兒到青春期的認知發(fā)展分為感知運動（0－2歲）、前運算（2－7歲）、具體運算（7－11歲）、形式運算（11－15歲）等四個階段。感知運動階段兒童的認知發(fā)展主要是感覺和動作的分化。前運算階段的兒童的各種感知運動圖式開始內(nèi)化為表象或形象模式，他們認為外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心；認知活動具有相對具體性，還不能進行抽象的運算思維；思維不具有可逆性。具體運算階段的兒童認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進行邏輯推理。這個階段的標(biāo)志是兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒。形式運算階段兒童的思維是以命題形式進行的。本階段的兒童不僅能夠運用經(jīng)驗－歸納的方式進行邏輯推理，而且能夠運用假設(shè)－演繹推理的方式來解決問題。本階段的兒童能夠理解符號的意義、隱喻和直喻，能做一定的概括，其思維發(fā)展水平已接近成人的水平。本階段的兒童不僅具備了逆向性的可逆思維，而且具備了補償性的可逆思維。本階段的兒童不再刻板地恪守規(guī)則，反而常常由于規(guī)則與事實的不符而違反規(guī)則。2．簡述耶克斯-多德森定律。答：美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認為，中等程度的動機激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。同時，他們還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)；任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。這便是有名的耶克斯－多德森定律（簡稱倒U曲線）。3．簡述遷移的作用。答：（1）遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用。（2）遷移是習(xí)得的經(jīng)驗得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（3）遷移規(guī)律對于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。4．簡述學(xué)習(xí)策略的特征。答：（1）學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動地使用的；（2）學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的；（3）學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的；（4）學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃，由規(guī)劃和技能構(gòu)成。5．簡述發(fā)散思維的特征。答：流暢性，變通性，獨創(chuàng)性五、論述題（每題10分，共30分）1．試論述如何運用記憶規(guī)律促進知識保持答：（1）深度加工材料。（2）有效運用記憶術(shù)。（3）進行組塊化編碼。（4）適當(dāng)過度學(xué)習(xí)。（5）合理進行復(fù)習(xí)。試論述品德的心理結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系答：品德是道德品質(zhì)的簡稱，是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。（1）品德反映了人的社會特性，它是通過后天學(xué)習(xí)形成的。（2）品德具有相對的穩(wěn)定性。（3）品德是在道德觀念的控制下的自覺行為，是認識與行為的統(tǒng)一。品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感、道德行為三個成分。3．結(jié)合加涅提出的教學(xué)觀點，談?wù)劷虒W(xué)中要完成的有關(guān)教學(xué)事項。答：學(xué)生從環(huán)境中接受刺激，刺激推動感受器，并轉(zhuǎn)變?yōu)樯窠?jīng)信息。這個信息進入感覺登記，這是非常短暫的記憶貯存，一般在百分之幾秒內(nèi)就可把來自各感受器的信息登記完畢。被視覺登記的信息很快進入短時記憶，信息在這里可持續(xù)二三十秒鐘。當(dāng)信息從短時記憶進入長時記憶時，信息發(fā)生了關(guān)鍵性轉(zhuǎn)變，即要經(jīng)過編碼過程。信息是經(jīng)編碼形式儲存在長時記憶中的，一般認為，長時記憶